人教版《道德与法治》七年级下册61 集体生活邀请我 教学设计.docx
《人教版《道德与法治》七年级下册61 集体生活邀请我 教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版《道德与法治》七年级下册61 集体生活邀请我 教学设计.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版《道德与法治》七年级下册61集体生活邀请我教学设计
课堂教学设计
章节名称
第三单元第六课第一框
学时
1
课标要求
“我与他人和集体”中的“在集体中成长”部分。
具体对应的内容标准是：
“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。
有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。
”
内容与学情分析
内容分析
本框由“集体的温暖”和“集体的力量”两目组成。
第一目通过一系列的情境探究和名词解释链接引出“什么是集体”的阐述、每个人都有过集体生活的情感需要以及在集体中活动安全感和归属感、体验集体荣誉感等具体观点，使学生体悟集体的温暖；第二目则通过一些探究分享、阅读感悟等活动链接展现集体力量的来源、与个人力量的关系以及集体力量对个人的影响。
总之，整框内容围绕集体的温暖和集体的力量这两个角度充分阐释了集体存在的价值和意义，激发学生对集体生活的渴望和归属感，引导学生更好地投入到集体生活中去。
教学重点
掌握集体的概念内涵，体会集体的归属感和荣誉感
集体力量的来源以及集体力量的影响。
教学难点
体会集体的力量可能影响甚至改变一个人。
学情分析
初中生有了强烈自我意识和个性化需求，集体生活给他们提供了广阔的平台。
学会在集体中寓他人合作，寻找自己在集体中的位置，有助于初中生感受到归属感，找到个人成长的力量之源。
为未来的社会化发展奠定基础。
同时，初中生在集体生活中遇到的矛盾和冲突会给他们带来焦虑感和紧张感。
过集体生活是初中生的情感需要，是初中生成长必不可少的。
不同的学生在集体生活中的感受是不一样的。
部分学生不被关注，沉默寡言看，与他人缺乏互动，不主动参与集体活动。
还有少部分学生青春期的逆反心理比较突出，经常与师长、同学或他人产生矛盾和冲突，违法校规，甚至凌弱欺生。
独生子女身上存在的不懂得尊重、缺乏包容、以自我为中心、责任担当弱等共性特征，这对于初中生过集体生活有着负面影响。
针对以上学情，教材安排此内容。
教学目标
情感、态度和价值观目标：
学生通过分享彼此关于集体生活的感受、对课堂活动的参与以及对情境素材的阅读领悟，感受集体带给自己的温暖和力量，体会集体中的安全感、归属感和荣誉感，增强自己的集体认同感，积极融入集体生活。
能力目标：
通过课堂活动的参与和对自己参与集体生活经历的分享分析，能够积极学习过集体生活，提高在集体生活中关爱他人、努力担当、为集体争得荣誉的能力。
知识目标：
能够清晰的阐述集体的含义；能用自己的语言解释集体的联结度、安全感、归属感、荣誉感等概念的内涵；能熟练说出集体对于个人成长的重要作用。
评价设计
情境与问题
对应目标
当你在病中得到老师和同学的安慰与关心时，你会？
体会集体的温暖。
当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，你感觉？
人多就一定力量大吗？
为什么？
感悟集体的力量，为集体做贡献。
你能为我们可爱的鄂尔多斯做些什么让她更有温度和力量？
提示：
按照教学目标设置一组情境（材料、案例等）、问题，以考核学生对本节课的教学目标达成程度。
。
学生课前需要做的准备工作
1.提前预习本课中的几个新的名词解释，如“集体的联结度”、“安全感”“归属感”、“荣誉感”等。
将抽象的名词与自己生活中的具体经历相对照。
2.回忆自己曾经的集体生活，准备一个自己印象最深的集体故事。
教学策略
启发式教学；
情境教学法；
案例分析法；
合作探究式学习
课
堂
教
学
过
程
设
计
思
路
（收
集
学
生
的
过
程
表现
，
解
释
并
促
进）
教学环节
学习任务设计与教师活动
学生活动设计
目标与评价
导入新课
（让学生知道要到哪里去）
1.填词游戏“我是谁”。
教师介绍游戏规则，关注学生具体表现。
2.请3-4位同学分享自己的成果。
3.我们来看大家的这些答案，如果要对这些答案进行分类，你觉得可以分为几类？
4.总结：
我是谁？
我有着什么样的身份？
我属于我自己，同时我又渴望融入“我们”的生活中。
现在，一份来自集体的邀请函发到了我们大家的手中，让我们即刻出发，去感受集体的温暖与力量。
1.学生以“我是······”开头补完句子，需完成5个句子。
如“我是李明”；“我是初一一班的学生”等（2分钟时间）。
完成后，可举手展示。
2.学生很容易发现我们在造此类句子时，习惯性的思路为围绕自己本身造句和自己在某个群体中的社会身份这两大类。
一个填词小游戏活跃课堂气氛，同时引发学生关于“我是谁”的思考：
我是一个独立的个体，同时我也是许许多多个集体中的一员。
（明确自身的独立性与社会性的共存。
）
环节一
（我如何安排学习活动才能让学生有更好的表现）
自主学习
（一）
1.出示学生自主学习需完成的问题清单：
（1）用一个例子证明你懂以下专业术语是什么意思：
集体、集体联结度、安全感、归属感、集体荣誉感。
（2）我们可以在集体生活中，感受到哪些温暖？
4.教师在小组展讲后针对小组答案进行评价及易错点的辨别提问，如“我昨天下午去看电影，整个放映厅坐满了人，请问我们这些看同一场电影的人是一个集体吗？
”；“给你两个班级，要判断哪个班级的联结度更高，你需要知道这两个班级的哪些事情？
”“你对你现在所在的班级或者小组有归属感吗，为什么？
”“你们两个人代表两个小组发声，如果我判断两组的答案中，他们组的答案更完整，讨论更高效充分，你有什么感觉？
为什么？
”
1.学生快速阅读本框第一目“集体的温暖”，根据自己的理解，思考提问，在课本进行勾画标注。
（3分钟）
2.组内合学：
3分钟时间小组内部讨论核对自学成果，由组长组织开展，并快速形成组内共同意见，选出发言代表。
3.由2位左右的小组代表做本组对两个问题的答案阐述，其他同学聆听并思考他们的答案是否合理。
5.全班对这一目知识点的课本标注进行二次订正：
（1）什么是集体？
集体是人们联合起来的有组织的整体。
（2）怎样感受集体的温暖？
①集体的联结度越高，个体感知到的集体温暖就越多。
②在集体中，我们被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感。
③当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们可以体验到集体荣誉感。
1.这一目的学习中有一些心理学或者社会学的专业名词，学生要读懂课文，先得对这些先行组织者材料下一番功夫理解。
课本在相关链接中有解释，但倘若学生能借助自己的经历用自己的语言来说清楚这些名词的含义，第一目从事实上学生就已经学懂了。
2.自学与合学相结合，学生有充足的时间进行自主思考，同时又能通过集体的智慧对自己的思考进行验证和补充，再者也是对小组合作能力的一次检验与提升。
最重要的是我们这节课学习的是集体生活的智慧，那么一定要让学生在当下感受到集体的存在。
3.教师的补充提问是对重难点知识的强化，同时也是对学生是否能正确理解课文内涵的检测。
环节二
（我如何安排学习活动才能让学生有更好的表现）
1.教师环视全班：
“我们说的集体可以是一个小组，一个班级，一群有相同志趣的人，一个学校，也可以是一座城市，比如我们的鄂尔多斯，接下来，老师想和大家一起分享一个特别有爱的视频《碗中窥城》，请大家带着以下问题来观看”。
（1）这个故事的情感基调是怎样的？
看完你有什么样的心理感受？
（2）在这个故事中谁的人生被影响了？
2.教师总结过渡：
=我看完和大家的感受是一样的，觉得心里暖暖的，很想哭，又很想笑；很为小文的病情挂心，又很有信心她一定会早日康复；特别想为这些和我们生活在同一座城市里的人们喝彩，心里充满浓浓的自豪和光荣，又迫不及待的想自己要是也能做点什么就好了······所以，不仅是小文的人生被影响了，那些伸手助人的人们的人生被影响了，我觉得连你我这样观看这个故事的人也被影响了，我们仿佛重新认识了这座我们生活着的城市，我们改变了对它的看法，我们感受到她的温度，我们想要更加融入这座城市，我们也从中触摸到了这个集体的强大力量。
感受集体的力量，接下来请大家自主学习课文第二目。
1.学生观看视频，根据自己的感受、思考回答问题。
第一个问题的答案应该是比较多样的，比如针对情感基调学生会回答哀伤的、充满希望的、感恩的、不求回报的、乐于助人的、温暖的、充满力量的等；对于看完自己的心理感受也应该有同情、又难受、有喜悦、有对鄂尔多斯这座城市的自豪、有希望小文早日康复的祝愿等等。
第二个问题，很多同学会从表层意思来理解，短短48小时小文35万的治疗费用就在人们的爱心接力下凑齐了，所以小文的人生被影响了；想的比较深的同学会想到这些帮助了小文的善心人他们的人生也会被影响。
2.自主学习
（二）
阅读课本第二目，思考问题：
（1）集体力量的来源？
（2）集体力量对于个人的影响？
学生根据问题，在课本上标注问题，勾画知识点。
（提示：
结合刚才观看的视频，你会更易理解。
）
1.环节一的设置能最快速最充分的解决抽象名词对本目学习增加的理解难度问题；但这一目学习的是“集体的温暖”，如果只是讨论显得太“走脑不走心”了，学生需要一些能作用于他们的感官心灵的素材去直接的感受、体悟这份温度，所以这个暖心的小故事能“画龙点睛”。
2.同时这也是从集体的温暖向集体的力量过渡的一个很好的素材，因为一个关于集体的好故事它一定是既温暖又有力量的。
环节三
（我如何安排学习活动才能让学生有更好的表现）
教师精讲点拨：
1.
（1）提问：
集体力量的来源？
（2）追问：
视频中人们共同的目标是什么？
他们如何团结协作的？
（3）追问：
咱们班有没有共同的目标？
你觉得大家做到团结协作了吗？
4.我们常听到一句话“人多力量大”，那老师想问：
人多就一定力量大吗？
（咱们学校每个年级最优秀的班级是人数最多的那个班级吗？
——这个问题视学生的回答情况决定要不要追问。
）
6.探究与分享：
思考：
这些情景说明集体具有什么样的力量？
这些力量都是正面的吗？
可以对我们的学习和生活起到什么作用？
请举出学习和生活中类似的事例。
2.回答：
集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。
（可个别提问，也可整体提问。
）
3.学生据实回答即可，重点是要学生联系实际班级生活，将课本所学与自身经历相结合。
5.明确集体的力量不仅仅取决于成员数量的多少，关键是这些成员能否团结协作，为了共同的目标去实现团队力量的优化组合，形成合力。
联系自己的实际生活，举例说明集体生活对自己的影响。
7.问题总结：
集体力量的影响？
①集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。
②个人在集体生活中会自觉不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为。
③集体有助于我们获得安全感和自信心，也有助于我们学习他人的经验，扩大视野，获得成长。
培养学生多角度思考问题的能力；对易错点的辨析联系前文视频和学生已有生活经验，从感受和体验两个层面加深学生对问题的理解。
探究与分享部分的设计意在运用这些生活中常见的、我们经常会被影响但自己可能并没有察觉的集体生活小事来辅助学生理解“集体力量的影响。
”
达标检测
1.下列对集体认识错误的是（）
A.由人组合而成的整体
B.有组织、有共同目标、分工明确的整体
C.集体的联结度越高，个体感知到的温暖越多
D.集体荣誉是集体春游共同奋斗的结果
2.下列有关集体荣誉感的说法正确的有（）
①集体荣誉感就是当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们会产生欣慰、光荣、自豪之感
②就是当集体受到批评、惩罚时，我们会产生不安、羞愧、自责之感
③就是我们希望被集体认可和接纳，得到尊重和理解
④集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果，是我们共同的荣誉
A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④
3.下列说法能体现集体力量对个人强大影响的是（）
①个人在集体生活中会自觉不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为
②集体有助于我们获得安全感和自信心
③集体有助于我们学习他人的经验，扩大视野，获得成长
④凭借集体的强大合力，我们可以完成任何单凭一己之力无法完成的事情
A.①②③④B.①②③C.②③④D.①③④
4.以下情景能让我们在集体中感受温暖的（）
①如果下雨忘记带雨具，我们学校为我们同学准备了“爱心雨披”
②我生病了，在家休息，同学打电话问候我
③我生病了请假回家，结果我负责的值日，无人问津
④月考，我考差了，我的几个同学玩伴一起为我辅导
A.①②③④B.②③④C.①②③D.①②④
5.在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解,获得安全感和归属感，下面想法、做法能获得安全感和归属感是（）
A.结成“哥儿们”义气的小集团
B.希望自己归属某一个或多个群体，希望加入学校多个社团组织
C.希望班集体都要认同我的意见、做法
D.只要自己的学习能拿高分，其他不用管了
6.“能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。
”这一名言蕴含的做人道理是（）
A．良好的集体是个人健康成长的重要环境
B．要自觉维护集体利益，服从集体的安排
C．要集思广益，充分发挥集体的聪明才智
D．只要有共同目标，集体就能够获得成功
7.集体的力量来源于（）
①成员共同的目标②成员共同的团结协作③个人的愿望④成员数量的多少
A.①②B.②③C.①④D.②④
8.集体的联结度通常与以下因素密切相关有（）
①成员间相互关联的程度
②集体对成员的重要性
③成员间相互交流的频率，成员对共同目标的共识程度等
④集体存在的时间长短。
A.①②③④B.②③④C.①②③D.①②④
9.下列对个人力量与集体的力量的观点，说法错误的有（）
A.个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大
B.个人的力量是有限的，但通过优化组合，产生强大的合力。
C.借助这种合力，我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情
D.依靠集体的力量可以办成任何的事情
10.“一只手，提个蓝；两只手，端个盘；十只手，推动船；百只手，把河拦；千只手，推到山。
“这首外国谚语说明（）
A只要人多，就没有办不成的事
B集体的团结可以把每个成员的长处集合起来，形成强大的合力
C在集体中会阻碍个人特长的发挥
D手越多办的事越大
板书
设计
附件2
七年级《道德与法治》基于课程标准的教学设计推荐表
盟市：
联系人：
联系电话：
设计者姓名
工作单位
联系电话
章节及课题名称
点评者姓名
工作单位
联系电话
升级会员 