秋人教版语文一年级上册第二单元电子教案.docx
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秋人教版语文一年级上册第二单元电子教案
课题
aoe
教材内容及学情分析
教材分析：
本课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母ɑ、o、e，配有一幅图画。
图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示ɑ的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。
一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示ɑ的音。
一只鹅在水上游，“鹅”提示e的读音，鹅在水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和ɑ、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是ɑ、o、e的书写格式及笔画、笔顺。
ɑ、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及a、o、e的第二声和第三声是教学的难点。
学情分析：
学生虽然刚入学，但大部分学生已经有了一定的拼音及基础。
教学a、o、e的发音，可以从引导学生看图说话入手。
利用插图学习a、o、e的读音。
教师要重点指导发音方法，做好示范，在学生观察、模仿的基础上反复练读。
还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，如，“张大嘴巴a、a、a,拢圆嘴巴o、o、o,扁扁嘴巴e、e、e”。
教学设计
教学目标
学会单韵母ɑoe，能够读准音、认清形，并能正确书写
认识声调符号，能正确读出ɑoe的四声
认识汉语拼音四线格并学习使用
教学重点
掌握ɑoe的正确发音，ɑ和e读音的比较
教学难点
熟练读出ɑoe的四声
教学准备
单韵母的教学准备彩图和画有四线格的小黑板
教学步骤
（仅供参考）
修改意见
（包括环节修改及学案设计）
一、看图激趣，揭示课题
（一）谈话导入
师：
小朋友，你们已经是一年级小学生了。
每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书识字呢？
首先要学好汉语拼音，学好了汉语拼音就能识很多字，读很多书，学很多本领。
（二）出示幻灯片
1.请小朋友看电视，图上画的是什么时间，什么地方，谁在干什么。
（茂密丛中有几座房，青草河边一条溪水在流淌，对岸有只大公鸡，喔喔喔喔大声啼，叫醒了小姑娘，她在河边啊啊啊地练唱；叫醒了大白鹅，它在河里快乐地游泳；叫醒了小鸭子，它在水里愉快地戏耍。
）
2.总结图意，教儿歌：
公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。
小姑娘，啊啊啊，她在河边练歌唱。
3.揭示课题：
今天我们就学第一课ɑoe。
二、学习字母ɑoe
（一）学习ɑoe的读音
1.出示“ɑ”卡片，师讲解发音要领：
发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。
教师范读，学生跟读。
2.出示“o”卡片，师：
公鸡喔喔啼，“喔”的音拖长些就是o，发音时把嘴唇收拢成圆形。
教师范读o，再指名读。
3.出示“e”卡片，师：
把“鹅”的音平读就是e，读时嘴是扁的，嘴角向两边拉，露出牙齿。
学生学读e，再练读。
（二）利用插图，识记ɑoe的形
1.教儿歌：
圆圆脸蛋羊角辫，
张大嘴巴ɑɑɑ。
太阳出来红彤彤，
公鸡啼叫ooo。
清清池塘一只鹅，
水中倒影像个e
学生可边读边表演记忆字母的形。
2.指名说说怎样用插图来帮助识记ɑoe的形。
（鼓励学生畅所欲言）
3.认识汉语拼音本的四线三格并指导书写。
（1）认识四线三格
小朋友，学习汉语拼音不但要会念，还要会写。
出示四线格，小朋友，这叫四线格，这四根线构成了3格。
最底下的是下格，向上第二层是中格，最上面的是上格。
单韵母ɑ、o、e喜欢住在中格。
师讲解：
ɑ是两笔完成，要连起来写在中格。
先写左半圆，再把竖弯写在右边，书写时注意，写左半圆时一定要在第二条线的下边一点起笔，然后从右向左画半个圆，最后连写竖右弯。
学生在老师指导下学写2个字母。
师讲解：
o的笔顺是从上起笔，一笔写成，占中格。
师讲解e的笔顺是一笔连写，占中格。
（要从中格的中间起笔，这样写出的字母才匀称。
）
学生练写，教师巡视，具体指导，并纠正握笔姿式、笔顺和坐姿。
三、巩固练习
1.黑板指读字母。
2.看卡片读字母。
3.看书上字母的位置，认识一下本节课所讲内容在哪一页，字母的规范写法在什么地方。
4.在四线格描红本上练习写ɑoe各一行。
第二课时
一、复习检查
1.上一节课我们学习了哪几个单韵母？
2.抽读ɑoe卡片。
二、学习ɑoe的四声
（一）认识声调符号和四种声调名称。
1.汉语拼音规定一个音节有4个音调。
它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。
2.板书四个声调符号
师讲述：
这是用来表示4种声调的，标写在单韵母的上端。
指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”三遍。
3.写出ɑoe的四声。
（1）出示小兔骑摩托图，讲述四声的实际读法，教儿歌：
一声高高平又平，
二声就像上山坡，
三声上坡又下坡，
四声就像下山坡。
（2）各人按老师所说要求练读ɑ的四声。
（3）指名读ɑ的四声，正音。
重点听读第二声第三声。
（4）分组读
（5）仿照上面教ɑ的四声的方法步骤，学读oe四声。
教师正音，学生练读。
指名再读，集体正音。
三、巩固练习
1．抽读ɑoe的四声卡片。
2．听老师读不同声调的3个单韵母，指名学生说出是那个韵母第几声。
3．看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆aoe四声读法。
4．在四线格中把ɑ、o、e四声各写4个。
板书设计
作业设计
课后反思
课题
i u ü y w
教材内容及学情分析
教材分析
人教版语文《汉语拼音2》，改变了以往教材中单独学习单韵母i、u、ü及四声的形式，同时出现了声母y、w及整体认读音节“yi、wu、yu”的学习和认读。
这样的安排，对于刚入学的儿童来说，增加了一定的难度。
如何减缓学习坡度，适应儿童学习认知的特点，增加对新知识的兴趣。
本课可采用3课时完成，第一、二课时完成“i、u、ü”的认读书写和四声调学习，第三课时进入“y、w”及“yi、wu、yu”的认知学习。
学情分析：
由于学前教育，一部分孩子对这部分比较熟悉，如果按传统的教学，显然没有新鲜感；而还有小部分的孩子对拼音教学掌握不是太好，对他们来说难度较大。
因此，教学中将教材进行了重新处理，以故事贯穿始终，以求兼顾两头。
教学设计
教学目标
学会i、u、ü三个单韵母和yw两个声母，读准音，认清形，正确书写。
学会i、u、ü三个单韵母的四声调读法。
学会整体认读音节yi、wu、yu。
教学重点
iuüyw及yiwuyu的发音和韵母、整体认读音节带调读。
教学难点
读准iuü的第二声和第三声。
i在标调时头上去点，ü在标调时头上有点。
掌握yi、wu、yu的四声，能读出他们带调的音。
教学准备
课件、卡片
教学步骤
（仅供参考）
修改意见
（包括环节修改及学案设计）
第一课时
一、谈话，激趣导入。
教师：
同学们，我们昨天已经认识了aoe三个字母朋友，他们三个有一个共同的名字，谁知道？
对了，就叫单韵母。
a、o、e还有三个单韵母兄弟呢，你们想认识他们吗？
今天我们继续到拼音王国里去认识新的好朋友，他们就是i、u、ü。
（教师在黑板上板书i、uü，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。
）
设计理念：
孩子们对童话故事充满了亲切感，在教学中，将教学内容变成童话中的人物，可以激发学生积极探求知识的兴趣。
二、学习字母i的音、形、书写
1、学字母i的音
（看图或课件）图上画的是什么？
（借“衣”的音学习i）师：
衣服的“衣”的发音与字母i相同。
教师范读i，（可利用儿歌：
“牙齿对齐i、i、i”教学生发音）
学生学读i（教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。
）
2、学习字母i的形
师：
你能在图中找到i吗？
（衣服中间花边和上面的扣子，形状与i相似。
）
教儿歌：
一竖占中格，一点在上边。
（重点：
不要漏掉小点）
设计意图：
引导学生仔细那些精致而传神的插图教儿童学习发音，记忆每一个字母的形体，在孩子的面前形成一种具体的情境。
启发儿童说出字母与图的哪一部分相似。
帮助儿童掌握字母的读音与形体。
学生学起来就不会感到枯燥、乏味。
3、指导书写
师：
i住在几楼？
（二楼和三楼）
（课件）i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。
（再次强调不漏小点）
学生描红、书写。
（师巡视指导，提醒生书写时要注意圆点的位置，不要写成圆圈，书写要干净）
设计意图：
学生因为第一次接触拼音，字母的书写有一定的困难。
教学书写韵母时，教师要耐心指导学生观察字母在四线格中的位置，然后示范书写，再让学生描红，临写，这样一步一步循序渐进，学生学习就轻松主动。
4、小组评议，对正确认真的作业讲出优点，形成榜样。
三、学习字母u的音、形、书写
1、学习字母u的发音
师：
图上画的什么？
（借乌鸦的“乌”，学习u）乌鸦的“乌”的发音与字母u相同，教师范读u（儿歌：
嘴巴突出u、u、u）
学生学读u（齐读，个人读，开火车读，小老师教读等）
设计意图：
班里肯定有一部分学生已经不同程度地掌握了汉语拼音的知识和拼读能力。
要多给学生提供合作学习的机会，让他们互相学习，互相交流，互相帮助。
小组合作交流，让每一个学生选择最擅长的学习方式，运用已掌握的知识和大家互相交流。
2、学习u的形（课件）
师：
字母u与图上的什么地方很相像？
（图上乌鸦窝的样子与u相似。
）师：
u还像什么？
（像喝水的杯子、桶等）。
教儿歌：
u像一个茶杯子。
3、指导书写：
师：
u住在几楼？
（u住二楼写在中格。
）
师范写u并讲清笔顺
3、学生描红、书写（师巡回指导）
四、学习字母ü的音、形、书写
1、学习字母ü的发音（课件）
师：
图上画的什么？
（借“鱼”的音学习ü）把“鱼”的音平读就是ü。
教师范读ü。
（像吹笛子ü、ü、ü）
学生学读ü。
（采用多种方式练习读音，同位互相正音、开火车读等）（有时学生读不准音，可以先发“鱼”的音再变成一声就可发出ü的音。
）
2、观察图学习ü的形
师：
字母ü与图上的什么地方很相像？
（鱼嘴与上面吐的两个泡泡合起来很像ü。
）
教儿歌：
ü像小鱼吹泡泡。
（可能有学生说出ü与u之间相像，师要抓住这一点表扬，并趁机让学生观察两者的不同，强调ü有两个小点）
3、指导书写
谁能告诉大家怎么写？
（生可能说出u加两个小点）
师讲：
ü占中格和上格，先写u，再写头上的两点。
（写ü的两点时，要把两点的位置略向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。
）
4、学生练写，并同位互相评价。
设计意图：
字母u、ü形很相似，可利用儿歌区分（u像一个茶杯子，ü像小鱼吹泡泡）教师要善于把干巴巴的抽象符号变活，善于寻找规律，善于抓住儿童年龄特征，这样可以使初入学儿童爱学、学好汉语拼音，为识汉字打下一定的基础，同时为儿童提早踏上知识的宝塔创造了条件。
五、巩固练习认形、发音：
回忆口型儿歌：
牙齿对齐iii小嘴鼓鼓uuu翘起嘴巴üüü，多种形式练读达到背诵。
六、作业：
回家书写几个漂亮的i、u、ü字母给爸爸妈妈看。
板书设计：
iu
iuü
第二课时
一、复习导入：
1、（课件声调图）复习四声调，声调儿歌。
2、复习“aoe”的四声。
二、学习字母i的四声
1、学习i的四声
（卡片）谁能用学习“aoe”四声的方法，试着来读的i四声。
2、（出示卡片i）师：
看到i的声调卡片，你发现了什么？
（给i标声调时，要去掉i头上的小点）。
教师板书：
ī、í、ǐ、ì。
（1）自己试着读一读i的四声。
（2）师：
在平时说的话里那些有i的四声呀？
（课件）（ī医生；í阿姨；ǐ椅子；ì愿意）学生练读。
设计意图：
利用实物名词与音相结合，把音、形以直观形象的方式印记于学生脑海，降低了学习难度，提高了学习兴趣。
（3）教师范读，学生随读。
请小老师教读；同桌互相读（顺读）。
（教师纠正二声三声的读音）
三、学习字母u的四声
1、出示u的四声，自己试着读一读。
（教师重点指导三声的读音）
2、指名按顺序读，打乱顺序读四声。
（注意纠正学生读不准的音）。
3、师：
谁能用"u"的四声练习组词？
乌鸦的“乌”（ū） 姓吴的“吴”（ú）五个的“五”（ǔ）
错误的“误”（ù）
设计意图：
教师可根据学生善于模仿的特点，利用语言、动作创设学生乐学的情境。
教ｕ四声时，教师可带领学生模仿手握方向盘开汽车的动作，并边开车边发ｕ的四声。
这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，就会学得轻松愉快。
四、学习字母ü的四声
1、出示“i”的四声与“ü”的四声进行比较，你发现了什么？
2、师强调：
单韵母“ü”标四声调时小点不能去掉，要带点写成“ǖǘǚǜ”。
（师板书）
3、自己试着读读"ü"的四声
4、请小老师领读。
（教师强调二声和三声的读法）。
打乱顺序读“ü”的四声）
5、请大家选择一个声调的音组词语。
五、巩固练习
1.按顺序读i、u、ü的四声。
2.给合日常生活的一些音和字进行练习。
衣服的“衣”（ī） 阿姨的“姨”（í）椅子的“椅”（ǐ） 愿意的“意”（ì）
乌鸦的“乌”（ū） 姓吴的“吴”（ú）五个的“五”（ǔ） 错误的“误”（ù）
小鱼的“鱼”（ǘ） 下雨的“雨”（ǚ）玉米的“玉”（ǜ）
3.打乱顺序读四声（可用字母卡片）。
设计意图：
声调学习是以后学习拼读的基础，常有学生因为这一环节掌握不扎实学习拼读环节时出现困难。
因此，教师要联系生活中常用的字、词，对学生进行巩固练习。
争取达到出现带声调单韵母就能读出的程度。
六、作业：
回家和爸爸妈妈一起找词语中的i、u、ü的四声。
第三课时
一、童话导入，激发兴趣。
1、学习yw的形
学校里要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？
仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。
（学生自己发现）师相机板书yw。
她们有一个共同的名字，叫声母。
设计意图：
先用问题方式“你们发现了吗？
”来激发学生的好奇心和探索欲。
学生经过观察就会发现yw。
生就可充分发挥主体作用，运用这种方法自主学习。
这样，学生真正成了学习的主人。
2、学习yw发音
虽然妈妈和孩子长得不一样，但发音是一样的，谁来读读她们？
（学生自学发音）师：
声母发音要略短于韵母发音。
3、书写yw（发音一样，写起来可不一样。
）
师范写（提醒生注意笔顺）
学生描红，书写。
二、讲故事，学音节yi、wu
1、小i（出示卡片i）一早醒来，就吵着要妈妈带她去欢乐谷游玩。
大y妈妈把小i打扮得漂漂亮亮的，牵着她的手出门了，（这时出示音节yi），一路上，大家都和她们母女俩打招呼，称她们为yi（顺口溜：
大y小i一起走，还读i）。
欢乐谷里的人真多啊！
大y妈妈担心小i走失了，紧紧地牵着她的手，一步也不离开，所以“yi”是不分开的。
人们还给这样的音节取了个名字叫整体认读音节。
2、w妈妈和小u也来了。
一起来认认她们和她们打招呼吧。
（大w小u在一起，手牵手，还读wu。
）
设计意图：
枯燥的内容，赋予极有生命的童话故事，一下子吸引了孩子们的注意力，激起了浓厚的学习兴趣，对于yi的四声在语言环境里的读法也是轻而易举的。
三、自编故事，学习yu。
（学生分成4人学习小组，共同动脑，自编“yu”的童话故事）师可以说故事的上半部分：
“小ü的爸爸、妈妈都出差了，没人带他出去玩，怎么办呢？
小ü在家急得大哭起来……”
学生讨论，汇报。
（师总结）“y妈妈见了，连忙去叫小ü，小ü见了，咧开嘴笑了，把眼泪擦干，牵着y妈妈的手一起去玩了。
所以，小ü和y妈妈在一起，两点也不见了（顺口溜：
大y小ü在一起，去两点还读ü）。
设计意图：
儿童的思维，儿童的语言，共同的参与，集体的智慧，相信会有意外的效果。
四、动手操作，学习整体认读音节声调。
1、欢乐谷游玩的人太多了，妈妈和孩子们都被挤散了，他们多着急呀。
同学们快来帮帮他们吧！
（学生动手拿卡片拼出音节）声母y，韵母i，音节yi。
声母w，韵母u，音节wu。
声母y，韵母ü，音节yu。
2、他们在同学们的帮助下，又手拉着手不分离了。
可是中午的太阳好热，我们来给他们戴上各种漂亮的帽子吧。
同位一组看卡片，练四声。
（因与单韵母读音一样，可放手让学生自己练习）
3、（看课件）学yiwuyu四声
五、看课件，编故事，学音节。
1、学yú（特别强调，音与实物相结合的学习方法）
2、学wūyā（启发学生编故事）
设计意图：
训练学生的动手能力，在游戏中巩固、加强、提高。
在动手过程中同时动脑，对相同读音不同意义的字母和音节的掌握，在卡片游戏中快乐地掌握。
拼音教学赋予教师的是情和智的统一与和谐，教师要富有一颗童稚的心，和孩子一起玩中学，孩子们会学得轻松，学得快乐。
板书设计
作业设计
课后反思
课题
bpmf
教材内容及学情分析
学会bpmf四个声母，读准音，认清形。
学会在四线三格中正确书写bpmf。
学习音节的四个声调，要求带声调拼读音节
教学设计
教学目标
学会bpmf四个声母，读准音，认清形。
学会在四线三格中正确书写bpmf
学习音节的四个声调，要求带声调拼读音节
教学重点
认清形、发准音，掌握拼读方法，正确拼读
教学难点
学习音节的四个声调，要求带声调拼读音节
教学准备
多媒体课件
教学步骤
（仅供参考）
修改意见
（包括环节修改及学案设计）
一、谈话导入，学习声母bpmf。
师：
同学们，今天是个特殊的日子，因为今天是我们的好朋友丁丁的生日同学们为丁丁唱一首《生日歌》，愿意吗？
（全班齐唱《生日歌》）（出示图一）看，丁丁正在干什么呢？
（丁丁正在听广播）因为刚才你们的歌声正通过广播唱出来，丁丁正在认真地听哩。
师：
请大家跟我一起说：
丁丁听广播。
（一）学习“ｂ”
1、指导读音
（出示ｂ）这是今天我们要新认识的声母宝宝（板书：
声母），我们把“广播”的“播”读得轻点短点，就是“ｂ”。
师范读，请学生认真观察老师发音时的嘴形。
生练读（可让手放在嘴前感觉发音时的气流）。
2、指导记形
（出示四线格中的“ｂ”）师：
大家认真观察一下，这个“ｂ”的形状跟图中的什么很像呢？
（广播）
指导读儿歌：
收听广播ｂｂｂ
（加深形的记忆：
左手握拳成“ｂ”状，师：
左手握拳ｂｂｂ）
3、指导书写：
师边范写边口述：
先在上格和中格写一个竖，再在中格写一个右下半圆（用不同颜色书写，更有视觉效果）。
师：
也可以念成儿歌：
右下半圆ｂｂｂ。
学生观察书写顺序并书空练习；生观察“ｂ”在四线格中的位置，练习书写。
（师要强调正确的书写姿势）
（二）学习“p”
（出示图二）师：
丁丁的生日邀请了谁参加呢？
（冬冬）大家猜猜冬冬此时在干什么呢？
（指导把话说完整）冬冬洗好了水果正往水池里泼脏水呢。
1、指导读音
（出示“p”）师：
同样的，我们把“泼水”的“泼”读得轻点短点就是“p”。
师范读，请学生认真观察老师发音时的嘴形。
生练读。
（可让手放在嘴前感觉发“p”音时的气流比“ｂ”大）。
2、指导记形
（出示四线格中的“p”）师：
大家认真观察一下，这个“p”的形状跟图中的什么很像呢？
（泼出的水的样子）
指导读儿歌；泼掉脏水ppp
（加深形的记忆：
左手握拳先成“ｂ”状，再向下翻成“p”状，师：
翻个跟斗ppp）
3、指导书写：
师边范写边口述：
先在中格和下格写一个竖，再在中格写一个右上半圆（用不同颜色书写，更有视觉效果）。
师：
还可以念成儿歌：
右上半圆ppp。
学生观察书写顺序并书空练习；生观察“p”在四线格中的位置，练习书写。
（三）学习“m”
（出示图三）师：
在生日会上，丁丁和冬冬在玩什么游戏呢？
（摸人）
1、指导读音
（出示“m”）师：
同样的，我们把“摸人”的“摸”读得轻点短点就是“m”。
师范读，说明发“m”的音是气流从鼻腔出来，让学生把食指放在鼻腔前感觉气流，并请学生认真观察老师发音时的嘴形。
生练读。
2、指导记形
（出示四线格中的“m”）师：
大家认真观察一下，这个“m”的形状跟图中的什么很像呢？
（丁丁身后的两个门洞的样子）
指导读儿歌：
两个门洞mmm
3、指导书写：
师边范写边口述：
先在中格写一个竖，还是在中格写一个右弯竖，再在右边再写一个右弯竖。
（用不同颜色书写，更有视觉效果）学生观察书写顺序并书空练习；生观察“m”在四线格中的位置，练习书写。
（四）学习“f”
（出示图三）师：
爸爸妈妈希望丁丁能平平安安、健健康康地长大，所以就送了什么礼物给丁丁呀？
（一尊能保佑丁丁平安的大佛）
1、指导读音
（出示“f”）师：
同样的，我们把“大佛”的“佛”读得轻点短点就是“f”。
师范读，说明发“f”音时上齿稍咬住下唇，并请学生认真观察老师发音时的嘴形。
生练读。
2、指导记形
（出示四线格中的“f”）师：
大家认真观察一下，这个“f”的形状跟我们生活中的什么东西很像呢？
（拐棍）
指导读儿歌：
一根拐棍fff
3、指导书写：
师边范写边口述：
先在上格和中格写一个左弯竖，再在第二条线上画一个小横线。
（用不同颜色书写，更有视觉效果）学生观察书写顺序并书空练习；生观察“f”在四线格中的位置，练习书写。
（五）小结：
师：
（出示bpmf）我们今天新认识的这四个宝宝是第一组声母，大家在发它们的音时都应该注意读得轻点短点。
再练习读bpmf：
收听广播ｂｂｂ（左手握拳ｂｂｂ；右下半圆ｂｂｂ）
泼掉脏水ppp（翻个跟斗ppp；右上半圆ppp）
两个门洞mmm
一根拐棍fff
二、生字带读，学拼音节
（一）复习单韵母ａｏｅｉｕü
出示韵母卡片，生认读，并用手势比划四个声调
（二）生字带读，学拼音节
师：
这四个声母宝宝跟六个单韵母宝宝组合在一起就是很厉害的大魔术师，它们能变出好多好多的生字来。
不信，请看——
1、（出示“爸”）师：
你们认识这个字吗？
生齐读。
师：
你们猜猜“爸”这个音是哪个声母和哪个韵母组合在一起的？
（“ｂ”和“à”）出示两张相应的卡片，请生试着边拼读边做声调的手势：
声母“ｂ”，韵母“à”，ｂ—à→ｂà（师相机表扬会拼的同学）
师说明拼读要点：
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
全班拼读。
2、用同样的方法学习拼读“皮”“马”“发”
师：
刚才大家都挺厉害的，都拼得挺好的，现在老师还是想再考考大家，看谁才是真正的“拼读高手”，你们敢不敢挑战呢？
出示：
ｂǐｐòｍǔｆóｂùｍō（请生带手势拼读）
3、出示“八个”“拔草”“火把”“爸爸”，请生拼读后读词
师：
像这样边拼读，边把带这个音的词加进去，这样就更有难度了，你们还敢继续接受挑战吗？
出示：
ｍīｍíｍǐｍìｆūｆúｆúｆù
例：
ｍī：
声母“ｍ”，韵母“ī”，ｍ—ī→ｍī笑眯眯的“眯”
三、课堂总结，及时表扬
师：
这堂课上，我们不仅学会了四个声母bpmf，还学会了怎么拼读，大家都很厉害，不愧是我们2班的好学生，老师为你们骄傲，同时更要表扬那些敢于接受挑战，积极回答的同学，希望大家继续努力，学到更多的知识。
四、布置作业：
1、每个声母写1行，要求写得又对又好看。
2、继续练习拼读音节。
板书设计
作业设计
课后反思
课题
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教材内容及学情分析
《语文课程标准》指出：
“汉语拼音应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
”根据这一要求和一年级学生活泼好动，易于接受直观生动事物的特点，在本课的教学中，我努力创设丰富多彩的
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