一年级上册《口耳目》语文教案教学反思课堂实录板书设计.docx

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一年级上册《口耳目》语文教案教学反思课堂实录板书设计

一年级上册《口耳目》语文教案、教学反思课堂实录、板书设计

　　一年级上册语文《口耳目》教案、教学反思课堂实录、板书设计

　　【教学设计思路】

　　在开放的语文学习环境中，激发学生自主性、创造性地学习。

利用网络环境，注重学生语言与思维的有机结合，注重学生发展的多层次。

　　【教学目标】

　　１、游戏激趣，复习巩固上节课所学生字。

　　２、认识６个新学生字，学写“木、禾”三个字，认识“丿、ヘ”两种笔画。

　　３、充分调动学习的积极性，发展思维，培养对祖国文字的热爱之情。

　　【教学重点】

　　认记生字，会写“木、禾”两个字。

　　【教学难点】

　　学会学习，掌握象形字的特点。

　　【教学方法】

　　自主学习　创造性学习

　　【教学准备】

　　、生字卡片、小动物头饰。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　一、游戏激趣，复习旧知

　　１、游戏:

“对答歌”：

　　小朋友们，老师知道你们都很喜欢做游戏，现在我们就一起来做一个“对答歌”的游戏。

　　师依次出示生字卡片：

口、耳、目。

　　师：

请你读读这个字？

　　生：

口口口，这是口。

（学生边拍手边回答）

　　师：

口儿在哪里？

　　生：

口儿在这里。

（生边回答边指出“口”的位置）

　　师：

请你读读这个字？

　　生：

耳耳耳，这是耳。

　　师：

耳朵在哪里？

　　生：

耳朵在这里。

　　师：

请你读读这个字？

　　生：

目目目，这是目。

　　师：

目儿指什么？

　　生：

目儿指眼睛。

　　师：

眼睛在哪里？

　　生：

眼睛在这里。

　　２、游戏：

《找朋友》：

　　“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友。

”我们每个小朋友都有自己的好朋友。

你们瞧，小动物也来找朋友了。

谁愿意做它们的好朋友？

（师随即分发“羊、鸟、兔”生字卡片）

　　（播放欢快的音乐）学生戴着头饰，蹦跳到台上问“我是兔，兔兔兔，我的朋友在哪里？

”座位上有相应汉字卡片的学生应答着跳上台“我是兔，兔兔兔，你的朋友在这里。

”然后让两个小朋友举着卡片带大家读一读。

　　二、教学新课

　　１、教学“日”字：

　　从刚才的游戏中，老师知道了小朋友们都掌握了上节课所学的生字。

这节课，老师再来给大家介绍几个新的生字朋友。

　　　⑴　出示字卡“日”，读准字音。

　　　谁能把它读一读？

对，“ri”是一个整体认读音节，请你带朋友们读一遍。

　　　⑵　图、古文字对照，认记“日”字：

　　　日就是太阳。

（出现太阳图）上节课，我们知道了古时候的人，有时会根据东西的样子来造字。

（出现象形“⊙”）这就是最早的表示“日”的字。

看看，它和太阳的样子哪儿像？

后来，经过了几千年的变化，这个字慢慢地就变成了我们今天所见到的“日”字了。

（演示“日”的字形演变）

　　　⑶　扩散思维，多种方法认记“日”：

　　　刚才，我们根据太阳的形状记住了“日”这个字。

小朋友，动动脑筋，你还能用什么方法来记“日”？

（“口”字拉长，在里面加一横就是“日”；“目”字里面少一横就是“日”；“白”字去掉上面的一撇；“田”字去掉中间的一竖。

）

　　　⑷　扩词练习：

　　　太阳是什么颜色的？

那么红红的太阳叫什么？

（红日）傍晚的时候太阳落下去，叫什么？

（落日）谁还能用“日”再说几个词？

　　２、教学“月”：

　　“日”这个字小朋友们记住了吗？

下面我们再来认识我们的第二个生字朋友。

　　　⑴　出示字卡“月”：

　　　谁会读？

“yue”也是一个整体认读音节。

请男生站起来读一遍。

女生？

　　　⑵　创设情境，认记“月”：

　　　前不久我们刚刚过了中秋节，中秋节的晚上我们都要出来看月亮。

今年我们班的哪些小朋友看了月亮？

你看见的月亮是什么样子的？

（出现圆月图）是不是我们每天晚上看到的月亮都是圆的呢？

（出现弯月图）弯弯的月儿像什么？

因为月亮总是弯的时候多，所以古人就根据弯弯的月亮的样子，创造了表示“月”的这个字。

（出现相形字）看，这个字和弯弯的月儿哪儿像？

慢慢地，这个字又变成我们今天所见到的“月”字了。

（“月”字演变）

　　　⑶　扩散思维，多种方法认记“月”：

　　　你还有什么方法来记“月”吗？

　　　⑷　扩展练习：

　　　“日”、“月”不仅能代表太阳和月亮，还能表示日期，比如：

十月一日（出示字词卡片）你知道十月一日是什么节日吗？

（出示“六月一日”卡片）谁能读一读这张卡片？

你知道六月一日是什么节日吗？

你还知道哪些节日？

它们在哪一天？

　　３、教学“火”：

　　　⑴　读准字音：

　　　哎呀，第三个生字朋友都有些着急了，小朋友，快来看看它是谁？

（师举字“火”）原来是急性子的“火”。

（板书：

火）齐读三遍。

　　　⑵　指导看图。

图上画的是什么？

　　　⑶　图、古文字对照，认记“火”字：

　　　（出示象形字）这就是最早的“火”字，看看它和火苗的形状像不像？

（演示）慢慢地，这个字又变成今天所见到的“火”字了。

　　　⑷　扩词练习：

　　　现在我们给“火”字找朋友。

爸爸抽烟要用──，（打火机、火柴）；火发出的光叫──（火光）；那边着火了，要去──（救火）。

火还可以组成？

　　　⑸　常识教育：

　　　生活中用火的机会很多，但我们年龄还小，不能随便玩火，用火一定要注意安全。

　　４、教学“木、禾、竹”：

　　　⑴　连线，让学生初步感知实物与字的联系：

　　　汉字中像这样根据事物的样子造出来的字还有很多，只要我们联想实物的形状，就很容易记住这些生字。

下面老师就请同学们来看看这三幅图，图上画的是什么？

（出现“木、禾、竹”三幅图）

　　　⑵　连线，让学生初步感知实物与古文字的联系：

　　　这些字就是古时候的人根据这三个事物的样子造出来的。

你能把图和它所对应的古文字找出来吗？

在下面先试一试，看看哪个字应该和哪幅图连？

为什么？

　　　⑶　出示，学生连线：

　　　学生汇报。

（你为什么这样连？

）

　　　竹：

古时候的“竹”就像两支带有竹叶的竹枝。

　　　木：

古时候写的“木”，中间的竖像树的干，（师：

那上面的和下面的两个笔画好比什么？

）上面的一笔好比树的枝叶，下面的一笔好比树的根。

　　　禾：

古时候的“禾”很像禾苗的样子，弯下来的是禾苗结出的穗子，下面是它的叶子和根，中间是它的秆子。

　　　⑷　认记汉字“木、禾、竹”：

　　　后来，这些字又变成什么样子了呢？

小朋友，你们想不想知道？

（板书：

木禾竹）

　　　⑸　认读生字“木、禾、竹”。

　　三、指导书写“木、禾”

　　１、谈话导入：

　　小朋友刚才学习生字学得真不错。

你们都动脑筋想了，动嘴巴说了，下面咱们该动手来写一写了，愿意吗？

　　２、指导写“木”：

　　　⑴　认识笔画“撇、捺”。

“木”这个字里有两个新的笔画，（出示）这一笔叫做“撇”。

写时注意从右上向左下写，起笔时重一些，收笔时快一点、轻一点。

书空。

这一笔叫“捺”，它正好和撇相反，从左上到右下，起笔时轻一点，收笔时重一些，然后提笔。

　　　⑵　教学“木”的笔顺。

学过撇和捺，写“木”就容易了。

仔细看大屏幕，看看“木”字的笔顺。

指名学生回答。

　　　渗透笔顺规则。

当“撇”和“捺”在一起的时候，总是先写“瞥”，再写“捺”。

　　　指导写“木”。

刚才我们知道了“木”字的笔顺，但是想要把“木”字写漂亮，还要知道“木”字的每一笔在田字格中的位置。

仔细看“木”这个字，在下面小声地说一说每一笔的位置。

（学生讨论）

　　　⑶　教师范写，学生练写。

　　　⑷　评价：

　　　引导学生从观察的几方面讲。

　　３、指导写“禾”：

　　　⑴　点击出“禾”和“木”，比较，让学生自己说出“禾”的笔顺。

“禾”和“木”在写的时候有什么不同？

（“禾”比“木”多一撇）

　　　⑵　指导观察“禾”在田字格中的位置。

（重点指导“丿”的位置）

　　　⑶　师范写。

“禾”的第一笔“丿”要写得平而短，在竖中线上。

下面就按照刚才学习写“木”的方法，再写个“木”就可以了。

　　　⑷　学生在书上写一个“禾”。

　　　⑸　评价。

　　四、巩固练习

　　多种形式认读生字“日、月、火、木、禾、竹”。

　　１、同座位的同学互相抽读。

　　２、谁愿意当小老师，领着同学读一读？

　　３、只要你会读，你就站起来读，看谁的反应快。

　　五、扩展练习

　　在你认识的汉字中找一找：

哪些字和它所表示的实物很相像。

　　如：

山、水、田、雨等。

　　六、小结

　　多么神奇的汉字呀！

字的样子竟然和实物的形状是那么像，难怪连外国人都想学、想写咱们的汉字呢！

课下请同学们在课外读物中再去找一找，了解汉字的神奇。

　　课堂,设计,教学反思