苏教版初中语文九年级上册21醉翁亭记优质课教案.docx

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苏教版初中语文九年级上册21醉翁亭记优质课教案

二十一醉翁亭记

教学目标：

1．理解课文内容，学习掌握文章中常见文言实词、虚词、句法。

2．把握文章结构，学习写景与抒情自然结合的方法，理解景物描写的作用。

3．抓住文眼，体会作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀。

教材分析：

这篇著名的游记，是欧阳修任滁州太守时所作。

贯穿全文的主线是“乐”字。

“醉”和“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。

要牢抓“乐”这条主线，引导学生体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络。

并顺利理清文章的结构层次。

本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。

要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领会本文情景交融的艺术魅力。

要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。

本文语言有很大的特色。

骈散相间，多为散句，间有骈句，韵味浓郁，流畅优美，从容婉转。

此外还有一些千古传诵的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”等。

诵读是教学的重点之一，诵读中体会作者的情感，积累重点的实词、虚词及名句。

同时注重语言的品味与诵读，积累文言词句，通过示范朗诵、自读和齐读等环节，掌握“也”和“而”字的语气，了解本文语言骈散相融，节奏富于变化的写法。

教学流程：

一、导入新课

寄情山水是古代不少文人墨客的表达方式，吴均如此，柳宗元如此，范仲淹如此，欧阳修也不例外。

今天让我们一起来学习《醉翁亭记》，一起去欣赏醉翁亭的优美风光，一起去感受欧阳修“与民同乐”的情怀。

二、作者简介

欧阳修，字永叔，谥“文忠”，北宋文学家、史学家。

中年时自号“醉翁”。

晚年

号“六一居士”（古录一千卷、书一万卷、琴一张、棋一局、酒一壶、翁一人）。

“唐宋八大家”之一。

欧阳修领导了北宋诗文革新运动，散文创作成就最大，建立了清新、秀美、刚健、婉转的文学风格。

《醉翁亭记》就是他文学主张的最好艺术实践。

他的诗词、文评也有很高的成就，如《六一词话》等。

“二十四史”中有两部是他编撰的，即《新五代史》、《新唐书》，欧阳修称得上是饱学之士。

他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。

欧阳修在历史上以奖掖后进著称。

他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。

欧阳修幼年丧父，家境贫寒，其母以荻杆画地教他认读。

24岁登进士第，屡遭贬谪。

本文就是庆历六年他因支持范仲淹的政治改革，愤然谴责权臣而被贬到滁州（安徽滁县）太守时写的。

三、检查预习

1．一读课文，读准字音

滁（）州林壑（）琅琊（）（）潺潺（）酿（）泉

倾泻（）僧（）辄（）林霏（）暝（）

晦（）明朝（）暮伛偻（）（）提携（）清洌（）

野蔌（）宴酣（）射者中（）对弈（）颓（）然

觥筹（）（）交错阴翳（）

2．两人互读，正音正字

四、合作学习

（一）根据预习，结合注释，小组合作，疏通文意，教师投影重点词语作为学习参考。

（1）第1自然段。

环滁皆山也。

其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。

山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。

峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

作亭者谁？

山之僧智仙也。

名之者谁？

太守自谓也。

太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰“醉翁”也。

醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

山水之乐，得之心而寓之酒也。

（2）第2自然段。

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。

野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

（3）第3自然段。

至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。

临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。

宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。

苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

（4）第4自然段。

　　已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。

树林阴翳（yì），鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。

然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。

太守谓谁？

庐陵欧阳修也。

（二）朗读课文，读出语气。

1.全文一共21个“也”字，用法不同，语气也不尽相同。

大致表达以下几种语气：

（1）陈述（用于描述景物）。

如：

“环滁皆山也。

”“琅琊也”。

（2）肯定（用于介绍人名）。

如：

“山之僧智仙也。

”“太守自谓也”。

（3）感叹（用于直抒胸臆）。

如：

“在乎山水之间也。

”“得之心而寓之酒也”。

2.全文一共25个“而”字，读时应注意分辨轻重。

（1）表示转折或递进意味时要重读。

如：

“四时之景不同，而乐亦无穷也。

”

（2）表示承接和调整音节作用时可以轻读。

如：

“朝而往，暮而归。

”

3.句式骈散结合，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

（三）再读课文，读出感情。

学生读，师生评，初步感受作者的“山水之乐”的情感及用贯穿全文的“乐”的主线。

五、归纳词汇

1.词类活用：

山行六七里　　　　　　在山上，名词作状语。

　　有亭翼然临于泉上者　　像鸟儿的翅膀，名词作状语。

　　名之者谁　　　　　　　命名，名词用作动词。

　　自号曰醉翁也　　　　　取名，名词用作动词。

而不知太守之乐其乐也　以……为乐，动词。

2.说说下列“而”的用法：

泉香而酒洌（表并列）

太守归而宾客从也（表承接）

杂然而前陈者（表修饰）

而不知人之乐（表转折）

六、探究主旨

（一）感受山水之美

1．贯穿全文，表现作者感情的是哪个字？

（“乐”）

2．作者围绕“乐”字写了哪些具体的景和事？

风景画：

（山水之乐）亭周围的环境；山间朝暮之景，山间四时之景；

风俗画：

游宴之乐；太守之乐。

3．“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

”这句话在文章中哪些地方得以印证呢？

明确：

课文第一段写了醉翁亭四周的山水之景、第二段写了醉翁亭所在的山间朝暮之景和四时之景，表现出山水之美，显示出山水之乐。

4．合作研讨，说说文章如何表现山水之美，显示山水之乐的。

讨论后明确：

课文第一段是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。

接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：

醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。

课文第二段作者眼中醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神弛。

春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。

秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里的嶙嶙怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”，表现了作者纵情山水之意。

总结：

“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

山水之乐，得之心而寓之酒也。

”这样看来，“醉”只是表象，“乐”才是实质。

5.诵读一、二两段，用朗读表达作者的山水之乐。

注意：

读出抑扬顿挫的节奏，读出陶醉山水的乐趣。

（学生读，大家评）。

（二）体会太守之乐

1．朗读第三、四段，感受作者情怀。

思考：

若仅表现山水之乐，第一、二小节的山水画（风景画）似乎已经足矣，那么第三、四小节写什么内容呢，请用精炼的语言概括。

明确：

我们看第三自然段共有四句话（一个也字一句），若每一句话为一幅图时，我们可命名为：

滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。

2．思考：

这几幅图画与“醉翁之意不在酒”有怎样的联系呢？

（提示：

可以联系时代背景思考）

太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。

在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。

3．思考：

在第四小节中，列出了四种“乐”，分别是山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。

很显然，文章着意表现的是“太守之乐”，结合全文来看，请你总结他的“乐”所包含的具体内容。

明确：

太守的“乐”有目接山水之乐而乐，耳听禽鸟之声而乐，眼见滁州游人之乐而乐。

作为被贬至滁州的太守，作者娱情山水排遣内心的郁闷，确也得到山水之乐，更主要的是在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中，“与民同乐”是他的理想，这正是他在失意中仍坚守自己的理想之后所得到的心理慰藉。

这种“乐”也许并不为别人全知晓，也不需要别人都知晓，而他自己却愿意自得其乐。

4．朗读三、四小节，读出作者自得其乐的那份愉悦。

七、总结文章结构特色，感悟构思之奇妙。

1．你认为文章中的哪一句话有着提挈全篇的作用？

并简要分析。

明确：

“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也。

”

这句话从醉翁亭的命名巧妙地引出“乐”字，而“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”就是为了写“乐”。

到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。

所以山林之乐、宴酣之乐，禽鸟之乐、游人之乐最后都统一在太守之乐中，“乐”才是贯穿全文的主线。

2．“太守”一词全文出现了九次，在醉翁亭得名时就有“太守自谓也”但太守谓谁，暂且不表，直到全篇结句才点出，这样有何作用？

明确：

使文章曲折有致，收到首尾照应之效。

八、小结本文艺术特色

（1）“乐”字为主线，串联全文（详见上一问）；

（2）写景抒情自然结合，由景生情，情景交融；

（3）骈散相间，多为散句，间有骈句；“也”字作句尾，韵味浓郁；“而”字巧妙运用，使文章流畅优美，从容婉转；千古名句，意味隽永，耐人寻味。

九、拓展延伸

封建社会，很多文人骚客面对自己的生活遭遇，面对社会现实，或愤世嫉俗、牢骚满腹；或退隐江湖，超然世外；或“在其位，谋其政；不在其位，不谋其政”；或“进退亦忧，以天下为己任”……

对以上几种人生态度，你有何评价？

你更欣赏哪一种？

为什么？

例：

结合《岳阳楼记》和《醉翁亭记》来说，范仲淹忧时伤世，超凡脱俗，倡导“不以物喜，不以己悲”，“忧天下所忧，乐天下所乐”；欧阳修仕途坎坷，有志难伸，寄情山水，与民同乐。

他们的人生态度都是积极的，给我这样的启示：

具有宽厚仁爱之心和济世情怀的人生是美丽的，人生在世就应有社会责任感。

九、归纳整理

1．积累成语：

峰回路转：

山势回环，道路拐弯。

比喻经历重重磨难达到光明的境界。

醉翁之意不在酒：

真意不在喝酒，而在于欣赏山水。

拟于本意不在此而另有所图。

近义词：

项庄舞剑意在沛公，别有用心（贬）。

水落石出：

水落下去，石头就露出来。

比喻事情真相大白。

觥筹交错：

酒器和酒筹交互错杂，形容宴饮欢乐。

九、作业布置

1．想象写作：

《醉翁亭记》是一篇极其优美的散文，秀丽多姿，富有诗情画意。

请大家就课文景物描写的内容，重点诵读，并发挥想象，用优美的语言为我们推荐一下。

示例1：

山水相映之美。

在作者笔下，醉翁亭的远近左右是一张山水画。

“蔚然而深秀”的琅琊山，风光秀奇，迤逦连绵，苍翠欲滴，一泉环绕而过。

林深路曲，泉流弯旋，有亭踞临泉上。

山与泉相依，泉与亭相衬，构置成诗一般的优美境界。

2．名句背诵默写：

（1）文中写山间四时景色的文句是：

野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。

（2）文中点明“醉翁之意”的句子是：

醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

（3）太平祥和的百姓游乐图：

负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝。

教学反思：

本文采用了叙事与写景、抒情相结合的写法。

要引导学生理解景物描写中蕴含的情感，领会本文情景交融的艺术魅力。

要结合时代背景和作者个人被贬的经历，体会本文抒发的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。