第2辑叙事一波三折 拒绝平淡中考语文记叙文致胜攻略.docx
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第2辑叙事一波三折拒绝平淡中考语文记叙文致胜攻略
第2辑一波三折拒绝平淡
叙事，一般要求是能够写出事情的起因、经过和结果，而更高的要求则是写得有感情。
要写得有感情，从选材的角度说，必须写感受真切的事，说发自内心的话。
从叙述的角度说，则必须拒绝“流水账”。
所谓“流水账”，即想到哪写到哪，事先没有主次的考量，没有详略的安排，没有先后的设计，没有词句的斟酌，总之，没有根据表达中心或抒发情感的需要来让叙事出现波折，因而显得平淡无奇。
叙事如何做到事随情动，文因情生，曲折有致呢?
第一，要让事件材料都能围绕中心，且在内容上有所侧重，不能事无巨细，眉毛胡子一把抓，特别要抓住一些感人的细节。
第二，要让故事情节在时空中跳动，或起伏，或回环，或碰撞，从而让感情的呈现不一览无余。
这就需要我们]对事件发展变化的“动态”了然于胸，并巧妙运用悬念、误会、情节陡转等方法，增强文章的“反差”效果，使叙事有波澜。
第三，要注意锤炼语言，运用一些能够贴切表达情感的词语或句子，使叙事带上褒贬等情感色彩。
致胜点1：
详略结合
要处理好详写和略写的关系，即根据中心表达的需要，区分出材料的详略来，使文章写得曲折有致，而不能平均用力，不平铺直叙。
详写的能表现人物、突出中心，略写的还具有突出详写使其能充分发挥表达中心的作用。
要处理好概括叙述和具体叙述的关系。
概括叙述就是对所写的事情作简括的述说。
具体叙述就是对所写的事情作比较具体的述说，经常与描写相结合，对人物或事件、环境作绘声绘色、细致入微的刻画，绘出鲜明生动的形象，使读者获得具体深刻的印象。
晶晶骑车上学记
◎一考生
今天是开学第一天，同学们或骑车，或步行，陆续踏进了校园的大门。
在这骑车族里，一个娇小的女孩特别显眼，她就是晶晶。
晶晶骑自行车上学，这可真是一件新鲜事。
自打上幼儿园起，在十几年的学生生涯中，晶晶一直是专车接送。
上小学，学校离家不远，老师家访时建议让晶晶独自步行上下学，可家里不依，说现在条件好了，不能亏待孩子。
有一次她的爸妈同时外出，爷爷奶奶又不会开车，就特地雇了一位司机，专门接送她上下学。
“晶晶，今天骑车上学啦？
”同学们跟她打招呼。
“从今天开始，就一直骑车上学了。
”晶晶不无自豪地回答。
“其实，有人接送不也更好吗？
”有人跟她开玩笑。
“我可不想再做富二代了。
”晶晶笑着说。
晶晶性格温和，团结同学，待人友善，学习认真，成绩优异，年年被评为三好生。
上学期，学校开展艰苦奋斗精神大讨论，有同学指出，靠专车接送上下学的同学容易成为娇小姐，是典型的富二代。
没想到晶晶听在耳里，记在心中，更改在行动上。
“你爷爷奶奶舍得让你骑车上学？
”有人问。
“是的，他们起先不同意，我就找出华君武的那幅‘永不走路，永不摔跤，永处襁褓’的漫画给他们看，我问他们，你们是希望有一个精明强干的孙女，还是事事依靠他人的娇小姐？
他们觉得我的话有道理，也就同意了。
”
“可你不会骑自行车啊！
”有人插嘴。
“事上无难事，只怕有心人。
”晶晶说着，捋起右臂，我们看到了她胳膊上的道道伤痕，不由得生出几分敬意。
“叮铃铃——”上课的铃声响起，一群风华正茂的学子有说有笑地走进教室，开始了他们又一个崭新的学年。
◆点评
《晶晶学车记》通过开学第一天上学情景的记叙，展现了晶晶学车的起因、经过和结果，文章先写结果，而后通过插叙和人物对话展现起因和经过，结构紧凑，详略有致，是一篇颇为成功的记叙文。
文章略写起因和结果，而借助心理活动描写、人物对话等手段详写经过，这样处理详略，值得我们记取。
修表记
◎一考生
我的表坏了。
准确的说是不准了，忽快忽慢。
这表是妈妈上个星期花了五百多块钱买的进口表。
对于学生表来说，这已算得上是“奢侈品”了。
妈妈发现表的问题后当即和我带着那块表跑到手表店里和老板理论。
“不可能，我的手表不会有问题。
我卖出的每一块表都不可能有问题，一定是你们摔坏的！
”老板理直气壮地说。
“摔坏的？
笑话！
你的表如果没问题，那摔一下就坏了吗？
再说，如果是摔坏的，那为什么表面没有任何痕迹？
”妈妈同样不甘示弱，大声说道。
“是不是摔坏的，检查一下就知道了。
你们先把表放在这儿，我现在还有些事，下午检查完了你们再来。
你们留个电话，下午打电话给你们。
”老板似乎言语间有些闪烁。
“留在这儿？
我们又不懂表，万一你做了什么手脚我们又看不出来，还有你刚才一直坐在那儿看报纸，怎么我们一来你就有事了？
我看你就是想做什么手脚！
”“久经沙场”的妈妈当然不会吃这个亏。
“你们……好！
你们就看着，我现在就拆表，要是里面零件是散的，你们的表就是摔坏的，你们得立刻走人！
”老板有些焦急，又有些愤怒，抬头看了眼时间，迅速拿起工具操作起来，我和妈妈则在一旁“监督”着他。
时间慢慢的过去了，老板一点一点小心翼翼地打开那满是英文的表壳，认真地检查起每一个零件，其间他看了几次时间。
突然，当老板手中的小镊子碰到了一根细小的黑铁丝时，他的眉头瞬间皱了起来，像拧成一团的麻绳，脸色也成了酱紫色，嘴巴微张，鼻子里喘着粗气，不住地微微摇头。
我和妈妈像战胜方审视战俘似的看着他。
突然，他把那根铁丝猛的一夹扔掉。
难道他想毁掉证据，诬赖我们？
就在我们困惑紧张的时候，老板站起身，向我们鞠了一躬，“对不住，实在对不住，这钨钢丝是我的失误。
刚才火气有点大，实在对不住，对不住。
”
这时，老板的手机响了。
“哥，你怎么回事啊，爸的生日你都忘了？
！
快点，都等你呢！
”
“快去吧，表修好就行了，别让老人家等急了。
”妈妈也恢复了平静。
每个人心中都有一泓清泉，像老板的诚信，母亲的宽容，泉声叮咚，洗去心灵的杂质。
◆点评
作为一篇典型的叙事性记叙文，本文叙事完整生动，情节性很强，特别是故事的结尾出人意料又在情理之中。
成功运用“误会法”的叙事技巧，收到了戏剧性的效果，极大地增强了文章的可读性。
而“误会”的最后消除也自然地生发出“每个人心中都有一泓清泉”的感慨，含蓄深刻地揭示出消除人与人之间的疏离、怀疑和矛盾，构建和谐社会需要我们每个人拂去心灵的尘埃，激活沉睡心中的“清泉”。
【经验之谈】
详写一般可以通过分解动作、放慢节奏以及细描情节来进行，略写则只需概括叙述、简笔勾勒即可。
文章该详处，尽管放开手脚，浓墨重彩;该略处，应当惜墨如金，一笔带过。
叙事最忌不分轻重，不分主次，平均用力。
详略处理得当，能起到相互配合、突出中心的作用。
首先,我们要明确,文章的详略是根据所要表达的中心思想决定的，和中心思想特别密切的材料,是主要内容,要详细写；关系不很密切的材料,是次要内容,要简略写。
接着,我们还要弄清,详写的材料详到什么程度?
略写的材料,略到什么程度?
要把握好这个“度”，才能做到详略得当。
详写,并不是越详越好,只要重点内容充分地表现了中心思想，就达到了要求,切不可画蛇添足；略写,也不是越少越好,也要根据中心思想的要求,简练地叙述次要的内容,做到简洁概括,清楚明了,决不能简单几笔,草草了事。
致胜点2：
设置悬念
“悬念”是指读者、观众、听众在欣赏文艺作品时，对人物命运如何变迁、未知情节怎样发展所持的一种急切期待的心情。
在记叙文写作过程中，如果能够巧设悬念，无疑能充分激发起读者的好奇心，从而达到引人入胜的表达效果。
为人贵在真
◎一考生
小城从来没有出过英雄，这一回要出英雄了。
那天，当姚勇扶着老人出来的时候，头发已经被烧焦，冒着缕缕青烟。
而冬冬的爷爷几近昏迷，只靠一股意志支撑着自己，跟着姚勇踉踉跄跄地走了出来。
姚勇放下老人，再次冲进火海。
人们感到奇怪，老人救出来了，他为什么还要再进去呢？
时间一点一点地流逝，消防车终于来到了现场，火势被迅速控制，人们在废墟里找到了姚勇，他被掉下来的木梁压着，已经昏迷了，而双手紧紧抱着一台笔记本电脑。
英雄被送往医院，一直处于半昏迷状态，从家长、同学、老师到社会各届，人们都盼望他能早点醒来。
英雄的事迹风传全县。
县长指示，姚勇是我县精神文明的象征，全县人民的骄傲，要好好报道。
县电视台和报社的记者整天围着老师和家长转，要从他们嘴里挖掘姚勇身上闪光的材料。
学校成立了专门的写作班子，从素质教育的高度总结经验。
座谈会上，班主任说，姚勇平时与其他同学也没有什么两样，就是上课、做作业，应付考试，有一次为名次靠后哭过鼻子。
校长批评班主任没有政治头脑。
第七天，英雄终于苏醒了，记者们围着病床采访他:
“面对大火,你是怎么想到要冲进去救人的？
”
他沉默了一会，然后低声说:
“那场大火是我引起的，当晚我燃放花炮，一不小心，一个花炮从窗口窜进了冬冬家。
”
记者们先是一愣，然后继续问道：
“如果不是自己的责任，你也会去救人的吧？
”
姚勇坚定地说：
“不会，我不想冒险。
”
记者们仍不甘心，继续问：
“救了人，为什么还冒着危险进去抢那台手提电脑？
”
“那台电脑是我的，冬冬跟我借去用，我担心自己的心爱之物被大火毁坏。
”
记者们彻底失望了，纷纷退出病房，英雄的宣传也到此为止。
一个月后姚勇回到学校，校长说：
“姚勇啊，你怎么那样接受记者的采访呢？
哎！
放着到手英雄不当！
”
姚勇笑笑：
“我只想做一个真实的自己，不想当纸糊的英雄。
”
◆点评
文章开篇即运用倒叙手法设置悬念：
“小城从来没有出过英雄，这一回要出英雄了。
”为什么要出英雄？
要出怎样的英雄？
要出的英雄是谁？
读者心中的疑问就这样被激起来，就这样产生了迫切想获取真相的阅读期待。
将事件的结果提前，接着再追溯缘起，避开了平铺直叙的单调乏味，让叙事更有波澜。
为了让叙事波澜起伏，作者随后在叙说事件的起因与经过时，又再次设置悬念：
“姚勇放下老人，再次冲进火海。
”“他被掉下来的木梁压着，已经昏迷了，但他的双手却紧紧抱着一台笔记本电脑。
”他为什么再次冲进火海？
他又为什么冒险抢救出笔记本电脑？
这些疑问，作者暂时秘而不宣，后面自有交代。
如此，本文的叙事也就不是“巷子里赶猪直来直去”， 而是如走迷宫，曲曲折折了。
原来是风惹的祸
◎一考生
星期六下午，我正在隔壁小区的陈思源家练习诗朗诵，学校即将举行文化艺术周，我和陈思源准备朗诵舒婷的《致橡树》。
突然，手机铃声响起，是姐姐打来的。
姐姐上高一，她吃完饭后就去新华书店买书了，她打电话干吗？
忘了带钥匙？
不至于吧。
轻轻一滑屏幕上绿色的圆点，立即传来姐姐急促的声音：
“小灿，你快回家，立刻，马上！
”
什么事把姐姐急成这样？
我跟陈思源招呼一声，立即往家中跑去。
当我气喘吁吁地跑到家中时，姐姐正坐在客厅里，一脸愁容。
见我回来，开口便吼：
“你看看你干的好事！
”
我一头雾水。
姐姐把我拉进了爸爸的书房。
我一下子傻了眼，只见一摞书倒在书桌上，桌上的金鱼缸摔在地上，地上湿了一大片，缸里的四条金鱼早就没了气息。
这金鱼可是爸爸的最爱！
姐姐一脸幸灾乐祸地说：
“我早就说过，你翻爸爸的书可以，但翻完了一定要重新码好。
现在好了，一定是你上午找书时没有把书放好，书倒了下来，砸翻了金鱼缸。
看爸爸回来怎么收拾你！
”
家中的书橱不够用，于是爸爸把一些书堆在书桌上。
对，我上午是来这儿找了一本散文集。
可我记得清清楚楚，找到书后，我把剩余的书重新排列得整整齐齐，怎么就倒下了呢？
家中的门窗都关得好好的，应该不会有野猫进来捣乱呀！
我一下子陷入了巨大的迷惑中。
莫不是姐姐一不小心打碎的，想嫁祸于我？
对，一定是。
我冷笑一声，对姐姐说：
“是你干的吧，想让我来当冤大头，没门！
”
姐姐的脸一下子急红了，用颤抖的手指着我：
“你……你……胡说，一定是你！
”说着，姐姐竟然哭了起来。
看来不对，姐姐向来不是这样的人。
那是什么原因呢？
正当我一筹莫展时，突然看到了隐藏在花篮中的摄像头，有了！
爸爸在书房的保险柜中放了贵重物品，于是便装了个监控探头，现在打开电脑，回放一下，不就真相大白了吗？
我和姐姐都屏住气，盯着屏幕看。
我离开书房时，确实把书码得整整齐齐的。
两点零五分的时候，窗帘乱动，那堆书突然就倒下了，然后悲剧就发生了，随后房门还“啪”的一声关上了。
我们恍然大悟，一定是突然起了一阵狂风，把书吹倒了。
风才是罪魁祸首。
我和姐姐长长地吐了一口气。
看来，对于任何事情，在没有弄清真相之前，一定不要轻易下定论。
评点
这篇作文围绕“书房中的金鱼缸是谁打碎的”这一问题构思全文，情节曲折，引人入胜。
行文过程中，作者抓住人物的神态、语言、动作等展开描写，来制造紧张氛围，推动情节发展，塑造人物形象。
比如“见我回来，开口便吼”“姐姐一脸幸灾乐祸地说”“姐姐的脸一下子急红了，用颤抖的手指着我”等描写，生动传神，使姐姐的形象呼之欲出。
文章结尾，作者抒发自己的感慨，蕴含哲理，引人深思。
【经验之谈】
设置悬念，要选择好“切口“，即“是“得巧妙:
同时要注意“悬态“应在恰当的时机解答，即“解“得有力。
设置悬念可以从事件的起因、结局等着眼，也可以从人物的身份、做事的动机等入手。
设置的悬念要有一定的趣味性和逻辑性，要力争让悬念的设置达到“既在意料之外，又在情理之中”的艺术效果。
另外，还要弄清设置悬念与做铺垫、埋伏笔之间的区别。
设置悬念的手段主要有如下几种：
可以作倒叙，先示结果，再索原因，如《杨修之死》；可以打哑谜，先露端倪，再述详情，如《群英会蒋干中计》；可以先提疑问，再寻答案，如《驿路梨花》；可以绘危局，先点险境，再叙后事，如《鸿门宴》。
无论采用哪种方法，有两点需要特别注意：
1.一悬到底。
一篇文章的悬念是作者“故意”设置，如很快就解开了“悬结”，就起不到悬念的作用。
故此，就要适当运用穿插、间隔、蓄势等方法去拖延释念，把握好拖延和抑制的技巧。
只有当读者期待释念的心情最迫切的时候解开“悬念”才恰到好处。
2.悬念层叠。
一篇比较长的文章，只设置一个悬念是不够的，高明的作者会以一定的间歇为周期，不断设置一个个悬念，使悬念层层叠叠，文章波澜起伏，产生一种欲罢不能的艺术效果。
致胜点3：
倒叙结构
表现一件事情，不一定按时间顺序，依次交代事情的起因、经过和结局！
运用倒叙的手法也能够把事情写清楚。
恰当地运用倒叙手法，能刹那间引起读者思想上的共鸣，起到先声夺人的效果；同时，也能使文章的结构曲折多变，吸引读者的注意力。
○带琢璞玉
我们是朋友
◎一考生
“不好，迟到了！
”我一个趔趄跨上自行车，飞驰而去。
“十次车祸九次快，还有一次是意外”，在倒地的时候，我深深地赞同了这句话。
【写事故发生时“她”伸出援手，扶“我”起身，展现友情的产生经过】
被自行车压着，我贴在地上怎么也爬不起来。
“你没事吧？
”自行车伴随着一个沙哑的声音离开了我，在我不断点头感谢时，抬头发现是她，竟是她！
她有一个劳改犯的父亲，在学校处处被人指指点点，是公认的“大霉菌”！
再加上她那恐怕的声音，每次说话就有如几块布塞在她喉咙里，那挤出来的音调，不禁让人联想起童话故事里的巫婆，我们都不跟她说话，连老师也不爱提她问题。
可就是这样的她，救了我，一句“你没事吧”如此动听。
自然，我和她成了朋友，却是学校里一对不被认可的朋友。
同学们常对我说她的坏话，让我不要接近她，会倒霉的。
才开始我总是不屑一顾，和她依旧一路来去，她对我也充满了感激，可是日子久了，我也渐渐被动，和她讲话越来越少，放学也渐渐不一块儿走了。
【写同学反对“我”与“她”交往以及“我”的逐渐怠慢，展现友情发展】
直到有一天，老师让组长发下数学作业本。
组长发现是她的，吓地立即丢开了，落到了一女生的桌上，只见那女生把嘴一撇，左手捏着鼻子，右手用两支笔夹起本子，猛地向后甩去，作业本像炸弹一样在班里炸开了，你扔给我，我扔给你的，最后竟落到我的桌上。
怎么办，怎么办，我该怎么做？
我看着作业本不知所措。
一双手抽走了作业本，那双手我认得，它扶过我。
我没有抬头，我不敢看她，却感到有寒得如冰一般的箭直刺我的心头。
我装作什么都不知道一样拿笔开始写作业，虽然我知道她就站在我旁边。
“我们还是朋友吗？
”一个沙哑并渗透着绝望与无助的声音，不是问句，是陈述句，因为她知道答案。
我没有回答，回头看她，她嗫嚅着嘴唇，眼中闪着泪光，带着一声沙哑并着哭腔的冷笑离开了。
我的心慢慢下沉。
【写同学欺侮“她”以及“我”的明哲保身，展现友情的“破裂”】
后来，她转校了。
后来，她去外地打工了。
后来，再也没有她的消息。
【写事件之后“她”的辍学，展现“我”和同学对“她”的伤害之深】
“我们还是朋友吗？
”每当我想起那句话，我的心都颤抖。
朋友，现在你在哪里？
生活得还好吗？
是否还会有人欺侮你？
愿你生活美好，愿你处处顺心，愿我们的社会更和谐。
我们是朋友，永远是朋友。
【写现在的思念，展露悔恨之情】
○病理剖析
因为她没有炫目的家庭背景和甜美的嗓音，大家便疏远她，欺侮她，在一次闹剧中“我”怕触犯众怒而不施援手，文章选材独特，描写生动。
主要问题有二：
一是平铺直叙，二是立意模糊。
文章按照事件的自然过程安排结构，从友情的建立写起，到友情的丢失，再到对朋友的思念，按部就班，循规蹈矩，自然流畅，却也平淡无奇。
描写生动，线索清楚，但究竟要表达怎样的主题，是怀念朋友，还是在进行道德谴责，是谴责自己的友情淡薄，还是谴责同学的持强凌弱，文章缺少明确而有力的揭示。
○美玉展示
我们是朋友
◎一考生
夕阳西下，柔和的阳光洒满校园，我独坐在教室里，享受着这难得的清闲。
猛抬头，目光落在讲台的一堆练习本上，它把我带回那个下午，一个声音又在我心中响起：
我们还是朋友吗？
我们是朋友，但是，朋友，现在你在哪里？
生活还好吗？
是否有了新朋友，她们不会也像我吧？
【从故事结局以后写起，突出悔恨，增强悬念】
我和她成为朋友很偶然。
【领起回忆，进入倒叙，现实和回忆界限分明，衔接自然】
她有一个劳改犯的父亲，在学校处处被人嗤之以鼻，同学们视她为“大霉菌”。
她那恐怕的声音，说话有如几块布塞在她喉咙里似的，那挤出来的音调，不禁让人联想起童话故事里的巫婆，我们都不跟她说话，连老师也不提问她。
一次上学路上，我一不小心跌倒了，重重的自行车压着，贴在地上怎么也爬不起来。
“你没事吧？
”自行车伴随着一个沙哑的声音离开了我，在我不断点头感谢时，抬头发现是她，那一句“你没事吧”竟如此动听。
我们成了朋友，却是学校里一对不被认可的朋友。
同学们常对我说她的坏话，让我不要接近她。
开始我什么翥不管，依旧和她走得很近。
可是日子久了，和她讲话越来越少，放学也渐渐不一块儿走了。
有一天，组长发作业本，发现是她的，嚯地立即丢开了。
本子落到一女生的桌上，只见那女生把嘴一撇，左手捏着鼻子，右手用两支笔夹起本子，猛地向后甩去，作业本像导弹一样在班里穿梭，你扔给我，我扔给你，最后竟落到我的桌上。
怎么办？
我们是朋友，递给她，理应如此；但是，此刻她正是大家取乐的对象，我将本子给她，将会有怎样的结果呢？
我仿佛看到了嘲笑的眼神，听到了讥讽的声音，众怒难犯，众乐难违，我不敢破坏大家的兴致，也不想孤立自己，于是装着什么都不知道，埋头做作业。
这时，一双手伸过来，抽走那作业本。
那双手我认得，它扶过我，在我跌倒在地爬不起来的时候。
我没有抬头，我不敢看她，却感到有寒得如冰一般的箭直刺我的心头。
“我们还是朋友吗？
”一个沙哑并渗透着绝望与无助的声音。
我没有回答，回头看她，她嗫嚅着嘴唇，眼中闪着泪光，带着一声沙哑并着哭腔的冷笑离开了。
后来，她转校了。
后来，她去外地打工了。
后来，就再也没有她的消息。
【倒叙部分按顺叙进行，过程清晰，重点突出】
哗啦啦，一阵风吹来，讲台上的练习本发出掉落在地上，我从深思中醒来。
【用风吹落簿本照应开头，结束回忆，转入现在；倒叙部分起迄标志明显】可是，那句“我们还是朋友吗？
”仍像鞭子一样抽打着我，让我痛苦，让我不安。
是的，我没有加入施虐者的队伍，我只是看客，可是看客和施虐者原本就是血肉相连的，正是有看客的容忍和欣赏，才有了施虐者肆无忌惮的胆量。
没有看客的狂欢，阿Q欺侮小尼姑决不会那样得意。
风停了，阳光依然灿烂，我的心陷入黑暗的痛苦。
畏强者，欺弱者，没有是非观，不见正义感，在别人的痛苦上寻找快乐和慰藉，鲁迅先生离开我们半个多世纪，想不到他笔下的看客依然健在，而其中竟然有我！
【写现在的思考和痛苦，照应开头的沉思】
◆升格点评
1、先写结局，增加悬念。
文章采用倒叙手法，先写对“她”的思念和自己的悔恨，再写友情的建立和破损，这样不仅突出了反思的主题，也增强了悬念感。
“朋友，现在你在哪里？
生活还好吗？
是否有了新朋友，她们不会也像我吧？
”开篇就提出这样的问题，读者不能不想：
作者和“她”之间究竟发生了什么情况？
为什么要说她的新朋友不会像“我”？
“我”究竟做错了什么事情？
这就大大激发了读者的阅读欲望，非一看究竟而不可。
2、首尾照应，突出反思。
文章在写完事件过程，交代故事后果之后，重新回到思念和悔恨的现场，尽力展现内心的痛苦，将自己的行为和鲁迅笔下的看客联系起来，指出自己“畏强者，欺弱者，没有是非观，不见正义感，在别人的痛苦上寻找快乐和慰藉”，并且感叹“鲁迅先生离开我们半个多世纪，想不到他笔下的看客依然健在，而其中竟然有我”，这样不但形成首尾照应，结构完整，而且也突出了自己的反思，深化和强化了主题。
3、过渡自然，起迄清晰。
文章开头是一个简短的场景描写，突出自己的悔恨；然后用“我和她成为朋友很偶然”一语领起回忆，自然地进入倒叙部分，写友情的产生、发展及破损；再用“哗啦啦，一阵风吹来，讲台上的练习本发出掉落在地上，我从深思中醒来”一句结束回忆，转入顺叙，照应开头：
全文过渡自然，起迄清晰，接榫界限分明而又天衣无缝。
【经验之谈】
想一想
○能不能在开头设置一个问题，一下子抓住读者的心，激发人们的兴趣和思考，起到引人入胜的效果？
○能不能用倒叙开头，以引起读者的关注，激发读者的兴趣，并同时增加文章的曲折，显示文章的布局之美？
○能不能在提出问题之后，或者在倒叙过程中，不急于告诉读者究竟是怎么回事，而努力将秘密一直保守到最后才予以揭示呢？
试一试
○先提出一个发人深省的问题，如写“峭壁上的树”，可以这样开头：
“是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何地跳下悬崖？
是为了免遭那被俘的耻辱，你才义无返顾地投落这峭壁？
”以此引发读者对文章内容的关注。
○先描写人物某一时刻特定的神态，如一篇写母爱故事的文章这样开头：
“年轻的妈妈坐在船舷上，愁眉不展，眼睛里还噙着泪水，船一摇晃，泪珠便直滚下来。
在她的怀里，孩子沉沉地睡着。
孩子全身都裹在被子里，看不出什么样子，尽管这样，妈妈还是把他贴在胸口，生怕被江风吹着。
”这是怎么回事呢？
文章自然会引起读者的注意。
○先描写人物某一时刻的言行心理，如《三人行》那样开头：
“‘一定要走到那棵小树跟前再休息！
’指导员王吉文望着前面四五百米处一棵小树，又暗暗地下了一次决心。
在王吉文看来，它似乎比实际距离要远一些。
”这些心理描写既紧紧地抓住读者，也自然展开了情节，为后文埋下了伏笔。
○先描写环境，如《卖火柴的小女孩》那样开头：
“天冷极了，下着雪，又快黑了。
这是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
”文章一开头，就把人物放在这样一个典型环境中，于是便紧紧地扣住了读者的心弦，引起读者急切想知道事情底细的心理。
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