天观小学正课教研活动专题研究成果.docx

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天观小学正课教研活动专题研究成果

天观小学正课教研活动专题研究方案

组别：

语文组

专题名称

小学语文单元主题式教学导学案编制与使用研究

研究人员

研究目标

1、单元主题式教学各教学模块的导学案的编制与使用研究，探索适合自己单元主题式教学的导学案设计模式和使用方法，实现我们课堂教学的高效。

2、在导学案的引导帮助下，提高课堂教学效率，形成教学特色。

研究内容

1、课前预习导学案编写与使用研究，2品读感悟导学案的编写与使用研究，3领悟表达导学案的编写与使用研究，4课后延伸导学案的编写与使用研究，5口语交际与习作训练导学案的编写与使用研究。

研究方法

1、调研问卷；2、课堂教学研究；3、理论学习、4、教学竞赛

研究思路

一、研究准备：

1、调查分析，确立研究专题；2、明确专题研究内容；3、教师制定个人小专题研究方案。

二、轮流主持每学期两周活动：

1、教材教法学习；2、专题理论学习；3、观看课堂实录，说课；4、课堂展示；5、分项1+1评课；6、交流总结，形成经验指导课堂教学。

三、学期教研活动总结：

1、个人小专题研究总结；2、教研组形成专题研究报告。

预期成效

1、在实践中探索适合单元主题式教学的导学案的编制模式和使用方法.

2、提高我们的课堂教学效率，并以此为抓手突破我们单元主题式教学遇到的困难。

天观小学10月14正课教研活动研究方案

组别：

语文组

专题名称

预习导学案的编写与使用研究

研究人员

研究目标

1、预习导学案的编写；

2、预习导学案的使用研究。

研究内容

1、使学生明白应该如何预习

2、通过预习，自主解决一般问题

3、对自己的学习有信心

研究方法

1、理论学习；2、课堂教学展示；3、教师交流；4、观看课堂实录。

研究思路

1、教材学习；2、理论学习；3、观看课堂实录；4、课堂展示；5、分项1+1评课；6、交流总结；7、形成经验指导课堂教学。

预期成效

1、在实践中探索适合预习导学案的编写和使用方法。

2、提高我们的课堂教学效率，并以此为抓手突破我们课堂教学遇到的一些困难。

正课教研活动研究研究成果报告

撰稿人

某某

撰写时间

2014.10.14

题目

小学低年级语文如何做好课前预习

《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：

以学定教。

这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。

每一教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。

变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。

可见，预习是语文学习的一个重要环节,是激发学生求知欲推动学生不断进取的“前奏曲”。

预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。

那么，在低年级的课前预习中，应该如何预习呢？

一、划出生字词

把书后田字格、绿线格中生字在课文里的位置找出来，把田字格中的生字在文中圈出来，想想这些词语的意思。

二、读准生字词

   书后绿线格和田字格中的生字都要能在课前借助拼音准确认读。

这是课文中的“拦路虎”，如果不能读准，课文就无法朗读了。

个别同学刚开始可能会有点难度，要多读几遍，一开始可以拼读，然后要能看到就直呼出来，甚至去掉拼音也能认出汉字，看见字会组词。

三、读通顺课文

   在读准生字词的基础上，借助拼音将课文读通顺很重要。

一般说来，课文至少读五遍，直到读到正确、流利为止。

只有读通了课文才有可能理解课文。

四、提点小问题

   学贵有疑。

会读书的孩子应该会提问，会提问的孩子一定善学习。

读了一篇新课文，小脑袋里产生了什么疑问？

有哪些不懂的地方？

可以在相应的地方打个小问号，上课的时候专心听。

如果老师没有讲到，那就要去问老师。

当然，如果能通过自己的方式去解决小问号，那样更好！

小学语文预习导学案的编写与使用

一、什么是预习导学

预习指导由一系列的任务和必要的学法指导共同构成（学法指导从预习开始，一旦开始就没有结束），预习指导的定位主要应该放在落实双基上，核心任务是解读教材，帮助扫清解读教材过程中遇到的障碍，最好是在课前把熟悉教材的任务全部完成，尽量由让学生在上课前完成。

二、怎样编写与使用预习案

　　预习案的编写要面向全体，由浅入深。

如果题目要求都较高，部分学生就会失去学习的信心，如果题目都比较容易，学生就不能获得经过自主学习之后茅塞顿开的成就感，因此，预习导学环节既要有基础题，也要有经过预习、动脑之后才能解决的问题，让学生有发挥的空间，激发学生的兴趣，逐渐养成良好的预习习惯。

我们一般遵循以“问题”为线索的原则。

教师把学生学习本节课应该掌握的知识、技能、规律都编成一个个的问题，让学生通过对这些问题的思考与探究，从而去获得新知。

注意根据学生的实际和知识点的难易程度去设计。

知识点简单可以直入主题这样预习导学目标的难度可以小一点，利于学生能够达成目标，产生成就感，有足够的信心继续完成下一个目标。

 众所周知，在学习过程中“兴趣就是最好的老师”。

学生的预习兴趣是预习效果的关键。

在预习习惯养成的过程中，教师要充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识和竞争意识，使学生在轻松愉快的环境中自觉地养成预习的习惯。

1.及时评价预习过程对学生的预习过程。

教师应采取多种方法及时地检查、评价、反馈，注重发扬学生预习的积极性、思考的主动性。

因此，这样的课堂，学生想得多，说得多，交流的多，体验的多，个性发挥得充分，他们体会到了预习给他带来的荣耀，再也不把预习当作是可有可无的事了。

2.充分利用预习结果。

学生是需要被肯定的，在课堂上让学生充分展示预习的结果，他们才会觉得预习是一件有意义的事，才会乐意去做，并能长久地坚持下去。

这样，预习就能内化为学生的自觉行为了。

3.鼓励学生平时多看书，查阅有关资料 。

学生在预习时遇到疑问，先试着自己解决。

 实在解决不了的就采用对学或群学，大家进行讨论，这样学生才真正地成了学习的主人。

在课堂讨论中，查过课外资料的同学就可以大显身手了，这种成功使他们体会到了课外阅读的价值，引来同伴羡慕的目光，从而带动其他同学也加入到课外阅读的行列中来，形成一个良性循环。

“授之一鱼，只供一餐，授之以渔，可享一生。

” 预习导学是学习新知识的 必备环节，它让自主学习有了落实，鼓励学生对待问题敢想敢问，让学生从发现 中寻找快乐，主动获取知识、体会知识的使用价值。

同时，预习导学环节也帮助了教师了解学生知识的最近发展区，发现学生学习中存在的问题，以便进一步确定当堂课的重难点、课堂知识容量和教学进度。

使我们改变传统的教学模式，真正做到有的放矢，为每一个学生的发展提供合适的土壤，使课堂变成师生、生生 间双向交流的场所，让学生真正成为学习的主角，为他们的终身学习奠下良好的 基础。

课前预习教材教法学习

《新课标》提出，把培养学生的自主学习能力作为一项重要目标。

学生自主学习能力的培养和提高是多方面的，通过课前预习来提高学生的语文学习能力，是学生自主学习能力的组成部分。

新课程理念下的预习应是培养学生的学习能力，促进学生的发展，让学生适应未来的学习和生活，努力体现语文课程的总体目标。

叶圣陶先生曾深刻指出：

什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。

尤其是小学生，更应该重视学习习惯的培养，以利于为后继学习打好基础，为孩子的发展打好底色。

如：

提前预习的习惯。

由于每一个孩子的学习基础、学习能力参差不齐，必然会有一些学习“暂时落后”的孩子，而帮助这些孩子迅速赶上去的最佳途径就是预习。

通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。

这充分说明了课前预习的重要性。

预习是生动活泼的课堂教学的前奏。

预习过的学生，不仅对教学内容有了一定认识，还会有困惑和收获。

课堂上，这类学生注意力集中，能主动地参与到老师所讲授的知识当中来，认真地思考老师提出的问题。

同时又可提出预习中遇到的问题，师生共同探讨。

改变了教师讲、学生听的被动学习局面，使预习者成为学习的主动者。

课前预习了的学生，他们在预习过程中，遇到不懂的地方，会及时去查资料解决，如果未能解决的，他们会有意识地记下来在课堂上更认真地、有侧重地听讲。

经过老师的讲解或启发，他们对问题的理解会更加深入，从而提高了他们的听课效率。

可见，预习是对课堂教学的准备，是学生带着自身的经验和背景提前学习、得出自己独特的体验和感受，而这些体验和感受使课堂上的交流更充分、更深刻、更有效。

总之，预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。

真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能培养学生的学生预习习惯、作业习惯、善于质疑的学习习惯、善于思考的学习习惯，将使他们终身受益。

因此，对小学生加强预习习惯的引导和养成教育是非常必要的。

4、哪座房子最漂亮

教材分析：

本课是一首诗歌。

全文共有四句话。

第一句主要讲新房多以及新房是什么样的。

第二句进一步说明新房很多，着重讲房前屋后的绿化情况。

三、四两句一问一答，指出小学校的房子最漂亮。

　　这首诗的内容和语言都贴近儿童的生活实际，叠词和数字的运用，使诗句富有节奏感，读起来琅琅上口。

学情分析：

学生刚学完拼音，对课文、生字的学习兴趣较高，应抓住这一契机，培养学生的兴趣。

但识字与写字对学生而言难度较大，教学中应适当给学生渗透一定的识字方法。

一年级的学生刚入学不久，课堂习惯还有待于巩固，听说读写的能力还处于起步阶段，所以课堂习惯的培养比获取知识更重要。

教学目标：

1、认识“哪、座”等12个生字和“广、穴”两个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，感受农村的变化。

教学重点：

识字、朗读课文。

教学难点：

识记生字；能正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、谈话导入 

同学们，在昨天的学习中我们学习了美丽的江南风景，那今天让老师带着大家一起到农村去瞧瞧，去看看那里的风景怎么样。

1、（出示图片）请同学们擦亮自己的眼睛，仔细观察，你看见了什么？

2、引导学生按一定的顺序观察，说出画面上的景物。

（远处有小山、房子、农田、树，近处有果树、小学校、小河、小鸭）

3、这么多的房子你觉得哪座房子最漂亮呀？

为什么呢？

（先自由讨论，再指名回答）今天我们来学习新课《哪座房子最漂亮》。

板书：

哪座房子最漂亮

二、初读课文、识记生字 

1.师范读课文。

（要求学生认真听。

） 

2.生自由读文，要求对照拼音把字读准确，画出生字，读准字音。

标出有几句话，告诉学生带有“？

”的也是一句话。

①（出示带生字的课件）先指读，接着指名全部读下来，最后全班齐读。

 ②认识“广、穴”两个偏旁 ，在以多种形式抽读生字。

3、这篇课文是用诗歌的形式写的。

共有几句话？

三、学习课文，指导朗读。

 1、学习第一句话 

出示带有图片的课件。

请同学们观察图片，说说图上画了几座房子？

（图上画了四座房子）你认为这些房子漂亮吗？

（很漂亮）数房屋应怎样数呢？

（一座、两座……） 齐读第一句话。

① 告诉学生“一座房、两座房”是表示数新房的开始，不是确切的数字。

②说说怎样数房子，为什么要一座一座的数，而不是一个一个地数呢？

引导学生弄清：

房屋是论“座”的，就像花论“朵”、树论“颗”一样，所以不能说一个房要说一座房。

使学生从实际上理解量词“座”的意思。

③提问新房子是什么样子的？

（出示课件：

青青的瓦，白白的墙，宽宽的门，大大的窗。

）“青青的瓦，白白的墙”告诉讲出了房子有几种颜色？

（两种）“青青的瓦”与“青瓦”有什么不同？

（青瓦只告诉我们瓦是青色的，而青青的瓦告诉我们瓦的颜色很青很青）那么“白白的墙”和“白墙”有什么不同呢？

（引导学生用分析上词的方法，分析这是一个叠词从而体会叠词的作用）把“青青的瓦，白白的墙”再读一读，想一想这说明房子怎么样？

（瓦青，墙白，说明房子很新）板书：

瓦-青、墙-白 

④“宽宽的门，大大的窗”这两个词语讲出了门窗的什么样的特点？

（门很宽，窗很大），这说明这座房子怎样？

（很宽敞、很明亮）板书：

门—宽、窗—大。

⑤让我们把这句话再读一遍，体会一下新房子的漂亮吧！

2、学习第二句话。

房子的周围都有什么？

（出示情景图，前花果香、屋后树成行） 板书：

房前—花果香  屋后—树成行 

“花果”指的是什么？

（鲜花和果树结的果实）“花果香”是什么人意思呢？

（花儿和果树结的果实香味） 

房前是这样的，屋后是什么样的呢？

（屋后树成行）“树成行”是什么意思？

（树很多，而且是整整齐齐地排列着） 

 3、学习第3、4句话

同学们，这么多房子，哪一座房子最漂亮呢？

要数我们的小学堂。

四、板书设计：

哪座房子最漂亮

 瓦--青 墙--白  门--宽 窗--大   

房前--花果香 屋后--树成行 小学堂--最漂亮

五、你的收获