新课程理念下的校长.docx

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新课程理念下的校长

新课程理念下的校长与学校管理

定西市安定区石泉学区校长牛犇

一、新课程理念下校长应该具备的人文素养

随着知识经济的到来，新课程走进了学校的各个角落，波及到千家万户，渗透到教师和学生的工作、学习、生活的每个空间，引起了整个社会的关注。

可以说：

新课程的改革势在必行，这样给每位校长、每位教师的人文素养提出了更高的要求，我认为以下几点尤其重要：

1、由衷而又终极的关爱情怀

传统意义上的师爱，是不平等的，非双方自愿的，有强加之嫌，实施倾向和功利色彩。

教师的爱往往居高临下，经常“为了学生好”却“不讨学生好”。

一些教师急于求成，急功近利，甚至演出了一幕幕悲剧。

对这种传统理念下“关爱”的挑战,向老师提出了更高的要求：

老师对学生的爱是一种由衷的，发自心灵深处的，指向终极的关爱，这是一种情怀，一种更高的境界，是对“人”的尊重，对“人”的终极关怀。

这种博大的爱，至少具备了三个要义：

一是同情，就是对弱小者、落后者、不幸者的同情；二是宽容，就是对幼稚的原谅，对冒犯的宽恕。

三是赞赏。

由衷赞赏每一个儿童，相信每个儿童都是可造之材，挖掘他们身上的闪光点，珍视他们的体验、感悟、潜能、智慧，鼓励他们一次次微小的进步。

校长不要轻意责备老师，老师不能打骂学生。

校长要用赞许的眼光看老师，老师以信任的目光看学生，尤其是课堂教学的每一个环节都要渗透新课程的理念。

老师蹲下身子和学生谈话，学生在轻松、愉快的环境里合作、探究、交流、学习。

当学生在学习上有了长进时，老师的一个眼神、一个动作，无不表示对学生的赞赏。

2、广博而又丰腴的文化底蕴

新课程要求我们校长的文化根底不仅要“渊”要“深”，更应强调“博”和“广”。

对人类文化的各个领域、各个层面都要有所了解。

一要熟谙诸子百家，略通天文地理。

二要丰腴。

要广泛汲取社会知识，并消化吸收，长成自己的血肉。

使之面对学校工作、社会、学生、家长能得心应手，举一反三，旁征博引。

要能体现自己人文思想的独特理解和感悟，广收博采。

三要“整合”自成一家形成自己对生命、对生活、对历史、对社会的独特理解、感悟、观点和信念。

以渊博的知识引导人。

3、敏锐而又深刻的时代感悟

校长的时代感悟，首先表现在一种积极感受时代气息的精神状态。

现实生活，当代社会的各个领域、各个层面，都应是校长视野所及，不断感悟的。

感悟各方面的信息，更要悟有所得，所得并且应是特有的，个性化的，它包括深刻的洞察和体验、反思和批判、感悟和思考。

其次，通过理的启迪、情的激荡、美的感染，才能不断提升自己的智慧和灵性。

校长的审美品味，应该是和谐而又优雅高尚的。

和谐：

让师生感受到恬静和陶醉；优雅高尚：

让师生崇敬而向往。

这种审美品味应成为一种氛围，一种力量，一种磁场，实现对师生情感与智慧的滋养和润泽。

。

4、独特而鲜明的个性魅力。

校长应该有积极而又多彩的生活情趣，同时应该展现自己独特而又鲜明的个性。

这种独特性，应渗透于教育教学的全过程，应该表现在日常生活的点点滴滴中，为犯错误的学生指点迷津，为困惑的年轻教师送去关怀，拨开迷雾。

对师生反应采取独特的处理方法，一言一行潜移默化地熏陶和感染学生，感染教师，启迪周围的群众，使他们愿与你沟通，从而形成对生活的感悟，对人生的信念。

另外，校长的独特而鲜明、准确而优美的语言是沟通师生之间情感的一个重要桥梁。

苏霍姆林斯基强调了教师语言的重要性：

“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

我们深信，高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。

”校长语言表达的艺术一旦形成一种风格，将会感染和震撼一大批的学生。

校长每学期都要做以下几件事：

一是读现代教育专著，二是听现代教育报告，三是参加现代教育活动，四是开展现代教育研究。

不能喊在口头上，而要落实在行动上。

5、独具特色的教学艺术

教学是科学，也是艺术，是高雅的艺术，课堂是科学和艺术的殿堂。

校长独具特色的教学艺术，体现在教学内容的呈现，教学手段的选用，教学程序的设计上。

以美激情，以美发辞，以美育德。

如新课程《品德与生活》的特点是学生用自己的眼睛观察社会，用心灵去感受世界。

着力点是学生回归社会，着眼点是关注儿童的生活。

品德来自生活，服务于生活，又改变生活。

通过富有美感的教育过程，起到“润物细无声”的效果。

作为校长，如果课堂教学能力得不到教师、学生和家长的认可，工作将会是被动的。

作为校长，要虚心学习，认真研究各科教育教学方法，统揽全局，深入教学第一线，走在教育教学改革的前列。

在实践中总结经验和成功的理论，用经验和成功的理论指导教育教学实践，使教师少走弯路，达到事半功倍的目的。

二、新课程理念下校长管理的变革。

管理：

是研究人群行为规律并使之最佳化的科学，使人们实现活动目标获得预期结果的主要工具，是人们选择社会行为与处理人际关系的价值观念，是人类社会文明发展的一个重要杠杆。

管理应有一套理论体系，一套原则规则，更要有一套操作程序。

现代管理的真谛在于发挥人的价值、挖掘人的潜能、发展人的个性，尤其是在知识经济呼唤创新精神的时代，现代学校管理更要为人的全面发展创造条件。

现代教育管理变革的基础：

知识经济时代、信息化社会的人才与传统工业社会的人才在观念、规格、结构上出现了新的变化：

ⅰ、在人才观念上，人才具有时间性和领域性。

ⅱ、在人才规格上，人才不再是单一品种和单一层次，而是多品种和多层次的。

ⅲ、在人才结构上，以知识和智力劳动为主的各级各类人才的数量大大增加，这些变化影响以人才资源开发为目的的教育的发展趋势。

ⅳ、从时间上看，从一次性完成教育向终身化教育发展。

ⅴ、从空间上看，从以知识为主教育向素质化教育发展。

ⅵ、从教育的个体看，从高度统一的教育向个性化发展，传统的课堂教学方法不能满足知识经济时代的学生渴求知识的欲望。

传统的管理方法，已不能适应信息时代的要求，传统的道德教育的被动僵局需要打破。

因为同一种道德观有不同的认识，现在不提倡小学生舍身救人。

募捐是培养人家不劳而获，要采取自愿。

比如：

日本学生在公交车上别人让座位他不坐，为什么？

学生说：

“我能站得动，我为什么要乞求别人的施舍。

”以上是现代教育最重要的特征，现代教育发展与变化必然呼唤现代教育管理的变革。

现代教育管理的三大变革：

1、现代教育管理变革之一：

追寻人本。

现代教育管理最核心的一个变革是对教育中学生主体地位的追寻。

ⅰ、以“育人”为主要目标的办学方向。

学校是一个学习共同体，孩子在成长，教师在成长，家长在发展，校长在提升自身的价值，学生、家长、教师、校长在学习互动中得到成功。

ⅱ、注重育人的三种途径：

教书育人、活动育人、交际育人。

ⅲ、追求以“求异而提问”为特点的课堂教育。

课堂教育的实质是环境创造、情景创设、氛围的创立。

现在的教育不是说教，而是渗透，无痕的教育是最成功的教育（理想状态）。

课堂教育的形态是：

主动接受、主动发现、互动促进。

课堂教育的基本要素是：

从传统的听、读、背、练、转变为参与、互动、探究、体验。

课堂教育模式是：

为求知而提问、为求异而提问、为求用而提问。

实现以“情感教育”为帮助标志的学校氛围。

对学生，宽容而不放松，严格而不严厉。

对教师，充分享受“五权”：

知情权，参与权，决定权，评价权，发展权。

2、现代教育管理变革之二：

走向校本。

现代教育管理最关键的一个变革，是对教育管理中学校自主管理地位的确认，适应现代教育和现代管理的大趋势，教育管理开始从“国本”走向“校本”。

涉及到校本研究、校本发展、校本管理、校本课程、校本培训各个领域。

校本课程开发是学校发展的核心。

校本课程是由学校自行决定，目的是满足学生发展和社会发展的需要，一般比较重视学生兴趣，学校特色和乡土课程，校本课程开发的主体是教师，通常以选修课的形式出现。

校本课程的开发要组成以校长为组长，教导主任为副组长，骨干教师为成员的课题研究组，确定研究的方向、研究的课题、研究的对象、需要的时间、经费等。

主要研究方法：

个案研究法（以一个或一组学生为研究对象，对学生在学习与日常生活中的实际情景进行描述，归纳出一个或若干个研究问题以及解决的方法与途径，从中揭示培养学生的一般认识与规律。

）行动研究法：

（紧扣研究目标，从问题出发，通过解决问题的方案设计，进行教育实践，在阶段性总结的基础上，通过反思，对实施方案进行修正、完善。

如此经过若干反复实现研究，最终完成课题研究任务。

）文献情报研究法：

（搜集有关的文献资料，摄取有关的情报信息。

）行动研究法：

（争取社会、家庭的全方位支持和配合，了解学生的具体做法和思想动态）调查研究法（没有调查就没有发言权，只有深入调查，才能掌握第一手材料，探讨和交流解决问题的办法。

）

对我们如何走向教研的思考：

校长的理念需要更新和转变，不是我们没有课程去开发，而是我们的理念没有到位，我们不善于积累素材，比如，我们平时对学生的文明礼貌行为的教育、安全教育、家庭教育，都采用了行之有效的方法，但我们没有对这些方法进行积累总结，结集成册。

重心下移的校长管理是学校发展的基础，权责利对等，年级组核心负责制的建立，为教师全面了解学生，沟通交流，共商解决问题的方案，提供了充足的时间、场所，会收到良好的效果。

校本培训是学校发展的动力。

以业绩、贡献、效益为导向的校本激励方案是学校发展的保证。

3、现代教育管理变革之三：

关注成本。

现代教育管理变革最突出的一个变革是对教育成本的关注，成本意识应当越来越成为教育行政主管部门、学校校长、社会和家长关注的热点之一。

教育成本管理，它不仅直接影响学校的办学水平效益，而且会对现代学校管理制度带来重大变革。

作为校长应做好两佳：

即把教师放在最佳岗位上;教师在最佳岗位上能干得最好，把红花和绿叶搭配好。

树立成本意识：

在培养人才、吸引人才、推广人才方面做到走出去、请进来，互动交流。

作为校长，培养教学业务骨干是教学管理工作中的头等大事，首先要能够准确评价和指导提高教师的课堂教学能力，如何评价？

除基本功外，发展性评价要看师生是否真诚交流，课堂是否充满活力，老师是否走进学生的心灵，老师是否挖掘了教材的内涵，要下课时，学生默念，老师别走。

下课后，学生渴望下节课来得更早些。

课程资源的开发利用：

首先，应充分利用学校现有资源，树立全体教师的课程意识，使每个教师认识到自己本身就是一种资源。

其次，要开发家庭资源，一个家庭就是一本书。

在现代教育理念下，家庭教育起着越来越重要的作用，学校工作离不开千千万万个家庭的支持和配合。

另外，还要树立良好的社会形象，争取社会各方面的力量来办学。

对信息技术全方位整合，合作共享教育资源和教育成果。

三、新课程理念下校长角色的定位

校长是一个学校的灵魂，要办好一所学校关键是校长。

江泽民主席在第三次全国教育工作会议讲话中指出：

“学校的校长在精心培育人才方面负有特殊的责任。

”前国务院总理李岚清也多次指出：

“一个好校长，带领一批好教师，就能办出一所好学校，从某种意义上讲，一个好校长就是一所好学校，校长在办学中起着决定性作用。

一个合格的校长必须学会如何思考办学思路，确立办学定位、策略，不断提高理性思辨能力，全局驾驭能力，教育科研能力，能够真正体会到理性搞教育，悟性搞实践。

考虑老师给学生教什么，将来学生最有用。

校长的管理是动态的管理，要适应形势的变化，在新的基础上建立新的规范，有位专家评价企业的老板：

一流的老板是员工乐意为你拼命干；二流的老板是和员工一起拼搏；三流的老板是自己拼搏。

我们从这个评价中能得到一些启示吗？

学校要发展，就要逐步完善各项规章制度，这些合理完善的制度不是制约人，而是要内化为教师的自觉行为，更好地保证正常的教学秩序，保持合力，培养每个教师更好地规范自己，在规范的同时力求超越规范，体现教师的主体精神，创新精神，充分发展自己。

做到以下三点：

1、在个性与共性的结合点上定位。

上下结合，以下为主（上：

教育行政部门。

下：

学校的发展。

）

大小结合，以小为主（大：

国家教育方针，法律法规大背景。

小：

教育教学及安全等具体工作。

）

内外结合，以内为主（内：

自身的创造。

外：

兄弟学校的办学经验，信息交流等。

）

2、在超前性和现实性的结合点上定位。

ⅰ、从“要我”走向“我要”为主的管理；

ⅱ、从“他律”走向“自律”为主的管理；

ⅲ、从“分工”走向“合作”为主的管理；

3、在理论和实践的结合点上定位。

校长要为教师服务，给教师搭建展示的舞台，展示学校风采，打造学校的品牌。

把握好今天、昨天、明天的关系。

摆脱昨天，抓住今天，发展明天。

用今天的努力孕育明天的璀璨。

参与竞争，接受挑战，不断磨炼自身，丰满羽翼，体验竞争的艰辛，品味成功的喜悦。

新课程理念下的校长：

1、不要第一步就追求完美，做反思型的校长。

2、个人不完美，但是校长工作需要完美，要组成一个完美的领导班子。

使班子认同学校的使命。

3、教育的发展在于改革，教育的改革在于创新，教育的创新在于学习，只有学习才会有新的希望，新的起步。

个人简介：

牛犇，男，生于1964年6月6日，大专学历，小学高级教师，1985年9月参加工作。

自1995年至今，任定西市安定区西巩驿中心小学校长。

撰写的论文《谈“三自一导”教学法在思想品德课教学中的运用》在全市小学教育教学论文评选中获一等奖，论文《浅谈教具的使用》收编在《全国教育丛书》中，并获二等奖，《校长用人的艺术》在全区教师论文大奖赛中获一等奖。

曾多次被评为西巩驿镇“优秀教师”、“优秀教育管理工作者”，2003年被评为定西县“优秀教师”.