招教教案完整版.docx
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招教教案完整版
招教面试基本框架梳理
导入：
第一部分全面把握招教面试
第一章面试的通用测评要素
第一节两大规范
一、教师礼仪规范
1.仪容规范（化妆表情）
2.仪表规范（着装饰物佩戴）
3.仪态规范（坐立行手势）
二、教师语言规范
1.教师语言
教育语言：
教师职业语言的一种，具体说来指教师对学生进行思想品德和行为规范教育的谈话。
是教师的基本功和必要素养，也是教育艺术中不可缺少的一个重要组成部分。
几个特点：
明确的教育指向性、适合学生的生活实际和心理发展水平、多样性和灵活性、富有情感性
教学语言：
教师在课堂中使用的职业语言，用来阐明教材、传授知识，是教师课堂教学的重要工具，是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。
教学语言直接决定着教学效果和教学质量，直接影响到教育事业的成败，在大力提倡素质教育的形式下，对教师教学语言的作用就显得尤为重要。
交流语言：
与学生进行交流使用的语言。
与学生进行语言交流要注意：
态度要和蔼语气要亲切、变换角色与学生做知心朋友、以夸奖激励为主、多一点幽默感、对学生在交谈中说出的内心秘密要绝对保密。
真实和真诚是语言交流的前提与先到，任何技巧都不能替代，但同时又需要技巧来修饰、完善和强化。
2.教师语言的规范
规范性：
讲流利、标准的普通话，熟练掌握语音、词汇和语法方面的知识和技能；遣词造句要讲究语法，叙述事例要符合逻辑
简明性：
观点鲜明（褒贬分明）、语言简练（言简意赅、提纲挈领）
感染性：
打动学生的心、使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染
教育性：
教师语言本身要健康、文明、得体；把德育渗透到全部语言实践中，时时、处处、事事对学生进行思想品德教育。
第二节基本能力
一、专业知识水平和实际操作能力
1.专业知识
普通文化知识学科专业知识教育理论知识实践性知识
2.实际操作能力
把内隐的知识外化熟练使用现代化教学手段
二、课堂教学组织能力
三、沟通协调能力
学生、家长、教师、社区各部门
四、逻辑思维能力
（一）有问题意识把自己置身于问题之中
（二）坚持独立思考
（三）不断丰富知识
五、语言表达能力
（一）词语丰富生动鲜活
（二）中心明确条理清晰
（三）量体裁衣讲究策略
六、临场应变能力（教育机智）
（一）沉着自控，冷静对待偶发事件
（二）训练准确快速的判断力
（三）审时度势，灵活处理
（四）适应需要，及时调整教学方法
七、情感控制能力
（一）把教学放在首位
（二）要自我控制
（三）学会幽默
第三节个性特征
一、气质风度
二、自我认识
三、求职动机
四、情绪稳定性
第二章面试提问及应对方法
第一节面试提问
一、面试提问的类型
（一）直接提问
（二）选择提问
（三）自由问题
（四）因果式问题：
你认为你最大的缺点是什么？
你认为你的这些缺点是否适合我们现在这个职位。
（五）测试式问题
（六）挑战式问题
二、面试提问分析
你认为你最大的缺点是什么？
回答：
对自己绩效不满完美主义者（会慢但会给出优秀结果）
由于担心别人的工作不能满足自己的高标准而倾向于自己做不把工作给别人。
最聪明的回答：
从另一个角度来描述优点。
三、常见的面试问题
（一）应试者的个人概况
（二）应试者的求学经历
四．面试必备问题
（一）对你来说工作中最重要的是什么
（二）你为什么参加这次考试（三）你觉得5年后会是什么样的人（四）你对薪水的期望是多少（五）你认为为什么要聘用你（六）如果…..的话，你会怎么办？
（七）什么是你最大的缺点（八）你的长处是什么（九）什么是你最大的缺点
五、教师专业问题
（一）新课程标准的价值取向是什么？
（二）你最尊敬的教育家是谁，为什么？
（三）你最赞赏的教学方法是什么？
（四）一堂好课的标准是什么？
（五）你怎样认识集体备课制，它有优势吗？
（六）教学时一门技术还是一门艺术，你倾向于怎么看？
（七）你认为新时期教师必须具备什么样的专业素质？
（八）你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？
为什么？
（九）你平常看的教育教学类书籍有哪些？
第二节面试应答技巧
一、基本技巧
有问必答坦率真诚侧面回答反戈一击大题小作
二、注意事项
谦虚谨慎、机智应变、扬长避短、显示潜能、保持镇静
第三节面试中如何做好语言沟通
一、巧妙展示语言亮点（通过语言技巧展示语言亮点）
（一）答问技巧
1.详略得当，紧扣主题
2.确认面试官提问的具体问题
3.用大众化的观点回答某些热点敏感问题
4.冷静对待宠辱不惊
5.要知之为知之，不知为不知。
诚恳坦率承认自己的不足。
（二）发问技巧
1.尽量不问工资待遇
2.注意提问的水平
3.提问要围绕学校及个人的发展水平
（三）谈话技巧
1.注意良好的语言习惯：
表达顺利、用词得当
2.谈话注意分寸不误解固执独占话题，少用褒贬性评论、避免极端性言辞
3.适当克制自己防止言多必失
4.留意对方反应
5.不直接对抗对方观点
6．注意聆听
二、关注面试中的无声语言
无声语言指人们利用身体动作、面部表情、绘画、音乐、舞蹈等来表达思想、情感、态度和意向。
（一）类型
1.身体语言（头部、表情）
2.人体发音器发出的类似语言的非语言符号，如笑声、哭声、叹息、呻吟及各种叫声。
3.形象语言是通过相貌、穿着、打扮等来传递信息、表达情感的非语言符号
（二）面试中非语言沟通对语言沟通的作用
1.相对于语言沟通来说，非语言沟通信息量大，能够多方面多层次地进行信息交流
2.非语言沟通具有连续性特点。
连续性是指只要双方在各自的视线范围内，非语言信息交流就能进行。
语言沟通停止，非语言沟通仍在进行。
3.非语言沟通还具有变化性。
面部、表情、手势等在不断变化，这些变化往往与语言信息的传递相伴进行，能对语言信息起到强调和渲染作用。
总之，非语言沟通的丰富性、连续性、变化性等特点从数量上和生动性上对语言沟通起到了补充作用。
三、面试语言禁忌
（一）面试中应试者应注意的忌语
缺乏自信急问待遇、报有熟人、不当反问、不合逻辑、本末倒置、拿腔拿调、中外语言杂糅
（二）面试中不该使用的语言风格或样式
1.抢话不让别人插嘴2.确定性的两个极端3.语言呆板重复使用某种句式或词语
4.不要随便扩大指代范围（众所周知）5.去掉口头禅和伴随动作
第二部分新课程改革相关理论
第一章课程改革的具体措施
第一节新课程改革的目标
第二节课程结构
第三节课程内容
第四节课程实施
第二章素质教育与新课程改革
第一节素质教育
第二节新的教育观念
第三章新课程改革与教师专业发展
第一节新课程改革中教师面临的挑战
第二节新课程改革中教师专业发展的途径
第四章新课程改革概述
第一节课程的基本概念与理论
课程的基本概念与理论
课程概念：
课程是为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和。
课程是学校教育的核心。
目前，我国的中小学课程主要由课程计划、课程标准、教材三部分组成。
课程要素：
课程主要由课程目标、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价、课程管理六要素组成。
新课程理论的特点：
1.课程是民主的、开放的、科学的、课程不仅是预设的，而且是生成的；
2.教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，更是课程创生与开发的过程；
3.教师与学生是课程的有机组成部分。
传统课程理论的特点：
1.课程被窄化为学科，课程成为一种指定、指令（专制），教材成为圣经；
2.
教学时课程传递和接受的单向式“授”“受”过程；
3.教师与学生外在于课程。
我国现行课程体系存在的问题：
1.课程目标方面，注重知识技能取向，过于强调知识的传授，忽视学习态度的培养和学习习惯、学习能力的养成，忽视学生全面素质的提高。
2.课程结构方面，过于强调学科本位，导致科目繁多，相互分离，缺乏整合。
3.课程内容方面，繁、难、偏、旧，过于注重书本知识，忽视学生学习兴趣的培养和直接经验的积累，课程内容远离学生生活和社会实际。
4.课程实施方面，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，忽视学生学习的主体性，忽视学生自主学习、独立研究的学习方式。
5.课程评价方面，过于强调评价的选拔功能，以选拔为主的评价取向忽视了评价的检查、诊断、导向、激励等功能。
6.课程管理方面，单一的自上而下的集权管理体制不适合我国区域发展不平衡的特点。
第二节我国课程改革的任务及其发展趋势
课程改革的根本任务是：
全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构与内容，构建符合素质教育要求的基础教育课程新体系。
一、以学生的全面发展作为课程目标的基本价值取向
二、课程结构的综合化、均衡化和选择性（学科课程，综合课程，活动课程）（选修课程，地方课程，校本课程）
三、改变课程内容“难、繁、偏、旧”状况
四、改变学生的学习方式，鼓励学生在教师的引导下自主地探究学习、合作学习
五、改变课程的管理方式，实现国家、地方和学校三级课程管理
六、改善课程的评价方式，注重过程性和全面性
第二章课程改革的具体措施
第一节新课程改革的目标
课程目标是构成课程的第一要素。
课程内容的设计和课程实施的进行，基本上是以人们对课程目标的学习、认识及掌握为重要前提的。
因此，认识课程目标是把握和理解课程改革的最为重要的问题之一。
广义的课程目标定位于教育与社会的关系，它是教育的意图；狭义的课程目标定位于教育内部教育与学生的关系。
以学生发展为本的课程目标的主要特征
1、注重基础性和发展性相结合，突出目标的发展性
2、注重适应性和超越性相结合，突出目标的超越性
3、注重科学性和人文性相结合，突出目标的人文性
新课程改革的指导思想：
邓小平“三个面向”，“三个代表”，以提高国民素质为宗旨，以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，整合科学精神和人文精神，努力造就四有的德智体美劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
新课程改革的总目标：
体现时代要求，具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承发扬中华民族优秀传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的三观，具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神，实践能力，科学和人文素养以及环境意识；具有终身学习的基础知识，基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为四有新人。
新课程改革的具体目标：
《基础教育改革纲要（试行）》确定了课程改革的六项具体目标：
改变课程功能、调整课程结构、精选教学内容、改进教学方式、改革考评和评价制度、重建课程管理体系。
1.实现课程功能的转变：
改变过于注重知识传授，强调形成积极主动的学习态度。
2．体现课程结构的均衡性、综合性和选择性：
3.密切课程内容与生活和时代的联系：
4.改善学生的学习方式：
改变接受学习，死记硬背，机械训练，倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，培养搜集和处理信息，获取新知识，交流与合作以及分析和解决问题的能力。
5.建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。
6.实行三级课程管理制度。
第二节课程内容
课程内容的具体表现形式
我国课程主要由课程计划、课程标准和教材三部分组成。
课程计划包括课程设置、课程开设顺序、教学时数、学年编制和学周安排。
课程标准
含义：
教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的依据。
应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质，目标，内容与框架，提出教学和评价建议。
课程标准制定的依据：
义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。
新课程标准的主要特点：
1.将素质教育的理念落实到课程标准中
2.突破学科中心
3.改善学习方式
教材：
根据学科课程标准系统阐述学科内容的教学用书，它是知识授受活动的主要信息媒介，是课程标准的进一步展开和具体化。
教材可以是印刷品（包括教科书，教学指导用书，补充读物，图表等），也可以是声像制品（包括幻灯片，电影片，录音带，录像带，磁盘，光盘等）。
作为教材最重要的表现形式——教科书，是学生获取系统知识的重要工具，也是教师进行教学的主要依据。
新课程的内容选择
1.走进学生的生活，尊重“儿童文化”，强调直接经验的积累，强调课程内容与学生的生活相联系。
2.反映当代社会生活，联系社会实际，注重关心当代文化的变革与发展，努力吸收人类进步文化的营养。
第三节课程实施
课程实施即教学，教学改革是新课程改革最为重要并且极为关键的一个方面。
教学改革包括教学理念，教学方式，学生的学习方式，教师的教学方式与师生互动方式的变革。
传统的学习方式：
1.重理论，轻实践。
2.重理性，轻感性。
3.重结论，轻过程。
学习方式的转变：
倡导自主学习，探究学习与合作学习应该是学习方式转变最为关键的内容和要求。
1.自主学习：
关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主参与而不是受他人支配的学习方式。
2.探究学习：
本质体现在：
问题性，过程性，开放性。
3.合作学习：
学生以小组为单位进行学习的方式。
教学方式的转变
一、教师要更新教学观念与教学方式，引导学生向新的学习方式转变
1.教师要改变对自身的认识和对学生的认识（学习的组织者，引导者和合作者）
2.教师要确立新的教学观，积极转变教学方式
3.传统的教学忽视了学生的生活经验和亲身体验
二、教育工作者要积极探索新的学习形式，使学生成为学习的主人
（研究性学习：
是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师的指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程）使学生自主探究，重学习过程与体验，具有开放性，综合性和合作性等特性。
其价值在于建立合理的知识结构，使学生保持独立的持续探究的兴趣，养成尊重事实的科学态度，养成合作与共享的个性品质，并丰富学生的学习体验，增进学生独立思考的能力。
三、现代学习方式的基本特征
从本质上讲，现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度，具有不同层次结构的开放系统。
（主动性，独立性，独特性，体验性，问题性）
第三章素质教育与新课程改革
第一节素质教育
内涵：
1.素质教育是面向全体学生的教育
2.素质教育是全面发展的教育：
德育、智育、体育、美育、劳动技术教育
3.素质教育是促进学生个性发展的教育
4.素质教育是以培养创新精神为重点的教育
意义：
1.素质教育有助于提高中华民族的整体素质，提高综合国力
2.素质教育是克服应试教育弊端，深化教育改革的必然趋势
3.素质教育有助于促进受教育者全面发展的落实
第二节新的教育观念（教育的本质，功能，目的，原则的看法和认识）
现代教学观
1.教学是课程创生与开发的过程
2.教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程（尊重，民主）
3.教学重过程甚于重结论（善于引导）
4.教学更为关注人而不只是学科
现代学生观（人们对学生的基本认识和根本态度）
1.乐观估计学生的天性——多看优点，会赞美
2.用发展的观点认识学生——悦纳错误，多宽容
3.学生具有巨大的发展潜能——相信学生，多期望
4.学生是人——爱护尊重，讲民主
现代教师观
一、教师角色的转变
1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者
2.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者
3.从教学与课程的关系看，新课程要求教师转变成课程的建设者和开发者（开发教育资源，调整课程进程与课程结构，具有设计教学活动能力）
4.从教学与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师
二、教师教学行为的转变
1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
2.在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导
3.在对待自我上，新课程强调反思
4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
创新观
一、破除知识中心观念
二、破除教师权威观念
三、培养问题意识
1.鼓励提问
2.态度比答案更重要
3.欣赏学生有创意的答题
第四章新课程改革与教师专业发展
第一节教师面临的挑战
一、教育观念上的挑战
1.建立以学生为本的教育观念
2.树立活动教学观
3.转变学生观
二、教学习惯上的挑战
三、新的教学情景的挑战
1.新的课程因素的出现
2.新的课程结构
3.新教材的补确定性
四、知识储备的挑战
五、信息技术的挑战
六、新的学习方式的挑战
第二节教师专业发展的途径
一、校本教师培训
基于学校发展和教师自身专业成长需要，由学校发起和规划，将本校作为教师继续教育的基地并立足于本校的教育教学实际的培训活动。
二、教师的行动研究
以参与和合作为特征，以实践情境为研究场所的研究形式。
三、教师反思性实践
四、教师专业发展学校
附录：
相关教育法律法规
第三部分试讲
第一章教案设计
一、教案的内涵
教案，也称课时计划，是教师为顺利有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种适用性教学文书。
由于学科和教材的性质、教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的格式。
二、教案编写的原则
（一）教师编写教案应显现教学原则
教师在备课撰写教案时，必须要以新的教学思想为指导，总体宏观地驾驭课堂。
或者说，从教案中能体现出这位教师具有的先进教学理念。
教的实质在于帮助学生，对知识的加工改造和创造。
1.以学生为本，注重学生课堂动口、动脑、动手的开展，注重学生潜能的开发，能力的培养和智力的发展及个性的养成。
2.在传授知识的同时，强调形成积极主动的学习态度，并使获得知识和技能的过程成为学会学习、形成正确价值观的过程。
3.教案中应体现教师、学生、教材、教学环境四因素不断进行着对话和交流，学生不再是知识的仓库。
在课堂上多让他们参与到知识发生的过程、思维的过程、创造的过程来。
（二）科学性原则
一个好教案首先要依纲扣本，具有科学性。
所谓符合科学性，是指教师要认真贯彻大纲精神，按教材的内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点、设计教学过程，避免出现知识性错误。
（三）创新性原则
教材是死的，不能随意更改，课怎么上全凭教师的智慧和才干，教师要再钻研教材的基础上，广泛涉猎多种教学参考资料，向有经验的老教师请教，同时不能照搬照抄别人的经验，要对别人的经验在思考的基础上笑话、吸收，结合个人的体会、构思巧妙、精心安排，写出水平和个性。
（四）差异性原则
由于每一位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的，而教学工作又是一项创造性工作，因此编写教案就不能有千人一面的固定模式。
为了发挥每个教师的聪明才智和创造力，学校领导和行政部门不应过分强调整齐划一。
在保证教案的基本常规的前提下，具体的写法不宜多干预，要因人而异，形式多样。
如果领导对教师的教案要求统一模式，表面看来很规范，但实际上束缚了教师的手脚，扼杀了创造力。
教学有法但无定法，教学方法固定不得，教师的教案就不能有统一的模式。
（五）艺术性原则
教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验，尤其要设计好开头、结尾，做到首尾呼应，内容上做到层层递进、扣人心弦。
（六）操作性原则
教案时教师上课的一种方案，相当于施工的图纸。
所以一定要能使用、便于操作，这就要求写教案一定要从实际需要出发，该简则简、该繁则繁。
好的教案文字很简练，但教学思路清晰，能力训练层次分明，从中能看出教师理解教材、挖掘教材的体会，值得借鉴。
（七）变化性原则
教学过程中经常出现离开教案所预见的情况，遇到这种情况，教师要根据实际改变原先的教学计划和方法，去启发学生的思维动机，针对疑点积极引导，切忌不能死扣教案打击学生思维的积极性。
这就要求教师在备课时，充分估计到学生在学习时可能提出的问题，出什么问题，怎样引导等等。
这样即使出现打乱教案的现象也不会紧张。
（八）教案留白原则
教案留白，就是指教案的开放性和灵活性。
具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程式化，而要体现出内容上的概要性、形式上的模糊性、和结构上的不确定性，这样的教案能在备课和课堂教学中形成一种特殊的张力，有利于教师教学中保持一种宽阔的思路和开放的观念，更容易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设计，实现课堂教学的生态化。
三、教师编写教案的步骤
（一）体现教学思路
教好一节课，教师必须有自己的教学思路。
教学思路决定着微观的教学程序。
作为一节课的教学思路最起码应包括三方面的内容：
（1）教学框架，实际上就是一节课的教学设计雏形，如本课是采用讲学式还是导学式，是自学辅导为主还是以先学后总结为主，是问题带动式还是开放发现式；
（2）教学流程，流程指教学先后顺序的贯通，具体来说指内容上线安排什么，后安排什么，每部分内容之间的衔接过渡，呈现方式；（3）教学内容的选择，在备课和撰写教案时，应根据教材特点和学生的特性而定。
教学思路清晰明了。
课堂思路必然连贯，教学内容必然适中而贴切，师生双方的主导性和主体性都可以得以充分的体现。
（二）凸现教学设计
在教案的撰写中，最能体现备课艺术性的环节，莫过于教学设计，教学设计是教案最具教师“匠心“独运的地方。
教学设计，就是根据教学思想、教学思路，按照一定的教学目标和要求，针对教学现象和教材，对整个教学的具体环节及有关层面做出预期的行之有效的策划。
1.设计教学情景
设计教学情景是指充分利用形象、问题及创设的典型场景，激起学生学习的兴趣和情绪。
2.设计教学问题
设计问题，是教学设计关键中的关键。
教学内容不是填鸭式地塞给学生，而是应梳理出关键的问题让学生思考，在教学中尽量以问题带动教学。
设计问题要紧扣教学内容，具有启发性，问题难易要适中，问题要有梯度性，且针对性强。
3.设计结构
设计课堂的结构就是设计如何导入，重点内容如何落实，课堂如何收尾等结构。
4.设计节奏
节奏就是对课堂时间、空间的把握。
这里的空间主要指给学生留下思考空间。
课堂教学的节奏应有张有弛，有急有缓，这些在备课设计时都应予以考虑。
5.设计学生思维的生长点
教学设计应考虑到充分发挥学生的创造力因素，留给学生余地，让学生自我探索、自主构建。
（三）活动规律方法的总结
优秀的教案，不仅仅是知识的堆砌、例题的演示、步骤的演绎，而应试在教学示例的基础上，加以方法和规律的总结规律方法在教案重的呈现，入画龙点睛，让教案闪耀着思想的火花。
（四）呈现教学艺术性
教案的艺术性应表现在以下几个方面
1.问题设置的精巧
2.给与知识的恰当时机
3.方法的灵活
4.规律呈现的精确
5.图式的精当
6.板书的精致
（五）展现教学与多媒体的整合
随着信息技术和学科教育的整合，一些教学方案不得不考虑怎样运用多媒体教学手段，促进教学内容呈现方式，为学生的多样化学习创造环境。
但弊端是教师不加选择，不做加工，盲目下载课件，限定了教师的教学思路。
所以，在运用多媒体技术手段时应注意：
1、补充书本知识的欠缺，丰富课堂知识；2.增加背景知识，创设情景，激发思考，3、抽象的难以理解的让其形象化、直观化、趣味化，4、拓宽课本知识，5.为师生双向互动提供契
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