家庭缺席我来陪你.docx
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家庭缺席我来陪你
家庭缺席,我来陪你
办公室里，边改着作业，边与同事闲聊着班级的孩子，聊着聊着，聊到了子凯。
“这学期，子凯有很明显的进步，当堂检测能考七十多分了。
”数学老师说道。
“是的，进步非常大。
那么长的课文，能背出来的孩子只有二分之一，他居然也能完整地背出来。
”英语老师说道。
听着她们的话，我的心里很是高兴，想到了我与子凯之间的种种往事。
子凯是我在这所学校第一个认识的孩子。
还没见到他，我便听说了他的名字。
刚调到这所学校，接手这个六年级班，第一次会议结束后，分管教学的副校长对我说：
“明天你班上那个子凯，先不要给他报名，让他到我这儿来一趟。
”见我不解，副校长解释道：
“这小孩子非常调皮，明天先叫到校长室，我来好好交代一下。
”“调皮”，算是我对他的第一印象。
我明白副校长的好意，但在心里并没有当作一回事。
在我看来，孩子调皮是很正常的，问题不大，特别是男孩子。
如果男孩子一点都不调皮，倒真可能会让人犯愁的。
报名那天，当听到子凯这个名字时，我抬头看了一眼。
他是个圆圆脸的小男孩，浓眉大眼，只是眉毛轻轻皱着，眉宇间有着与年龄不相符的淡淡愁意。
“子凯，副校长要你去一趟她的办公室，然后再来报名。
”我对他说道。
按说，去一下校长办公室并不是什么大问题，胆大的孩子甚至会兴高采烈，借着这个机会去他们感觉神秘的校领导办公室一探究竟。
可他却明显表现出了抗拒：
“为什么啊！
我暑假就在家里，又没干什么坏事！
”我心一沉――孩子，谁给你贴了这么牢的“坏孩子”的标签？
你又为何要时时表明自己干没干坏事？
微笑着看着他，故作轻松地说道：
“我也不知道为什么，可能是有事找你吧！
只是让你去一趟校长办公室而已，用不着这么紧张的。
”他想了想，答应了。
一会儿，他便回来了，带着些许高兴的神色：
“门关的，没人在。
”副校长应该是开学忙，又有什么事忙去了吧。
我也就自作主张，先给他将名报上――我可不想第一天就有孩子对我产生意见，更不想这样既弱势又有问题的孩子对我产生意见，要知道，我还得与他相处一年呢。
至于副校长那儿，下次见着面解释一下问题应该不大。
正式上课，发现问题来了。
这孩子，根本就没有作业需要工整洁净的顾虑，随手写，随手画，字倒不是太丑，但太大。
他的作业，没有一页能达到“工整洁净”的要求。
只得每次作业交上来后，都极认真地看他答案的对与错，只在下发时提醒他将字写工整、大小合理点。
不熟悉他的性格，还是暂时不要作过多的要求。
第二周的周一，他便请假了。
“老师，我家子凯肚子痛，请一上午假，下午再来。
”孩子奶奶打来了电话。
孩子身体不舒服，请假当然得批了：
“没关系，孩子身体要紧。
”只是担心着，孩子身体到底怎样，下午到底能不能来？
没想到，一进办公室，就有同事问我了：
“子凯今天来了没？
”真是神了！
她怎么知道子凯会请假？
电话我可是在班级门口接的啊！
见我很吃惊的样子，在场的同事都笑了。
“这是他的惯例，周末如果作业没做完，周一上午准不会来上课的。
”想想自己刚才的担心，我是又好气又好笑。
趁着这阵笑声，办公室里的同事又透露了很多子凯的事儿。
“他可不是一般二般的，办公室门口，他可呆了有一个多学期的。
”原来，这孩子还是犯过“大错”的，伙同别人在隔壁的小区里偷过好几辆自行车，被派出所调查出来了。
那次以后，原班主任命令他一下课便到办公室门口“报到”，说是让他背课文，其实就是防止他课后又惹出什么乱子来。
怪不得一说副校长找他，他就那样惶恐与警惕！
办公室门口，我是不会再让他来“坚守”的。
我坚信，孩子犯点错是可以原谅的，他们毕竟是孩子。
不然何以法律都规定，未满十四周岁的孩子犯了错，都可以获得最大限度的谅解？
作为教师，我又怎么能总抓着孩子犯的过错而放不下呢？
但，只是不让他来站办公室，好像还是不够，我还能做些什么呢？
为尽快熟悉班上的孩子，我规定自己每天都得与两个孩子接触一下，形式不限，或借着交流作业情况，或放学过后留下一会儿，随意谈谈，好侧面了解一下孩子的个性、家庭状况等。
例行的，每人都会谈的，也就不会在孩子中引起多大的关注。
那么，将子凯提前一下，之后再在中间多插上几回，好更快地对他多了解一点吧。
“子凯，爸爸妈妈在家吗？
”趁着一次订正作业的机会，我问道。
“爸爸在家，妈妈打工。
”他慢吞吞地说道。
“爸爸妈妈都做什么？
”“爸爸赌钱，妈妈在上海打什么工我也不知道。
”这家庭，怎么能这样？
“平时谁照顾你？
”“爷爷奶奶。
”
问一句答一句，只是对家庭有了一个初步的了解，但也对孩子为什么会有那么多时间在外转悠，犯下错误有了一定的认识――家庭教育跟不上，是孩子出现问题的重要原因。
那就先打电话给家长，交流一下吧。
电话接通，话筒里传来嘈杂的声音。
“喂，子凯爸爸吧。
”电话那头有了回应。
“打扰您了。
不知道您什么时候有空？
麻烦您有空时到学校来一趟，好吗？
”电话那头传来不耐烦的一句：
“还有什么事吗？
”我一时语塞，不知如何回答。
按我想，一般家长会先问一下有什么事儿，或是打听一下孩子近期的表现的，这家长，怎么能这样？
还没等我想好说点什么，那头电话便挂了。
一天，两天，不见子凯爸爸的人影。
再打电话，依然是匆匆接一下便挂，照样不见人影。
而子凯爷爷奶奶那儿，就更别提了，这儿还没说什么呢，那边听清了我是子凯的班主任，便直接说上一句“我没空”，然后，电话里便是忙音了。
同事说，子凯家原来光景还是挺不错的，在外做生意约摸挣了几十万。
但自从回乡后，子凯爸爸便沾上了赌博，将家产输得一干二净，还欠了一大堆外债。
为了生计，子凯妈妈出去打工已经好几年了，而打工挣的那点钱，也大多被子凯爸爸给输了。
如果不是为了子凯，估计两人早就离了。
而子凯爸爸，自从沾上赌博后，对子凯也就基本不管不问了。
遇上这样的家长，我又怎么能奢望靠家庭教育的改变来改变子凯呢？
要知道，我能改变这种家庭的可能性微乎其微。
指望不上家庭，那就指望我自己吧！
我对自己说。
而看待孩子时，内心也就又多了一份怜悯。
子凯的脸上终日写着淡淡的忧愁，想帮他驱散，却常感无力。
是的，在家里没有成人应有的呵护，在学校又被歧视所包围，内心有着深深自卑的孩子，又怎么可能拥有灿烂的笑容呢？
回想第一次叫子凯回答问题时，班上同学发出一阵哄笑。
当时的我，内心一阵惶恐――对子凯有偏见的孩子，已经不是某一个或某一群了，而是整个班级都是如此。
同为孩子，其他孩子又何至于此？
强令别的孩子放下歧视？
那只能加深对子凯的伤害。
要知道，歧视是藏在内心的，不是外力能够清除干净的，强迫之下，只有隐藏，没有放弃。
唯一的办法，只能是影响全班的孩子，营造出一种更为健康的氛围。
可又该从哪儿着手呢？
接手新班，在对孩子有了一定了解后，我常找机会评点孩子的日常表现。
那么，就在评点中，加入我对子凯的评价吧。
也许，由我来给子凯一定的正面评价，会在一定程度上影响其他孩子对他的认识。
而对子凯的评点，我决定放在班级最后一批同学名单中――越往后，我越能找着给他最多正面评价的可能。
我可不想评点得太过虚假，太虚假，其他孩子不信，子凯自己也不信，不也是对他的一种伤害吗？
终于，一个多月之后，轮到评点子凯了。
“子凯，老师第一次提问他时，班上同学都哄笑。
我不知道同学们对子凯有哪些认识，我也不想了解，我只想说说我对他的印象。
”评点完几个孩子后，我开始了对子凯的评点。
其他孩子用心听着，而子凯却低下了头。
“这段时间的接触，我感觉子凯虽然暂时成绩不够理想，但始终在努力！
”有几分虚夸，但更有几分真诚，因为，自从与他课后聊过几次后，虽然作业仍不理想，但能看到他比以往用心。
最少，周一上午他是能够也敢于到学校来上课了。
“只要继续努力下去，我相信子凯一定会是班级最为优秀的孩子，我坚信！
”孩子们都惊异地看着我，而子凯，也悄悄抬起了头，眼睛亮亮的，第一次浮现出一丝羞怯的笑意。
“因为我知道，我们的子凯在三年级时，还是班级最优秀的孩子之一，考试常在前几名，对吗？
”这点，是通过别的老师了解到的，只是，孩子后来缺少应有的管理，三年级第一学期结束时，已经成了班级成绩非常糟糕的孩子了。
抹去后期的，只说前期的，既给孩子自己以信心，也减少其他孩子对他的负面认识吧。
趁热继续：
“不管子凯以往给了同学们什么印象，也不管别的老师怎么看，我始终认为，子凯一定会进步，会优秀起来的！
”
课下，私下再找来子凯，拍拍他肩膀：
“子凯，好好努力。
老师说的是真心的，不是捧你。
但你也得知道，优秀是一步一步努力出来的。
先努力半个月，看看自己会不会有变化。
”
家长会，不知不觉中到了。
吃过晚饭，便赶到学校去主持家长会。
这可是我进入这所学校，带这个班以后的第一个家长会，得慎重利用好。
家长陆续到了，签到表在家长的手中传递着。
等签到表重新传回我手中时，家长会已经开始了。
趁着校领导讲话的时间，我浏览了一下签到表，发现子凯的家长也来了，心中一阵窃喜――总算能有机会当面交流一下了！
会后一定得留下他，好好聊聊，为子凯争取一个更好点的生活氛围。
四下找了找，发现了一张较为熟悉的脸――这熟悉并不是对这张脸直接的熟悉，而是通过子凯的脸熟悉的，两人脸部轮廓极为相似，便牢记在心。
校领导的讲话还没完，我在班上维持着秩序。
这时，子凯爸爸的手机响了。
他拿起手机到教室外去接听了。
刚开始我认为他接完电话很快就会回来，可没想到的是，十多分钟后依然不见他的踪影。
我心里一沉，坏了，估计是借机溜了。
果然，直到会议结束，也没有再见到他的身影。
那次机会，就这样白白失去，而直到如今，我也没能第二次见到他。
开始，的确有点生气，但最终想想也就算了。
四十年的光阴铸就这样的一个他，他最亲最爱的家人都没能改变他一丝一毫，作为孩子老师的我，对他来说就更只是一个过客了，又何谈去改变他呢？
这样想着，心态也就平和多了。
时间如同一条宽阔平缓的河流，不急不慢地向前流着。
伴随时间的流逝，子凯与班级孩子们一点一滴地进步着。
他起来回答问题时，已经没人哄笑了；他听写作业，也有一半以上能正确了；他的检测，也能达到及格分了。
而更为关键的是，在课堂上的他，已经不再是那半倚半坐，视线对着窗外的他了。
我常在课后找他。
“子凯，一个人的学习是为了自己以后有更多选择的权利。
”“子凯，学习是自己的事儿，要靠自己多努力。
”“子凯，作为学生，要想获得更多的认可，还是得用学习成绩与平时的表现来证明自己。
”……当然，每当他遇到问题时，我也不会袖手旁观，我知道，除了老师，在学习上他是没有任何求助渠道的。
因而，题目出现错误时，我会一题一题与他分析，并多次告诉他，如果在家做作业时遇到不懂的题目，随时欢迎他通过手机或QQ与我交流。
我也依然打电话给他家长，哪怕只是聊上一两句，最少也是提醒了他，他还有这样一个孩子。
而对子凯，我则常说又与他爸爸交流了，谈了一些关于他学习进步的情况。
不是我不实诚，而是我从孩子的眼中读出了那种渴望家长关注的神情。
就这样，孩子在一步一个脚印地进步着，脸上也多了一份难得的自信。
我想，这份自信也不仅是成绩的提高带来的结果，更是一个孩子受到应有的关注时所焕发的神采吧。
上个期末，子凯考到了八十分，这是他进入三年级下学期后从来没有过的。
原以为，经过一个寒假，他会有所反复的，但没想到，新的学期才一个月，他就表现出了超乎以往的学习热情，怎么不让我高兴呢？
这到底是不间断给他鼓励的缘故，还是他内心向上的种子真的开始萌发，我不敢确定。
但我可以确定的是，如果家庭教育缺失，教师也并不是毫无作为的――最少，我们能陪伴孩子，给孩子最低限度的保护，让孩子感受到集体生活的快乐所在。
而我更可以确定的是，在平时的工作中，如果我们能够关注班级中过于弱势的孩子，给予他们应有的认可与关爱，也许不一定能够带来班级成绩的整体进步，但一定可以给班级中那些孤寂的心灵带来一丝的安慰，给班级的整体氛围增添更多人性的美好与温暖。
（作者单位：
安徽芜湖县湾镇第二小学）
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