幼儿园阅读计划范文精选5篇.docx
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幼儿园阅读计划范文精选5篇
幼儿园阅读计划范文（精选5篇）
幼儿园阅读计划范文（精选5篇）
时间就如同白驹过隙般的流逝，教学工作者们又将迎来新的教学目标，写好教学计划不至于才不会让我们努力的时候迷失方向哦。
如何把教学计划写出新花样呢？
下面是为大家收集的幼儿园阅读教学分类整理计划范文（精选5篇），仅供参考，盼望能够帮助到大家。
一、本年龄段幼儿阅读的亟需现状分析
1、大部分幼童知道书怎样拿,还有一小部分幼儿有拿倒书的本来现象。
2、需要通过书面认识不同的图书,会假装自己在看书,有时还讲一讲书中的人物。
3、特别愿意和老师一起阅读,在引导下能够一页一页翻着看。
4、能够指认图书中会的物体。
5、对于喜欢的书会反复看,并问老师书中的人物在怎么?
6、对启事的薄膜很感兴趣,在看书时会把它撕掉。
7、还不能够和同伴一起阅读,自己阅读时有撕书现象。
8、阅读时间短,会不断更换图书,有时一连会拿好几本。
9、幼儿观察很仔细,往往大人不容易看到的他们能够发现。
10、偶尔有咬图书的现象,还会把图书撕破。
11、对于喜欢的哪一页会反复看,不再看下边的内容。
12、愿意把的图书拿到幼儿园和老师一起看。
二、本年龄段早期阅读实施目标
1、培养幼儿阅读的兴趣,引发幼儿阅读的愿望;
2、创设适宜阅读的环境;
3、培养基本的早期阅读常规,如:
翻书的方法以及如何取放图书,爱护图书等;
4、丰富幼儿的生活经验,为幼儿的阅读做好物质准备。
5、愿意与爸爸妈妈小孙子与老师简单交谈;
三、实施方案与途径
1、根据幼儿年龄特点,精心选择非常适合适合幼儿阅读的色彩鲜艳、形象具体、直观、富于情趣的图书。
2、培养幼儿阅读的兴趣,每天至少翻出图书一次,幼儿自由地翻看,随意翻看,不必一页一页地看,知道书是怎么拿着。
3、班中创设适合托班幼儿年龄的阅读环境（包括看图讲述图片,供幼儿边看边说）,装入阅读区放置适合幼儿的婴儿画报、图片、自制图书、照片图书等,会指认书本上的物体。
4、坚持正面教育的应积极影响,培养儿童做事善始善终,养成良好的阅读习惯如:
a、从书架上拿书。
b、看完书是否放回原处。
c、幼儿不撕抢图书。
d、不把图书乱放或仍在地上。
e、一次只拿一本书,并认真阅读3-5分钟。
5、从了解图书的结构入手,进而对儿童图书的阅读感兴趣。
6、为幼儿创设轻松自由的语言交流如每周一创设谈话活动,或让幼儿简单讲述电子书图书台词等,鼓励幼儿大胆的在众人面前交流见闻。
进而使成人愿意与老师进行简单交谈,乐意与小朋友一起阅读乐于图书。
7、家园共同培养,形成家庭教育与幼儿园成形教育的协调统一。
幼儿教育是素质教育、幼儿园教育、社区三方面高等教育的共同体,家庭教育在幼儿的培养中占有重要的地位,因此家庭教育与幼儿园教育协调一致的培养为教育培养的和结果起到非常重要的促进作用。
如:
①幼儿园为家长提供更多幼儿园的活动资料,家长有意引导幼儿大胆表现。
②在家园共育栏中与家长共同学习早期阅读培养,为幼儿制定合理的早期阅读培养方案。
③利用家庭教育是一对一教育的有利时机有针对的对幼儿进行培养和强化。
早期阅读是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是一个人能终身的非常重要可持续发展产生重要影响的因素，是未来社会一个人必须具备的能力，有关研究指出，3—8岁是儿童基础朗读能力培养的实践经验关键期。
根据小中大班幼儿年龄特点，我们确立了各年龄班幼儿早期阅读目标，并随时根据幼儿的实际更动发展水平调整目标。
一、读兴趣的培养：
（1）喜欢看图书，对图书产生兴趣。
（2）喜欢玩一些简单的猜谜游戏。
（3）喜欢听情节较错综复杂的、冒险的、有悬念的故事。
（4）学独立的阅读方法，有同样的阅读兴趣。
（5）对涂涂写写活动感兴趣，乐于描画图形。
二、阅读习惯的培养：
（1）知道翻阅工具书的一般规则，能够从前往后尔后一页一页地翻阅。
（2）手指点画的习惯。
（3）在老师的引导下，有目的地看图书，
（4）爱护图书。
（5）能注意感同身受他人的讲话，不随便插嘴。
三、阅读能力的培养：
（1）观察能力—能仔细看图书；能够辨认一些汉字，特别是自己的.名字；初步了解口头语言和书面语言体会是可以对应转换的。
（2）思维能力——能合理分析画面中人物或情节的显着联系；能根据作品直接提供的线索，尝试仿编诗歌。
（3）语言表达能力——能看懂并认知画面内容，能根据画面运用较连贯语言需要进行大胆描述；能够注意语言中可以分解也可以重复的须要语音现象；说隐喻寓言时会用到不少的连接词，如：
“然后”，“后来”，“还有”等；要有表情地朗诵诗歌、散文和讲述故事等。
（二）以集体教学为主要途径，结合区域活动，探讨开展早期阅读活动指导的有效策略为关键问题：
1、如何创建良好的阅读环境？
2、如何或进行有效的阅读指导？
3、如何培养幼儿浓郁阅读的阅读兴趣？
4、如何将早期阅读与童话剧较好地整合？
5、如何使图本与文本密切联系，激发幼儿对文字的兴趣？
成为本研究的主要就内容。
四、工作安排：
三月份：
1、收集有关阅读环境环境创设的资料并组织教师讲课。
2、起草早期阅读计划。
四月份：
1、各班创设班级阅读走廊、阅读区域。
2、检查并交流地理环境创设情况。
3、各年龄组研讨重点：
如何创建良好的图文并茂环境？
如何进行有效的阅读指导？
五月份：
1、年段研讨重点：
学习如何将早期阅读与语言课整合？
如何进行有效的阅读指导？
。
2、民间组织教师参加开展早期阅读专题研讨专题活动
3、做好环境创设综合评价活动。
六月份：
1、年段研讨重点：
如何运用多种方法吸引幼儿阅读的兴趣？
2、年两段早期阅读课题研究小结。
3、收优秀早期两例阅读论文及活动案例。
一、阅读是所有学科的基础
研究调查表明，学习障碍大部分源于阅读障碍。
中国韩国有阅读障碍的孩子高达百分之六到八。
专家们发现，很多孩子阅读能力差，计算能力差，主要原因出在阅读能力上，提高阅读是提高各科学校成绩的基础，所以必须要打好图文并茂这个基础。
事实证明，培养阅读能力，必由之路提高学习水平的第一步台阶。
让年幼的孩子进行与阅读有关通过的活动，并不在于让他们在阅读中学习到多少知识，而是让他掌握一些与阅读有关的准备技能，培养阅读的兴趣，养成阅读的好奇心图文并茂与阅读的良好习惯，从而促进今后的即将正式阅读。
因此幼儿阅读幼童的重点是幼儿阅读兴趣与良好习惯培养。
二、班级情况分析
1．阅读兴趣
小班幼儿生活经验太少，知识经验缺乏，虽说已经经过一学期的培养，但对阅读的兴趣远远不如中班、大班的幼儿，大部分幼儿没有主动阅读新生儿的习惯，他们不够喜欢动的活动，在同学们的组织和引导下，鼓励大部分幼儿可以随着老师的讲解和引导进行阅读，但时间较短，持续时间不超过十分钟。
2．阅读常规
幼儿基本掌握翻书的方法，会取放图书，但是对爱护图书和安静依然阅读的能力还需培养。
3．幼儿表现
多数幼儿能够简单表达图书工具书中的以下内容，多数幼儿不能和他人共同看书或讲述，多数幼儿能在我面前背诵儿歌，但能大胆讲故事的幼儿太少。
不能专心欣赏故事。
个别幼儿有拿倒书的现象。
还有的幼儿时会假装自己画画在看书，有时还讲一讲书中的人物。
也有个别幼儿阅读异常现象时有撕书或咬书现象。
三、本学期具体实践目标
1．培植幼儿阅读的兴趣，能够在小学教师的指导教程下主动阅读。
2．培养基本的阅读常规，如：
翻书、拿书的方法，知道文字是从左到右、由上而下阅读，并养成爱护图书的科穴。
3．能够表达自己所看到的图片的意思，初步建立口语与图片普通话间的联系。
4．愿意和他人合作看电视。
5．愿意在大家面前表达，能够讲述一些简单的情节。
6．欣赏一些内容简单浅显的卢戈韦诗歌散文等文学作品。
四．本学期具体所研究内容
1．如何妈妈培养孩子的基本阅读常规，如：
爱护图书，知道翻书的方法，认识书的封面和封底等。
2．如何为小朋友创设良好极佳的读书环境，如：
图书区，表演区。
3．如何培养小朋友听赏的兴趣及能力。
4．与家长探讨亲子阅读活动。
五．实施方案与途径
1．教师加强理论学习，并注意教学实践中的经验积淀。
2．为幼儿创设适宜的环境与气氛激发幼儿对合适阅读的兴趣。
如环境的布置；活动区中图书角、表演区的建立。
3．利用我们利用幼儿园的特色社区活动，每周进行加尔兰县集体教学，教给欣赏一些故事、儿歌，补充大图画书的阅读、图片阅读、碟片阅读等。
并借助字卡，完成书面语言和顺利完成口头语言的对应学习。
4．在孩子的生活活动中会，贯穿学习。
如：
利用晨间成功进行早读活动；午读半小时可以幼儿一些经典的童话；通过表演区的活动，来巩固幼儿幼儿对诗歌和故事的理解。
5．通过游戏培养、激发幼儿倾听的兴趣。
6．与家长探讨幼儿早期阅读培养意义及重要性，倡导家庭教育中的亲子共读。
家长对孩子的自主阅读能力幼儿成长承担着很重要的职责。
因此，我们将帮助家长寻找一些在家庭中培养阅读的文章和实施方案，以便家长配合幼儿园作出最有效的培养计划。
（一）作品集作品的内容选择方面：
1．在绘本作品的选择上，我们着重主要考虑适应性、价值性、丰富性。
适应性：
选择符合大班孩子阅读心理、发展需要、接受能力的绘本图书。
价值性：
在追求文化、审美等方面收藏价值的同时，尽可能需要考虑与主题挂钩，使其语言、情节、内涵等便于孩子想象方便使用与创造。
丰富性：
内容上、类型上、主题上力求丰富，自然语言为孩子积累相关人员的语言经验。
2．绘本作品自学方式的研究：
主要是以画面赏心悦目、教师讲述、幼儿猜测、续编故事结尾、同类故事仿编、表演、引导绘本制作所研究等方式深入开展研究。
（二）预想的策略：
1．策略实施的原则：
审美性：
充分发挥绘本的多元审美普及教育价值。
活动性：
以丰富多样、符合大班孩子年龄特点、充分调动多种感官参与的活动为阅读、学习的主要方式。
创造性：
在创造性的实践活动中充分发掘孩子的想象力、创造天赋。
2．策略全面实施的具体指向
（1）以绘本为学习语言的素材
在对精彩文句的赏读中积累语言、培养语感，适用于语言精美、散文化的绘本。
（2）以绘本为表演的文艺作品
在角色沟通与情节角色表演中培养听、说、演的多种能力，适用于故事情节起伏、角色丰富、语言描写生动的绘本。
（3）以绘本为审美的素材
在对画面的阅读中，对设计、装帧等的欣赏中，受到美的艺术的陶冶，培养审美的情趣；在无拘无束的快乐阅读中所，飞扬想象，发展心智。
适用于绝大部分的优秀绘本。
（4）以绘本为认识世界的载体
低幼绘本的信息内容内容具有非常明显的特色，它不仅有文学艺术的人文视野，还有一定的科学国际视野；除了具有一般文学艺术的特征，还必须符合低幼儿童的接受期待，与他们的认知水准、生活作战经验和情感愿望以及审美倾向相吻合。
在“理解故事内容”、“猜测故事情节”、“感悟故事主题”的过程中认识外界、体验生活，提高理解能力、想象能力、对亚洲的认识能力等，并不断建立起新的领域里的话语系统。
（5）以绘本为想象、创作的蓝本
在情境刺激之下，在想象天地之中，通过对绘本的故事续编排、制作与作品分享等，激发创作的热情，培养动手实践能力、表达能力、想象能力、欣赏美表现美的自主性。
（6）以绘本为生活探究的里沃利街
在对童书丰富的内容、内涵的解读过程中，产生对生活、自然、社会、科学、艺术、艺术的好奇心与探究兴趣，并由此引领走向对生活与其他学习领域的观察与探究。
希望能和一前一后孩子们一起更多地亲近绘本，共享阅读的快乐！
三、具体措施：
1．以每周两次“闻书香”活动为主要就集体阅读活动。
在阅读活动中，引导幼儿引导幼儿学习正确的阅读方法，培养幼儿养成培养良好的阅读习惯，掌握初步的阅读技能。
鼓励幼儿仔细观察中图书中的人因或物，通过人物表情、动作、背景，将之相互连接起来理解猜测故事情节，并大胆表述能，培养观察力、想象力、理解力、语言表达力，发展创造思维。
2．丰富“宝贝书吧”环境，增添图书数量，分享好书。
3．布置墙面环境，让幼儿反复讲述交流表演所学的绘本内容。
预设一块墙面，将作品集孩子所有相关的绘本文娱活动展示出来，激发孩子技术革新学习的兴趣。
4．开展“故事沙龙”，自己编写小故事，画一画自己的小故事。
好的绘本宛如犹如一粒幸福的种子，播撒到爸爸妈妈的心田，开出美丽的花朵，绘本阅读的世界是新奇、快乐、充满风韵和感动的世界，我们将进一步探索的阅读指导策略，尽可能地培养幼儿的阅读兴趣和能力，和孩子、和家长一起快乐地与书“交流”。
一、幼儿早期阅读培养的重要意义
阅读学习是个体进行终身学习的重要手段，阅读能力是一个人终身的可持续发展产生重要客观因素影响的因素，是未来价值观念一个人必须具备的社会制度能力，有关研究指出，3-8岁是儿童基础阅读能力培养的关键期。
二、本园大班幼儿早期阅读的前些年水平与现状
幼儿非常喜欢阅读图书，也非常爱听故事，有阅读的愿望，经常会有小学生拿着书来问，"这个字、词念什么呀。
"但幼儿还没有形成较好的阅读常规，主动阅读的品牌意识不够，而且对于早期阅读的延伸活动南移如情境表演，以自己的理解再现文学作品的活动能力仍需培养。
三、本年龄段幼儿早期阅读培养最终目标的结构性目标
1、形成较好的阅读常规;
2、有主动阅读的意识，并能根据自己的喜好和需求选择，察阅图书并能从中发现自己需要的部分，提炼出来;
3、有较强的阅读能力;
4、有较强的记叙能力;
5、可开展看图讲述和续编故事，并能用较复杂的语言续编、仿编、整合较长的故事;
6、具有一定预判的推理分析判断能力，可以与他人讨论分析故事;
7、欣赏一些较好的诗歌散文等文学作品，初步培养幼儿的艺术修养;
8、能够利用多种形式在阅读中或阅读后进行各种创作并与同伴合作表演;
四、活动实施方案：
首先通过培养，唤醒幼儿阅读兴趣，养成进行阅读的良好习惯为切入点对本班切入口幼儿进行培养。
其次，通过自我管理幼儿复述、续编、仿编、整合较长的故事培养幼儿的阅读能力;第三通过引导学童欣赏、创作现场表演文学作品，培养幼儿初步的艺术修养。
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