语文S版五年级上册《武松打虎》表格式教案.docx

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语文S版五年级上册《武松打虎》表格式教案

课题

21.武松打虎

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读武松赤手空拳打死猛虎的片段，体会武松沉着、机智、勇敢的性格。

2、能根据提示或重点词句分段复述课文，抓住武松和老虎搏斗的动作，把过程讲清楚，表现当时紧张激烈的气氛。

3、抓住武松的语言、动作体会武松豪爽、勇敢性格。

教学重点和难点

1、学习武松打虎细节的描写，体会武松沉着、机智、勇敢的性格。

2、抓住武松的语言、动作体会武松豪爽、勇敢性格。

3、尝试复述课文。

教学媒体

多媒体

课前学生准备

找一找关于《水浒传》及武松打虎的故事。

教学流程

第一课时

一、谈话导入，整体感知。

1、关于《水浒传》你了解些什么？

（欣赏《好汉歌》）刚才这首欢快激昂的歌曲，听过吗？

叫什么？

知道是哪部电视剧的主题曲吗？

2、《水浒传》是我国四大名著之一，他是元末明初的小说家施耐庵写的。

这部小说塑造了108个英雄好汉的形象，他们个个性格鲜明，各具特色。

今天咱们就一起来认识景阳冈上的打虎英雄武松，看看他具有怎样的性格特点。

3、课文预习过了吧，谁能用一句话简单说说课文主要讲了一件什么事？

4、你感觉课文最精彩的是哪部分？

快速浏览，课文那几节写了武松打虎？

二、自主研读、交流，感悟武松的机智勇敢。

1、体会老虎的凶猛。

（1）老虎是怎样进攻武松，武松又是怎样对付的。

现在，就让我们一起走进课文，通过语言文字来感受这惊心动魄的打虎场面。

默读课文第15---24节，用“-------”划出老虎怎样进攻武松的句子。

（指名交流）（出示句子）

（2）老虎吃人的招数是什么？

（扑、掀、剪）自。

己读读句子，你感觉老虎吃人的招数怎么样？

作者是怎样把老虎吃人的招数写具体，突出老虎凶猛的，你能通过朗读表达出来吗？

（3）分组赛读，看哪个组的朗读最能让大家感觉到老虎吃人的招数确实厉害。

重点指导读好：

压过来腾空扑来使劲一掀一声狂吼铁棍般的尾巴剪过来

（4）齐读句子。

2、感悟武松的机智。

（1）通过朗读，我们感受到了老虎吃人的招数确实厉害。

写武松打虎，作者为什么写老虎凶猛？

面对来势汹汹的老虎，武松是如何一一应付的？

默读课文第16---21节，用直线划出有关句子。

（2）指名一学生读老虎进攻的句子，其他同学读武松怎么应对的句子

（3）对于老虎的一扑、一掀、一剪，武松是——（一跳、一闪、一躲）（板书：

跳、闪、躲）

武松为什么不攻，要“跳、闪、躲”呢？

从武松的一跳、一闪、一躲，你觉得武松怎么样？

（4）指导朗读句子，读出武松机智。

重点读好：

轻轻落在一边躲过跳到了老虎的身后只轻轻一闪只轻轻一跳又躲过了

（5）分角色朗读这段话。

（6）根据提示复述老虎和武松的第一回合搏斗。

（自己准备）（同桌合作说一说）

吊睛白额大虎（），武松（）。

饿虎更加疯狂，（）。

武松（）。

老虎（　　　　　），武松（　　　　　　　　）。

老虎（　　　　　），说时迟，那时快，武松（）。

3、武松的进攻。

等老虎这几招用尽，正在那呼哧呼哧喘气时，武松便发起了进攻。

课文哪几节告诉我们了？

自由读第22——24节，从朗读中你感受到了什么？

能用自己的话说说武松勇猛在哪里吗？

哪两句写了武松赤手空拳把老虎打死？

重点抓住：

紧紧揪住铁锤般的拳头重重打去

根据几个词语说说武松赤手空拳把老虎打死的经过。

自己练习指名交流

老虎终于被打死了，此时此刻，武松——

“挨”下岗的意思是？

为什么不用走。

齐读最后一节。

第二课时

一、感悟武松的倔强、豪爽。

1、上节课，我们主要是通过抓住武松的动作，充分领略了打虎英雄勇敢机智的一面。

可是你知道吗？

《水浒传》之所以成为我国的四大名著之一，是因为他刻画的人物栩栩如生。

请你读读武松打虎前的内容，划出有关描写武松的句子，细细体会武松还有什么特点。

2、你是怎么通过语言体会到武松具有这些特点的呢？

我们结合这句话来理解一下。

武松端起酒碗，脖子一仰，咕嘟咕嘟，便把三大碗酒喝的

精光。

嘴巴一抹，啧啧称道：

“好酒！

”

脖子一仰：

喝酒的姿势大大咧咧，而不是扭扭捏捏。

喝的精光：

喝酒是拿起碗一仰而尽，一连喝了三大碗。

嘴巴一抹：

不拘小节。

啧啧称道：

“啧啧称道”是什么意思？

3、刚才我们抓住武松的动作语言来体会武松的性格特点。

这就是通过人物语言动作体会人物特点的方法。

下面我们就运用这个方法看看其他句子又是怎样表现武松性格的。

学生交流。

4、作者运用这些个性化、性格化的动作、语言表现了武松豪爽、倔强、勇敢的特点，我们怎么读才能把这些特点淋漓尽致的表现出来呢？

5、齐读句子。

二、运用方法，迁移训练。

刚才我们学习了通过语言、动作体会人物特点的方法。

李也是《水浒传》中塑造的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？

下面请同学们根据今天学习的方法来体会。

出示：

李喝辣鱼汤的描写。

宋江拿起箸来，相劝戴宗、李吃，自己也吃了些鱼，呷了几口汤汁。

李也不使箸，便把手去碗里捞起鱼来，连着骨头都嚼吃了。

宋江看见，忍笑不住，呷了两口汁，便放下箸不吃了。

李嚼了自己碗里的鱼，便道：

“两位哥哥都不吃我替你们吃了。

”便伸手去宋江碗里捞鱼过来吃了，又去戴宗碗里也捞过来吃了，滴滴点点，淋了一桌子汁水。

馋——他当时是江州城里的小牢子。

急——吃鱼不耐烦用筷子，不耐烦吐刺。

粗鲁憨直——初见仰慕已久的宋江，也不知道客气、不知道作假。

三、拓展。

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虎武松

21.武松打虎扑跳

掀闪

剪躲机智

抡揪踢摁打勇猛

本课小结

21武松打虎

跳闪躲扑掀剪

抡揪摁踢打

（机智勇敢）（凶猛）

反馈教学效果的作业

“武松打虎”的片断是全文的重点，也是最精彩的部分，特别是其中一系列动词的运用，生动地描绘出打虎时惊心动魄的场面，使文章大大增色。

所以在教学时老师先让学生分别画出描写武松和老虎的句子，再引导学生做做动作，在表演中体会老虎“扑、掀、剪”的来势汹汹，然后通过比较体会武松“跳、闪、躲”的机敏勇敢。

最后同桌合作分角色表演，使学生在理解课文的基础上，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，加深了对课文的理解。

这堂课我利用课本资料让学生充当演员，扮演文中角色，不仅促进了学生对课文的理解，而且产生真实体验，也正因为有了这样真实的体验，学生才能在后来复述武松打虎内容时水到渠成、轻松自如。

课题

22、精卫填海

教学目标

1、正确朗读课文，初步感受文言的节奏和韵味。

2、借助注释了解《精卫填海》这个神话故事，并用自己的话说一说。

3、感受精卫鸟坚忍不拔的意志。

教学重点和难点

朗读课文（文言文是小朋友第一次接触,教师领读,读出语感,有利理解课文）

教学媒体

多媒体

课前学生准备

了解《山海经》

教学流程

一、兴趣导入，揭示课题。

1、由学生说说自己所知道的神话故事。

下面就请你们听一个《精卫填海》的故事吧！

2、听录音，放媒体（一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝。

）

二、朗读课文，了解内容。

1、师述：

大家听到的这个故事选自《山海经》，谁来读第一个注释。

了解《山海经》

2、朗读课文，疏通字词。

1）师范读课文，注意停顿和节奏。

2）学生自读课文，并借助字典读准字音。

3）抽学生读，注意学生读错的地方。

4）正音。

（重点掌握以下字词）

发鸠喙詨溺堙

三、理解课文，复述课文。

1、一句一句翻译。

（学生解释，教师点拨）

2、把全文连起来翻译。

3、用自己的话来说说这个故事。

1）出示问题进行复述。

精卫鸟住在哪里？

精卫鸟的形状、色彩和叫声分别是怎样的？

女娃化为精卫鸟的原因是什么？

精卫鸟为什么要填海？

2）出示关键词进行复述。

发鸠之山其状如鸟其名自溺而不返以堙于东海

3）加入自己的想像复述

5、师总结。

四、再读课文，拓展延伸。

1、再读课文，体会课文语言特点。

1）学生齐读

2）个别学生读。

2、说一说学习了精卫填海这个故事你有怎样的感受？

（体会精卫鸟坚忍不拔的意志）

3、师总结。

五、课外拓展

《精卫填海》是《山海经》中的一个故事，《山海经》中的小故事很多，老师海选另一个小故事请大家回家读一读。

板书设计

22、精卫填海

选自《山海经》

语言精练

想像夸张

叙述直接

节奏明快

本课小结

在这节课的教学中，教师引导学生扎扎实实地读书。

初读课文，因为学生刚开始学习文言文，对它的语言结构不了解，朗读起来就感到十分困难。

教师就从范读开始，绘声绘色，给学生以美的感受，再逐句让学生跟读，无形中指导了学生朗读文言文的节奏。

接着又通过各种形式的朗读，轻声读、自由读、指名读、男女生读等等，使学生逐步把课文读正确，读通顺。

对课文的理解教师逐步推进。

先借助注释在组内自学讨论，再由学生质疑，解决难点，紧接着理解其它句子的意思，同桌两人轮流逐句讲译文和原文，最后让学生用自己的话连起来说说这个故事。

这样层层推进，以点带面，保证每位学生用不同的方法理解了课文，复述了课文。

反馈教学效果的作业

一、解释下列句子中带点的词语。

其鸣自詨（詨：

呼叫）溺而不返（溺：

淹死）

以堙于东海（堙：

填塞）

二、熟读课文。

三、给家人讲讲《精卫填海》的故事。

*四、读一读，说一说《夸父逐日》的故事。

课题

23、跳水

教学目标

1、能在正确朗读课文的基础上，复述课文。

2、会用“风平浪静”造句，联系上下文理解哭笑不得，积累关联词“只要……就……”和“即使……也……”，并能造句。

3、学习船长在紧急关头，急中生智的品质。

教学重点和难点

能把故事最惊险的部分告诉老师和同学。

进行拓展性说话。

教学媒体

多媒体

课前学生准备

准备紧急关头，急中生智的人物的故事。

教学流程

一、启发谈话，引入新课。

1、板书：

跳水（齐读课题）

2、见过跳水吗？

（指名说，老师介绍我国跳水队的辉煌成绩）

3、今天我们要来学习的跳水可不一般，他出自大作家——列夫.托尔斯泰之手，并不是运动项目跳水。

3、课题旁边的①，就向大家介绍了列夫。

托尔斯泰。

指名读。

二、初读课文，理清脉络。

1、默读课文，试着概括课文主要说了一件什么事？

1、交流出示：

水手逗猴子——猴子逗孩子——孩子追猴子——船长救孩子

2、学生尝试看提示，概括文章内容。

3、研读课文，品味词语。

1、学习第2、3节。

1）过渡：

风平浪静的一天，水手们在甲板上逗猴子。

出示：

第一节。

找出描写猴子的词语，说说这是一只怎样的猴子。

2）理解“放肆”。

3）放肆的猴子竟然逗起了船长的儿子。

请你在第二节划出描写猴子放肆的词语。

4）猴子一次比一次放肆，谁能读出猴子的放肆来。

（指名读）

5）师生合作读：

学生读猴子放肆的句子。

6）面对放肆的猴子，水手们放声大笑起来，而这个孩子却（哭笑不得）。

“哭笑不得”是什么意思？

联系上下文，说说孩子为什么哭笑不得？

2、学习第3、4、5节。

1）过渡：

猴子逗孩子，夺走了他的帽子，孩子当然要追猴子。

哪几小节是说孩子追猴子的？

2）指名分小节读。

老师提示：

找出表示动作的词。

3）交流：

脱、爬、追、攀着、爬、伸手、夺、追赶、喊、气、放开、张开、走上、听、望、抖。

1这么多的动词，老师来请大家归归类。

2自读第3、4、5节，注意这些词。

3脱、爬、追、攀着、爬、伸手、夺——爬上第一根横木的动作

追赶、喊——爬上桅杆的顶端的动作

气、放开、张开、走上、听、望、抖——走上最高的横木的动作

4从哪里看出情况越来越紧急？

A孩子只要一失足，摔倒甲板上就没命了。

这句话什么意思？

只要……就……说明