《5的乘法口诀》课堂实录.docx

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《5的乘法口诀》课堂实录

《5的乘法口诀》课堂实录

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《5的乘法口诀》课堂实录

学目标：

n加油

1、知识目标：

让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握n加油乘法5的口诀，提高运用乘法解决实际问题的能力n加油。

2、能力目标：

在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生n加油逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。

3、情感目标：

通过各n加油种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心n加油。

教学重点：

使学生掌握乘法5的口诀

教学准备：

小棒图、降n加油落伞、花片图、邮箱信封、练习纸等

教学过程：

一、创n加油设情境

1、谈话激趣

师：

今天老师请来了一位你们熟悉的n加油朋友，想知道他是谁吗？

生：

想。

（齐声）

（出示明明的画面）

师：

n加油同时他还给你们带来了一个问题。

（出示问题：

同学们都会用小棒摆图n加油形，想一想，用5根小棒你能摆出怎样的图形呢？

）〈n加油学生自由的摆，老师巡视。

〉

师：

你们想看看林老师是怎样摆的吗n加油？

生：

想。

（齐声）

（课件出示：

一根一根小棒所摆n加油的图形，然后再出示一个五边形）

师：

现在老师想与同学n加油们进行摆图形比赛，（学生欢呼）就摆这两种图形，你n加油们从两种图形中选择一种你喜欢的，每人都用5根小棒摆出一个来，然后数一数你们组（每n加油组5人）一共用了多少根小棒？

再说一说你是怎样数n加油的？

而这两种图形老师都摆，并且每种图形各摆n加油5个。

谁输了，就由谁先说自己是怎样数的？

n加油（分别操作）

（汇报交流）

生1：

我们组一n加油共用了25根小棒，是一根一根数出来的。

（掌声n加油）

生2：

我们组一共用了25根小棒，是五个五n加油个地数出来的。

（掌声）

师：

我也采用了你们的方法分别把每种图形各摆n加油了5个。

师：

现在我们一起来完成课本第51页的练习。

（学n加油生独立完成）

（出示：

5）

【上课伊始，为学生创设了一种n加油动手操作的情境，通过想一想、摆一摆、数一数、说一说n加油等活动，直观、生动地再现了从一个5到5个5的结果，强n加油烈地激发了学生的学习积极性，为进一步学习5的乘法口诀n加油铺平了道路；并且学生在动手的真实情景中不知不觉的引发思维，怎样能快速n加油得出结果呢？

由此产生编写5的乘法口诀的需要。

】

二、探究体n加油验

1、引导学生编写口诀

（1）编第一句口诀。

〈课n加油件出示：

一个多边形〉

师：

这个图形用几根小棒？

生：

5根。

（齐声）

师n加油：

也就是几个5？

（1个）

〈课件出示：

1个5〉

师：

一n加油个5用乘法算式怎样表示？

生：

1×5、5×1

（说明：

因为1个5还是5，所以1n加油乘5和5乘1的结果是5。

）

〈课件出示：

1×5=55×1=5〉

n加油师：

为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句乘法口诀，谁能编n加油一编呀？

生1：

五一得五。

生2：

一五得五。

（掌声）

（解释口n加油诀：

一五得五表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较n加油小的数放在前面。

）〈课件出示：

一五得五〉

（2）编第二句口n加油诀

〈课件出示：

两个多边形〉

师：

摆这样的两个图形用几根小棒？

生1：

10根n加油。

师：

那10有几个5相加？

（2个5相加）

〈课件出示：

2个5〉

师：

怎样n加油用乘法算式表示？

生2：

2×5=10或5×2=n加油10

〈课件出示：

2×5=10和5×2=10〉

师：

你能根据我们n加油刚编的乘法口诀编一句口诀吗？

生1：

二五得十。

生2n加油：

二五得一十。

生3：

二五一十。

（掌声）

（解释口诀：

2个5相加n加油可以简单地说成“二五”，得数是10可以直接说成“一十”，编成口诀就是“二n加油五一十”。

“得”字在什么情况下用呢？

也就是积不满10情况下，它是n加油起到占位置的作用。

）〈课件出示：

二五一十n加油〉

（3）编第三句口诀

〈课件出示：

三个多边形〉

师n加油：

摆三个图形用几根小棒？

几个5相加？

怎样用乘法算式表示？

生1n加油：

15根；3个5相加；3×5=15或5×3=15

〈课件逐步出示：

3个5；3n加油×5=15和5×3=15〉

师：

谁能根据乘法算式来编一句乘法口n加油诀？

生2：

三五十五。

（掌声）

〈课件出示：

三五十n加油五〉

〖由于学生刚刚接触乘法口诀，所以前三句口诀是在教师的引导、n加油讲解的基础上编出的，目的是使学生初步了解乘法口诀的来源和它表示的意思。

n加油〗

（4）编第四、五句口诀

〈课件逐步出示两幅图：

一幅是四个多边形；

另一幅n加油是五个多边形。

〉

师：

出示的第一幅图里有几个5（4个5）；第n加油二幅图又有几个5（5个5）。

师：

请同学们以小组为单位，分别写出4个5n加油相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口n加油诀。

（组织学生汇报交流）

〈根据学生汇报逐n加油步出示课件：

4个5，4×5=20和5×4=2n加油0，四五二十；5个5，5×5=25，五五二十五〉n加油

（5）揭示课题

师：

5的乘法口诀共有五句，上面的这些算式都可以应用n加油5的乘法口诀直接计算。

（板书课题：

5的乘法口诀）

〖充分发挥n加油学生已有的知识、经验的迁移作用，放手让学生自己编写口诀，不但较好地理解n加油了口诀的来源，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。

〗

2、n加油记忆口诀

我们一起来齐读一遍口诀。

有谁记住了吗？

你为什么记得这么快？

发现什么规n加油律？

有什么好办法吗向大家介绍一下吧！

汇报结果：

推理n加油的方法，由其中任意一个推出与它相邻的两个口诀。

发现几五得几的结果不n加油是5就是0。

用小组帮助记忆，一个五、二个五……（同时出示小组每个小组n加油有5个同学）

口诀的前半部是乘法算式的因数,而后半部n加油是它的积。

〖学生潜移默化得把以前积累起来的知n加油识、经验、方法和技能通过再现、迁移、重组、变换、改造和升华，想出各种n加油自己喜欢的记忆方法。

使学习过程不再苍白、单调，激发学生思维活动走向更广阔的n加油时间和空间。

〗

我们用小朋友的好办法来记一记。

巩固记忆：

①n加油用小组帮助记忆，一个五、二个五……（同时出示小组每个小组有5个n加油同学）

②对口令：

这些办法好吗？

对口令，师生互对、同n加油桌互对、男女互对。

③学生齐背一遍

三、实践应用

1n加油、课件出示游戏：

降落伞。

学了口诀，有什么用呢？

对n加油了，可以计算乘法。

你能让降落伞安全降落到相应的草坪吗n加油？

3×55×31×55×52×5

5×25×1n加油5×4

4×5

三五十五五五二十五

二五一十

一五得五

2、完成课本第5n加油1页的“做一做”。

（投影出西红柿图。

）

师：

图上画的是什么n加油？

（西红柿）

师：

每盒有几个西红柿？

（5个）

师：

有几盒西红柿n加油？

（3盒）

师：

这道题求的是什么？

（一共有多少个西红柿）

师：

也就n加油是求几个几相加？

（3个5相加）

师：

用什么方法计算？

（乘法）

师n加油：

怎样列式？

（让学生填写在书上，然后再让学生说说用的是哪句乘法口诀计算的。

n加油）

〖这充满儿童情趣的游戏与练习，使学生动口、动手、动n加油脑中进一步熟悉5的乘法口诀，同时体会到乘法口诀的用途。

〗

3、课件n加油出示：

看花片，找规律。

由第一朵花你发现了什么？

第二朵花的花n加油片怎么填？

第三朵呢？

最后一朵，除了2×55×2还可以填什么？

n加油（1×1010×1）

2019

4×55×43×5n加油5×31×5

〖让学生的思维上了一个新的台阶，尤其是最后一朵花的两片叶子，结果n加油只要是10的算式都可以，给学生的思维提供了广阔的空间，同时不同层次n加油的学生也都话可说，得到不同的发展。

〗

4、送信。

n加油〈课件出示五个邮箱和信件上写有的算式。

〉（让学生投入对应的邮箱。

）

得n加油数是十五5乘25个5相加

四五二十一五得五n加油

四、总结

师：

开心吗？

为什么？

五、作业设计

用学过的5的乘法n加油口诀解决家中的实际问题。

〖让学生能用所n加油学知识来解决生活中的实际问题，体现出数学源于生活、用于生活的本质。

〗

六、板书设n加油计：

5的乘法口算

几个几乘法算式乘法口诀

一般说来，“教师n加油”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初n加油学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：

“师者教人以不及，n加油故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，其实就是先n加油秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：

“今有不才之子……师长教n加油之弗为变”其“师长”当然也指教师。

这儿的“师资”和“n加油师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实n加油的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对n加油象和本身明确的职责。

1个55×1=5一五得n加油五

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先n加油安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，n加油是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提n加油问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象n加油逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保n加油证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

n加油我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不n加油同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词n加油汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧n加油变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云n加油像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云n加油滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿n加油听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿n加油下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一n加油盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾n加油盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝n加油天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不n加油仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我n加油还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经n加油验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬n加油硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述n加油观察对象。

1×5=5

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至n加油宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：

“伯安入小学，颖悟非凡n加油貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

n加油清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教n加油师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历n加油和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任n加油命，故又称“教师”为“教员”。

学生编写乘法口诀展示：

………