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基尔霍夫说课
篇一：
基尔霍夫第一定律-说课稿
《基尔霍夫第一定律》说课稿
各位评委：
大家好！
我今天说课的课题是《基尔霍夫第一定律》，课题选自陈雅萍主编、高等教育出版社出版的《电工技术基础与技能》（电子信息类）的第三章第六节，下面我从教材分析、学生情况分析、教法、学法、教学程序、教学反思等几方面说说我对这堂课的设计。
一、教材分析
（一）、教材的地位和作用
《电工技术基础与技能》是电子专业的专业基础课程。
其编写体现课程的基础性与职业性，主要面向电子信息类专业，支撑后续专业课程的学习，为学生职业生涯发展与终身学习奠定基础。
在教学内容上，以应用为主线，加强技能训练，培养学生与岗位对接的职业能力；突出“做中学、做中教”的职业教育特点。
（二）、课题的选择
基尔霍夫定律是分析复杂电路最基本的定律，是一个普遍适用的定律，它包含基尔霍夫第一定律和基尔霍夫第二定律，本节主要讲授几个基本概念和基尔霍夫第一定律的内容及应用，学生对本节知识的掌握直接影响以后的学习，因此必须使学生学好。
（三）、教学目标
根据大纲、教材的要求，以及教学内容的特点，结合学生现有的知识水平和理解能力，确定本节课的教学目标如下：
1、知识目标：
（1）理解支路、节点、回路、网孔等分析复杂电路的基本概念。
（2）掌握基尔霍夫第一定律，会利用它正确计算未知电流。
2、能力目标：
（1）教会学生研究问题的方法。
（2）培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、情感目标：
通过多媒体的使用和探究性实验，使学生积极参与分析、探索，全身心投入课堂教学的双边活动中，专心听讲，主动学习。
4、思想目标：
培养学生爱动脑筋、勤于思考的良好习惯，激发他们对本课程的喜爱。
（四）、教学重难点的依据及解决办法
基尔霍夫定律是分析复杂电路最基本的定律，所有学生除了掌握该定律的内容外，还要求能够推广应用，为后边的学习奠定基础。
所以学生对该定律的导出、理解、掌握和正确应用是本堂课的关键，也是重点和难点。
解决办法：
在教学设计时，注重理论知识的系统性，充分利用优越的教学环境，将理论教学与实验教学相结合；将老师讲授知识与学生自主学习相结合；利用多媒体技术，开拓学生的视野，激发学生学习兴趣，从而实现对重点知识的理解和对难点知识的突破。
因此本次课要在有多媒体的电工实验室进行，才能很好的实现教学目标。
（注：
我们学校有电工实验室，多媒体用笔记本电脑和移动投影仪。
）
二、学生情况分析及学法指导
中职学生一般是未能考上普高的，他们的基础知识，学习能力和学习习惯都
不是太好。
虽然他们已经学习了串、并联电路和欧姆定律等简单电路的基本知识，但他们的分析能力和思维能力还相对较低，而他们又具有活泼好动，思维活跃的特点，因此，在教学设计中应充利用学生这一特点，采用实验教学法，教师在“做”中教，学生在“做”中学，在“做”中思考，充分调动学生积极动手，积极动脑，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣。
这样才能在教学中充分发挥学生的主观能动作用，使其积极主动地分析问题、解决问题。
因此教师在教学过程中要注意以下几点：
1、注重知识的整体性、联系性，使学生在理解的基础上学习。
2、要符合学生的认知规律：
由浅入深，逐层递进。
3、充分体现教师主导、学生主体的课堂教学原则。
4、讲练结合。
通过对知识点的讲解，使学生在理解、消化、吸收的基础上灵活运用。
三、教学方法
1、设疑提问法：
为调动起学生学习的积极性，达到激发学生思维的目的，先用多媒体给出教材图3－6－1.再提出问题，通过对问题的讨论、分析和思考，得出结论，引入新课。
2、讲授法：
配合课件，用讲授的方法向学生讲解复杂电路的几个基本概念。
3、实验法：
为探讨基尔霍夫第一定律，采用教师演示，学生分组实验的方法。
学生在教师的指导下，完成探究性实验。
4、启发式和师生互动式：
此方法在要求学生分析电流关系、讲解例题和评讲练习等多处用到。
四、教学程序
为了实现教学目标，真正让学生学得懂、愿意学，让课堂气氛活跃起来，把学生的注意力吸引在课堂上，我把整个教学过程设计为下面几个环节。
（一）复习引入：
利用课件帮助学生复习串、并联电路和欧姆定律的有关知识，也为本课题的教学做好铺垫。
利用多媒体展示教材图3－6－1，让学生对两个电路进行比较，思考老师提出的问题，从而引入新课。
（二）讲授概念：
利用多媒体课件展示教材图3-6-1。
教师结合课件讲授几个基本概念：
支路，节点，回路，网孔。
练习：
多媒体展示教材图3－6－2，让学生判断有几个节点，几条支路，几个回路和几个网孔？
在学生完成后，教师利用课件进行评讲。
（三）实验探究：
在教师示范和指导下，学生分小组完成实验。
要求学生亲自动手操作，手脑并用，观察三个电流表的读数，并记录下来，通过分析它们的关系，从而导出基尔霍夫电流定律的内容。
每小组的学生通过独立使用仪器设备，独立进行实验操作，培养其团队协作精神、严谨求实的态度和科学研究的兴趣。
（四）、练习巩固：
练习：
课件展示教材图3－6－4，让学生判断电路中有几条支路，并用基尔霍夫第一定律列出下节点电流方程。
学生完成后老师评讲。
通过这个练习，向学生介绍电流方向的规定并引导学生归纳出基尔霍夫第一定律的另一种表述及公式。
具体课件给出。
（五）、拓展延伸：
将狭义的节点扩展成一个封闭面，在原有知识的基础上加深难度，拓展学生视野。
课件给出教材图3－6－5和图3－6－6。
引导学生得出：
I1＋I2＝I3和Ic＋Ib＝Ie
注意:
只能对流过同一节点（包括广义节点）的各支路电流列节点电流方程。
列方程时，首先假定未知电流的参考方向，若计算结果为正值，说明该支路电流实际方向与假定的参考方向相同；反之，则相反。
（六）、强化技能：
结合课件讲解教材例3－6－1。
强化学生对基尔霍夫电流定律的应用，加深学生对基尔霍夫电流定律的理解。
在讲解时，特别提醒学生注意电流方向。
（七）、课堂小结：
结合课件，引导学生回顾本节课所学知识，自主小结本节内容，在学生回答的基础上加以概括，并强调本节课的重难点。
五、教学反思
1、本节课采用理论与实验相结合的教学方法，体现了学生主体，教师主导的启发式教学特点和“做中学、做中教”的职业教育特点。
2、在教学过程中，通过激励性的评价，及时对学生行为和学习结果给予充分肯定，使学生轻松学习、乐于学习。
3、通过做实验，既让学生学习了新知识，又增强了多方面的能力，如动手能力，归纳总结能力等，还为学生积极探索科学知识提供了一般的科学方法。
4、把实验引入理论课中，虽然丰富了理论课的内容，使理论知识更直观形象，但在一定程度上减慢了教学进度。
因此教学中老师要注意把握课堂节奏，合理安排好时间。
六：
板书设计
由于引入了学生实验，课堂时间比较紧，为节约时间，板书相对简单，主要是一些提纲结领的要点，其余用课件给出。
基尔霍夫电流定律
一、基本术语二、基尔霍夫电流定律2、推广：
1、支路：
1、表述1：
三、例题
2、节点：
公式：
?
I进?
?
I出练习：
3、回路：
表述2：
4、网孔：
公式：
?
I?
0
我的说课到此结束，谢谢评委老师！
篇二：
基尔霍夫定律（说课稿）
基尔霍夫定律（说课稿）
教材：
《电工电子技术及应用》
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
基尔霍夫定律是分析电路基本定律，是分析和计算复杂直流电路的基础，是本章的是重点内容，在电学中占有重要的地位，掌握它的分析方法，可以让学生求出电路中各支路或电路中某一支路的电流或电压；同时通过对这次课的教学，培养学生的总结能力、逻辑思维能力以及分析问题、解决问题的能力都具有重要的意义。
2、教学目标：
（1）.知识目标
a、使学生理解并掌握基尔霍夫定律的基本内容。
b、使学生能运用所学的基尔霍夫定律来求解复杂直流电路的一般步骤。
（2）.能力目标
a、培养学生利用所学知识分析计算复杂电路的能力。
b、培养学生分析问题、解决问题的能力及逻辑思维能力。
c、培养学生养成良好的作图习惯和解题能力。
（3）.德育目标
a、培养学生用心观察、认真思考良好思维习惯。
b、培养学生在学习过程讨论交流的良好学习风气。
3
、教学重点及难点：
a、教学重点：
基尔霍夫电流定律和基尔霍夫电压定律。
b、教学难点：
（a）.节点的含义和列回路电压方程式；（b）.广义上的基尔霍夫定律。
二、教学方法及教学手段：
1、首先提出本次课应该本次课应解决的问题，让学生确立学习内容，不至于在学习过程中迷失方向；
2、为了更好的解决难点，设计问题让学生分组讨论，同时教师在提出问题后，下到学生中间，参与讨论，引导学生进行观察分析------论证归纳-------概括本质，最后由学生做出相关结论。
3、教学中以电路图作为提问的方式，以图为主，文字为辅。
三、学法指导
在教学过程中，教师为主导，学生为主体，教师为辅，学生为主，以引导的方式让学生提出自已的看法，让学生主动参与到学习中来，可用学生自已提的问题作为全班的讨论问题，拉近师生之间的关系，启发学生思考，从而解决问题，充分体现师生互动的教学模式，突出学生的主体地位。
四、教学程序设计：
1、复习与定律相关的概念-------参考方向；
2、提出课程应该解决的问题，明确学生的思考方向；
3、引入电路的基本名词-------支路，节点及回路；
4、基尔霍夫定律的含义；
5、广义上的基尔霍夫定律；
6、小结并布置相关练习。
教学程序说明
步骤1：
参考方向是与基尔霍夫密切相关的一个概念，明确它有利于学生根据基尔霍夫定律建立方程式时，树立列方程式的自信心。
步骤2：
电路中各电流之间和电压之间是否存在一定的联系？
有何规律可循？
步骤3：
引入新内容：
（支路、节点和回路）
通过以上几个基本电路图的讨论，让学生明确与基尔霍夫相关的几个电路名词----支路、节点和回路，为学生学习基尔霍夫定律作好相应的知识铺垫。
步骤4：
1、基尔霍夫电流定律：
结论：
Σi=0即：
i1+i4-i2-i3-i5=0
进一步分析可得出：
Σi进=Σi出即：
i1+i4=i2+i3+i5
2、基尔霍夫电压定律：
结论：
Σu=0；比较分析后得出：
Σu相同=Σu相反
进一步分析还可以得出：
同一电路中同一回路所列的电压方程式与选取的回路方向无关。
用一实际电路给学生进行讨论分析，由学生采用独立或讨论的方式，列出电路的电流方程式和电压方程式，检查学生的掌握情况。
步骤5：
广义上的基尔霍夫定律
采用逆向思维法，让学生分组讨论，教师加以引导，最后由学生自已总结出相关的结论。
步骤6：
小结：
1、参考方向由谁来确定及电压参考方向的标注；
2、节点的定义及节点电流方程式，由学生用自已的语言总结，教师再加以归纳；
3、电路中回路定好后的电压方程式，是否与所定回路的方向有关；
4、广义基尔霍夫定律。
习题：
课本P23页1-3、1-4，P24页1-7、1-8
板书设计
篇三：
说课稿基尔霍夫定律
3.1基尔霍夫电流定律（说课稿）
王波
一、教材分析
基尔霍夫定律位于第三章复杂直流电路第一节，与元件特性一起构成了电路分析的基础，在知识内容上起到承上启下的作用。
教材在前面的两章中主要介绍简单直流电路，本节将通过基尔霍夫定律的学习，为后面解决复杂的的直流和交流电路问题奠定基础。
二、学情分析
本课的教学对象是汽修专业一年级学生。
1、基础知识，学习能力和学习习惯都不是太好。
2、分析能力和思维能力还相对较低。
3、活泼好动，思维活跃，动手能力较强。
三、教学目标
1.知识目标
（1）了解简单电路和复杂电路的区别。
（2）理解并掌握支路、节点、回路、网孔基本概念。
（3）应用基尔霍夫电流定律列节点电流方程。
2.能力目标
（1）培养学生利用所学知识分析计算复杂电路的能力。
（2）领会电工学中归纳、假设的研究方法。
3.情感目标
（1）在解题过程中培养学生谨慎、仔细、不怕难的乐观情绪，增强学生对本专业课的热爱，提高他们的求知欲。
（2）通过启发式教学过程,培养学生的自主学习能力。
四、重点难点
重点：
基尔霍夫电流定律。
难点：
支路、回路、网孔等概念的理解和区分，广义上的基尔霍夫电流定律。
五、教学方法
1、设疑提问法：
调动学生学习积极性，提出问题，通过对问题的讨论、分析和思考，得出结论，引入新课。
2、讲授法：
配合课件，向学生讲解复杂电路的几个基本概念。
3、实验法：
采用教师演示，学生分组实验，最后学生在教师的指导下，完成探究性实验。
4、启发式和师生互动式：
此方法在要求学生分析电流关系、讲解例题和评讲练习等多处用到。
六、学生学法
以教师为主导，学生为主体，教师为辅，学生为主，引导学生提出自已的看法，让学生主动参与到学习中来。
可用学生自已提的问题作为全班的讨论问题，拉近师生之间的关系，启发学生思考，从而解决问题，充分体现师生互动的教学模式，突出学生的主体地位。
七、教学过程
为了实现教学目标，真正让学生学得懂、愿意学，让课堂气氛活跃起来，把学生的注意力吸引在课堂上，我把整个教学过程设计为下面八个环节。
1.复习引入：
利用课件帮助学生复习串、并联电路和欧姆定律的有关知识，为本课题的教学做好铺垫，展示教材图3-1，让学生对两个电路进行比较，思考老师提出的问题，从而引入新课。
2.讲授概念：
结合课件讲授几个基本概念：
支路，节点，回路，网孔。
为了巩固知识点，及时进行随堂练习，用多媒体展示教材图3-1，让学生判断有几个节点，几条支路，几个回路和几个网孔，学生完成后，教师进行评讲。
3.实验探究：
学生分小组进行实验，要求学生亲自动手操作，手脑并用，观察电流表的读数，并记录下来，通过学生自己分析总结它们的关系，从而导出基尔霍夫电流定律的内容。
（插入学生活动视屏）（评价）（分值）插图报告册
4.练习巩固：
课件展示教材图3－5，让学生判断电路中有几条支路，老师抛出求支路电流问题，老师鼓励学生进行小组讨论如何利用前面总结的基尔霍夫电流定律来解决问题。
最后老师引导学生列出节点电流方程。
通过这个练习，老师再向学生介绍电流方向的规定并引导学生归纳出基尔霍夫第一定律的另一种表述及公式。
5.拓展延伸：
将狭义的节点扩展成一个封闭面，在原有知识的基础上加深难度，拓展学生视野。
课件给出教材图3－4。
引导学生得出：
I进＝I出。
6.强化技能：
结合课件讲解教材例3－5。
强化学生对基尔霍夫电流定律的应用，加深学生对基尔霍夫电流定律的理解。
在讲解时，特别提醒学生注意电流方向。
7.课堂小结：
结合课件，引导学生回顾本节课所学知识，自主小结本节内容，在学生回答的基础上加以概括，并强调本节课的重难点。
8.课后作业：
熟记三个术语的概念和基尔霍夫定律的内容，做课本习题。
八、教学反思1、基本：
达到了课前的设计想法，教学环节完整，教学内容符合学生实际需要，完成教学目标。
2、亮点：
教学中的实验探究活动充分调动了学生兴趣，使学生能积极参与。
3、不足：
课程中各个活动环节的过渡不够自然；由于时间关系，学生的讨论不太充分，对学生的想法挖的不够深入。
4、改进：
一部分学生学习积极性不高，不主动，对该课程不感兴趣，对于这部分学生采取多鼓励，多提一些简单的问题，激发学生好奇心，从而使这些学生参与到教学活动中。
有个别基础比较好的学生，如果能很快接受理解并掌握本节课知识点，则可以给他们提出自主学习基尔霍夫电压定律的要求。
总之，这节课设计的原则是体现学生主体地位，教师仅仅是活动的串联者和引导者，学生是主要的活动者和体验者，在我们的课堂没有旁观者，只有参与者。
板书设计：
板书设计的理由：
能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值。
篇四：
基尔霍夫定律说课稿
实验五、《基尔霍夫定律》说课稿
各位老师，大家好！
今天我说课的内容是电工基础实验课《基尔霍夫定律》，本次说课从教材、教法学法、教学程序、板书、教学反思等方面进行阐述。
【说教材】
一、教材分析
本课内容选自高等教育出版社、国家教委规划教材---《电工基础》学生实验部分的第五个实验《基尔霍夫定律》。
1、教材的地位和作用
本教材是中等职业学校电气专业的主要课程之一，是学习其他专业课的基础课。
《基尔霍夫定律》是本教材中解决电路问题的基础，也是在后面的复杂直流电路分析和计算中起到决定性的作用。
大纲的基本要求是熟练掌握基尔霍夫定律，并能运用基尔霍夫定律来分析计算不太复杂的电路。
本节课是通过实验来证明《基尔霍夫定律》的正确性。
2、教材处理
在本教材教学大纲基本要求的基础上，本人在实验步骤、注意事项、实验数据上适当增加、删减、修改了内容。
设计意图：
学生按教材写的实验步骤做实验的话，亲自动手操作起来非常困难。
因此，在实验步骤上增加、修改了不少操作细节方面内容。
为了避免学生操作失误而引起设备故障的现象，在实验注意事项上也增加了注意事项。
为了巩固基尔霍定律内容，在实验数据上也增加了实验内容。
二、教学目标
根据《中等职业学校电工基础实验教学大纲》中课程教学目标的要求，结合学生已有的知识基础和操作能力，我制定了本节课的教学目标如下：
知识目标：
验证并巩固基尔霍夫定律。
能力目标：
①看电路图正确连接电路的能力。
②提高测量直流电流、电压的能力。
情感目标：
①在实验数据上追求真实性，避免弄虚作假。
②连接电路、读出数据等环节体现团队合作精神。
三、重点与难点的确定
根据以上教学目标我把学习DGJ-03实验板的使用及电流、电压的测量方法，验证基尔霍夫定律作为教学重点。
通过各种教学环节解决重点，可培养学生看图连接电路的能力，完成测量电流、电压。
列节点电流方程和回路电压方程求ΣI和ΣU是教学难点。
一年级学生计算能力和判断电流、电压正负的能力较为薄弱，而这些能力的培养又是必不可少的。
为了解决重点、突破难点，我把电流参考方向的理解及电阻电压、电源电动势正负的确定为教学关键。
【说教法学法】
一、说教法学情分析：
本节课的教学对象是201X级电气班A、B两组之中的B组学生，共12人。
中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全班比例的40%以上。
教师如果不考虑学生情况，而是一味地进行理论灌输的话，基础好的学生觉得授课内容过于简单、无聊不愿听，基础差的学生又觉得课程内容太难，听不懂，而不愿意听。
怎样才能更好地调动他们参与课堂教学活动，怎样才能使每一位学生都能对学习感兴趣，是本节课教学设计的一个关键。
因此，在实验中主要采取小组合作学习方式，把学生分成了4个小组，小组分配比例优中差1：
1：
1。
学生1：
优等生；学生2：
中等生；学生3：
差生。
教法设计：
为充分调动学生的学习积极性，突出重点，突破难点，达到预期
教学目标，我主要运用了直观性较强的理实一体化教学法、小组合作法、分层教学法、竞赛法、比较法、提问法、演示法等多种教学方法贯穿教学过程，鼓励学生积极动手，大胆实践，形成和谐民主开放的互动课堂。
教学手段：
提高课堂效率不仅要有好的教法，还得通过有效的教学手段来进一步提高学生接受程度。
整堂课以多媒体课件演示为主流程，自制实验操作步骤视频、实验评价表、实验数据展板、图片编辑等丰富学生听觉、视觉效应，使课堂更加有竞争性，提高学生实验参与度。
二、说学法
本节课我主要运用了5步学法：
即通过对整个课堂的听、看、说、做、思来充分锻炼学生的接受能力、观察能力，表达能力、动手能力和思维能力。
让学生在愉悦、交流、协作的氛围中轻松掌握本节的重点，突破本节的难点，力求做到让教师如何教转变为让学生如何学。
实验过程中采取了多种学习形式，如通过动手验证、观察评价、分工合作等方式，充分调动了学生的积极性，大大提高了学生的参与度。
实验过程中参加实验的学生可以提高分析问题、解决问题的能力。
参与评价的学生通过查找问题，提升观察、思考、判断的能力。
实验数据展示过程中又体现了学生归纳总结能力的提高。
【说教学程序】
教学流程
●组织教学―复习旧知―导入―讲解―做实验―交流评价―布置作业
一、组织教学（1分钟）：
师生互致问候、考察出勤
设计意图：
尽快使学生集中精神上课。
二、复习旧知（3分钟）：
1.简单电路和复杂电路的区别
2.基尔霍夫定律内容
设计意图：
唤醒回忆，为新授课做好铺垫。
三、导入新课（1分钟）
设疑：
基尔霍夫两个定律是否成立？
设计意图：
在导入部分以设疑的方式，能够使学生明确本节主要讲解内容，能够让学生带着问题去学习，使学习目标明确化。
四、实验前讲解（14分钟）：
事先告诉本节课讲解的目录。
设计意图：
能够让学生明确任务，知晓下一步该做什么，做到心中有数。
1.确立目标（1分钟）
①学习DGJ-03实验板的使用及电流、电压的测量方法。
②验证基尔霍夫定律。
设计意图：
让学生们明确本节课的目标，有目的地学习本课。
2.介绍实验设备（2分钟）
PPT展示自制实验设备图片，教师点两个小组的2号学生来看图说实验设备名称。
设计意图：
通过演示操作，使学生加深认识各设备，更快地掌握实验面板。
选2号学生来看图说话的意图是让学生提高观察能力。
3.实验电路图的说明（5分钟）
看实验电路图，提问学生指节点和回路；教师讲解列方程时电流、电压正、负的确定；挑选每组1号学生到前面列节点电流方程和回路电压方程。
设计意图：
看电路图分析电路是做实验的关键，明确节点和回路是本次实验的基础；列节点电流方程和回路电压方程是本节实验的难点，为了解决难点教师先说明了列方程时怎么确定电流和电压正、负符号的问题。
通过说明电路图学生掌握重点、突破难点有所帮助。
挑选1号学生列方程的意图是让优等生正确写到黑板上，因板书的内容是保留到学生做实验为止。
4.实验步骤及内容（3分钟）
播放操作视频
设计意图：
教师课前自制操作视频，目的是使学生重视实验细节，减少错误，养成严谨细心的习惯。
5.注意事项（2分钟）
PPT演示注意事项，教师指每组的3号学生来念注意事项，之后老师强调安全问题。
设计意图：
选3号学生来念的意图是让差生也参加本课堂中去，也让学生提高表达能力;培养学生的安全意识。
6.实验要求（1分钟）
①1、3组学生做表1和2的实验（1、3组评委对换）；
2、4组学生做表3和4的实验（2、4组评委对换）。
②教师自制实验评价表
设计意图：
每两组做不一样的实验意图是让学生多个角度（实验数据的变化）来验证定律的正确性；评价表是学生评委评价其他学生做实验的评分标准，有利于评价。
五、学生分组做实验（18分钟）：
每小组选派一名操作能力相对强的1号学生到对应的组做评价（带评价卡），评委扣对方分数之前当场说明扣分理由，其他学生按实验指导书动手做实验。
设计意图：
被选派的学生经过看别人的实验能提高分析能力，因为从别人身上能学到不属于自己的东西，也能掌握更多的操作经验。
其他学生自己亲自动手做实验，激发学生学习兴趣，培养学生按电路图正确连接电路的能力、按要求正确测量电流和电压。
经过连接电路、读出数据计算等环节能体现团队合作精神。
六、交流评价（5分钟）：
每个组评位走上讲台扮演教师的角色讲解实验评价的情况及成绩（出示量化评价表），这将引起所有学生的关注。
当学生无法进行正确评价时，教师适时进行点拨。
最后教师归纳实验内容，让学生进一步理解和消化这一主题的关键。
设计意图：
交流评价不仅肯定、鼓励学生积极动手所得到结果，激发
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