白居易草的教案.docx
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白居易草的教案
白居易草的教案
【篇一：
草优秀教学设计】
篇一：
《草》教学设计
《草》教学设计
【教学设想】
《草》是人教版课标实验教材《语文》二年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。
是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。
低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，我采取“以读带译”的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。
在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译；二是画诗为画，使诗句内容形象化。
最后配以诵读、吟唱。
【教学目标】
【教具准备】
【教学时数】
【教学过程】
一、运用“四读”（读通、读懂、读熟、读好）方法学习现代文《草》：
原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。
二、借助现代文学习古诗
１、揭示课题读古诗：
刚才同学们认真地学习了《草》。
⑴这首诗的作者是白居易。
这首诗的产生还有一个故事呢！
传说白居易１６岁那年，他带着自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况。
顾况一看白居易这个名字，就开玩笑说：
“长安的大米很贵啊，‘居’在这里不‘易’啊！
你有什么本事？
”白居易拿起一支毛笔，在墙上“唰唰唰”就写起来，当写到“野火烧不尽，春风吹又生”这两句时，顾况拍着手说：
“好好好！
有这样的才能，你在长安居住就容易了。
⑵课文《草》是选取这首诗前四句，请同学们用自己喜欢的方式读一读：
①个人读；②同桌读；
③指名读；
２、析词、解词、翻译：
⑴全景板画，从词悟句：
在讲“离离原上草”一句时，教师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简单的草原图。
（草很茂盛的样子）
讲到“一岁一枯荣”一句时，先引导理解：
师：
“谁能说说这四幅图的意思？
一年中有哪两次最明显的变化？
”
老师又让学生把词语“荣”、“枯”贴到对应的图画下。
⑶改添板画，寻根求源：
讲到“野火烧不尽”一句时，先学习：
师：
到了冬天，原野上的草一片枯黄，野火一烧，烧了个清光，但为什么又说“烧不尽”呢？
⑷指名板画，引发联想：
教师让几名学生在黑板上画出第4句诗的意思，学生根据“春风吹又生”的诗意，画出了短短的草芽。
三、熟读成诵，背诵表演
积累古诗重运用在学生理解诗意的基础上，指导背诵。
篇二：
沪教版六年级语文下册《草》优秀教学设计教案
沪教版六年级语文下册《草》教案
教学目标：
1、会认“枯”和“荣”两个生字，会写“荣”、“枯”、“烧”这三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点：
教学方法：
教师讲授和学生讨论相结合
教具准备：
课件
教学过程：
一、导课阶段，谈话引入新课
二、讲授新课
以请同学们先自由朗读一下这首诗，但老师有个要求：
在朗读时，借助课文的注音，自学生字，争取把诗读得既正确又通顺。
等一下老师会叫几位同学来朗读一下，看谁读得更好。
好，开始吧。
在大家朗读的时候，老师也仔细地观察了一下大家，大家读得都很棒。
（请三到四位学生朗读，学生在读音上可能犯的错误有平、翘舌音混淆，前后鼻音混淆。
看来同学们都读得不错，学得也很好，刚才有同学已经指出了第二句诗中的“岁”是平舌音，“荣”是翘舌音（出示课件），确切地说“荣”在发音的时候我们的舌头是向上卷起来的。
下
面大家跟老师来读一遍，要注意老师是怎么发音的。
——岁（领读），——岁（学生跟读），——“荣”（领读），“荣”（学生跟读）。
大家读得很好，我们还有同学指出了刚才那位同学没有注意翘舌音，看来同学们都很仔细，“烧”这个字是怎么读的呢？
（课件）（请同学回答，如果学生没有答对，那再请学生答，不超过四位学生。
（全班齐读）老师这里有几幅图片，我们大家首先来看一下，然后再联系古诗，我们来讨论一下这首古诗的内容是什么，白居易诗人给我们描绘的是一幅怎样的草的情景呢？
（出示课件图片）大家可以借助课文后面的注释和有关的参考资料，试着说一说诗的意思。
（请四到五为学生起来朗读古诗）
不错，很好。
（如果有读音错误，及时指出）刚才大家都已经讨论了，如果还有什么地方不理解的话，现在就提出来吧，我们一起来互相帮忙。
（师生共同讨论，解决疑问）既然已经解决了我们同学提出的问题，那我们就要来讲讲诗中描绘的是怎样的一幅图了。
老师在把刚才的几副图再放一遍，大家开动脑筋，等一下我请同学回答。
（播放ppt，并请请学生分别讲一下这四句诗的大概意思。
友，野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是第二年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。
大家觉得这些小草怎么样？
（引导说出小草生命力顽强）你喜欢这些小草吗？
为什么呢？
（学生回答）是的，小草有顽强的生命力。
而写这首诗的诗人白居易就是要赞美草的这种精神。
那同学们说我们要不要学习小草的这种精神呢？
（学生回答“要”）很好，我们要学习草顽强的精神，不怕挫折。
3、练习背诵，完成练习很好！
老师听出大家不同的想法了！
有的同学为我们讲述了小草的坚强的生命力，有的同学赞美了小草，也有同学说要学习草的这种顽强的精神！
现在我们来做个游戏，好不好？
（朗读训练：
分男、女同学读——个人读——全班齐读——跟着音乐读）（好）
4、学习生字，指导书写游戏做完了，我们又要开动脑筋了，大家来看ppt，看哪位小朋友能够站起来告诉我空格上应该填什么，而且发音要准确喔！
篇三：
沪教版六年级语文下册《草》优秀教学设计教案
沪教版六年级语文下册《草》教案
教学目标：
1、会认“枯”和“荣”两个生字，会写“荣”、“枯”、“烧”这三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点：
教学方法：
教师讲授和学生讨论相结合
教具准备：
课件
教学过程：
一、导课阶段，谈话引入新课
同学们，我们在上一课中刚刚讲到《找春天》，而且我们大家也都各自找了一下春天，我发现啊，大家找到的春天都不一样，都很有自己的特色。
二、讲授新课
以请同学们先自由朗读一下这首诗，但老师有个要求：
在朗读时，借助课文的注音，自学生字，争取把诗读得既正确又通顺。
等一下老师会叫几位同学来朗读一下，看谁读得更好。
好，开始吧。
在大家朗读的时候，老师也仔细地观察了一下大家，大家读得都很棒。
（请三到四位学生朗读，学生在读音上可能犯的错误有平、翘舌音混淆，前后鼻音混淆。
（全班齐读）老师这里有几幅图片，我们大家首先来看一下，然后再联系古诗，我们来讨论一下这首古诗的内容是什么，白居易诗人给我们描绘的是一幅怎样的草的情景呢？
（出示课件图片）大家可以借助课文后面的注释和有关的参考资料，试着说一说诗的意思。
（请四到五为学生起来朗读古诗）
不错，很好。
（如果有读音错误，及时指出）刚才大家都已经讨论了，如果还有什么地方不理解的话，现在就提出来吧，我们一起来互相帮忙。
（师生共同讨论，解决疑问）既然已经解决了我们同学提出的问题，那我们就要来讲讲诗中描绘的是怎样的一幅图了。
老师在把刚才的几副图再放一遍，大家开动脑筋，等一下我请同学回答。
（播放ppt，并请请学生分别讲一下这四句诗的大概意思。
【篇二：
《草》教学设计】
《草》教学设计
【教学设想】
《草》是人教版课标实验教材《语文》二年级下册第一单元第二课《古诗两首》中第一首。
是唐代白居易写的一首送别诗，课文选的是前四句。
低年级儿童对古诗理解有一定的难度，所以，我采取“以读带译”的教法，即先读通、读熟、读懂、读好译文，然后再读读通、读熟、读懂、读好古诗。
在讲解古诗时，一是通过古今诗歌对照解词、析句、翻译；二是画诗为画，使诗句内容形象化。
最后配以诵读、吟唱。
这样学生就能领悟内容，体会诗情。
【教学目标】
１、利用字理知识学习２个生字。
２、有感情地朗读，达到熟读成诵。
【教具准备】
ＶＣＤ、生字卡片。
【教学时数】
１课时。
【教学过程】
一、运用“四读”（读通、读懂、读熟、读好）方法学习现代文《草》：
原野上长满了又多又密的草，每年都枯死一次又茂盛一次。
野火无法把它们烧完，一到春天又生长起来了。
“读通、读懂、读熟、读好”具体体现了“感知、领悟、积累、应用”这一习得语言的规律，显示了它的科学性。
二、借助现代文学习古诗
１、揭示课题读古诗：
刚才同学们认真地学习了《草》。
接下来我们学习一首内容相同的古诗《草》。
板书：
草
⑴这首诗的作者是白居易。
这首诗的产生还有一个故事呢！
传说白居易１６岁那年，他带着自己的一篇诗稿去拜见大名人顾况。
顾况一看白居易这个名字，就开玩笑说：
“长安的大米很贵啊，‘居’在这里不‘易’啊！
你有什么本事？
”白居易拿起一支毛笔，在墙上“唰唰唰”就写起来，当写到“野火烧不尽，春风吹又生”这两句时，顾况拍着手说：
“好好好！
有这样的才能，你在长安居住就容易了。
”后来，在顾况的指导下，经过自己努力，成为了著名的诗人。
⑵课文《草》是选取这首诗前四句，请同学们用自己喜欢的方式读一读：
①个人读；
②同桌读；
③指名读；
④检查读。
⑶要求学生把：
离离、原、岁、枯、荣、尽等“字眼”，在现代译文《草》中找出对应的词语，用“Ｏ”标出。
２、析词、解词、翻译：
⑴全景板画，从词悟句：
在讲“离离原上草”一句时，教师用彩色粉笔在黑板上勾画出一幅简单的草原图。
教师说：
“谁能看图说说，原野上的草长得怎样？
”由此引导学生理解“离离”的意思。
（草很茂盛的样子）
这时老师又要求学生用自己的话把“离离原上草”的意思说一说。
⑵连续板画，显示变化：
讲到“一岁一枯荣”一句时，先引导理解：
岁：
出生９年，就是９岁。
荣：
山上有草有木，与“枯”是反义词。
每年有四个季节，接着教师连续画“春夏秋冬”四幅草原图。
发芽──茂盛──变黄──干枯。
师：
“谁能说说这四幅图的意思？
一年中有哪两次最明显的变化？
”
老师又让学生把词语“荣”、“枯”贴到对应的图画下。
最后用自己的话来说说“一岁一枯荣”的意思。
学生们能根据黑板上的画，说出草原上一年四季的变化，较好地理解了这句诗的意思。
⑶改添板画，寻根求源：
讲到“野火烧不尽”一句时，先学习：
“烧”与“绕”、“浇”的区别。
“尽”字中的“尺”像杯子，杯子倒过来，里面没有水了，所以“尽”意思是“完”。
接着教师在黑板上改添图画，使学生领会“烧不尽”的是草根。
师：
到了冬天，原野上的草一片枯黄，野火一烧，烧了个清光，但为什么又说“烧不尽”呢？
（边讲边将草改成黄色，画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草）生：
因为地下的草根没有烧掉。
教师根据学生的话，画出地下的草根。
⑷指名板画，引发联想：
教师让几名学生在黑板上画出第4句诗的意思，学生根据“春风吹又生”的诗意，画出了短短的草芽。
教师又让学生说说他画的意思。
由于将难懂的诗句化为形象的简图，低年级学生不但易于理解，而且感到有趣。
三、熟读成诵，背诵表演
１、吟唱《草》。
２、扮演角色背诵《草》，讲解诗句意思。
积累古诗重运用在学生理解诗意的基础上，指导背诵。
背诵的目的在于积累，积累的目的在于运用。
【篇三：
人教版小学二年级下册语文《草》教学设计】
人教版小学二年级下册语文《草》教学设计
陶丽琳
教学目标：
１、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
２、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
３、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：
引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
教学难点：
1、理解?
离离?
、?
枯?
、?
荣?
、?
尽?
的词义。
2、懂得句子?
野火烧不尽，春风吹又生?
的含义。
教学准备：
课件，练习题单
教学时间：
第一课时
教学过程：
一、故事导入，激发学生学习兴趣
1、师：
1200多年前，在唐代长安城里有一位16岁的少年叫白居易。
他的一位朋友要到边远的小城去谋生，白居易送他，一直送到长安城外。
这时，只见漫山遍野绿草茵茵，正是美好的春天。
马上就要分别了，这位朋友说：
?
居易兄啊，这一去不知什么时候才能见到你们了，那个小城那么偏远，那么艰苦，我都不想去了。
?
白居易见朋友没有信心，就说：
?
朋友，还记得吗？
两个月前，我们来过这个地方，那时正是秋冬季节，漫山遍野全是枯草，有的山上的枯草还被野火烧光了。
可是现在，你看，到处是绿草茵茵的，草又长出来了。
小草的生命力都这样顽强，何况人呢！
贤弟请听‘离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
’?
这位朋友听了后，被诗中小草顽强的生命力所感动，说：
?
小草都这么顽强，我们人没有什么困难不能克服的。
?
于是，就高高兴兴的向小
城方向走去。
今天我们就来学习白居易的这首诗，请看大屏幕。
2、齐读课题：
草唐代白居易（读两遍）
二、初读古诗，认读生字
1、自读古诗，圈出生字，拼读生字，读准字音。
2、抽生读生字，正音。
3、自读古诗（读准，读通），边读边想，看自己能读懂那些，还有什么不懂的提出来，一会儿老师和你们一起探讨。
三、再读古诗，理解诗意
1、学习第一句?
离离原上草?
。
齐读这一句。
师：
谁能用?
原?
组词？
（生口头组词：
原来、草原、原野……）
师：
那?
原?
在这里是指什么？
生：
草原，原野
师：
?
原上草?
就是那里的草？
生：
?
原上草?
就是草原上的草，原野上的草。
师：
?
离离?
怎么理解？
请看大屏幕，就是草长的这个样子。
你看这些草长得怎么样？
（生：
很多、绿油油的、茂盛、茂密）
师：
对，?
离离?
就是形容草长得茂盛的样子。
（出示课件）生读。
抽生说说。
全班一起说说第一句的意思。
2、学习第二句?
一岁一枯荣?
。
抽生读这一句，（读准平舌音?
岁?
），齐读这一句。
师：
谁会用?
岁?
说一句话？
?
8岁?
就是你出生了?
8年?
，?
一岁?
就是?
一年?
。
（点击课件）
师：
一年有几个季节？
那小草在一年中会有哪些变化呢？
请看黑板，老师给你们画一画，你们边看边想图上的意思，再举手起来说说。
（师画一幅，生说一幅）
我用绿色和黄色粉笔在黑板上勾画出?
春夏秋冬?
四幅简单的草原图：
发芽──茂盛──变黄──干枯。
让学生说说各图的意思，然后让学生从颜色上观察小草一年中有哪两次最明显的变化，（师：
说到这里，谁知道?
枯?
和?
荣?
分别是什么意思？
点击课件），再让学生说说?
荣?
、?
枯?
应分别写在那幅图下面（生说师写），最后用自己的话来说说?
一岁一枯荣?
的意思。
（板书：
春夏荣秋冬枯）
游戏：
师念?
枯?
，学生无精打采的趴在桌子上；师念?
荣?
，学生高举双手。
（如此反复几次，学生对?
枯?
、?
荣?
的理解加深了。
）
3、学习第三句?
野火烧不尽?
。
齐读这一句。
师：
?
野火?
指什么？
?
尽?
是什么意思？
?
尽?
字中的?
尺?
像箩筐，箩筐倒过来（边讲边画），里面的东西都没有了，所以?
尽?
意思是?
完?
。
（出示课件）
这一句的意思就是?
野火把小草烧不完。
?
（生跟着说）
（师边讲边将草改成黄色，用红色的粉笔画上熊熊大火烧枯草的情景，擦去原野图地上的草）问：
?
原野上的枯草被野火烧了个精光，可为什么又说‘烧不尽’呢？
?
生：
?
因为草根在土里，地下的草根没有烧掉。
?
（师根据学生的话，画出地下的草根。
使学生领会?
烧不尽?
的是草根。
）（板书：
烧不尽）
4、学习第四句?
春风吹又生?
。
跟着老师读这一句。
师：
?
生?
在这里怎么理解？
生：
生长。
（课件）
师：
这一句什么意思？
生：
来年春风一吹，小草又生长出来了。
（师用绿色粉笔花草芽。
板书：
吹又生）
5、表演感悟。
师：
同学们，你们感受到小草的生命力了吗？
小草的生命力怎么样？
（板书：
生命力顽强）
四、有感情地读古诗。
1、对照大屏幕划出停顿。
2、大声自读，分组读，抽读，?
开火车?
读，师生接读，带动作读。
五、完成练习
做一题议一题，并对照大屏幕改错。
1、我会填空。
①、这首诗是描写（）季景色的。
②、《草》是（）朝大诗人（）写的，诗中?
------------------，
-------------------。
?
句最为有名，它描写了草顽强的生命力。
诗中还有
一对反义词，是（）和（）。
2、我会连线。
离离原上草，一年一度秋冬枯萎春夏繁荣。
一岁一枯荣。
来年春风一吹，小草又生长出来。
野火烧不尽，原野上的野草长得很茂盛。
春风吹又生。
野火是烧不完这些小草的。
3、我的发现。
我发现?
一岁一枯荣?
的前一个?
一?
读（），后一个?
一?
读（）。
下面的?
一?
我来注音。
（1）一（）条小河。
（2）一（）心一意。
（3）我参加了一（）次有趣的体育活动。
六、总结
同学们，今天，我们学习了古诗《草》，了解了诗句的意思，感悟了小草这种小植物虽然不起眼，可它那坚强的意志和顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。
我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。
现在正是春天，看窗外的小草正在茁壮成长，你们现在的年龄正是人生的春天，祝你们像小草那样健康快乐地成长!
板书设计：
草
```∨∨∨∧∧∧^^^
春夏秋冬
荣枯
吹又生烧不尽
生命力顽强
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