人教版二年级上册数学全册教案.docx
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人教版二年级上册数学全册教案
小学课堂教学教案
授课时间：
年月日
教学内容
认识厘米和用厘米量
教
学
目
标
知识
目标
使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
能力
目标
通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
情感
目标
培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学重点
建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。
教学难点
在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。
教学媒体
尺子、小剪刀、回形针、棱长1厘米的正方体。
教学过程与方法:
一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。
1、情境设置，用不同的工具进行测量。
师：
今天是新学期的第一天，大家桌面上都摆着崭新的数学课本，你知道你的这本数学课本有多长吗？
（让学生分成两组测量，可以用学生准备的东西比一比，量一量。
2、提出测量中的矛盾问题。
在刚才的实际测量中，有的同学说数学书有6颗回形针那么长，有的同学说数学书有1根铅笔那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。
师：
为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一样呢？
同学们，你们知道这是为什么吗？
在师生交流中得出结论：
虽然都是测量数学课本的长，但是每个人所用的测量工具不一样，所以量出的长度也不同。
师：
要想准确地量出数学课本的长应该怎么办？
3、揭示课题，介绍测量的工具。
我们在测量物体的长度是经常用到什么工具？
（尺子）下面我们就来认识尺子。
请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？
（学生观察后汇报，教师在黑板上贴出直尺放大图，使学生了解尺子的结构）
交流中使学生明白：
赤字上有很多数字，这些数字都分别对着一根长的刻度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。
这就是我们今天要认识的长度单位：
厘米。
（板书课题：
认识厘米）
二、观察操作，探究新知。
1、认识1厘米。
（1）在直尺上找。
师：
那么你知道1厘米是多长吗？
请你在直尺上找一找，并把它表示出来。
师生共同交流得出：
首先在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。
师：
除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？
学生思考后交流得出：
直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3……都是1厘米。
师：
我们刚才在直尺上找1厘米的过程中，你发现了什么？
（2）在生活中找1厘米。
师：
我们刚才在直尺上找到了1厘米，下面找一找，比一比在我们身边还有那些物体的长度大约是1厘米？
（学生汇报，师生共同交流）
（3）用手比。
师：
小朋友们，你现在知道1厘米有多长了吗？
拿出你的手指在直尺上量一量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？
再用两个手指在尺子上比一比1厘米有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。
（让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长）
2、认识几厘米。
师：
我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？
（启发学生发现从刻度0到刻度3、从刻度4到刻度7……都是3厘米，让学生比划出3厘米，5厘米，10厘米大约的长度）
师：
你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？
（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？
（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。
那么你的刻度尺一共有多少厘米？
3、用厘米量。
（1）学生小组动手测量纸条长度。
①教师在黑板上贴上一张纸条（这是书上放大的纸条），你知道它有多长吗？
（小组讨论、操作测量纸条的长度）
②小组汇报：
你们是怎么测量的？
（2）统一测量的方法。
介绍：
量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。
现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。
（3）实际测量物体的长。
①测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？
量的结果写在纸条上，同桌检查。
②量一量你带来的新铅笔长多少厘米。
③量一量拃一拃：
你的拇指和中指之间的距离是（）厘米。
三、巩固练习。
完成课本练习一的1－3。
1、第1题，看一看，填一填，让学生说一说这支铅笔的长度为什么是8厘米。
2、第2题，让学生以小组为单位，在小组内开展合作学习，分别量出3厘米、5厘米、10厘米的纸条，并把它剪下来。
3、第3题，让学生用尺子分别量一量铅笔的长，练习本的宽，墨水的高。
四、课堂小结。
今天我们学习了什么知识？
学会了什么本领？
（学生交流后强调：
今天我们认识了厘米，初步学会了用尺子去测量物体的长度，测量时要注意把尺子0刻度对准所量物体的左端，看有段对准尺子上的刻度几，就是几厘米。
五、布置作业。
1、师：
今天我们认识了厘米，学会了用尺子量。
可后或回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。
2、选用课时作业设计。
教学后记：
小学课堂教学教案
授课时间：
年月日
教学内容
认识米和用米量
教
学
目
标
知识
目标
使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1米的长度观念，直到1米＝100厘米
能力
目标
会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。
情感
目标
在学习活动中，通过同学之间的合作，培养学生动手操作的能力和合作意识。
教学重点
使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米的长度观念。
教学难点
学会用米尺量较长物体的长度。
教学媒体
米尺、软尺、绳子
教学过程与方法:
一、创设情境，导入新课。
1、提问学生自己的那个手指的宽是1厘米。
2、让学生用尺子量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米，并在小组内交流测量的结果。
3、让学生自己估计一下课桌的长是多少厘米，宽是多少厘米，再让学生用尺量一量，并把结果告诉大家。
4、让一名小朋友用厘米尺量黑板的长，另一名小朋友用米尺量黑板的长。
发现了什么？
说明：
前面我们学习了长度单位厘米，知道量比较短的物体的长度可以用厘米做单位。
如果要量黑板或操场的长用厘米做单位就不方便了，就要用比厘米大的长度单位来量。
今天我们就学习用米作单位量比较长的物体的长度。
板书课题：
认识米和用米量。
二、探究实践，体验活动。
1、认识米。
（1）感知1米的实际长度。
①教师出示米尺，告诉学生这就是前面讲的米尺。
它的长度是1米。
让小朋友们拿出自己准备的米尺，和自己的学生尺比一比，它们有什么相同点和不同点？
（可以让学生在小组内相互交流，进行验证）
②刚才我们认识了米尺，现在请小朋友们拿出准备好的1米长的绳子，把它拉直，仔细看一看，再闭眼想一想，1米有多长？
（可以让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度，用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米等方法来记住1米的长度）
③让学生看一看，想一想生活中哪些物体的长度大约是1米。
（学生交流，老师注意引导学生观察自己身边的物体）
④让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。
（2）认识米与厘米的进率。
师：
刚才大家认识了米，那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？
师：
这条是1米长的绳子，请你用以厘米为单位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？
（100厘米）
小结：
1米也也就是100厘米。
（板书：
1米＝100厘米）
2、用米量。
（1）出示卷尺。
介绍：
这是在测量比较长的距离时用的卷尺。
它可以量较长的物体长度或较长的距离。
（2）让两个小朋友合作到展示台上量出每条绳子的长度。
小结：
量物体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺或卷尺的“0”刻度对齐物体的一端，一直量到物体的另一端，尺子要放平放直，这样才能量准确。
三、巩固练习。
1、课本练习一的第4题。
同桌互相帮助，测量自己的身高是几米几厘米，老师巡视，并帮助测量有困难的学生。
2、课后同学之间相互合作测量教师的长、宽，后面黑板的长、宽，讲台的长、宽，并把它记录下来。
四、课堂小结。
师：
今天这节课你学到了哪些知识？
学会了什么？
（在共同交流中总结：
今天这节课我们不仅认识了米，学会了用米去量较长的物体长度或距离，还知道了1米＝100厘米）
五、布置作业。
1、师：
今天我们认识了米，学会了用米量。
课后或回家后选择你最想量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。
2、选用课时作业设计。
教学后记：
小学课堂教学教案
授课时间：
年月日
教学内容
认识线段
教
学
目
标
知识
目标
让学生自己观察、感知线段，认识线段的特征，并体验画线段的方法以及估算的方法。
能力
目标
通过实践活动，使学生学会量线段的长、能用刻度尺画出指定长度的线段（限整厘米）。
情感
目标
培养学生的观察、想像、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力
教学重点
让学生学会量线段、画线段的方法。
教学难点
让学生学会量线段、画线段的方法。
教学媒体
尺子，各种弯的、直的实物若干如吸管、铅笔、绳子。
教学过程与方法:
一、创设情境，直观感知。
出示一幅图，上面有很多路有直的弯的。
师：
走哪条路比较近？
为什么？
师：
在我们的日常生活中，类似这样的事例还很多，下面我们就一起来研究这个问题。
1、认识线段。
师：
请拿出袋里的东西看一看、摸一摸，你发现了什么？
（学生观察准备好的直尺、直的弯的吸管、铅笔、绳子、铁丝等）
师：
你觉得桌子上哪些东西是直的？
（学生迅速找出自己认为是直的东西）
师：
请同学们再看一看，摸一摸那些直的东西除了直以外，你还发现什么？
（自由发言）
小结：
像这样直直的线，我们就叫它线段。
每条线段都有两个端点。
（教师在黑板上画一条线的并在线段的两端点两个点，表示线段的端点。
）
板书课题：
认识线段。
2、找线段。
师：
我们身边哪些东西的边可以看作线段？
为什么？
（学生同桌之间进行交流互动，并说一说、评一评。
）
指出下面哪些是线段。
学生区分哪些是线段后，可以让学生说说是怎样判断的。
二、自主探究，量画线段。
1、量线段。
师：
线段可以量度吗？
让学生量一量课本上线段的长度，并说说量法。
学生动手操作后，教师可以让学生在实物投影仪上进行测量操作，并引导学生评价他的测量方法。
小结量法：
先把尺子上的0刻度对准线段的左端，再看右端对着刻度几，就是几厘米。
师出示两条同样长的线段（位置摆放不同），让学生估计这两条线的哪条长、哪条短或者同样长呢？
学生自由发言后，让学生通过用尺子测量验证。
2、画线段。
（1）任意画一条线段。
师：
刚才我们学会了怎么量线段，那你们会画线段吗？
（2）画指定长度的线段。
师：
现在请小朋友们按照老师的要求来画一条线段，你们会吗？
让学生画3厘米长的线段，并说出画法。
让几个学生在实物投影仪上演示怎样画线段，大家评价哪种方法好。
学生操作后汇报。
并请方法好的学生再演示一遍，并边画边说。
强调：
不管用哪种方法画线段，一定要注意按住直尺，在话线段的过程中，要保证尺子不移动，并用笔尖紧贴着直尺把线画直。
（3）练习。
让学生在练习本上画一条5厘米长的线段，画好后，让同桌之间互相检查所画线段是不是5厘米。
三、巩固练习。
1、下图有3个点，每两点之间画一条线段并量出线段的长度。
2、画一条比4厘米长2厘米的线段。
四、课堂小结。
师：
通过这节课的学习你有什么收获？
师生交流后小结：
今天我们学习了什么是线段，线段的特征，还有如何量一条线段的长度，及画线段。
五、布置作业。
选用课时作业设计。
教学后记：
小学课堂教学教案
授课时间：
年月日
教学内容
练习一
教
学
目
标
知识
目标
进一步巩固长度单位厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法（限整厘米）。
能力
目标
进一步认识线段，熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法（限整厘米）
情感
目标
通过练习，培养学生数学意识和动手实践能力。
教学重点
熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法
教学难点
熟练掌握用刻度尺量和画线段的方法
教学媒体
各种尺子：
学生尺，卷尺，米尺
教学过程与方法:
一、复习。
1、说一说。
师：
小朋友们，我们在这个单元中认识了厘米和米，那你知道1厘米和1米分别是多长吗？
师生共同进行交流。
2、找一找。
同桌之间合作，按老师的要求，分别在直尺上找1厘米、3厘米、8厘米的长度，然后在实物投影仪上进行展示。
3、量一量。
（1）你的手掌宽大约是几厘米？
（2）你的一拃（张开的大拇指与中指之间的距离）长大约是几厘米？
（3）你的身高大约是几米几厘米？
让学生在小组内合作完成，老师适时进行知道帮助。
并将测量的数据分别填入下表。
手掌宽
一拃长
身高
（）厘米
（）厘米
（）米（）厘米
4、画一画。
（1）画一条长2厘米的线段。
（2）画一条长6厘米的线段。
（3）画一条比8厘米少4厘米的线段。
学生独立画好后，同桌之间进行对比，检查。
二、指导练习。
指导学生完成课本练习一5－10。
1、第5题。
2、第6题。
老师先引导学生先进行分别估计，然后再进行实际测量并把估计数和测量结果填入课本有关空格中，把填写结果进行对比，看看自己估计能力如何。
3、第7题。
让小朋友先进行判断，然后说明为什么。
从而真正掌握线段的特征：
直的，有两个端点，并可以测量它的长度。
4、第8题。
要求先估计三角形、长方形每条边的长，再实际测量。
本题中三角形斜边的测量比较困难，老师要多进行指导，要求学生把尺子移到三角形斜边的位置进行测量。
5、第9题。
这是厘米和米的简单加减法计算。
也是第一次出现带单位计算。
计算第1题时，让学生联系实际的例子进行计算，如14厘米的纸条剪去8厘米，还剩几厘米。
再类推到第2小题。
学生独立完成后，进行简单交流汇报。
6、第10题。
老师可以先出示题目，请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢？
让学生自由发表想法。
学生通过用尺子量度，发现这两条线段是一样长的。
小结：
不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度。
而生活中的线段有时需要估计一下，有时又要通过实践来得出正确的结论。
另外，同样长的两条线段，往往人们会觉得竖放比横放长，这是视觉的误差，实际上是一样长。
三、实践活动。
让学生以四人为一合作小组进行测量。
1、试测量一下教室的长度。
2、测量跳远的距离。
指导学生：
要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。
量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平放直，这样才能量出准确的长度。
四、课堂小结。
师：
通过今天这节课的练习，你又学会了哪些知识？
五、布置作业。
选用课时作业设计。
教学后记：
小学课堂教学教案
授课时间：
年月日
教学内容
两位数加两位数（不进位加）
教
学
目
标
知识
目标
使学生掌握两位数加两位数（不进位加）的笔算方法。
能力
目标
在学习的过程中培养学生自主探索、合作交流、解决实际问题的能力。
情感
目标
通过创设情境使学生感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。
教学重点
理解相同数位上的数才能相加的道理。
教学难点
掌握笔算的计算法则，能熟练计算。
教学媒体
教学过程与方法:
一、创设情境，引入新课。
师：
告诉大家一个好消息。
学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班级去参观？
（课件出示主题图，让学生说说从中获得了哪些数学信息）
师：
4个班的同学只给了两辆车，每辆车只准乘70人，如何安排呢？
你们能帮老师解决这个问题吗？
大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？
（小组讨论）
汇报不同的乘车方法，引导学生发现：
二
（1）班和二
（2）班可以合乘一辆车；二（3）班和二（4）班可以合乘一辆车。
列出算式：
36＋30＝和35＋34＝
小结：
这两个算式都是两位数加两位数，这就是我们今天要学习的两位数加两位数不进位的加法。
板书课题：
两位数加两位数（不进位加）
二、动手操作，合作探究。
1、教学例1：
36＋30＝
先引导学生进行口算，验证二
（1）班和二
（2）班的同学能否乘一辆车。
学生汇报：
（1）用口算30＋30＝60，60＋6＝66没有超过70，可以两个班合乘一辆车。
（2）想40＋30＝70，36＋30肯定比70少，所以两个班可以合乘一辆车。
师：
那么36＋30还可以怎么算？
你会用竖式进行计算吗？
我们可以先借助好朋友小棒来摆一摆。
（1）以小组为单位摆小棒，探索36＋30的计算方法。
学生在摆小棒过程中，老师进行巡视指导。
汇报时，让个别小组到实物投影仪上进行摆放，重点让学生理解在摆放过程中，整十根与整十根合并。
（2）对照小棒摆法知道写竖式的方法。
让学生结合小棒摆法列竖式。
学生试着计算后，让个别学生板演。
小结：
先写36，在36的下行写30，要注意在十位上写的3要与上一行十位上的3对齐，也就是十位对十位，个位对个位。
（3）计算。
让学生看着刚才写出的竖式，想应该如何进行计算。
引导学生回忆小棒的摆放过程，要把36根小棒和30根小棒合并起来，应该先把单根的小棒合起来，也就是先把个位上的数相加，再把整十根小棒合起来，也就是在把十位上的数相加。
板书出示：
十个
36
＋30
66
竖式计算后，再让学生说说计算过程。
（4）做一做。
出示课本第9页的“做一做”让学生独立完成。
教师要注意帮助列竖式计算有困难的个别学生，适时进行辅导，然后请个别学生板演，集体订正。
2、教学例2：
35＋34＝
（1）先引导学生进行口算，验证二（3）班和二（4）班的同学能否乘一辆车。
学生口算后进行汇报展示。
（2）师：
那你们会列竖式进行计算35＋34吗？
先用小棒摆一摆，再进行计算。
汇报展示时，先让个别学生板演，然后说说竖式计算过程。
板书出示：
十个
35
＋34
69
最后再次强调在列竖式进行计算时，要注意数位对齐，并从个位加起。
（3）做一做。
出示课本第10页的“做一做”让学生独立完成。
独立完成后，进行集体订正。
小结：
通过计算我们发现二
（1）班和二
（2）班的同学能乘坐一辆车，二（3）班和二（4）班的同学也能合乘一辆车，在解决这些问题中，我们用到了两位数加两位数的数学知识。
三、巩固练习。
1、完成课本练习二的1－2。
学生独立完成后，进行集体订正，老师要注意巡视，帮助个别计算有困难的学生。
2、改错。
453257
＋23＋23＋41
571516
四、课堂小结。
今天我们学习了什么知识？
在列竖式计算时要注意什么问题？
X|k|b|1.c|o|m
教学后记：
小学课堂教学教案
授课时间：
年月日
教学内容
两位数加两位数（进位加）
教
学
目
标
知识
目标
使学生掌握两位数（进位加）的笔算方法。
能力
目标
使学生理解进位加法的算理，并能选择合理的算法，比较熟练的进行计算。
情感
目标
在学习的过程中培养学生自主探索、积极思考的良好品质。
教学重点
使学生理解并掌握进位的方法。
教学难点
使学生理解并掌握进位的方法。
教学媒体
小棒、多媒体课件
教学过程与方法:
一、情境导入。
师：
小朋友们，还记得我们上节课在“参观博物馆”时学了哪些知识吗？
在竖式计算两位数加法（不进位加）要注意什么？
（课件出示“参观博物馆”画面）
回答后板书：
数位对齐，从个位加起。
引导学生继续观察“参观博物馆”画面，直接提出问题：
二
（1）班和二（3）班的同学能合乘一辆车吗？
让学生进行小组讨论如何解决问题，引导学生列出算式：
36＋35＝
二、探究新知。
1、教学例3：
36＋35＝
（1）先引导学生进行估算，然后让学生拼摆小棒。
学生小组内摆小棒，并请个别小组在实物投影仪上进行展示，老师适时跟进，进行必要的帮助和辅导。
先摆3捆小棒，旁边摆6根小棒，然后在下面3捆和5根小棒，分别对齐，要求出这里一共有多少根小棒？
应该怎么办？
先加哪一部分？
师：
现在整捆的小棒共有几捆？
（7捆）怎么得来的？
（再次让学生体验到因为满十根捆成1捆的过程）
师：
现在单根小棒还有几根？
（1根）为什么？
那现在所有的小棒有几捆几根？
（7捆1根）
小结：
在摆小棒的过程中遇到满十根小棒就可以把这十根捆成一捆。
（2）列竖式计算。
师：
通过刚才的摆小棒，你发现了什么？
根据刚才摆的过程列竖式算一算，该怎么算？
学生回答，列出竖式：
36www.xkb1.com
＋35
组织学生讨论：
从哪一位开始算？
个位6加5得11怎么办？
如何向十位进1，个位上怎么写？
讨论后进行集体反馈。
（老师重点指导学生“进1”时“1”的写法，并强调在计算十位上的数相加时，别忘了进位上的“1”）
板书竖式计算过程
36
＋315
71
师：
根据上面的计算，二
（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？
（3）比较总结。
学生在小组内讨论比较：
例3和上节课的计算有什么相同点和不同点。
学生回答后，引导归纳总结如下：
相同点：
①都是两位数加两位数。
②列竖式计算时相同数位要对齐。
③都可以从个位加起。
不同点：
例3出现了个位满十向十位进一。
板书课题：
两位数加两位数（进位加）
2、学生尝试练习，出示课本中相应“做一做”。
学生计算完，教师组织学生小组合作，结合具体题目的计算，说一说：
笔算加法要注意什么？
师：
能不能从十位加起？
组织学生进行小组讨论。
三、巩固练习。
1、完成课本练习二的第3－4题。
学生独立完成后，进行集体订正。
老师要注意巡视，帮助个别计算有困难的学生。
2、把错误改正过来。
363717
＋55＋42＋65
818983
3、指导学生完成课本第12页的“思考题”。
老师结合实例说明题意，让学生自己思考，培养学生的思维能力，然后进行集体反馈。
如还可以写出：
27＋72＝99、36＋63＝99、45＋54＝99等。
四、课堂小结。
X|k|b|1.c|o|m
今天我们学习了什么知识？
在笔算加法时要注意什么问题？
重点强调：
在笔算加法时要注意要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十向十位进一。
五、布置作业。
选用课时作业设计。
教学后记：
小学课堂教学教案
授课时间：
年月日
教学内容
两位数加两位数的练习
教
学
目
标
知识
目标
通过对两位数加两位数的练习，使学生进一步理解两位数加两位数的算理，掌握算法，并能正确地进行计算。
能力
目标
通过练习，提高学生计算的能力和运用知识解决问题的能力
情感
目标
教学重点
理解两位数加两位数的算理，掌握算法，并能正确地进行计算。
教学难点
理解两位数加两位数的算理，掌握算法，并能正确地进行计算。
教学媒体
教学过程与方法:
一、复习导入。
师：
上两节课我们学了什么知识？
你认为在笔算加法时要注意什么问题？
学生回答后，教师指出本节课的练习内容和练习目的。
并板书课题：
两位数加两位数练习课。
1、口算。
看谁算得正确。
34＋21＝20＋38＝42＋20＝33＋25＝
40＋30＝21＋50＝16＋8＝26
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