一棵小桃树教案一等奖.docx
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一棵小桃树教案一等奖
课题:
18《一颗小桃树》
学科:
语文
执教教师:
执教班级:
课时安排:
2课时
教学目标
1、欣赏课文,体会小桃树的形象所寄托的感情理想并从文本中感悟生活。
2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写作方法。
。
。
教学重难点
体会作品情感,感悟生活内涵。
教学准备
音频、PPT课件
教学环节
教学内容
师生活动
媒体或技术应用
二次修改意见
导入并激趣
朗读
正课
小结
第一课时
一、导入:
作家老舍先生曾经写过一篇散文《小麻雀》,文章写一只带伤的小麻雀,不幸被猫擒住,展示小麻雀的危险处境和悲惨 命运。
小麻雀是个弱小者的形象,逆来顺受。
今天,我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》,小桃树同样是一个弱者,它的命运和结局是否和小麻雀相同呢?
第一课时
一.导入新课
推开记忆的门,前尘往事一幕幕似幻似真···有些人、有些事,原以为我们早已经忘记,然而蓦然回首时却不经意地发现,原来他们并不真的随风而去,而是一直深藏在我们的心底,守护着我们的回忆。
譬如今天,我们要读到的故事——我的小桃树。
二.作者介绍
贾平凹,生于陕西的一个偏僻落后的小山村。
当代青年作家。
父亲是乡村教师,母亲是农民。
“文革”中,家庭遭到毁灭性摧残,他沦为“可教育子女”。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。
此后一直生活在西安,从事文学编辑兼写作。
主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。
另写散文。
它是一位勤奋多产的作家,新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世。
他曾获全国文学奖三次。
三.朗读课文,学习生字词
1.让学生分组朗读课文,并将学生朗读过程中出现的生字或读错的字写在黑板上。
2.纠正学生的读音,引导学生学习生字的字形。
四.整体感知
1.读完课文,谁来说说:
课文主要是围绕什么来写的?
(小桃树)
2.追问:
那么,课文是按照什么顺序叙述小桃树的经历的?
3.了解了课文的结构,我们再来看看,这是一棵怎样的桃树?
五.感受“小桃树”的形象:
1.阅读课文,思考:
这到底是一棵怎样的小桃树呢?
请同学们默读课文,将相关的句子勾画下来,边读体会。
2.师生交流。
预设:
(1)它长得很委屈,瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰便立即会断。
A、自己读一读,边读边想象小桃树的样子,用自己的话说一说。
B、带着这样的想象,再读一读这个句子,你的心中会产生怎样的情感呢?
评读中引导理解“它的委屈”。
(不仅仅是委屈)(生命脆弱)(想呵护)(….)
C、这棵小桃树牵动着大家的心。
作者的心也和你们一样啊!
所以,他用“长得很委屈”来描写这棵小芽,这里的“委屈”一词,不仅写出了小芽的样子、神态,还表达了到作者对它的情感,这就是作者炼字的功夫。
来,让我们一齐品位作者的语言。
(从这个句子,我们知道了这是一棵先天不足的小桃树,那么你还从哪里读到这是一棵怎样的小桃树?
)
(2)他们嫌那桃树长得不是地方,又不好看,曾想砍掉它,奶奶却不同意,常常保护它,给它浇水。
(你从中知道了这是一棵怎样的桃树?
——不招人喜欢、无人喜欢的树,无人欣赏——可怜的小桃树!
)
(3)虽然长得弱小,可一夜之间竟开满了花呢。
我每次看着它,却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。
(孤独寂寞的小桃树——可怜的小桃树!
)
(4)雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来。
(历经磨难,顽强不屈的小桃树)
六.小结:
同学们,这是一棵怎样的小桃树?
长得委屈无人欣赏孤独寂寞历经磨难顽强不屈
(加一句链接下文的话)
第二课时
一.走进我的内心
1.同学们,我们通过抓住重点词句,品读想象,认识了我的小桃树。
在最后一段‘作者说我的小桃树啊,我该怎么感谢你呢?
我为什么要感谢小桃树呢?
请同学们联系上文认真思考,将相关的句子勾画下来。
2.师生交流。
预设:
(1)就在那俯下去的一刹那,我突然看见在树顶的高高的枝上,竟还保留着一个花骨朵,嫩红的,在风中摇着,却没有掉下去,像风浪里海上的灯塔,闪着时隐时现的光。
A、让学生说说自己的看法。
B、引导学生抓住“竟”字体会小桃树顽强的生命力;结合“风浪里海上的灯塔”体会小桃树给予了作者希望、信心。
过渡:
如果仅仅只是看到了这一幕,那我就应该只是若有所思,怎么会说“我的小桃树啊!
我该怎么感谢你?
”
请同学们联系前文,想一想,对于作者而言,小桃树又有什么不同寻常的意义呢?
(2)我却怎么也睡不着,想起这甜甜的梦是做不成了,又不甘心,就爬起来,将桃核埋在院子角落里,想让它在那儿存着我的梦。
A、学生谈句子的理解。
联系前文,抓住“不甘心”“我的梦”,说出我期望桃核开花,让我看见桃花,让我幸福一生。
B、引读:
当我看见它发芽,看见一个春天长上两尺多高时,我十分高兴:
同学们我高兴什么?
接着往下读。
(这棵桃树是我的梦的种子长的,在它身上寄托着我的梦想。
所以先前认为它没出息的奶奶也会常常保护它,给它浇水。
)
3、联系小桃树对我的不同寻常的意义,再来说一说,我为什么感激小桃树?
当我看到一朵朵桃花随着风雨飘落时,我仿佛看见自己的梦,可是看到还有一个花骨朵,作者仿佛看到了希望。
二.梳理“我”的经历
1.可这还不够啊!
倘若此时的我一帆风顺甚至春风得意,我又怎会在意这桃花的飘零?
这孤独的花骨朵?
再联系前文,看看作者又是一番怎样的境况?
2.师生交流。
预设:
(1)走出了山,来到城里,……便在没法去想了。
A、“走出了山,来到城里”说明作者小时候是在山村长大的。
B、我为什么会感到自己的渺小?
(“山外的天地这样大,城里的美景这样多”。
“我”在山村长大,山外、城里的情景让我了解到自己就像井底之蛙,孤陋寡闻。
过渡:
我知道了自己的渺小,决心干出一番事业,结果又如何?
(2)人世原来有人世的大书,我却连第一行文字还读不懂呢。
A、联系上文,让学生说说句子的意思。
B、有感情地朗读。
C、此时的我受到挫折,陷入了迷茫,心情十分愁苦,又恰逢奶奶去世了。
唯有这样的我,看到了这样的小桃树,看到它这样的一幕,作者才会有这醍醐灌顶般的醒悟,才会有这无以言表的感激。
这家乡的小桃树,一直激励着作者,他把那一百二十七张退稿签全贴到墙上,抬头低眼看到自己的耻辱。
每天读书、写作,读书、写作。
如一位辛勤耕耘的农民,笔耕不辍,最终成为蜚声海外的著名作家。
3.提问:
第6、7段作者明写自己的经历,和“小桃树”有什么联系?
提示:
作者少年时代努力奋斗,胸怀大志,很像“一个春天长上二尺来高”的小桃树,充满向上的朝气,小桃树就是自己的化身。
三.思考“奶奶”在文中的作用
1.除了“我”和“小桃树”,课文还写了谁?
(奶奶)
2.追问:
“奶奶”和小桃树又有什么联系?
请同学们默读课文,将相关的句子勾画下来。
师生交流:
(1)“吃吧,这是‘仙桃’,吃了以后做一个梦,谁看见桃花开了,就会幸福一生呢。
”
(由于奶奶的话,我把桃核埋在院子里,种下我的梦。
奶奶启发了“我”孩提时代对幸福美好生活的向往。
)
(2)他们嫌那桃树长得不是地方,又不好看,曾想砍掉它,奶奶却不同意,常常保护着它,给它浇水。
(由于奶奶的照顾,寄托我梦想的小桃树才能存活下来。
)
四.解决学生疑问
1.学到这里,同学们还有哪些地方不懂的?
2师生交流。
预设:
(1)作者多次写到:
“桃核儿在院子角落里”,“它长的不是地方”,意味着什么?
提示:
小桃树生长环境差,遭受冷落。
(2)作者说埋桃核儿是“蓄着我的梦”,后来又说“它是我的梦种儿长的”,这些话应当怎样理解?
提示:
在奶奶的教育下,作者从小就萌发了对幸福生活的想往,就有着美好的理想,随着小桃树的长高,这种愿望和理想也更加强烈了。
(3)第5段中说:
“我的梦是绿色的,将来开了花,我会幸福呢。
”这句话该怎样解释?
提示:
这句话的意思是说,“我”的理想是美好的,是生机勃勃的,是充满希望的。
“绿色”是和平、希望的象征。
(4)“你那花是会开得美的,而且会孕育出一个桃儿来的。
”这句话有什么深层含义?
提示:
尽管经历了生活的磨难,但是坚信只要不屈不挠地奋斗下去,定会创造美好的未来,实现自己的理想,定会开出美丽的花朵,结出丰硕的果实。
五.总结全文:
1、同学们,这篇课文,记叙了作者在一个黄昏坐在窗前看他的小桃树的情景,描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长的小桃树,历经风雨仍顽强生存。
中间采用插叙的方式,回忆了小桃树的生长过程和自己的的人生经历。
赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。
揭示一个生活的哲理:
不屈不挠的奋斗,定会战胜磨难,创造出美好的未来。
他寄情于物,表达了自己要不屈不挠,执著追求幸福人生的思想情感。
2、同学们,我们每个人都会有自己的梦想,它是我们心田上绽放的花朵,有了梦想,便有了一个信念,一份追求。
面对这棵小桃树,你又有怎样的感悟呢?
将你的感悟写在作业本上。
学生通过看书、上网查资料,在班上交流关于桃树植物
学生通过不同形式的朗读读出文章内涵,读出热情赞美;
1.巡视预习情况,督促学生做好积累笔记。
2. 引导交流。
3.朗读方法的指导。
引导学生正确、流利、有感情的朗读课文
4.明确研习任务。
5.指导合作交流、巡视并适时释疑。
教师总结全文:
本文描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长的小桃树,历经风雨仍顽强生存。
赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。
揭示一个生活的哲理:
不屈不挠的奋斗,定会战胜磨难,创造出美好的未来。
重点问题:
摹形、传神。
训练概括和推理能
力(讨论)
寄意(托物言志)
它们同属被摧残的弱小者
但有不同的个性:
小麻雀面对逆境不挣扎、不反抗,任凭摆布,想依靠别人活着;而小桃树虽历经磨难,却从没畏惧,顽强不屈,敢于同命运抗争,表现出百折不挠的追求精神。
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18.我的小桃树
小桃树先天不足孤独寂寞历经磨难顽强不屈
我在山村生长孤陋寡闻遭遇挫折、苦难
。
托物 小桃树 饱受冷落、经受风雨 依然坚强 “化
寓意 “我” 生活受挫 重拾信心与希望 身”
课后作业:
完成课后思考探究、抄写生字词及解释。