部编六年级语文上册第8单元教案表格式打印版.docx
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部编六年级语文上册第8单元教案表格式打印版
课题
少年闰土
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.学会本课“胯、拜、厨”等11个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。
2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。
3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年，感受作者热爱劳动人民的思想感情。
教学
重点
学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。
体会文章中的感情。
教学
难点
理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。
第一课时
教学
目标
1.熟读课文。
2.重点感悟四件稀奇事。
教具
准备
课件
教学设计
修改补充
一、课前谈话，激发兴趣
今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。
（板书课题：
少年闰土）课文节选自鲁迅的小说《故乡》。
介绍鲁迅
2、初读课文，引导质疑
1.初读课文，感知文章大意。
利用字典，自学生字和新词。
抄写出认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。
2.老师引导：
请大家根据课题、单元的主要目标和课后的习题，以及对课文的印象，确定自己最想解决的问题。
（1）课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少年？
（2）课文是怎样写闰土的？
（3）根据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，采用怎样的方法去理解，含义又是什么？
（4）作者在课文中，表达了怎样的思想感情？
三、小组合作，自主释疑。
重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感悟。
（1）出示总括的句子。
出示：
“啊！
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……”
（2）教师引导学生确定不理解的地方：
稀奇事在课文中是指哪些？
闰土的什么事给你留下的印象最深？
引入第四段的学习。
师引：
快速读课文第四部分，看看讲了几件事？
说说“稀奇”的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？
（3）说说你准备怎么学习这几件事？
可以用什么方法学？
（4）让学生选择以上学习方法学这四件事。
四、教师引导，集体评议
①雪地捕鸟（角色扮演）。
师：
闰土啊，你会捕鸟吗？
能不能帮我捕鸟呀？
生：
……
师：
快教教我，怎样捕鸟？
生：
……
学生评价，评价标准：
说清楚，有感情，能吸引人。
有感情地朗读。
②有类似的方法学习“瓜地刺猹”“海滩拾贝”“海边看鱼”。
教师引导，朗读“瓜地刺猹”时要读得轻一些，读出当时的情境，读其余两件事要有声有色。
学生评价。
③说说少年闰土是一个怎样的人？
为什么？
用课文中的话来说。
五、课堂小结，布置作业
小结：
通过本节课的学习，我们认识了少年闰土。
我们也很佩服这位农村少年，他竟然会做那么多事情，有机会看见那么多的事物，让人羡慕。
作业：
1.根据自己掌握的情况，选择生字、新词抄写的遍数。
2.读课文，看看自己有什么新的发现。
第二课时
教学
目标
1.自主背诵，积累第1自然段。
2.学生争议，教师调控，理解含义深刻的句子，抓关键词语，了解作者的内心的情感。
3.自主迁移，抓住对闰土的外貌描写，体会闰土这个人物的特点。
教具
准备
课件
教学设计
补充修改
一、整体回顾，谈话导入
上节课，我们学习了四件稀奇事，“我”对哪件事印象最深，为什么？
二、想象情景，自主背诵
（1）想象当时的情景，有感情地试读第1自然段。
（2）出示有关课文图片的课件，仔细观察，用横线画出课文是从哪几个方面来描写插图的？
（3）自由练读。
（4）回忆背诵的方法，选择自己最擅长的一种背诵的方法，在最短的时间里，把第一段背下来。
（5）指名让背得最快的同学介绍背诵的经验。
（6）全体尝试背诵。
三、出示句子，引导理解
1.引导理解含义深刻的句子。
出示句子：
“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
”
结合引导课堂争议：
课文中的“我”与闰土相比，到底谁的知识更多？
（1）他们指谁？
“四角天空”说明了什么？
这句话表达了作者怎样的情感？
……
（2）联系上下文，自由独立思考。
（3）找自己在班级里最喜欢的同学讨论，交流。
（4）全班交流，综合意见。
“我”：
书本知识丰富。
少年闰土：
聪明能干机智勇敢见多识广热爱自然（板书）
四、分析外貌，了解作用
1.找出描写闰土外貌的词句，想一想：
外貌与生活环境有什么联系？
2.教师读：
“他正在厨房里，一张圆脸，头戴一顶帽子……”让学生仔细听，把老师漏读的字（紫色、小毡帽、银项圈）用铅笔轻轻画去，（训练学生的听力）对比着读，仔细品味与课文有什么区别。
3.讨论交流。
4.师生小结：
人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。
五、两相对比，自主迁移
过渡：
“我”生活在高墙大院里，闰土生活在大海边，生活环境有很大差别。
除了这一点，“我”与少年闰土之间还有哪些区别？
想象
（1）“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢？
三十年后，“我”和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？
出示：
一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。
——节选自《故乡》
想一想健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样？
（2）以小组为单位，寻找当时社会的背景资料，研究少年闰土为什么会有这么大的变化？
课后写一份小结。
课题
好的故事
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。
3.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。
4.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教学
重点
理清课文结构，整体感知“好的故事”。
教学
难点
通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感。
第一课时
教学
目标
1.了解作者，掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。
2.熟读课文，理清课文结构，整体感知“好的故事”。
教具
准备
课件
教学设计
修改补充
1、话题导入
在鲁迅先生的许多文章中，有很多处写梦境，而梦里大多写到的是故乡情景，可见鲁迅先生的故乡情节是心中自然的情愫，并非偶然。
本文也是一篇和故乡有关的故事，一个充满美好梦想的故事。
今天，我们大家一起来走进鲁迅先生，走进鲁迅先生的内心世界，走近他心中那好的故事……
2、写作背景
《好的故事》是《野草》中比较突出的一篇散文诗。
作于1925年，当时全国大众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。
在封建军阀段祺瑞统治下的北平，更是一片黑暗。
在这样的背景之下，鲁迅蔑视黑暗，憧憬光明。
十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着他，虽说中国当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。
《好的故事》就作于这样的背景之下。
三、初步感知
1.读课文，学习掌握文中出现的重点词语。
2.再读课文，小组合作，简析本文结构。
3.读梦境一部分，看着梦里都有些什么？
四、研习探究
1.请大家从文中找出一句话来概括眼前这个好的故事。
作者对梦境的描写共分为几个部分，分别是什么？
简要概括一下。
2.“我抛了书，欠身伸手去取笔，——何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。
”谈谈你对这句话的理解。
3.文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环，，作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？
第二课时
教学
目标
1.理解课文，找出体现故事“美丽、幽雅、有趣”的句子读读。
2.朗读课文，对于难懂的词语，要联系上下文理解句子。
3.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。
教具
准备
课件
教学设计
补充修改
一、整体回顾，谈话导入
上节课，我们学习了“好的故事”，了解了故事的大概，这节课，我们再来深入理解课文。
二、重点赏析
1.出示：
这故事很美丽，幽雅，有趣。
许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。
赏析：
这句话表现出了鲁迅思想深处那种对理想的执着追求，自然而然的成为本文的文眼。
2.【课件】现在我所见的故事也如此。
水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
赏析：
“我看不见这一篇的结束”的画卷中，作者的思想感情也产生一种层次性的变化——先是在昏沉的夜里恹恹欲睡，再接着，“在朦胧中，看见一个好的故事”，然后，感受着“永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
”都在表达“我”的感情在美好的遐想中逐渐升华和清晰。
3.【课件】现在我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。
青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。
赏析：
鲁迅先生用这样的暖色笔触来描写他的想象世界和回忆中清晰的故事，不仅是一种精神慰藉，更是一种美好的人生信仰和执着的人生追求。
随着故事的逐渐清晰，作者的感情在逐渐掘进的过程中已达到了一个高峰，进入了一个新的境界。
（板书：
美丽、幽雅、有趣）
三、写法探究
1.“圆形结构”中展开构思（现实——梦境——现实）
文章从昏沉的夜开始到昏沉的夜结束。
在这情结中，以渐渐缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的回忆图景。
（板书：
现实——梦境——现实）
2.结尾处意义深长。
“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。
”但“我”只见昏暗的灯光，只见昏沉的夜。
希望和虚无，孤独和寂寞，给人一种淡淡的哀愁。
四、提炼升华
鲁迅先生把现实中难以实现的信念可以编织在梦里，再从梦中又回到现实里继续战斗，这真是一种执着的追求，也足以证明鲁迅先生对故乡的深厚情结和对“昏沉的夜”的憎恶。
课题
8.灯我的伯父鲁迅先生
课型
略读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.有感情地朗读课文。
理解课文内容，感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
2.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子。
学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
教学
重点
理解含义深刻的句子。
教学
难点
体会鲁迅先生的崇高品质。
教具
准备
课件
教学设计
修改补充
一、导入新课，交流预习
1.出示鲁迅的名言。
【课件】时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
同学们，我们先来读一读这几句名言。
（生齐读）
你知道这是谁的名言吗？
（生答，出示鲁迅图片）
你对鲁迅有哪些了解？
（生交流）
2.今天我们就来学习一篇有关鲁迅的文章，看老师写课题（板书课题：
我的伯父鲁迅先生）齐读
释题：
课题中的“我”是谁？
（周晔，也就是鲁迅先生的侄女）
3.交流预习：
就在鲁迅先生逝世九周年的时候，三弟周建人的女儿周晔为了纪念伯父，回忆了与他生前相处印象最为深刻的四件事，你知道哪四件事吗？
二、品读重点，感悟品质
（一）过渡：
在1936年10月19日，当时周晔还很小，可是她最敬爱的伯父鲁迅先生从此离开了她，在她的记忆中，当时是怎样的情景呢？
1.读一读第一自然段，边读边画出最能打动你的句子，然后反复读一读，想想从中能感受到什么？
2.交流：
哪些语句最能打动你？
为什么？
（二）学习第一件事
1.我们先来读一读第一件事，边读边想，“我”当时是怎样读《水浒传》的？
伯父的话又让“我”懂得了什么？
2.对于周晔读书情况，我们可以用文中的两个词语来概括。
3.方法小结：
刚才理解这两个词语，我们可没有请字典朋友来帮忙，只是借助了文中的句子，这就是联系上下文理解词语。
4.伯父的话又让“我”懂得了什么？
（三）学习第二件事
1.我们再来看看“谈碰壁”这件事，读一读，想一想鲁迅还是一个怎样的人？
2.我们分角色读一读吧！
从这件事中，你感觉鲁迅还是一个什么样的人？
从哪里感受到的？
（1）交流理解【课件】“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”
（2）师简介当时的社会背景：
当时的社会非常黑暗，人们根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，不顾一切地写了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派的极度恐慌。
他们千方百计地查禁鲁迅的作品，并且对他本人进行残酷的迫害。
面对这种种压迫，鲁迅先生只是幽默、不屑地说：
（指大屏，生齐读“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”）此时，你又看到了怎样的鲁迅？
（3）小结：
鲁迅那幽默语言的背后却蕴含着无穷的智慧，更包含着对广大劳动人民的关爱。
3.小结学习方法：
同学们，刚才我们回忆这两件事时，抓住了人物的语言、联系上下文并结合当时的社会背景，让我们体会到鲁迅是一个关爱青少年、爱憎分明的人。
4.学习第三件事
（1）接下来我们学习一件你们也都很喜欢的事情——“燃放烟花”。
大声朗读这一部分，同桌之间互相讨论一下，鲁迅先生还是一个怎样的人呢？
（2）课文中哪几句话可以体现出“我们”胆子很小，伯父和爸爸分别是怎样燃放烟花爆竹的？
（3）文中“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。
”这句话主要是对人物的什么描写？
你从中体会到了什么？
（四）学习四、五件事
1、下面我们来看最后两件事，默读课文，看看哪些语句能让我们感受到鲁迅先生“他为自己想得少，为别人想得多”，画出相关语句，可以在旁边写一写自己的感受。
2、交流
三、回扣全文，升华情感
现在你知道鲁迅为什么能得到这么多人的爱戴了吗？
四、升华情感，课外拓展
1.鲁迅先生对敌人恨之入骨，对人民大众却有着深厚而无私的爱。
他就是这样一位永远活在我们心中的人，让我们永远记住他！
2.课下上网搜一搜鲁迅先生写的的文章或者与鲁迅先生有关的文章认真读一读，真正走近这位伟人，聆听它的声音吧！
课题
9.灯有的人——纪念鲁迅有感
课型
略读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1．能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2．了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教学
重点
有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的特殊含义。
教学
难点
了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
教具
准备
课件
教学设计
修改补充
一、介绍鲁迅，导入新课
1.出示鲁迅画像，引入：
大家认识他吗？
他是谁？
谁能用两句话来描述一下这个老人？
2.你对鲁迅了解多少？
谈一谈。
3.导入：
这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》（板书）
二、引导朗读，初悟诗情
1.生自由读文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子读顺畅。
2.指名读，提示学生诗中“呵”的读法。
3.如何把诗读出节奏呢？
我们可以把要突出来的字标上着重号，把要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。
4.引导读出感情：
读诗除了要读出节奏，还要读出感情。
本诗写了两类人，是哪两类？
对这两类人，作者表达的感情都是怎样的呢？
那么，读的时候，我们也要把这两种感情读出来。
三、了解写法，深入理解
1.学生默读，思考：
这首诗有什么特点？
2.交流：
四、拓展延伸，升华情感
同学们请看，这首诗的题目是：
有的人。
在题目下面还有一个副标题，一起念出来。
可是，让人奇怪的是，诗中没有一个地方有鲁迅的名字。
但是我们相信，臧克家先生肯定不是忘记了。
我相信，诗中虽然没有鲁迅的名字，但是一定有鲁迅的影子。
看看，你从哪句诗中看到了鲁迅的影子?
1.学生读诗寻找可以找到鲁迅影子的诗句。
2.进行交流
3.文中很多地方都在歌颂鲁迅，比如““他活着为了多数人更好的活”这句诗也是鲁迅先生的真实写照。
诚然，他就是这样一个人，一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。
也因此，在他死去后却还有很多人记着他，也有很多人写文章纪念他。
出示【课件】
他的精神是超乎慈祥的。
他伟大，他坚强!
（叶圣陶）
他有颗纯洁的心，能接近青年。
（老舍）
生（齐读叶圣陶和老舍的评价）：
这就是鲁迅，“俯首甘为孺子牛”。
这就是鲁迅，关心着青年人的成长和穷苦人的生活。
这就是鲁迅，用一杆笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。
也正是因为这些，所以许多年来，他一直受到人们深深的爱戴。
他虽然死了，但他将永远活在我们的心中！
4.提问：
既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字？
而是以“有的人”代替呢？
5.齐读全诗。
五、布置作业
1.过渡：
我们读了这首诗后深有感触，请同学们模仿着写几句。
2.写鲁迅先生、赞美鲁迅先生的诗歌有很多，自己上网搜索一下，选自己喜欢的抄写下来，认真读一读。
课题
变有你，真好
课型
习作
授课
时间
1课时
教学
目标
1.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。
2.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。
3.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。
4.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。
教学
重点
训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动。
教学
难点
叙述过程中要融入自己的情感。
教具
准备
课件
教学设计
修改补充
1、欣赏歌曲，导入新课
1.播放歌曲。
刘和刚的《父亲》
2.学生欣赏后谈一谈自己的感受。
3.今天，我们就来写一篇作文：
有你，真好（板书题目）
2、用心构思，列出提纲
1.出示：
【课件】
v看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？
v为什么觉得有他“真好”
v哪件事或哪几件事让你感触比较深？
v当时的场景是怎样的？
2.学生分组，针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。
3.审题指导：
（1）“你”——可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对手等等。
（2）“好”——有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够在第一时间感受出来，体会出感情来；
（3）“你”——要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。
4.列出写作提纲。
三、细读范文
1.学生齐读范文《有你，真好》。
2.交流：
从这篇文章中你学到了什么？
四、假想情境，精心作文
1.出示题目及要求。
【课件】
题目：
有你，真好
要求：
①结合个人生活经历，选取真实的生活片断，写一篇500字以上的记叙文；
②文章叙事清楚，结构完整，内容充实；
③恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感；
④作文中不得出现真实的校名和人名。
2.假想这个“你”就在眼前，你在用文字和他对话。
3.写完后读一读，看看事情写得具体吗？
融入了自己的情感了吗？
（板书：
事情具体感情真挚）
课题
语文园地
课型
语文园地
授课
时间
1课时
教学
目标
1.学会把握文章的主要内容的方法。
2.了解题目的妙处和作用，学习拟出合适的题目。
3.学会正确地理解词语的含义及方法。
4.了解柳公权楷书的特点。
5.理解积累鲁迅的名言。
教学重点
学习把握主要内容，积累鲁迅名言。
教学难点
理解题目的妙处和作用。
教具准备
课件
教学设计
修改补充
交流平台
一、回顾所学课文，把握主要内容
1.要把文章写得具体而有条理，编写作文提纲是个好办法。
详细的作文提纲就是一篇文章的整体骨架。
编写作文提纲关键是在确定中心并围绕中心选择材料之后怎样处理我们所选择的材料。
列提纲首先要把握文章的主要内容。
为了更明确地表现文章的结构的各个部分,我们还可以把重点材料看做一个整体,依据上述方法把材料再分成几个部分,列出各个部分的子标题排序,从而更加清晰具体地表现整篇文章的脉络。
2.回想课文《只有一个地球》中分别写了哪几个方面的内容？
2.把各部分连起来想一想，文章的主要内容是什么？
3.讨论：
怎样才能把握文章的主要内容呢？
教师明确：
（1）先了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容。
（2）关注文章的题目，抓关键句，对了解主要内容也有帮助。
（3）针对不同的文章，灵活运用不同方法把握主要内容。
词句段运用
1、分析题目妙处，拟出合适题目
1.出示四组学过的课文题目。
【课件】
（1）少年闰土狼牙山五壮士军神
（2）开国大典草船借箭“诺曼底”号遇难记
（3）竹节人桥冰项链
（4）草虫的村落在牛肚子里旅行慢性子裁缝和急性子顾客
2.学生讨论：
这四组题目各有什么特点？
3.学生反馈，其他同学可以纠正或补充。
4.教师明确：
第一组和第三组是点明文章写作对象，第一组的写作对象是人，第二组的写作对象是物。
第二组这些题目是概括文章的主要内容。
第四组这些题目是设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
二、读懂词语意思，领悟深刻含义
1.认真读一读两行词语，你有什么发现？
2.第一行是修饰词相同，但描写对象不同。
第二行是描写对象相同，前面表示范围的词与不同。
3.选择一个词语，注意描写对象与修饰词，把自己想到的写下来。
4.小组交流，看谁写得最好，取长补短。
书写提示
出示柳体楷书，领悟字体特点
1.出示作品，学生欣赏。
【课件】柳公权《玄秘塔碑》（局部）
教师补充柳公权及“楷书四大家”资料：
2.学生交流，说说自己看懂了什么，有什么收获。
3.了解柳公权，明确字体特点。
柳公权是唐代著名的书法家，他的楷书特点：
用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙。
4.出示柳公权其他作品，引导同学们再次欣赏。
日积月累
学习鲁迅名言，领悟精神内涵
1.学生自读鲁迅名言，说说懂了多少。
2.指名读名言，教师纠正指导。
（1）“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”：
（2）“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”：
（3）“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步”：
（4）“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁”：
3.自读积累，领悟鲁迅先生的精神内涵。
单元反思：
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