行动学习实施方案.docx

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行动学习实施方案

行动学习实施方案

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　　篇一：

行动学习操作流程参考

　　行动学习操作流程参考

　　完整的行动学习流程如下：

　　①选专题→②选学员→③开展学习与实践→④初步成果审定与决策→⑤实施过程跟踪评估→⑥最终成果固化与应用。

　　一、选专题

　　专题可以为挑战性的任务、项目和问题。

例如：

　　任务——促进广西中小企业发展；

　　项目——柳南区金太阳生态观光旅游农业开发项目；

　　问题——人才流失率偏高问题。

（一）确定专题的原则

　　重要性——最好是中心工作；

　　迫切性——在近期需要解决或形成成果；

　　复杂性——最好是跨部门合作才能解决的问题；

　　可行性——通过努力在职责范围内可以解决；

　　具体化——有明确的目标及具体成果要求；

　　时效性——在4—8个月内可以完成。

（二）专题确定及专题设置的主要步骤

　　1、通过调研分析，提出拟作为行动学习专题的问题/任务。

也可以由主要领导指定专题。

　　2、拟选专题经领导审定后最终确定。

　　3、专题确定后，与该专题联系紧密的单位牵头制定专题设置方案。

　　专题设置方案内容包括：

①找出专题需要解决的重要任务和关键问题；②把专题分解为3—5个分课题；③根据分课题的任务要求，提出分课题参与单位；④初步提出分课题需要解决的具体问题和成果目标。

　　1

　　4、组织有关专家和领导对专题设置方案提出意见和建议，进一步修改完善。

　　5、经领导审定后确定专题设置方案。

　　二、选学员

（一）小组规模

　　根据分课题研究与工作的需要确定学员，通常4－8人一组（不

　　含促进师）。

在实施过程中，将问题解决的责任或任务落实到个人（即确定个人承担的子课题），可以是一人解决一个问题或者几个人解决一个问题。

在整个实施过程中，必须确保每个人都有具体的任务。

根据需要，及时组建子课题行动学习小组。

（二）选员原则

　　相关原则——与问题相关，属于本职工作范畴，有责任和条件解决该问题的人；

　　多样原则——最好有不同专业、部门、经验；既有理论工作者，也有工作实践者；既有领导干部也有来自一线的一般干部。

　　承诺原则——参与者要有学习成长的内在动力，有完成工作任务的责任感。

　　（三）角色分工及要求

　　一般有如下角色：

召集人、分课题组组长、小组联络员、其他学员、促进师。

　　召集人

　　要求认清行动学习的价值，具有良好的沟通和协调能力，有一定调配资源的能力。

召集人是否作为学员视具体情况而定。

主要职责：

　　1、负责具体管理和监督行动学习专题实施过程；

　　2、研究解决行动学习过程中的重要问题；

　　3、参加重要学习与研讨活动，了解专题实施进展；

　　4、负责问题解决方案或专题成果的决策实施。

　　2

　　分课题组组长

　　学员之一，负责分课题组的学习与工作。

主要职责有：

　　1、在促进师的协助下设计学习与工作流程，组织安排学习与工作；

　　2、营造平等、开放、民主、真诚的学习研讨氛围；

　　3、促进小组成员的学习成长和形成高质量的工作成果；

　　小组联络员

　　学员之一，负责信息沟通联系。

主要职责：

　　1、负责各项信息（如通知）在组内成员间的传递；

　　2、负责组长与组内成员间的信息沟通；

　　3、负责项目执行办与各组之间的信息沟通。

　　学员

　　学员带着问题、带着任务参加学习，在学习过程中形成问题的解决方案，并付诸实施。

　　促进师

　　促进师要求具备良好的沟通和协调能力，具有良好的促进技巧，是过程设计者和引导者。

促进师可来自内部（如从后备干部中选拔），也可以外聘。

可以二对一（两名促进师对一个小组），也可以一对多（一名促进师对多个小组）。

　　促进师协助组长做好以下工作：

　　1、促进提高学习与研讨效率（比如研讨过程的设计，研讨工具的选择与使用等）；

　　2、协助促使小组运转和学习氛围的形成，避免研讨偏题，控制学习节奏；

　　3、维护会议守则，及时发现并管理会议冲突，监督是否按规则和要求开展学习活动。

　　三、开展学习与实践

　　3

（一）召开项目启动会或开班仪式

（二）举办第一期研讨会/研讨班

　　主要内容：

　　1、讲解行动学习和促进技能，专题相关知识培训；

　　2、明确分课题的工作目标与需要解决的问题，确定子课题及目标。

如不能确定子课题，则须制定相应的工作计划；

　　3、研究制定小组或全班行动方案。

　　（三）举办后续的研讨会/研讨班

　　通常，小组研讨会一个月一次，每次一天。

全班两个月左右举办一次研讨班，每次的时间三天左右。

　　l各小组后续研讨会的流程

　　1、进展汇报。

每人汇报前一阶段工作进展，陈述遇到的问题；

　　2、小组研讨。

研究解决每人或小组遇到的问题，形成问题解决方案或下一步的工作计划；

　　3、回顾小结。

每人总结反思小组会议的质量和自己的表现，提出下一次活动的改进建议。

　　l全班后续研讨班的流程

　　1、进展汇报。

各组派代表简要介绍前一阶段学习与行动情况，以及项目课题工作进展、成效。

重点是分享经验和提出需要协助解决的问题；

　　2、学习培训。

听取专业报告与讲座，补充相关知识；

　　3、分组研讨。

小组研讨实施过程中遇到的问题，制定个人行动计划和小组行动计划；

　　4、全班交流。

各组派代表简要汇报有关问题研讨成果,下一阶段（指两次全班集中之间）的行动学习计划。

　　l小组会议或研讨班的规则

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　　1、计划：

提前做好计划，安排出时间；召开会议是每人的承诺，不应缺席或临时请假。

　　2、准备：

对照行动计划进行回顾和反思，找出困惑，准备问题。

明确小组研讨的主题和需要解决的问题，避免偏离主题、漫无边际。

　　3、守时：

按时到会，确保会议准时开始，不浪费他人时间。

遵守给予每个人的发言时间，并在规定的时间内发言完毕，确保各成员都有机会讨论自己的问题。

　　4、平等：

与会人员享有平等的发言权，依次轮流发言，不得出现“一言堂”、“个人说了算”现象。

与会人员应相互尊重、团结协作，围绕实际问题集思广益，群策群力，不得搞“人身攻击”。

　　5、陈述：

问题应当具体，不宜太宽泛，陈述时应简明扼要。

对小组成员要有充分的信任并真诚地交流。

不要对他人过于依赖，只有自己才能找到解决问题的方法。

　　6、倾听：

当小组成员在发言时，认真倾听，不轻易打断别人的发言。

放慢节奏，等发言者把话讲完，不要急于抛出自己的想法或作出判断。

必要时做好记录。

　　7、支持：

积极参与，向陈述者提出有价值的问题或贡献思想，启发陈述者去思考解决问题的方法。

回应时对事不对人，内容尽量是具体的、对方能够做到的。

　　8、开放：

以虚心学习的心态参与交流，积极吸收他人谈话中富有价值的内容，不封闭自己，不轻易否定他人观点。

　　9、避扰：

不打电话，关闭手机或将其调震动档后放入包中，不吸烟。

　　10、保密：

对讨论的内容做好保密工作。

　　（四）研讨会/研讨班结束后

　　根据行动计划进行调查研究或实践试点；

　　在预定期限内形成问题解决方案或意见建议（即初步成果）。

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　　篇二：

行动学习工作总结

　　**六中行动学习工作总结自从20XX年3月以来，我校按照市教育局相关文件精神，根据学校的实际情况开展行动学习工作。

现对此项工作情况做阶段总结如下：

一、工作阶段总结首先，我校精心制定了项目实施方案，明确目标任务是通过开展行动学习，在我校形成一种学用结合、重学习、重研究、重落实的良好风气，在教师中树立终身学习的理念，促进学习态度由“要我学”到“我要学”的加快转变；促进学习工作方式方法由学干分离到“在干中学、在学中干”的加快转变；促进领导干部、教师队伍由传统型到学习型的加快转变。

解决影响我校校园文化建设中存在的问题；培养一批综合素质高、学习能力强、团队精神好的教师；取得一定的推动我校教育科学发展的物化成果。

还对方案的实施步骤做了详细规划，共分三个阶段完成本年度的行动学习项目。

并依据方案成立**六中行动学习领导小组定期开展活动，负责行动学习的实施规划、组织领导和统筹协调，研究审议推进过程中遇到的重大事件，协调解决推进过程中的重大问题。

　　篇三：

行动学习步骤安排

　　行动学习法的一般步骤

　　以终结汇讲为形式（presentation）。

行动学习法的一般步骤如下：

　　1.开宗明义向全体小组成员说明所面临的困难、所要执行的任务。

一个专门小组通常能够处理一项或多项任务。

　　2.成立小组学习小组成员包括志愿者或指派人员，他们既可以致力于同一个组织问题，也可以协同解决各自部门所独有的难题。

应召人员要有互补的专业技能和经验知识。

学习小组可以聚会一次或多次，这取决于问题的难易程度以及时间限度。

　　3.分析问题分析小组所面临的各项问题，思考解决问题的行动计划。

　　4.说明问题问题提供者向小组其他成员介绍他的问题。

问题提供者可以作为小组成员留在组内工作，或者退出，或者等待小组给出具体建议。

　　5.问题重组在对各项难题条分缕析之后，并经由行动学习法督导员的指导，学习小组将就亟待解决的关键问题、核心问题达成共识。

学习小组还要找出困难、问题的症结所在，这一发现很有可能不同于起初的判断和认定。

　　6.确立目标关键问题被找到之后，学习小组要确立目标，并就此达成共识。

这一目标就是要立足长远、从个人、团队及组织的三方立场出发，积极稳妥地解决经由小组重新认定的问题。

　　7.制定战略学习小组大部分的时间和精力将要用在问题辨析、方案测试上。

同样，行动战略的制订和产生也要通过小组成员的相互交流和深思熟虑。

　　8.采取行动在学习小组聚会前后的时间里，小组成员合作或者独立工作，收集相关信息，搜寻支持要素，执行经由小组议定的行动战略。

　　9.工作循环小组成员反复聚会、研讨、学习、行动，直到认定的困难、问题被解决，或者又有新的指导方案被提出为止。

　　10.见缝插针在小组举行研讨会期间，行动学习法督导员被允许在任何可能的情况下，打断小组会议，向小组成员提出问题，借以帮助他们：

澄清问题。

　　寻找更佳的途径，使得团队行动表现得更好。

　　思考是否能够将个人的学习收获应用到个人成长、团队和组织发展上去。

　　每隔一段时间，要重新召集会议，讨论进展情况、吸取经验教训、审议下一步工作。

每次会议都要做好会议记录，以备未来查询参考，要重点记录每一学习阶段所汲取的经验教训。

行动学习法实战要素与作用实战要素：

　　使用目前真正的问题或事件作为学习工具（而不是使用过时的案例分析）；

　　使用团队学习方法（老师们在一起工作，互相支持并提出不同观点）承认没有绝对专家的说法（有时幼稚的提问反而能揭示出问题的本质）从发起组织或管理层获得承诺支持

　　善于提出问题而非提供答案作用

　　减少了由学习到应用的时间将学习者的注意力集中于结果和过程

　　着眼于现在与未来

　　可对团队成员的表现进行及时反馈

　　产生富有创意的解决方案增加组织凝聚力

　　加强组织学习能力，真正成就一个学习型组织。

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