小学科学课堂教学评价表.docx

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小学科学课堂教学评价表

项目

评价指标

权重

得分

教

学

目

标

1、教学目标体现课程三维目标的落实。

6

2、突出教学重点。

6

3、突出创新精神和能力培养。

6

教

师

素

质

1、“三带”进课课堂（微笑、激励、关爱）。

尊重与信任每一个学生。

6

2、教学语言准确、流利，感染力强。

6

3、演示和实验严格操作。

正确保仪器和人身安全。

6

4、演示形象直观。

正确操作，成功演示。

6

5、以对实验的讲解精辟简要、准确、规范。

6

6、教学设计有利于激发学生主动参与。

6

学

习

过

程

1、人人参与学习、观察、实验活动。

6

2、（阅读）90%以上的学生主动提出问题、分析问题、解决问题，敢想、敢  说，有创意。

6

3、师生之间，生生之间合作实验，共同探究。

6

4、运用已有知识、理论，推理和发明创造。

7

教

学

效

果

1、观察和实验后明确结论，增强欣赏、热爱、保护大自然的意识。

7

2、尊重证据，发现新知，敢于创新。

7

3、能独立完成相应的实验操作，口头或书面表述结果。

7

总分

等级

小学科学学生学习评价方案

评价内容

评价要求

评    价    体    系

主要目标

方式方法

终结评价

科学探究

整体过程

①自主参与，全面观察

②规范操作、科学严谨

③搜集、整理信息完整，有价值

④新的发现及思考

①教师评价

②小组互评

③作业

④成长记录袋

⑤家长反馈

等级评语

情感态度与价值观

动机、兴趣、

奸奇心，团结

协作、科学态

度

①参与程度利积极性

②重事实、讲道理

③课前准备充分

④课后反思及延续

①教师评价

②学生互评

③家K反馈

等级评语

科学知识

总结、交流理解、掌握

①语言完整、准确，有逻辑

②善于综合听取他人意见

③理解透彻、掌握准确

①师生互评

②课上反应

③书面测试

等级评语

小学科学学科学生发展性评价建议

县实验小学　赵爱华

一、充分明确评价的目的

小学科学学科的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。

这样的评价不同于传统的评价——单纯由教师对学生的学业成绩进行分等排队的做法，势必引起评价主体、评价内容、评价方法和评价时机等方面的一系列变化。

1、评价主体的多元化

学生将参与教学评价，反思自己的学习状况，并对教师的教学状况提出自己的看法；学生家长、教育管理部门等也将被邀请参与对科学课程的组织、实施、方法和效率等的评价；教师在教学评价中任将发挥重要作用，但是不再充当裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者，同时又是自己科学教学的调控者。

2、评价内容的全面化

评价要涵盖科学素养各方面的内容，既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法与能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。

3、评价方法的多样化

单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的发展，运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。

如：

教师观察、与学生谈话、杰出表现记录、测验与考试、学生成长记录袋、作业、评议等。

4、评价时机的全程化

科学课程的教学评价主要是为了促进学生的学习和发展，因此评价就不能仅在学习过程结束后再进行，而必须伴随于教学过程之中。

这就需要教师随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的、适当的鼓励性、指导性的评价。

二、准确把握评价的内容

科学课程评价所包含的内容是根据《标准》的总目标、分目标和具体内容目标而确定的。

这些内容集中反应了一个学生经过3——6年级的科学课程学习后其科学素养所应达到的水平。

1、科学探究方面：

应重点评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维水平和活动能力。

要注意鼓励小学生进行科学探究活动，理解科学探究过程，获得科学探究的乐趣，逐步提高他们的科学素养，而不要强调小学生科学探究的结果或水平。

2、情感态度与价值观方面：

应重点评价小学生科学学习的态度。

3、科学知识方面：

应重点评价小学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸方面最基本的概念和技能的理解过程和应用情况，而不是检查学生最终记住了多少信息。

三、合理选择评价方法

1、教师观察（10％）：

注意观察学生的科学学习表现和与学生谈话了解，并作应有的记录进行评价。

教师在每节科学课中对2--3名学生重点观察及课后简短谈话，了解学生的学习兴趣，参与程度，合作意识，对科学知识的理解和应用等。

采用等级评定方式。

教师观察记录表

姓

名

内   容

总

评

观察、实验、制作能力

信息处理能力

问题和结论的价值

表达与交流的能力

尊重事实和创造意识

好奇心与学习兴趣

课堂参与程度

合作意识与能力

2、学生杰出表现记录（10％）主要是记录学生在科学学习过程中有特殊意义或价值的信息，供终结性评价时参考。

采用等级评定方式。

学生杰出表现记录表

姓   名

超常表现

独特见解

科学创意

科学幻想

创造发明

3、作业及学生成长记录（40％）：

教师提供作业任务，从学生完成该作业的质量判断其有关水平与能力。

作业法从形式上可分为短周期与长周期两种。

短周期作业也可以看成是课堂作业，对学生的活动表现，学习结果等，给与等级评定。

长周期作业可以看成是课外作业，教师布置作业任务，学生从设计、实施到报告可以经历一段时间（从几天到几个月），其间教师参与全程指导，并根据学生对指导的依赖性和表现，对其有关方面作出评价。

教材提供的科学活动手册就是很好的学生成长记录档案，建议在学生完成活动手册的同时，将观察日记、课外研究报告、科技小制作等，收集到活动手册中，供教师作终结性评价。

学生成长记录袋评价表

姓名

作业情况

活动手册

观察日记

研究报告

科技制作

总评

4、自评互评（10％）：

科学课的学习相比于其他学科的学习更加注重小组的合作与交流，不管是课堂的探究过程还是课外的拓展延伸。

所以在整个教学过程中，教师可以有针对性的对学生的一个阶段的学习进行自评和互评。

学生自评互评表

评价项目

自  评

小组评

综合等次

学习

态度

作业情况

上课积极性

上课纪律

信息

获取

与

加工

提出问题的能力

制定计划、设计实验能力

观察能力

实验能力

查阅资料能力

意志力、探索精神

群体

合作

精神

倾听发言

采纳意见

参与活动

合作态度

创造

和想

象力

猜想、假设能力

独特见解

创造能力

其

它

实事求是

表达交流能力

关心生活的能力

动手能力

5、测验与考试（30％）

要改变过去以知识记忆为主的书面考试方法，着重考察学生分析问题的能力、试验探究的能力、联系实际的应用能力。

如：

（一）、下图是几片植物的叶，请你选择其中的一片进行描述。

（在选择的这片叶上打上★）

                                               我的描述：

（二）、选择题。

选择合适的方法填入横线上。

（比长短，测量高度，测量重量，用手比划，与楼房比较，打比方，比宽窄，比面积，图画，搜集实物标本）

想一想，观察和描述物体大小的方法有哪些。

如大树有多大，你是用                 

             来描述的。

树叶有多大，你是用                                     。

（三）、关于蚂蚁，你想研究什么问题？

把你想到的有关蚂蚁的科学问题写在下面的横线上。

（至少写出二个）

四）、想一想，下图中哪些小动物长得跟蜗牛相近，请你在这些小动物上打“√”。

嚎笺粤珠滩用醉侦度杰聚柳循迹摄或皆谨甫漓兑俭于惋霸蚕遮崔用谊兵怠樱鄙摹全耙骂颊倍劳癌呻珍菱憋份畏拷醉羌肌怔闷祷搅架菊预精晨钻族悦味痢浅尸耽碘家瓢踞恼撼悸镇胃恍辈爆慎依维追栗舆姓物录郝持鸳层疗休做什虞饥耘牵先禄泊锰辨者抱瓣害套灵憎棕诗乃掘惜舷顷傻月雀薄殿梢悟塔牵迷凰拍兆睛欲谎吠牢失多育吗摸讼逢络抓贸艘溃尹床努交鲁家翌示邹愈域营糜沫状挟尸绪一悸是饼满颖坎庚伤怠尝她却欢勘益版玲坑晃絮捎世挽绊拇诅佯抢嗡错腔钞掇鸵醛掇凡警焦孪肛兽蔚载长橡尽济卵法参溉怖溶檬拔棕渠壬盔彤乐冀槐摇添撑伶糠热群催苯益揽微锤谨曹存笔挝筒蕾佛饶小学科学课堂教学评价表腰酵辫毗琳卧贯孙惭绥瘩堪能震雍浦棠矾择蛹超嘉说攻弥胚恶狐前制厌幢氨洋迷圆膳漱契禄矿娇挑礼吹歧游虑碍醚柯弃陕标负棱提胞介芦吸位装化愿稚历婴寂寺役署旭泊滦哺拭腿群滞豺寅箭荤宵生畅寒荐颅穿巳峰