中考复习策略.docx

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中考复习策略

中考物理备考策略同时也学习压力大，学生学习任务重，在以往的中考复习中，迷只一味跟着老师走而失去了主动学习的动力，很容易让学生疲倦，在总复习中教师采取恰当措施激发学生复习以此，失了学习的方向。

增强主动参与的意识，课堂中自主学习的兴趣与动力，切实提高复习下面就将那么怎么做能较好地达到这一目标，的效率变得十分重要。

不当之处还请各位赐我们在日常教学中的一些做法与大家交流分享，教。

一、做好学生思想、把思想教育工作贯穿于复习始终1正确的行为来源于正确思想正常人的行为都受自己思想的支配，九年级的学生已有自己的思想和理想，和认识的指导。

有针对因此，性地做好每一类学生的思想工作和统一学生的认识显得尤为重要。

学生现状和发展方向等方面帮首先从学科特点、进入中考复习，的信心。

”助学生分析，多讲学生的优势，让每位学生树立“我还行向学生宣传我校往届学生刻苦学习的精神以情感人，同时以事感人、唤起学生学好物理的意激发学生学习兴趣，及中考物理取得的成绩，识，为后面的复习奠定并能付诸以行动，力争使每位学生都愿意学，良好的思想基础。

我面对已经接受了九年教育的学生，做好学生定位工作。

其次，帮助学生以自己实并指导学生真实客观地评价自己，们应承认差异，指导不同层次的学生针对自己的目标对自际学习情况拟定奋斗目标，

跳一跳够得也不能太低，目标确定不好高骛远，己提出不同的要求。

减轻学生临不失时机地做好学生思想工作，同时在整个复习中，着。

从不比智力比努力。

教育学生不比成绩比进步；近中考的心理压力，而使全体学生在整个复习中能乐学、好学，轻松学；学有目标，学有所成，能保持积极上进的“我还行”思想贯穿于复习始终。

、处理好复习阶段的师生关系2将来走进考场的是学习的主人，学生是有思想和主观能动的人，是学生而不是老师，因此应处理好：

）教学中的师生关系。

学生是复习的主角，而教师是配角1（复习中大量的工作要靠学生自己去完即配合和支配指导学生的复习。

成，复习效果好坏的关键不是教师教了多少，而是学生学会了多少；学生是学会的，教师的任务是把教学资源合理优而不是教师教会的。

化，即钻研考纲，指导好学生把握复习的方向和程度。

）生活中的师生关系：

教师应学会宽容和关心学生，树立学2（尊重每一个学生哪怕是学习成绩最差的学生生有差异无差生的理念，更应该体谅特别是在学生复习效果不好或情绪不稳定时，也要尊重，多关心指导并反思教师自身的教育教学工作。

多给学生分析、学生，以不挫伤学生积极上进的势头为从生活中了解学生学习，学生生活，目的。

、努力做好学困生的转化工作。

3做好学困生工作是提高中考总体质量的关键。

学校把他们承包给,多关心爱护他们去和这些学生谈心交流，班主任和对应的任课教师，

我们还请一些优秀学生介对症下药。

帮他们分析成绩不理想的原因，对这些学生我们要在教学中，使他们有所借鉴。

绍自己的学习经验，：

即课堂提问优先，作业批改优先，课外辅导优生；求做到“三优先”“五跟踪”——思想跟踪，课堂跟踪，作业跟踪，测试跟踪，学法跟我们充分发挥为此，促使大部分学困生在中考中取得长足进步。

踪。

德育处、年级组、班主任的作用，对不同学生进行分层管理，充分挖掘每位学生的优点，以激励表扬为主，教育管制为辅，实行导师制、家校共同努力做好个别并重视家长联系单的纽带作用，干部承包制，为成绩相人人都可有作为的原则，本着人人都有学上、生转化工作，鼓励他们无升入普通高中希望的学生提供了一些专业培训，对较差、去考职业高中、中专等学校。

二、做好学生的学习、提高学生应变能力。

1一是效率意识。

初三后期复习时、教育学生强化两种意识。

）1（间紧，任务重，我们指导学生养成良好的生活习惯、作息习惯、学习从而使他们始终保持充沛的学习精力，尊重科学的学习规律，习惯，让考"提高了学习效率。

二是规范意识。

考试要规范，我们的口号是，把平时的考试当作中考，紧张有序地、定时定量地完"试成为习惯成任务；心理要规范，看到试题，无论难易，都要冷静，这是超常发挥的前提，认真细心，周全考虑，是超常发挥的关键；做题要规范，卷面要整洁，书写要规范，不能因微小不慎而掉入陷阱；步骤要完整，不能丢掉卷面分。

首先在试题解答效果上加以训练。

、加强中考适应性训练。

）2（解题步骤以及书写做解题格式，对学生的审题，在最后的复习阶段，参考答案及评试卷要求，并有意识让学生了解试卷结构，严格训练，卷标准，以引起学生的重视，提高得分率。

其次在答题速度上加以训练。

为使学生在考场上能够正常发挥，准确、有效把握做题时间，提高了学生这样，有意识的适当缩短答题时间。

在平时模拟训练中，的做题速度，训练了学生答题的准确性、有效性，能够提高得分率、还有在心理素质上加以训练。

提高总成绩。

，建立个人错误档案。

、向错误学习2通常大部学生在复习阶段学习很努力，但成绩徘徊不前，原因主导致每次做相同或类似试要就是对于做错题的认识和重视程度不够，因此要求学生在做题时把自己没有把握的题造成遗憾。

题时都丢分，详细的改在试讲解试卷时把错误或马虎的题也做好标记，做好标记，对个别学生还可采取个别辅导提督促检查，教师严格要求，卷旁边，考过试卷中带有标记的中考前一到二周把做过、帮助他们理解，问，题再做一遍，做到有的放矢，解决实际问题。

、多渠道激发学生的学习兴趣，让学生动力十足，提高课堂效率。

3形式多样、多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。

我们在教学中利用音乐、视频、图片、实验、小组采用多种形式如：

激发学生学习兴趣，小游戏等精心创设情境，合作、竞赛积分、动手探究、成果展示、我来当老师等，鼓励学生积引同时课堂上我们合理地利用多媒体或实验教学，极参与课堂活动，

比如：

学习兴趣倍增。

使学生犹如身临其境，形象，领学生进入直观、要讲解凸透镜成像这节内容时，为了让学生正确掌握凸透镜成像规将凸透镜成像跟物体位置有机的结合物理教学软件，flash运用律，起来，但注意“温故而知新”，增加一些新的内容，比如在镜前放凹旧中求新，换一个焦距不同的透镜等等，观察光屏该怎样调节，透镜，求变，学生易学易懂，记忆深刻，突破教学的难点，提高了课堂教学效率。

在“作业设计”环节也体现多样化，有分层作业、自选作业、，提高学生学习积极性。

合作作业等，改变作业的“单调乏味”、注意分层递进分类指导的实施4由于学生学习水平参次不齐，运用反馈原理，采取“多循环、快反馈、小步走、强矫正”的策略，注意题型的变式和题组训练，加强对不同层次的学生要加强指导，练习的多样性。

反馈针对性，优等生以自学为主，低层次由教师直接指导学习，分类施教，分类指导，两教师发展目标有异，提高目标，类学生在学习要求上基本目标相同，在施教时还应注意三点：

教师指导过程，实际上把自学提纲中有关问题分解开来，加①低坡度形式掌握知识技能。

引导学生以小步子，降低难度，以具体化，要体现“扶中有放”思想。

在指导的同时要注意激发学生自②主思考并留出时间让学生自学自练，重点培养低层次学生自学能力。

经过训练，教师可编制更为具体的自学提纲，让低层次学生③自学，同时对高层次学生进行拓展性讲解，使各层次自主发展。

对于不同层次学生转化的操作中注意以下几个方面：

对未达标学生采取补救措施，用个别化教学法和课内外异小①激发帮助他们克服学习上的障碍，重点指导学习方法，组互帮互学，学习动机。

鼓励达标学生向高一层次目标递进，教师要主动为这些学生②，指导他们向知识和技能纵向拓展，提供适当的帮助，如“开小灶”扩大学生知识面，开发学生智力，培养学生综合能力素质。

及时调整教学目标，优化教学过程，重视形成性评价提供的③反馈信息，及时调控教学行为。

、抓好物理知识的复习巩固。

5对发现的问题，笔记要求简练明白，首先指导学生记好课堂笔记。

1（:

要及时记。

笔记的主要内容有）记讲课提纲，解题思路，难于理）老师解决问题时提2解的重点及难点以及自己悟出的重要体会。

（）课3出的观点、论据与推导论证过程。

精、巧、新的解题方法。

（容易发生错新知识和旧知识的联系或结合点。

堂上没有解决的疑难。

）记要点，书上有的不必多记，可在笔记上留4误和混淆的概念。

（通过记笔记可使学生在听课时思课后补记或对照课本复习。

下空白，加强对知识的接受与理解。

持久，能保持注意力集中、想不易开小差，另外，记笔记时要手、眼、耳、脑并用，使感觉器官和思维得到综合训练，提高学习能力。

复习是对前面已学过的知识进行系统再其次引导学生学会复习。

为下一阶段的学习做好并根据学习情况对学习进行适当调整，加工，）及1准备。

我们在平时教学中给学生做好复习指导，要求做到：

（

在脑子课后应及时把老师讲的和板书的知识像放电影一样，时复习。

里过一遍。

看看能想起多少，忘了多少。

然后翻开笔记，查找漏缺。

）要紧紧围绕概念、2（当天学的知识，要当天复习清，决不能拖拉。

公式、法则、定理、定律复习。

思考它们是怎么形成与推导出来的？

能应用到哪些方面？

它们需要什么条件？

有无其他说法或证明方）要反复复习。

学完一课复习一次，3法？

它与哪些知识有联系？

（学完一章（或一个单元），复习一次。

学习一阶段系统总结一遍。

期形成的知识联系就不通过这种步步为营的复习，末再重点复习一次。

）复习要有自己的思路。

通过一课、一节、一章的复习，4（会消退。

把自己的想法，思路写成小结、列出图表、或者用提纲摘要的方法，）复习中遇到问5把前后知识贯穿起来，形成一个完整的知识网。

（）复习中要适当6题，不要急于看书或问人，要先想后看（问）。

（看点题、做点题。

选的题要围绕复习的中心来选。

在解题前，要先回在这基础上再做题。

忆一下过去做过的有关习题的解题思路，最后抓尤其是物理定律、物理,好基础知识巩固。

已学过的物理知识要巩固下节当堂巩固、:

具体办法有物理常量要熟记或牢记。

公式及单位、就是在物理概念或物理,当堂巩固下月巩固等。

下周巩固、课巩固、若有时间则下课前小考默写巩固。

让学生朗读或书写,公式讲解后,就是将上节课物理定律或公式告知学生下节课要小考,下节课巩固要学生自觉巩固。

下周巩固、下月巩固亦如此。

、精选、优练习题，让学生轻装上阵6

课堂练习是教师训练学生能力的手段，也是教师得到反馈信息的途径。

练习平铺直叙、势必会引导学生死记硬背；练习过繁，对学生心理上是一个打击；练习过多，会使学生陷于题海，难于应付。

在不学生就会疲于做题，如果各科都搞题海战术，总复习中时间紧张，所选练习题要具有所以复习课中的练习题必须要精心设计，能自拔。

举例要有明确的目的性，除了巩固和运用学过的知识以外，还应

（1）处理问教给学生分析、教给学生正确的解题思路，当有计划地做到：

）例题要有典型性，即题目的内容应能充分反2题的基本方法等。

（练习的深度和难易要准确的反应大规律的本质和关键，应物理概念、可用一题多变方法，不宜过多过繁，题目本身纲和考试说明的要求：

不断改变条件，逐步引申，还要避免过于繁杂的数学计算。

（）举3例还要具有针对性，即题目的深浅程度要针对学生的知识和能力水在讲解例题题目要能针对学生在解答时容易产生的错误和问题。

平，每种类型都物理题型很多，要注意对学生进行方法指导。

的过程中，又要使学我们要训练学生的解题思路和方法，有一定的思路和方法，解计算题一般有以下几个步例如，生按照一定的解题步骤规范求解。

骤：

审题，确定研究对象，简要写出已知条件，然后可按照“由未知直至首尾两条线索相交与的思路进行推演，由已知找可知”找需知，最这样就理清了从已知到所求未知的来龙去脉，某个已知条件为止，后按照理清的思路写出解题步骤即可。

陕西中考题注重凸显科学探究的过程与方法，综合题是知识和方法的综合，具有很大的开放性。

为将“综合题”的重头戏唱好，在

延伸等变化培养学生的逻辑思维能力、我们通过问题的拓展、教学中，以便学生能够很好的进行能力的迁移。

发散思维能力，创新思维能力、我们将复习时的一种方法戏称为“定点爆炸”，即围绕一题，进行横向、纵向拓展，并在理解基础上进行归类，完成知识的迁移，在每章中确定“爆破点”，形成小专题，进行专项训练，这样也就有了事半功倍的效果。

我相信我们的以上的一些做法，教学无非教师的教和学生的学，让老师教得更轻松，同行可能会做得更好。

这是我学生学得更快乐，我也期待能与今天在这里我能分享这方面的经验较少，们的的愿望，各位同行一起成长。

谢谢大家。