书香建设之班级读书会的经营.docx
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书香建设之班级读书会的经营
班级读书会的经营
何锦杰
“想要孩子热爱语文该怎么做呢？
最好最持久的方法是向儿童展示语文的美丽，让他们听见封存在文字里好听的声音。
”
感受文字之美，尽享读书之乐，用书香浸润童年！
书香班级建设，可以从班级读书会的经营开始。
一、什么是班级读书会
班级读书会，顾名思义就是以班级为单位，在教师的指导下，有组织、有计划地在语文课堂上开展的阅读活动。
这是近年来国内越来越兴盛的一种语文学习形式，其目的是激发学生浓厚的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，拓宽学生广阔的阅读视野，在大量的阅读、交流中，提高学生的语文素养。
班级读书会不同于一般意义上的课外阅读，而是由老师指定（或师生共同确定）一本书，利用课内外的时间共同阅读，然后在班上进行讨论。
因此，班级读书会包括了选书──阅读──讨论这样一个完整过程。
班级读书会一学期可进行二三次，其主要活动方式是组织学生对一本书进行讨论。
低年级一节课，中高年级可以是两节课。
在讨论前，老师可把学生们写的阅读记录表张贴出来（让学生有一种成就感）。
可以重新排列一下教室的座位，用更轻松自由的形式来进行师生互动。
老师要明白，班级读书会中，教师的作用是组织学生讨论，引导学生发言，不能越俎代庖，像上课一样讲个不停。
在班级读书会的课堂上，学生的阅读材料不再是一篇篇的课文，而是整本的书籍和作品；
在班级读书会的课堂上，教师一般不进行字、词、句的单向教学，而是通过和学生平等的讨论，激发学生持续的阅读兴趣；
在班级读书会的课堂上，师生既可以对某一段、章进行深入研读，也可以就整本书中的人物形象、作者观点进行讨论。
总之，班级读书会所倡导的学习理念，更加体现了语文课程标准中倡导的学习方式，如更加注重学生的主体，强调在合作学习解决问题。
在班级读书会的课堂上，师生既可以对某一段、章进行深入研读，也可以就整本书中的人物形象、作者观点进行讨论。
总之，班级读书会所倡导的学习理念，更加体现了语文课程标准中倡导的学习方式，如更加注重学生的主体，强调在合作学习解决问题。
二、为什么组织班级读书会？
多年来，很多老师已经习惯了教语文就是教语文教材，一学期下来就让学生学了二、三十篇课文。
但是，我们认真想一想，学生仅靠一本语文书是否就能获得较高的语文素养？
没有一定阅读量的支持，学生的听说读写何以能顺利提高？
学生的学习语文的兴趣是否单靠一本教材就可以实现？
对老师而言，年复一年的重复一本教材，是否有时觉得工作的无趣？
课程改革以来，语文老师们比过去更加重视课外阅读，逐步认识到要运用多种课程资源来进行语文教学。
但是，很多老师还是只有布置，而缺乏具体的指导，大多时候并不知道应该如何布置学生看哪些书，该如何看，又该如何来落实。
因此，教师自己要对儿童文学进行“补课”。
要让学生热爱阅读，首先自己要喜欢读书。
而且，优秀的儿童文学作品也一定能让老师童心勃发，爱不释手，并从中领悟到正确的儿童观和教育观。
三、班级读书会的组织建设
1.健全组织机构。
一般来说，班级读书会的组织机构包括这样一些岗位：
会长1名，宣传委员、组织委员、会务委员各1——2名。
会长全面负责班级读书会的事务。
宣传委员负责绘制读书小报、读书笔记，宣传班级的读书情况、班级里的小书虫、书香小队等。
会务委员负责读书会的时间、地点、讨论话题的确定、活动情况的记录等。
建会初期，或在低、中年级，会长一般由语文老师担任。
2.建立书友队。
班级读书会一般由若干个书友队组成，每个书友队的人数以5——6人组成。
几个书友队的人员构成尽量按照兴趣、能力、性别等方面做到异质均衡。
每个书友队设队长1名，由他（她）负责小队的事务。
为了激发书友队的团队精神，建议引导他们为自己取一个别致的名称，想一句读书口号，并建立竞争机制，经常性地开展竞赛活动。
四、班级读书会的支持条件
（一）争取家长支持
家长的态度在很大程度上会影响班级读书会的建立和运转，我们可以在班级读书会建立之前，通过给家长写信或利用家长会向学生家长宣传读书的意义和读书对他们孩子终身发展的作用，争取家长的支持。
一般情况下，这一环节不可省略。
（二）引导学生参与
班级读书会是一种全新的组织，它是干什么的？
为什么要参加班级读书会？
怎么参加读书会？
诸如此类的问题，老师一定要向学生解释清楚，以激发和维持学生的阅读热情。
（三）解决书籍来源
可以开发社区与家庭的资源，但长期解决书源，比较现实的做法是按照推荐书目由学校购买或鼓励学生购买。
值得注意的是凡学校或学生购买的书籍要具备下列特点：
科学性与人文性的统一
经典性与时代性的统一
民族性与世界性的统一
基础性与发展性的统一
另外，它们的涵盖面要广，天文地理、文学科技都要涉及。
（四）安排读书时间
根据目前的情况来看，每天中午安排20分钟左右的时间引导集体读书是比较可行的。
另外，建议语文教师精选作业，少一些机械性的作业，而将每天在家阅读20分钟作为作业布置给学生。
但要指出的是，不能无限量增加读书时间，否则将带来诸多不利因素。
当然，除此以外我们更多的工作应该是把学生的读书时间化整为零，鼓励学生随时随地读书。
（五）营造读书环境
首先，建立班级图书角。
可以向学生征集图书，让孩子们将自己心爱的读物带到教室。
为了提高班级图书角的使用效率，老师要专门为孩子准备“图书登记表”和“学生借阅登记表”，及时做好相关记录，确保班级图书角正常有序运转。
其次，进行师生共读。
教师经常性的与学生共同读书对学生的影响非常巨大，因此，我们建议，在学生集体阅读时，教师也应该捧起图书沉浸其中。
第三，对教室作适当的布置，比如在黑板报上设立读书专栏，在墙壁四周布置读书名言等等。
五、班级读书会的活动策略
（一）激发学生的阅读兴趣。
可以把一些封面好看的书带到班上，向学生展示；请喜欢课外阅读的同学，讲讲自己课外阅读的收获和乐趣；讲述名人的读书故事；做一个小采访，问问父母是否喜欢阅读，请他们谈谈其中的好处。
（二）巧妙推荐。
向学生推荐书籍时，可以不这么说：
“我希望你们在课外看一下×××书。
”而说：
“老师最近看了一本特别棒的书，它大概讲了……”注意，这本书真的要有趣才行，不一定是名家作品。
而且，我们要估计自己的学生能接受得了。
推荐书籍可以单独进行，也可以结合语文教学进行，如学了《三借芭蕉扇》后，推荐阅读《西游记》。
（三）指导学生制定读书计划。
在阅读之前制定一个读书计划，按着计划约束自己、管理自己，会极大地提高阅读效率。
中高年级的教师可以指导学生制定好课外阅读计划。
学生可根据自己的情况确定阅读目的、阅读内容和阅读要求。
例如，可以针对自己某门功课学得较差的现状，重点加强这方面读物的阅读，选择相关书籍，列出清单等等。
老师还可根据学生的阅读水平因势利导，指导学生制定一日、一周、一月甚至一学期的阅读计划，并督促学生按计划阅读。
（四）大声为孩子读书。
教师可以利用阅读课、晨间早读、课余休息、午间20分钟等时间为学生大声朗读课外书。
大声为孩子朗读的书要有趣、情节生动、语言优美，使孩子在短暂的时间里，形成浓厚的阅读兴趣和强烈的阅读期待。
采用这种方式，在低年级及书源紧缺的地方显得尤为有效。
（五）持续默读。
在进行持续默读时，要注意以下几点：
（1）孩子们独立阅读的时间必须限定在一个时间段内。
在教室里，通常的选择是20分钟左右。
（2）每个学生应该选择自己读的书。
在这个期间尽量不要更换。
（3）老师自己也要读，作出榜样。
倘若老师不是在读书，而是在监督学生，那么就是最大的失败。
（4）不需要学生提交任何汇报，也不要做任何记录。
当安静的教室里，沙沙的翻书声在耳边响起，浓浓书香在教室里飘溢，这时，与书本的对话会在潜移默化中激荡着孩子们的心灵，感染着孩子们的情感。
（六）掌握阅读指导方法
（1）读书课的分类
根据上课的内容：
单篇的读书课
主题单元读书课
从片断导读整本书的读书课
整本书的读书会
经典诵读课
图画书读书课等
根据上课的形式
大声读书会
阅读交流会
比较读书会
延伸读书会等
根据年段的不同
绘本阅读课
儿童小说阅读课
（2）阅读指导
阅读指导要重视教给学生阅读的方法，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
基本环节：
阅读方法指导——读书尝试——交流体会。
（3）阅读推荐
基本环节：
介绍读物——激发兴趣——课外阅读
介绍读物：
a与课文有关的课外读物；b自己喜欢的儿童读物；c古今中外的名著。
激发兴趣：
采取自己擅长的方式，大力推荐自己喜欢的一本书，达到吸引其他同学，形成争相阅读的场面。
形式有：
讲故事、评书、课本剧、新书招贴画……
（4）阅读积累
从知识积累和思维方法积累两方面入手。
基本环节：
自由阅读——积累练习——反馈阅读效果。
积累练习：
摘抄词句、写读后感、仿写片断等等，建立读书卡片（佳词卡、佳句卡、仿写卡、拓展卡、体会卡）。
阅读记录表。
阅读记录是为了让学生的课外阅读更有计划地进行，同时记录整理阅读之后的心得及想法。
老师也可以通过阅读记录了解学生的阅读状况，适时给予合学生理的阅读建议，更可以通过阅读记录的撰写，训练孩子的写作能力。
一开始进行课外阅读时，老师就应该鼓励他们做好阅读记录，养成习惯。
但是，老师不要以作业的形式布置学生必须撰写，避免破坏孩子的阅读兴趣。
而且，这个阅读记录也不同于单调的“读后感”，针对不同的年级老师可以有不同的要求。
例如，对低段的学生，可以只单纯地填写（或由大人协助填写）图书的有关信息（书名、作者名、出版社等），再加上“很好看”、“很有趣”、“一般”等简单评价就可以了。
随着年级增加，可以适当增加一些记录的内容，如内容提要、感受体会等。
老师要把握的是，既不能让阅读记录成为学生的负担，又不能让学生觉得是无关紧要的琐事。
下面是两个阅读记录表样表，供老师们参考。
表一：
低年级的阅读记录表样表
表二：
中高年级的阅读记录表样表
《 》阅读记录表（供参考）
阅读本书的时间
作者：
画者：
出版社：
得过的奖：
本书的主要人物
1姓名（ ），特点（ ）
2 姓名（ ），特点（ ）
3 姓名（ ），特点（ ）
所中，有角色我认为写得最好的是
本书情节的简要分析
1最紧张的一段：
2最有趣的一段：
3最令我回味的一段：
4有些乏味的部分
5我看不懂的地方：
本书值得讨论的几个
重点
1为什么
2假如
3
4
如果要我选一段来朗读给朋友听
我会选哪一段？
在（ ）页
我会帮本书设计几句书评
1
2
3
（5）阅读想象
基本环节：
佳作赏析——拓展想象——自主尝试——赏析点评。
在自主尝试这一环节，学生可以给课文续写故事，改编连环画，进行剧本创作，创作意境画，书法创作、配乐尝试、舞蹈创作等等。
阅读想象是读写结合的另一个重要的结合点。
（6）阅读欣赏
基本环节：
佳作欣赏——个人点评——全班交流。
体会语言的分寸感、形象感、情味感、畅达感，以此来培养学生的语感。
可配乐朗诵、背诵、吟唱等形式。
（7）阅读汇报
基本环节：
小组交流——全班交流——小结点评
形式有：
自办阅读手抄报、制作名言书签、演课本剧、故事会等。
学生选择自己喜欢的方式汇报，擅长绘画的同学可选择画连环画，爱表演的同学可选择演课本剧。
学生们在自主参与的过程中，个性能得以充分发挥。
阅读汇报还可根据阅读材料的特点，设计一些当推销员、导游、广告设计师等综合性的活动，使学生在生活化的阅读实践过程中自然发展多元智能。
书香班级评比表彰
回顾要求
明确标准
附：
株洲市“书香班级”建设活动指导意见
一、活动目标
激发读书兴趣，培养阅读能力，养成博览群书的良好习惯，在读书活动中开阔视野，陶冶情操，获得真知，提升修养，打造师生的精神家园，促进学生素质的和谐发展。
二、活动口号
1.以读书为快乐，伴书香而成长
2.与书本为友，为生命阅读
3.读书好，好读书，读好书
4.用眼睛收藏世界，用大脑收藏书籍
……
三、活动组织
1.策划启动阶段（07年5月）
（1）宣传发动。
组织开展关于读书活动的主题班会，组织学生讨论相关问题，让学生真正做读书的主人
（2）制定“书香班级建设”计划。
要求目标明确、内容具体、操作性强。
如开列必读书目和选读书目；一个学期共读哪几本书？
读书会的讨论放在什么时间？
怎样将读书活动和班级其他活动结合起来，都应在学期的阅读计划中有所体现。
2.组织实施阶段（6月---12月）
（1）教室环境布置。
开辟“我的推荐”、“读书之星”等栏目。
（2）成立班级读书小组（队）或读书俱乐部
每组（队）以4—6人为宜，每个小组应设多种岗位，人尽其责。
每组（队）要取好富有特色的名称，要有明确的行动计划
（3）建立班级图书角。
要求内容丰富，数量充实，并选好图书管理员，建立班级图书管理制度。
具体做法：
充分利用学校图书室和学生资源。
第一，每个学生提供1—2本书，定期由图书管理员负责借阅工作。
学期结束后，仍由学生将自己的书带回。
第二，各小组可以根据小组成员的喜好共读一本书，并定期与其他小组互换阅读。
（4）保障阅读时间
（5）建立班级之间的流通机制。
（6）倡导师生共读。
确定班级师生共读书目，开设读书指导课，新书介绍课，读书交流会等。
（7）倡导“亲子共读”
填写“亲子共读反馈表”
开展“亲子共读征文活动”
（8）开展形式多样的读书活动要针对各年级年龄特点，开展不同主题的读书活动
低年级：
讲故事、背古诗
中年级：
读书交流会，写读书笔记
高年级：
读书报告会，征文活动
三、评比表彰阶段（08年1月——12月）
1.开展学生读书竞赛活动
2.抽查“书香班级”建设情况
3.评比表彰市级“书香班级”
–活动总结
–班级图书角藏书书目
–学生阅读书目统计
–学生读书笔记
–其它班级读书活动资料
说明：
本文是根据株洲市教育科学研究院小学语文教研员帅晓梅老师2008年5月在株洲市小学语文班级读书会专题研讨活动上的专题讲座整理而成。
株洲市石峰区教育教学研究中心杨飞霞推荐。
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