人教部编版《掌声》精品教案.docx
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人教部编版《掌声》精品教案
人教部编版三年级上册语文教案：
25.《掌声》
25.《掌声》教案
教材分析：
《掌声》讲述了一个感人的故事。
因身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。
她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们却给了她鼓励的掌声。
从此，英子变得开朗、自信，以微笑面对生活。
课文通过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含着强大的力量。
教学目标：
1．认识“姿、默”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字。
2．能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
教学重难点：
能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
一课时
教学过程：
一、视频导入
掌声是一种特殊的语言，不同的掌声，有不同的含义，今天就让我们一同走进《掌声》。
板书课题。
（掌是形声字，上面是“尚”的变体，表示敞开的意思，是这个字的声旁，下面是“手”，是这个字的形旁，表示这个字与手有关。
）
二、预习探究，合作交流
课前，大家已经结合自主学习单预习了课文，现在我们一起来交流。
（1）认读第一组词语：
情况镇定情绪讲述鼓励
指名读，齐读。
出示句子巩固读：
掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。
（2）认读第二组词语：
出示词语：
落下残疾姿势
相机结合识记这几个词语，并提示多音字：
落，指导书写：
姿势。
（“落下残疾”链接多音字“落”，“姿势”加田字格）
让我们再来读读这几个词语（齐读），这些词语让你想到了文中的谁？
（英子）你能用上这几个词语向大家介绍一下英子的情况吗？
（生介绍）
出示句子：
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
谁再来介绍？
3.汇报交流：
那文中的英子给你留下了怎样的印象呢？
（1）你觉得以前的英子是一个怎样的女孩？
（师相机板书“忧郁”）
（2）出示词组：
忧郁犹豫（对比识记）
（3）后来，英子变得怎样了？
（板书：
自信）
（4）谁能用上黑板上的这些词语说一说英子的变化？
三、朗读感悟
过渡：
是呀，英子由一个忧郁的女孩变成了一位自信的女孩，是什么让英子有了这样的变化呢？
先让我们走进英子，走进英子的生活。
（一）学习第1段，体会英子的忧郁。
1.请同学们默读第一自然段，想一想，从哪些句子中让你体会到了英子的忧郁？
生汇报，师相机出示句子。
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
2.创设情境，体会“忧郁”。
孩子们，上课时，当你们举着小手，争先恐后地争着回答老师的问题的时候，英子却总是默默地——坐在教室的一角。
下课时，当你们说着，笑着，蹦着，跳着，尽情地玩耍的时候，英子却总是——默默地坐在教室的一角。
早晨，当你们还快乐地走在上学的路上，在家中吃着可口的早餐，甚至有的还在甜甜的梦中的时候，而英子却已经早早——就来到教室。
下午放学了，你们都已经快快乐乐地投进父母的怀抱的时候，英子又总是——最后一个离开。
孩子们，在你们眼中，你觉得英子是一个怎样的孩子？
（忧郁）带着你的体会读这句话。
3.孩子们，如果是你，你愿意总是默默地坐在教室的一角吗？
（不愿意）但是，对于英子来说，她却只能这样做，因为——出示句段：
因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
（二）学习第4段，体会英子的自信，开朗。
孩子们，就是这样一个忧郁的英子，最后变了，你们看——出示句段：
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。
她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
指名读。
这段话，让你看到了一个怎样的英子？
（自信）带着体会读。
（三）学习第3自然段，体会变化的原因。
孩子们，你们看，英子变了，从一个忧郁的英子，变成了一个自信的英子。
那是什么让英子发生了这样的变化？
故事还得从语文课上那次故事会说起——师述说：
一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。
轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。
老师是刚调来的，还不知道英子的情况。
英子会怎么做呢？
1.请一位同学来读第3自然段。
指名读第3段。
2.交流汇报：
是什么让英子发生了变化？
（师板书：
掌声）
3.文中一共写了几次掌声？
请同学们默读课文第3段，找出描写掌声的句子。
汇报，师相机出示句子。
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。
（分别出现）
两次掌声，不同的掌声，有不同的含义，我们先来看第一次掌声。
（1）出示：
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
（2）孩子们，你们想通过掌声告诉英子什么？
（生回答）
（3）千言万语化作了那一阵热烈而持久的掌声，这掌声包含的都是对英子的鼓励，让我们把目光聚焦到英子身上，出示句子：
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
（4）生齐读。
（5）从这句话中，你体会到了什么？
（英子很犹豫）（标红）
（6）哪些词语让你体会到了英子的犹豫？
（慢吞吞眼圈红红的）（标红）
（7）现场采访：
英子，告诉大家，你为什么犹豫？
（说想法）
是啊，此时，英子的心里有太多的想法，但是，在全班同学的注视下，在老师期待的目光中，她还是慢吞吞地站了起来。
英子，告诉我们，你愿意上台讲故事吗？
所以你才——慢吞吞地站了起来。
一个“慢吞吞”写出了英子的极不情愿，而且，我们还分明注意到英子的眼圈——红红的。
（8）英子虽然很不情愿，虽然心里很犹豫，但是最终她还是战胜了自己——在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
（9）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里——骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
（引读）
（10）多么感人的举动！
英子，这热烈而持久的掌声是为你响起的！
此时此刻，你想对为你鼓掌的同学说些什么？
（11）简单的话语，却包含了英子对同学们的那份感动。
这份感动化作了英子的两行热泪——出示，引读：
在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
4.孩子们，那次故事会上，英子的普通话说得很好，声音也十分动听。
故事讲完了——
（1）孩子们，此时，面对英子，你想对她说些什么？
（生说出心中的想法）
（2）英子，你听到了吗？
句句都是赞扬啊！
同学们这声声的赞扬此时汇成了同一种声音——出示句子：
故事讲完了，教室里又一次响起了热烈的掌声。
（3）孩子们，掌声再次为英子响起来。
这种声音，让英子的心里涌动着说不出的感动，此时此刻，英子能做的，只有向大家——深深地鞠了一躬。
出示：
英子向大家深深地鞠了一躬。
英子用这种无声的感动来回报同学们那有声的赞扬，真让我们为之感动!
5.孩子们，课文学到这里，我们不难发现，让英子发生变化的是什么？
是同学们对英子那份浓浓的爱呀！
（板书：
爱）
（四）英子来信。
1.孩子们，英子一摇一晃走路的姿势永远无法改变，但是爱使英子明白了这样的道理——出示英子来信：
“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”
2.生齐读英子的信。
四、拓展延伸
1.掌声使忧郁的英子变成自信的英子，爱使英子鼓起勇气微笑着面对生活。
其实，我们就生活在爱的世界中。
那我们在生活中，你觉得爱还可以怎样去表达呢？
（引导学生说出心中的想法：
其实很简单，当爸爸妈妈下班回家时……当小伙伴遇到困难时……当……）
2.孩子们，这些是我们心中爱的想法，我们还应该让这些想法化作具体的行动，来，让我们看看下面这组图片。
出示图片（爱的图片，爱的奉献）
3.孩子们，听着你们爱的想法，看着这些爱的图片，老师不禁想到了这样一首小诗——出示：
（配乐读）
爱是一阵阵热烈的掌声；
爱是一句句友善的话语；
爱是炎炎夏日一缕清凉的风；
爱是寒冷严冬一杯温热的茶；
爱是……
同学们，爱是什么？
请你们写出心中的爱。
（完成课堂作业二）
孩子们，我们可以用我们的语言，更重要的是用我们的行动把这首诗写得更美。
爱怎样去表达，老师希望你们记住这样一句话——出示：
只要人人都献出一点爱，
世界将变成美好的人间。
（配图：
中国青年志愿者的标志）
这是中国青年志愿者的标志，一只手，一颗心，它告诉我们的是一种无尽的含义——伸出我们的手，捧出我们的心，我们的世界将变得更加美好！
来，孩子们，伸出我们的手，捧出我们的心，齐读这句话——只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
把这句话牢牢记在心里，更重要的是把我们的爱播撒到人间。
人教部编版三年级上册语文教案：
25掌声
25掌声
一、教材分析
《掌声》这篇课文讲述的是同学小英在班内同学们的掌声鼓励下，克服内心的自卑、忧郁的心理，勇敢地走上讲台讲故事，最终获得生活的勇气的故事。
文中以英子的情感变化为线索，通过两次掌声的描写表现了同学们的赞赏、理解、支持和鼓励，传递了同学们优秀的品质。
根据课文内容，可分为掌声前、掌声中、掌声后三个部分，其中掌声中是本课的重点内容。
这篇课文语言质朴，但是平淡的叙述后面饱含着充沛的感情，课文通过对人物的动作和语言描写来表现人物的内心感受。
编排这篇课文的目的一是进一步落实带着问题默读课文的学习要求，二是感受文中人物的可贵品质，突出本单元的人文主题。
二、教学目标
1.会认“默、落”等13个生字，能正确区分多音字“落”和“调”的不同读音；会写“掌、班”等11个字，写好“掌、默、腿、勇”四个易错的字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，并且能够讲述这个故事。
3.通过默读课文，运用联系上下文、抓关键词、借助资料等方法，感受英子的心理变化，体会同学们的优秀品质，并且学习作者运用到的写作方法。
4.通过本课的学习，懂得人与人之间要互相关心、互相鼓励。
三、教学准备
搜集小儿麻痹症的资料
四、教学课时
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）谈话激趣，导入新课
1.谈话激趣
生活中，你获得过别人的掌声吗？
什么情况下获得的？
2.师生交流
引导学生体会掌声中所包含的鼓励、关心、期望等等，适时引入将要学习的这篇课文就和掌声有关系。
3.板书课题，齐读课题
（二）交流预习，促进发展
1.检查字词
本课的生字字形较为难记，教师要通过各种形式，检查本课生字和词语的认
读情况，并纠正读音。
生字：
默落姿势投调况烈镇述普忧联
词语：
掌声文静默默轮流讲台一齐角落
慢吞吞刚刚热烈持久泪水平息
动听勇气面对
2.理解词语
（1）轮流
通过开火车读词语的方式，理解“轮流”这个词语的意思，就是一个接着一个的。
（2）描写人物的词语
老师根据课文内容把本课的一些词语分成了两部分，自己读一读你有什么发现吗？
引导学生通过这些词语，初步感受英子的心理。
课件出示：
忧郁默默犹豫慢吞吞（与英子有关）
注视热烈持久掌声（与同学们有关）
3.多音字
出示“落”和“调”在字典中的读音和解释，并进行组词辨别。
4.整体感知
默读课文，想一想英子前后有怎样的变化？
理清掌声前、掌声中、掌声后的描写顺序。
再到课文中去找找发生这样变化的原因。
（三）引读课文，学习重点
1.学习第一自然段
（1）自主阅读
自己读一读课文第一自然段，抓住关键词说一说，你感受到一个怎样的英子？
（2）师生交流
教师引导学生抓住“文静”“默默的”“一角”“早早的”等词语，感受英子与同学们的不同，体会英子内心的自卑、不自信、失落。
（3）补从资料
教师出示“小儿麻痹症”的资料，感受英子的经历的通过和内心的变化。
（4）配乐朗读
就是这样的一个英子，在与同学们朝夕相处的日子里，她却是这样做的：
①当同学们跑出去快乐活动的时候，英子却总是——默默地坐在教室的一角。
②当同学们还走在上学路上的时候，英子却已经——早早地来到了教室。
③下课铃响了，同学们都飞奔回家去享受妈妈做的香喷喷的饭菜时，她却要——最后一个离开。
④是啊，这一切的一切都是因为英子——小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
2.学习第二自然段
（1）自主阅读
自己读一读课文第二自然段，思考，此时的课堂上发生了什么？
（2）交流汇报
教师引导学生抓住“一齐”“头低了下去”体会同学们和英子的内心想法。
（3）感情朗读
指名一位同学读出英子此时的心理变化。
（四）综合练习，运用实践
1.练一练
读一读下面的词语，并选择其中的一个或者多个说一句话。
热烈普通持久轮流姿势讲述勇气
2.指导书写
掌、默、腿、勇
3.拓展阅读
阅读秦文君的《滴水之恩》，思考：
从文中你明白了一个怎样的道理？
（五）课堂总结，布置作业
1.课堂总结
通过阅读课文的前两个自然段，我们抓住关键词感受到了英子内心的那份自卑和失落，面对同学们的目光和老师的要求，英子会怎么做呢？
她又会发生怎样的变化呢，相信在后面的学习中，你一定能够找到答案。
2.布置作业
（1）抄写本课11个生字及词语
（2）小练笔：
面对英子的自卑，你想对她说什么？
第二课时
（一）检查词语，巩固提升
1.听写本课词语
掌声文静默默轮流讲台一齐角落
慢吞吞刚刚热烈持久泪水平息
动听勇气面对
2.同桌互评
（二）引读课文，学习重点
1.学习第三自然段
（1）默读课文
就是这样一个忧郁自卑的英子却在此时得到了同学们的两次掌声，请同学们自己默读第三自然段，画出同学们给予英子掌声的相关语句，再想一想这两次掌声分别是在什么情况下响起？
（2）交流英子的“犹豫”
“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
”
①理解“犹豫”。
通过联系上下文体会骤然的意思就是“迟疑，不果断”。
②抓关键词。
教师引导学生抓住“慢吞吞地站、犹豫、眼圈红红”等词语，体会英子此时的内心感受。
③感情朗读。
英子犹豫过后最终走上了讲台，此时英子的内心一定充满了紧张和担心。
指名学生读出这种感受。
（3）交流第一次掌声
“在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈而持久。
①创设情境。
假如这个小英子此时就在我们的旁边，她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么呢？
②理解“骤然”。
通过联系上下文体会骤然的意思就是“突然，一下子”。
③抓关键词。
教师引导学生抓住“热烈而持久”，感受掌声中所包含的鼓励和关爱。
④感情朗读。
学生要读出掌声中所包含的鼓励和关爱。
（4）交流第二次掌声
“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
”
①创设情境。
此时你又想对英子说些什么？
教师引导学生感受掌声中包含的夸赞、鼓励。
②感受掌声。
同学们用自己的掌声还对小英子送去了什么？
在和学生的交流中概括出赞赏、鼓励、关爱、信任、夸奖等等。
③体会情感。
两次不同凡响的掌声、两次不同寻常的掌声，包含着同学们对英子的鼓励、赞赏，如果把这一切都化成一个字那就是——“爱”
④感情朗读。
学生要读出掌声中所包含的赞赏和夸奖。
2.学习第四、五自然段
（1）默读课文
默读第四和第五自然段，看看英子都发生了哪些变化？
（2）师生交流
教师引导学生抓住“做游戏”“跳舞”等词语，体会英子变得活泼开朗了。
（3）比较阅读
出示第一自然段，思考，此时教室里的英子有什么变化？
教师引导学生体会英子内心的变化，感受英子不再自卑、不再害怕、不再忧郁，而是变得自信、快乐。
（4）感情朗读
两次掌声带给英子极大地变化，这件事情也让她终生难忘，以致后来写信给作者时还会想到。
学生齐读最后一个自然段。
（三）综合练习，运用实践
1.选一选
（1）她的腿脚因为生病落（làoluò）下了残疾，所以她在学习上特别努力，生怕成绩落（luòlà）后。
（2）春节时候，爸爸被借调（diàotiáo）到外地工作了，我十分想念他，在单位的协调（diàotiáo）下，我终于和爸爸见面了。
2.小练笔
在时候，我也获得过别人的掌声，那掌声让我至今难忘，因为它使我明白。
3.讲故事
如果是英子自己来讲这个故事，她会怎样讲呢？
从第2—4自然段中任选一段试着讲一讲。
（四）课堂总结，布置作业
1.课堂总结
同学们给予他关爱的两次掌声，医治了英子内心的疾病，使她从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信。
所以她才能够鼓起勇气，微笑地面对生活。
2.布置作业
（1）把课文中的故事讲给别人听
（2）课下阅读《献你一束鲜花》
六、板书设计
25掌声
英子
自卑自信
爱
人教部编版三年级上册语文教案（表格式）：
25、掌声
廉江市实验学校小学部三年级语文科集体备课教案（2018年）
主备人
赖观金
成员
三年级全体语文教师
审核人
课题
25、掌声
教学目标
1.认识“默、落、姿”等13个生字，学会“掌、班、默”等11个生字，认识2个多音字“落、调”理解相关词语的意思。
2.正确流利、有感情地朗读课文。
3.学会在默读思考的基础上理解课文的主要内容,体会掌声给子英子的力量以及英子在掌声前后的心理变化过程，懂得人与人之间都需要关爱、鼓励、尊重的道理。
教学重点
体会英子在掌声前后内心所发生的巨大变化及其原因。
教学难点
体会掌声的深刻内涵，懂得主动关心、鼓励别人，给予别人掌声也是一种爱。
教学过程
个性备课
第一课时
一、课件导入，激发兴趣
1.板书课题，指导读题，教师适时指导读准生字“掌”是第三声，同时引导他们说说自己在生活中获得拿声的经历，并简要说说自己当时的感受.
2.课件出示:
“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。
大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
”
师:
同学们，这是老师从一个叫英子的女孩信中摘录的？
这段话，你从中读懂了什么?
这个叫英子的女孩为什么会在信中写这样一段话呢？
这节课我们就来学习这篇课文，再读课题（学生齐读）。
二、初读课文，感知故事
1.引导学生自主朗读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子，然后与同桌进行互查，注意适时进行提醒、纠正。
2.检查学生自主朗读情况：
（1）课件出示课文词语，指名朗读词语，其他同学认真倾听并进行朗读评价，学生齐读词语。
（2）引导学生认真观察课后生字，看看自已都有哪些识记生字的方法。
（3）指名分自然段朗读课文，范读指导课文第3自然段。
3.引导学生认真默读课文，看看课文主要写了什么故事？
试着用简洁的话叙述故事内容，教师根据学生的回答予以归纳。
引导学生找出课文中英子的故事主要所在段落（第2、3自然段）。
三、对比研读，体会情感变化
1.过渡引人:
故事中的英子刚开始是一个怎样的女孩给你留下什么样的印象？
（1）学生自主朗读并说说自己对英子的认识，教师归纳板书:
自卑。
（2）再读第1自然段，看哪些地方都写出了英子的自卑?
课件出示第1自然段，根据学生的回答适时聚焦“总是默默地坐在教室的一角、早早地就来到、又总是最后一个离开”等词句，引导学生从中体会英子孤独、自卑，不愿意跟同学交往的心理。
（3）指名说说英子自卑的原因，教师适时补充介绍“她小时候生过病，腿脚落下了残疾”，同时抓住“不愿意让别人看见她走路的姿势”体会英子种种表现的原因。
（4）指导感情朗读，注意读出英子的自卑感。
2.再读课文第4自然段，看看英子后来发生了怎样的变化?
注意抓住文中的词句进行体会。
（1）出示第4自然段，学生交流，教师板书:
自信。
（2）引导学生从文中找出英子自信的表现，教师适时引导学生抓住“变了一个人似的、游戏说笑、让同学们教她跳舞“等感受英子已经像其他同学一样，说明她已经不在意自己腿上的残疾了。
随文理解“忧郁”。
（3）指导学生有感情地朗读第4自然段，注意读出情感的不断变化。
四、指导书写,课堂小结
1.引导学生观察课后要求会写的11个生字，并与同学交流对书写要领的认知，教师根据学生的交流情况适时范写指导“掌、默、腿、勇”四个生字。
学生自主临写生字，教师巡视检查指导,及时进行有针对性的书写强调指导。
2.教师小结:
英子为什么前后会发生如此巨大的变化?
这与课题中的“掌声”之间至底有着怎样的关联呢?
下节课我们继续探学习。
第二课时
一、复习回顾，引入学习
1.听写词语，适时大屏幕出示词语。
引导学生自主检查听写情况。
2.指名选择其中的几个词语串连课文的主要内容，引导他们简要说说英子前后发生的变化，指导引导齐读课文第1、4自然段。
二、精读课文，感受“掌声”
1.质疑引入：
英子的故事到底是在怎样的情况下发生的呢？
自读第2自然段，看看自己从这段话中读懂了什么。
（1）学生自主朗读第2自然段，边读边认真体会。
（2）学生交流自己的读书体会，教师引导学生随文理解词语“轮流”，并从这个词语中理解英子不得不在同学面前走路的原因。
（3）思考交流：
“全班同学的目光一齐投向了那个角落”一句中，“那个角落”指的是什么地方？
如果你就是其中的一位同学，此时此刻你心里会想些什么？
课件出示句子“英子立刻把头低了下去”，引导学生抓住动作词“低”体会英子心中难过、自卑的感受。
（4）指导学生有感情地朗读第2自然段，注意体会同学们以及英子的心理。
2、边默读边思考是什么让英子感动得流下了泪水，又是什么让英子向大家鞠躬走下了讲台？
自由读课文。
找出两次描写掌声的句子。
两次的掌声所表达的意思是一样的吗?
掌声怎么样呢?
假如你就是英子，面对两次掌声，你会有什么表现?
指导读一读最后一句话，注意体会英子的情感变化过程。
学生有感情地齐读第3自然段。
3.教师激情引人课文最后一个自然段,引导学生读后再体会一下英子写给“我”的来信，看看自己从中又体会到了什么？
学生交流，教师适时引导学生抓住“永远不会忘记”体会“那掌声”对于英子的重要意义。
随文理解“歧视”（不平等地看待）。
指导读出英子心中的感激之情。
三、拓展延伸,课堂小结
1.谈话交流:
孩子们，在生活中你接受过他人的掌声或是把掌声送给过别人吗?
跟大家分享分享自己的感人故事。
2.学生交流分享自己关于“掌声”的故事。
3.教师小结，欣赏动听的歌曲（课件播放《掌声响起来》。
板书设计
25掌声
自卑两次掌声自信
腿残疾鼓励、赞扬获得尊重
教学反思
学科
语文
年级/册
三年级（上）
教材版本
部编版
课题名称
第八单元25.《掌声》
教学目标
抓住人物的神情和举动来刻画人物的特点，体会人物的内心情感。
重难点分析
重点分析
本文教学最难的地方就是抓住人物的神情和举动来刻画人物的特点，体会人物的内心情感。
难点分析
对三年级的学生来说，对掌声不同含义理解有一定的难度，更对折射出来的愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励上来说难以理解，因为学生缺少情感体验和生活经历。
教学方法
1、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。
2、通过联系上下文体会掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
3、在感悟文本的基础上流利并有感情地朗读课文。
教学环节
教学过程
导入
一、播放图片，引入新课
1．播放关于不同掌声的图片，讲述不同掌声的意义。
2．在我们的生活中掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励和赞赏，我们常常用掌声去赞美，却忘记了用它去鼓励我们，习惯把掌声给予强者，却忘记送她以弱者，今天我们的故事中掌声改变了一个小女孩的命运，这节课就让我们走进这个关于掌声的故事吧
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