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习作教案

《习作2》教学设计之一

　　教学目的：

　　1、记叙父母关爱自己的一件最受感动的事情。

　　2、在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的谢意，懂得报答，学会感恩。

　　3、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。

　　一、出示多媒体营造爱的氛围。

　　1、讲述故事：

　　1999年10月1日黄金周，在贵州马岭河峡谷，一对青年夫妇，带着他们两岁的儿子子灏，乘坐缆车去山顶。

当时车厢竟满载了35名乘客！

当缆车到山顶平台停了下来。

就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去！

接着便箭一般地向山下坠去！

一声“轰隆”巨响响彻了山谷。

当救护人员打开缆车门的时候，他们惊讶了，在血肉模糊的车厢里，唯一的生还者，竟然就是当时最小的游客子灏？

！

　　原来，在缆车坠落的那一刹那间，子灏的父母不约而同地使劲将自己年幼的儿子高高举起。

最后，孩子只是嘴唇受了点轻伤。

而孩子的父母，却永远离开了人世！

　　2、同学们听了这个故事以后有什么想说的？

学生发表看法和感想

　　二、生成爱的共鸣。

　　这种感天动地泣鬼神的父母之爱深深的感动着我们每一位。

父母对孩子的这种爱并不遥远，它就在我们的身边。

　　下面让我们来看看这首诗：

　　教师补充诗人刘丙钧的《妈妈的爱》

　　妈妈的爱

　　作者：

刘丙钧

　　有一个很热很热的夜晚，

　　我从梦中醒来，

　　妈妈正给我扇着扇子，

　　汗水却湿透了她的衣裳。

　　啊！

妈妈的爱是清凉的风。

　　有一个很凉很凉的雨天，

　　妈妈到学校接我，

　　一把伞遮在我的头顶，

　　雨水却打在妈妈的身上。

　　啊，妈妈的爱是遮雨的伞。

　　有一回我病了，

　　妈妈抱我去医院。

　　摸着我很烫很烫的额头，

　　妈妈着急地哭了。

　　啊，妈妈的爱是滴落的泪。

　　有一天，我打破了暖瓶，

　　对妈妈又说了谎，

　　妈妈的批评叫我脸红，

　　我不敢抬头看她的眼睛。

　　啊，妈妈的爱是责备的目光。

　　一次老师叫用“最”字造句，

　　我说：

“我最爱妈妈。

”

　　妈妈告诉我：

“最该爱的是祖国，

　　祖国是我们所有人的妈妈。

”

　　同学们自己轻声读一读，然后老师再请一个同学来朗读

　　读了这首诗让我们明白了什么呢？

学生谈看法。

　　三、唤起爱的记忆

　　舔犊情深，父母之爱，深如大海。

　　想一想：

爸爸或妈妈做的一件或几件什么事情让你特别感动？

并把这件最感动的事情讲给同学们听听。

同学们回忆一下

　　（力求引导学生选择不同方面的事情来讲

　　四、倡导爱的表白

　　教师：

“谁言寸草心，报得三春晖。

”虽然我们报答不了父母的养育之恩，但是，我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和真诚的谢意。

　　老师布置了要同学们对自己的父母说一声“我爱你！

或者不好意思说的可以写在纸上给他看，还要求同学们观察妈妈或爸爸会有什么反应？

尤其是神态和动作，以及你自己的内心感受。

　　现在老师就来问一问啊，把你的幸福和大家共享。

　　五、写下爱的诗篇

　　（那现在就让我们把父母对我们的爱，和你对父母爱写下来吧）题目自拟

　　这次习作是一次真爱的表达，因此要融入真情实感。

我们在写的时候要注意：

　　提示学生注意：

　　这次习作包括两方面内容：

　　1）写父母关爱自己的一件最受感动的事情，要真实、具体。

　　怎么才能把事情写具体呢？

谁来说说？

（应通过人物的神态、动作、语言和心理活动的描写。

使文章内容更具体）

　　2）记下自己向父母直接或间接地表达爱的过程，要清楚

　　（把父母的反应，尤其是语言、神态及动作写清楚）

　　板书习作2

　　父母爱（感动）我

　　——————-→

　　爱（表达）

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　　《习作2》教学设计之二

　　教学目标：

　　1、通过认真观察插图，读书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。

　　2、在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。

　　3、通过用直接或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中，懂得报答，学会感恩。

　　4、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住任务的心理活动和神情变化反映人物的情感。

　　教学重点：

学习习作要求，能根据要求完成习作。

　　教学难点：

根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住任务的心理活动和神情变化反映人物的情感。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入《让世界充满爱》，为学生创设一个温馨的氛围。

　　二、爱是love，爱是Amour，爱是人类最美丽的语言。

人们用音乐来表达，用画面来表达，用语言来表达。

相信心中有爱的你能从这样的音乐、画面、语言中读懂其中深意。

　　三、观察图画

　　从图中你看到了什么？

感受到了什么？

（雪后放晴，太阳出来，小女孩依依不舍地与雪人告别。

）

　　四、读懂小诗、感受情感

　　自由读，读通、读顺。

　　结合上图，再读小诗。

思考：

从中你感受到了什么？

（上半部分的惋惜、难过、无奈，下半部分的真情告白）

　　五、感情朗读，表达情感。

　　六、其实爱并不遥远，爱就在我们的身边。

补充：

《妈妈的爱》刘丙钧《父爱无言》

　　七、爸爸或者妈妈做的一件什么事情让你特别感动。

　　八、“谁言寸草心，报得三春晖。

”正如《《念亲恩》》中唱到的那样：

父母亲爱心柔善像碧月常在心里问何日报虽然我们报答不了父母对我们的养育之恩，但是我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和谢意。

　　将自己对父母真心想说的话写在纸上。

　　相互交流，完善自己想表达的意思。

　　九、要求：

回家后直接或间接表达自己的感谢之情。

　　注意观察父母的神态和动作。

关注自己的内心感受。

　　十、明确习作要求

　　1、记叙父母关爱自己最受感动一件事。

　　2、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。

　　3、注意观察父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。

　　4、将事情的经过记叙完整。

　　十一、写法指导

　　如何使场面描写生动感人。

　　1、环境描写进行铺垫

　　《爱之链》第一自然段

　　《爱如茉莉》

　　2、关注细节，抓住人物的神态、动作、语言

　　引用《爱之链》中的第四自然段。

　　作者抓住乔伊的修车动作与神态，把乔伊认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致。

　　如：

脚腕被蹭破了没穿袜子摘下破手套喘着粗气清水鼻涕也流下来了两只手上沾满了油污

　　如《爱如茉莉》

　　第七自然段：

母亲在住院前的嘱咐（语言描写）

　　父亲赶往医院那急匆匆的脚步。

（动作描写）

　　清晨病房中感人的画面（环境描写）

　　十二、学生习作

　　板书设计：

　　习作2

　　1、记叙父母关爱自己最受感动一件事。

　　2、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。

　　3、注意观察父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。

　　4、将事情的经过记叙完整。

　　附歌词：

念亲恩

　　长夜空虚使我怀旧事

　　明月朗相对念母亲

　　父母亲爱心

　　柔善像碧月

　　怀念怎不悲莫禁

　　长夜空虚枕冷夜半泣

　　遥路远碧海示我心

　　父母亲爱心

　　柔善像碧月

　　常在心里问何日报

　　亲恩应该报

　　应该惜取孝道

　　惟独我离别

　　无法慰亲旁

　　轻弹曲韵梦中送

　　教学后记：

回复引用

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3楼

发表于2009-8-2922:

19|只看该作者

架一座爱的桥梁

——苏教版国标本第十一册《习作2》教学后记

　　苏教版国标本第十一册习作2的要求是让学生鼓起勇气直接或者间接地向爸爸妈妈说一声“我爱你！

”然后观察爸爸妈妈的反应，再把整个过程记下来与老师同学分享。

　　此次习作是一次很好的爱的教育，可以让学生懂得报答，学会感恩。

我们的孩子在生活中沐浴了太多的爱，尤其是父母的爱，从来就是那样无怨无悔，从来就没有要求他们任何的回报。

也就是因为如此，很多孩子就觉得这份爱是那么理所当然，久而久之就忘记了如何去表达自己对父母的爱。

为了能够让学生有话可写，有情可抒，我乘国庆放假的七天就让孩子们用自己的方式去向爸爸妈妈表达对他们的爱意，然后留意观察爸爸妈妈当时的神情动作。

当我布置这个任务时，学生个个都显得有些害羞，有点脸都红了，有的低下了头，看来大家对于这三个字还是比较敏感的。

我当即调侃了一句：

“看来大家都是爱在心头口难开啊！

”孩子们都笑了。

　　习作指导课上，鉴于上次的经验，了解了孩子们都比较含蓄的特点，我在课上并没有着重让他们去说表达爱的这个过程，而是用抒情的语言，再找了一些歌颂母爱的诗句，配上《烛光里的妈妈》的动人旋律，在课堂上营造出了一种浓浓的爱的氛围。

在这样的氛围中，我让孩子们在头脑里浮现父母曾经关爱自己的一幅幅画面，再诵读歌颂母爱的诗句。

孩子们的情被触动了，他们的眼里闪烁着感动的光芒，于是我趁热打铁，让他们赶紧拿起手中的笔，把父母对自己的爱以及自己像父母表达爱的过程记录下来。

没有过多的写作技巧的指导，也没有过多花俏的形式，有的只是一种情感的激发，一种自我意识的唤醒。

我手写我心，在舒缓的乐声中，孩子们个个开始奋笔疾书。

　　一节多课的时间，大多数孩子都完成了自己的习作。

收上来仔细阅读，发现很多孩子的作文都写得情真意切，没有了以往的干巴简单，也没有了以往的矫揉造作。

课堂上吟诵的歌颂母爱的诗句被大多数孩子自然地运用到了习作中，自己在向爸爸妈妈表达爱时紧张羞涩的心情，以及表达后的如释重负都被孩子们描绘得淋漓尽致。

更让我欣喜的是，很多孩子表达爱的方式都很特别：

汪贝贝是把写有“我爱你”的纸条折成飞机飞到了妈妈跟前，多有创意啊；顾凯翔则是用在妈妈的QQ上留言的方式表达的，多么时尚啊！

原来我们的孩子并不是没有感恩之心，而是很多时候都没有找到机会，这次习作正好给了他们一次表达的好机会。

我顿生一念，这篇习作何不也让家长看一看呢？

让他们知道自己的孩子长大了，懂事了，对于父母的爱学会了感恩，这也算是上次表达爱的延续活动吧！

于是，我让孩子们把自己的这篇习作带回家给父母欣赏，并可以写上几句感想。

第二天，我迫不及待地翻开孩子们交上来的作文本，阅读起家长们的感言来。

很多家长都非常感谢老师用这样的方式增进了他们与孩子之间的爱，他们都为孩子的成长懂事而高兴。

有一位家长说孩子的父亲在看到孩子写有爱的纸条时，亲吻了那张纸条，可想而知，那位家长当时一定被深深感动了。

　　一篇爱的习作，不仅给了孩子们一次表达爱的机会，更在孩子和父母之间架起了一座爱的桥梁。

小学六年级语文上册“习作五”教学设计

       教学要求

       知识与技能

       完成习作：

通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。

       过程与方法

       通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

       情感态度与价值观

       通过习作训练，发展学生思维，对学生进行道德教育，培养学生热爱集体、关心他人的好品质。

       重难点与关键

       发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

       课时划分

       两课时

       教学设计

                                         第一课时

       教学目标

       1.完成习作

       2.交流习作，取长补短。

       教具准备

        佳作范文

       教学过程

       一.创设情境，激趣导入

       1.教师讲述，创设情境：

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩 ，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。

我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……

       2.同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？

结果又会怎样？

       3. 个抒己见，发散思维。

（1）小组讨论，设想各种可能会出现的情况。

组长将意见汇总。

（2）全班交流，教师随机点拨、引导。

       （3）集体评议：

想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？

       4.小结：

虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。

       二.回顾课文，自然衔接

       1.本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？

       2.在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。

       出示选题，选择习作。

       三.课堂小结

       同学们，无论是介绍自己的小伙伴，还是展开想象编故事，我们都要学习具体描写，不仅要把事件的起因、经过、结果写完整，还要通过对人物的动作、语言、神态、心理以及肖像的刻画，来表现人物的特点，让读者如见其人，如闻其声。

       四.布置作业

       继续完成习作，并加以认真修改。

                                       第二课时

       教学目标

       1.讲评本次习作。

       2.修改自己的习作。

       教具准备

       学生的习作若干。

       教学过程

       一.明确要求

       1.出示作文批改要求和重点：

（1）内容叙述得是否具体；

（2）语言表达是否规范流畅；

       （3）书写是否工整美观；

       （4）结构是否比较严谨；

       （5）是否有创意，是否切题。

        2. 根据要求，判断自己的作文。

       二.范文引路

       1.出声一篇中等水平的学生习作。

       2.学生快速朗读。

       3.合作学习组长组织本组成员进行评价讨论。

       4.小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。

       5.合作修改。

       三.同桌交换阅读对方作文

       1.对照别人的习作，看看自己的习作哪些地方写得比较好。

       2.检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

       3.按照以上要求，看看文章还有没有其它不满意的地方，进行修改。

       四.用修改符号批改，按项目评分

       五.汇报交流

       1.指名读自己或他人所写的优美语句。

       2.出示几名程度不同的学生的作文，同桌汇报批改意见。

       3.作者谈收获。

       六.课堂小结

       我们都说学无止境，其实修改作文也是无止境的。

中国的语言文字博大精深，为了更好地表达我们要写的内容，文章中的遣词用句都值得我们好好推敲，只有这样，我们的习作才能实现精益求精。

       七.布置作业

       和同学互相修改习作，并认真抄正。

老师二三事

       教学目标

　　1．学会用一件或几件事反映一位老师的思想品质。

　　2．初步学会有详有略安排材料的作文方法。

　　课时安排2课时

　　第一课时

　　教学要点

　　教学“习作训练”课文，明确本次习作的要求、内容和写作方法，确定要写的人和事。

　　教学过程

　　—、揭示课题，导入新课。

　　二、1．抽读“习作要求”，提问：

本次习作要求，从选材方面来看，重点是什么?

（选一件事或者选几件事反映老师的思想品质）从写作方法方面来看，重点注意什么?

（注意详略）

　　2．联系本单元的几篇课文，你认为哪些课文是通过—件事来反映人物品质的?

哪些课文是通过几件事来反映人物品质的，分别反映了人物的什么品质?

（生讨论回答）

　　3．本单元的几篇课文，各是怎样安排详略的?

（生讨论，回答）

　　三、1．抽读“习作内容”。

　　2．提问：

写老师，应该选写：

—位你最熟悉、最了解或最尊敬的，你准备选写哪一位老师?

（生思考）

　　四、1．确定了要写的老师之后，要认真想一想：

怎么写好这位老师?

请大家自学下面的“习作提示”，思考以卜几个问题：

（1）你准备选一件事，还是选几件事来写这位老师?

准备写什么事?

（2）你准备反映老师一方面的品质还是几方面的品质?

准备反映他（她）的什么品质?

　　2．生思考后，教师抽答，点拨指导。

（学生可以把

（1）、

（2）两题连起来回答）

　　五、1．学生们己列出写作提纲，确定哪些材料详写，哪些材料略写。

　　2．抽答：

交流，点拨肯定。

有外貌描写的，可引导学生：

学习本单元课文中的描写方法，抓住人物的特点略写。

反映老师主要品质的，要详写。

　　第二课时

　　教学要点

　　学生习作，教师巡回指导。

课内检查部分作文，评价、指导。

　　教学过程

　　一、学生开始习作。

（先打草稿）

　　二、巡视学生的习作过程，及时发现某些典则性作文。

　　三、抽读某些典型性作文，师生共同计议。

（抽读和评议典型性作文，掌握正面引导、鼓励提倡为上，矫正不足为辅的原则）。

　　四、学生自己修改草稿。

　　五、学生誊写作文。

童年趣事

[设计理念]

　　新《语文课程标准》指出：

“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”本设计以我校省级课题《农村小学作文策略研究》的子课题——《农村小学快速作文策略研究》的实施为背景，通过引导学生在短时间内确定写作的范围，让学生在写作实践中学会写作，让学生的“外部刺激”能转化为写作的内部动机和能力；通过习作，让学生的个性得到张扬，提升情感、审美的价值，让学生享受作文教学的愉悦，从而真正提高农村小学学生的写作能力。

　　[教学目标]

　　1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

　　2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

　　3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

　　[教学准备]

　　1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

　　2、师准备范文一篇。

　　[教学过程]

　　一、启发谈话，引出话题。

　　“池塘边的榕树上，知了在……”

　　同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！

是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

　　二、明确范围，简要指导。

　　1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

　　2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？

（可以同桌互相交流）

　　3、教师简要提示。

　　①要突出“趣”字。

（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）

　　②要根据我们农村的特点而展开。

要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……

　　三、范文引路，讨论写法。

　　1、教师念范文《童年趣事》。

（学生人手一份）。

　　“池塘边的榕树上，知了在……”

　　我听着《童年》这首歌，便想起了小时候的一件趣事。

　　我四岁那年夏天的一个下午，天热极了。

妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。

到了家，妈妈刚把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈：

“什么时候吃西瓜呀？

”

　　“你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。

”妈妈笑着回答，走进灶头间里去了。

　　我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。

可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。

一会儿，我就想出了一个好主意。

　　那时候，我人矮，没有八仙桌高。

于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。

这时，我赶忙跳下椅子，并叫了起来：

“妈妈，西瓜要滚下来了！

”话音刚落，没等妈妈走出灶头间，西瓜“啪”的一声掉在地上，掉成好几瓣。

　　妈妈捡起西瓜，一边埋怨，一边叫我赶快吃掉几块。

我高兴极了，边吃边露出得意的样子：

妈妈这下可上当了。

我偷偷地朝妈妈一看，见她没发现什么破绽。

于是，我咧开嘴笑了。

　　“笑什么？

”妈妈奇怪地问道。

　　“西瓜又凉又甜，真好吃！

”我调皮地回答。

其实，我的心里最明白。

　　现在回想起来，可真觉得有点好笑。

　　2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？

有意思吗？

有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？

那些地方值得你借鉴和学习？

　　（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？

你有体现你个性的有趣的事吗？

如果有请马上写下来。

　　四、快速习作，教师巡视。

　　1、教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

　　2、在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

　　五、学生自改，二次作文。

　　1、学生自改。

在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

　　2、二次作文。

在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。

一件亲身经历的事

教材分析

　　本次习作的重点是写一件亲身经历的事，并把事情写具体。

这件事必须是“亲身经历”的，而不是道听途说、胡编乱造的。

这件事发生的时间可以是过去的，也可以就发生在最近一段时间的，甚至可以是今天。

这件事的内容很广，可以是深深内疚的一件事，也可以是自己做的一件有益的事，还可以是日常生活中的新鲜事、高兴的事等。

这件事发生的地点也不受限制，可以是发生在马路上，也可以发生在学校里、家里、公园里等。

本次习作的难点是如何引导学生选择一些有意义的小事，作为写作材料，并把这件事写具体。

　　训练目标

　　1．初步学会审题，能根据题目要求写作文。

　　2．会写一件亲身经历的事，并把事情的经过写具体。

　　3．感受事倩所表达的意义和教训。

　　教学时间2课时

　　第一课时：

指导学生学习课文，引导“审题”，明确习作要求、范围、内容。

学习“参考片断”，指导学生选材并开始作文。

　　第二课时：

学生作文，教师巡回指导，选择部分作文评讲指点，然后学生修改作文，完成习作。

　　课前准备

　　1．复习第十册习作《记一件难忘的事》。

　　2．每个学生准备三件亲身经历的事。

　　3．预习《记亲身经历的一件事》。

　　一、导语。

　　同学们，从你懂事到今天，不如已经做了多少事。

比如去游泳池戏水，去农村捉泥鳅，或去海边拾贝壳等等。

今天，我们就来写一篇作文《记亲身经历的一件事》。

相信同学们一定能写好这篇作文。

　　二、学习“习作要求”。

　　1．学生自读思考：

这次习作有什么要求?

　　2．讨论明确。

　　要求：

1、审清题意。

　　2、把经过写具体。

　　三、引导审清题意。

　　1．选一件亲身经历的事。

　　2.怎样束紧扣题意，写好一件亲身经历的事呢?

先让我们来思考下面的的问题。

　　（１