苏教版二年级语文下册说课稿.docx
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苏教版二年级语文下册说课稿
苏教版二年级语文下册说课稿
1《春晓》说课稿
【说教材】
说课的内容是苏教版小学语文二年级下册的《古诗二首》中的第二首《春晓》。
这首古诗的作者是唐代诗人孟浩然。
是作者春晨即兴之作。
它描写的主要是春天早晨的景色，鸟雀到处鸣叫，经过一夜的风雨，地上到处是落花。
可以说字里行间都流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情，为读者勾勒出了一幅美丽的春晓图，尤其是鸟雀的啼叫，风雨的声响，更为人们创设了鲜明的听觉形象。
【说教学目标】
1.知识与技能：
⑴认识本课中5个生字，会写生字“知”。
⑵有感情地朗读并背诵这首古诗。
⑶初步理解古诗大意。
⑷培养学生想象力，感悟古诗意境的能力。
2.情感态度价值观：
激发学生热爱春天，和作者产生共鸣，一起分享春天给人们带来的快乐。
【说教学重、难点】
重点掌握生字的音、形、义，朗读并背诵古诗，难点是在简单理解古诗大意的基础上感悟古诗的意境。
【说教具】课件
【说教法】
１、读书法：
根据低年级语文教学的特点是以识字、学词、学句和朗读背诵训练为重点，我在教学中主要以读为主，读中熟字，读中解词，读中学句，读中悟情的方法。
２、创设情境法：
利用多媒体课件为学生创设美丽的春晨情境，使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。
【说学法】
１、合作法：
针对于字词合作交流认读，诗句的理解也是在合作交流中达到教学目标的。
２、体验法：
用灵巧的小手画出自己心目中的“春晓图”，并结合课件体验和感悟古诗的意境。
【说教学流程】
一、创设情境，激发兴趣
首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么？
听到了什么？
想到了什么？
而后我再设问导入课题：
唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的景色呢？
这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学生学习兴趣和求知欲。
二、初读古诗，认识字词
由于学生们对这首诗比较熟悉，所以我先让学生们自己试读这首诗，了解学生读诗及认字水平，给学生一个自由学习的空间。
然后，我适时出示配乐朗读古诗的课件，入情入境的为学生们范读。
因为刚刚上一年级的孩子们，在朗读古诗方面肯定有许多的不足之处，所以我认为教师的引读课文是必要的。
（出示课件）接着重点指导学生学习生字“知”，再指导学习四个要求认识的生字“晓”、“眠”、“闻”、“落”。
先领读，后齐读，再指名读。
为了让学生更好地掌握这些生字，我又设计了一个小游戏：
帮生字宝宝找家。
（出示课件）
提示：
五个可爱的生字宝宝因为贪玩都找不到自己的家了，要求学生帮他们找到自己的家。
然后让学生小组内进行讨论交流，再让小组代表汇报成果。
如果出现问题，我再相机指导。
低年级生字教学是一个重点，如果只是中规中矩地进行指导，不仅达不到理想的教学目标，还会使学生产生厌烦心理。
为此，我这样设计的目的就是想让学生换一种学习氛围，调动他们学习的积极性，让他们在玩中体会学习知识的乐趣，还可以培养他们的团结协作精神。
三、合作交流，理解诗意
对于诗意的理解，让学生们完整的说下来难度很大，所以教学中，我先对重点字词，如“春晓”、“眠”、“不觉”、“闻”、“啼”、“处处”、“夜来”等词语（出示课件）进行引导、点拨，帮助学生理解，接着我采用齐读、分组读、开火车读等多种形式让学生熟读古诗，最后出示动画课件，一边让学生观察一边合作交流，让小组代表用自己的话说一说诗句的意思。
教师再相机归纳诗意。
这样入情入境的教学，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，也能调动学生学习的积极性和创新思维。
四、熟读成诵，体悟意境
先引导学生在理解诗意的基础上背诵古诗。
然后引导学生体悟诗的意境，对此教学我采用两种方法：
１、配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。
（出示课件）
２、提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。
（出示课件）
伴随着美妙的音乐氛围，让孩子们在短短的几分钟里，将心中的所想所悟表达在画纸上，用那绚丽的颜色，动情的语句描绘着他们心中对春天的畅想，既加深了对古诗的感悟，又培养了学生的绘画能力。
2《蚕姑娘》说课稿
《蚕姑娘》是苏教版小学语文二年级下册第二单元中的一篇课文，这篇课文形象地描写了蚕由“蚕卵→蚕→蛹”的生长变化过程的相关知识：
从蚕卵里孵化出来，四次蚕眠，蜕皮，上蚕山，吐丝结茧，变成蛾。
全文结构方式基本相同，清晰醒目，前后贯通，易于学生阅读把握。
特别是文章采用了拟人化的手法和惟妙惟肖的插图，传达了有如孩子般的喜爱之情。
如此充满情趣的课文，孩子们乐学、爱学。
课文以蚕姑娘为题，以拟人的手法来写蚕，可以看出作者对蚕的喜爱之情， 课文共有7个自然段，分为三个部份。
第一部分（第一自然段）：
讲春暖时节，蚕从卵里孵化出来。
第二部份（第二—五自然段）：
具体描写了蚕的生长变化过程。
第一次蜕皮，从又黑又小变成黄姑娘。
第二次蜕皮，从又黄又瘦变成白姑娘。
第三次蜕皮，从又白又嫩变成胖姑娘。
第四次蜕皮，从又白又胖变成亮姑娘。
第三部份（第六、七自然段）：
讲蚕吐丝结茧，最后变成蛾姑娘的情况。
由于低段教学以识字为主，因此本课的重点：
①掌握9个生字，做到会读、会写、会用。
会认识5个二类识字。
通过理解由生字组成的词语的意思，来加深对课文的理解。
②通过有感情地朗读课文，牢记课文的内容，最后能进行背诵。
本课的难点：
我认为是要学生通过学习课文，了解蚕的生长、变化过程，激发学生对昆虫的研究兴趣。
因为生在城市的孩子，有的根本就没有见过蚕，多数学生缺乏对蚕的感性认识。
但由于童心，他们会对新鲜的东西感兴趣，所以激发学生对昆虫强烈的研究兴趣，应作为本课的难点。
对于本文我安排2课时完成教学任务，第一课时主要做到：
１、正确、流利地朗读课文，了解故事内容。
２、认识生字，学写其中6个左右结构的生字，理解生字组成的词语，来加深对课文的理解。
注意指导读好“姑娘”中的轻声，二类字中的“卵”不要读成“软”“裳”是轻声。
3、在教学生字词时，可以用上猜谜法：
15天是半个月“胖”；24小时是1天“旧”；上面的羊没尾，下面的血没撇“盖”。
再用部件法学习“蚕”天虫；“姑”女古；“娘”女良；“床”广木；“响”口向，“桑”三“又”加一“木”。
这些内容安排在第一课时完成。
这样学生不仅知道学习生字的方法，还锻炼了学生的思维。
下面我说说第二课时的预设：
1、通过有感情地朗读课文，牢记课文的内容，最后能进行背诵。
2、通过学习课文，了解蚕的生长、变化过程，激发学生对昆虫的研究兴趣。
二年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。
课文中那些形象、生动的语句，蚕的有趣的生长变化过程，以及相似的、前后贯通的文章结构，是学生学习本课最有利的因素，很容易激发出学生对学习本课的极大兴趣。
一、复习导入：
对于低年级学生来说，字词教学是重点目标，出示课文后的一组词语正好可以复习词语的同时回顾课文内容.
衣裳 蚕姑娘 又黑又小 又白又嫩
漂亮 暖洋洋 又黄又瘦 又白又胖
二、自学探疑
因为是科普性的文章,我认为教学这样的文章,应该有意地培养孩子探究的意识和提问的意识.在第一课时教学的基础上,要孩子提出自己的问题.老师把孩子们的问题集中后筛选,选出这节课要解决的问题,写在黑板上,：
1、如蚕的一生要睡几次？
2、是怎样进行变化的？
3、蚕最后是变成了什么样的？
4、你不明白的地方是什么?
接下来安排学生自学课文,让学生读读、想想、划划、写写,在文中寻找满意的答案。
整堂课围绕这几个问题，进行教学，问题都由孩子们自己来解答，把课堂还给孩子老师只是听众，必要时做补充或者提示，这样能使学生在思考问题的过程中，自己去找出课文中有关的答案。
即使孩子自己不明白，在听了别人的解答后，也有了明确的认识。
这种解问的方法，可以使多数的学生都动脑想想。
在这个过程中注意引导孩子的阅读，读和理解课文内容是相辅相成的，在阅读上，重点指导学生的阅读情感，语气。
如“春天天气暖洋洋，蚕卵里钻出蚕姑娘。
”让学生在读的时候，把春天来了和小蚕出生时的喜悦语气读出来。
在读“睡了四回的蚕姑娘，吃了几天桑叶，就爬到蚕山上，吐出丝来，要盖新的房。
”这是蚕姑娘的最后变化，要把蚕快要完成它一生的历史使命和就要结束蚕姑娘的日子，那种充满激情的语气读出来。
这样读，能加深同学们对句子的理解，特别是老师对阅读情感与语气的指导，能使学生融情于文中。
在对词语的理解上，我采用划的方法，把一些重点词语勾画下来。
如脱下、醒了、又黑又小、又黄又瘦、又白又嫩、又白又胖、爬到、丝儿、茧子、开了窗、蛾姑娘，学生们能记住这些词，也就基本记住了蚕的生长变化过程。
对背诵这篇课文，也就有了一定的基础。
我让学生边理解内容，边勾画词语。
在对课文理解后我抓住一些拟人化的词语，把为什么叫蚕姑娘的问题揭示出来。
特别是通过对课文中反复出现的“变成”，黑姑娘变成黄姑娘，变成白姑娘，变成胖姑娘，变成蛾姑娘这些活泼生动的句子，让学生掌握了蚕的生长知识。
明确为什么把蚕当作人来写。
三、拓宽训练
学了这篇课文后可以引导孩子看一些关于蚕的资料，正好是养蚕的时节，可以让孩子自己养几天蚕，观察蚕的生长过程。
写观察日记。
有兴趣的可以了解更多关于昆虫的知识。
3《月亮湾》说课稿
《月亮湾》是苏教版语文第四册第三单元中的一篇讲读课文，课文以生动、形象的语言，清晰的条理，展现了一幅迷人的田园春景图，表达了作者对家乡的无限热爱之情。
课文共3个自然段，第一段只有一句话，点明了“我”的家乡月亮湾是个美丽的村子。
第二、三自然段是课文的重点段落，课文中配备了插图，分别按顺序讲了月亮湾村前、村后的自然景物。
根据小学二年级下学期的小朋友以具备了初步的阅读基础，结合本文所特有的按顺序介绍的典范性和文质兼美的特点，我从知识、能力、情感三个方面确定了《月亮湾》的教学目标。
1．充分发挥学生朗读的积极性，通过各种形式的朗读指导，从而使学生能正确、流利地朗读课文，在读中积累语言，进而背诵全文。
2．借助学生对课文内容的理解和对插图的观察，结合学生自己的生活实际，在读中领会课文的一些生字新词，如“月牙”、“缓缓地”“倒映”、“灿烂”、“朝霞”、“不时”等，学会在阅读中积累词语，“湾”、“绕”、“缓”等9个生字，为今后的阅读与写作打基础。
3．利用学生对课文语言文字的感悟，结合文中优美的插图以及预设的多媒体画面，指导学生感受月亮湾的美丽风景，激发学生热爱家乡的思想感情。
4．在指导课文理解的同时，学习按顺序地观察景物的方法。
为更好地达成以上四个学习目标，我准备制作一组多媒体课件进行辅助教学，同时学生准备好一张白纸、彩笔若干。
全文我设计2课时来完成。
下面我就以第2课时为重点，来说说我的教学设计。
第一课时
第一课时分四个环节
一、谈话导入，激发兴趣
教师富有感染力和亲和力的语言能激起学生求知的欲望，将兴趣集中到课堂内教师的语言上。
老师可以这样说：
“小朋友们，春季里，大自然景色美丽，生机勃勃，农村风景更加迷人，今天老师带大家去一个美丽的地方”，接着板书课题：
月亮湾（教师边板书边读课题）
在“湾”上加拼音WAN，提醒小朋友是前鼻音，指名3——4人认读后，大家齐读课题。
教师进一步解释，：
这个“湾”的本来意思是指水流弯曲的地方，在这里，课题“月亮湾”是一个村子的名字，这样学生对课文题目就有了初步的了解，更愿意提一些诸如“‘月亮湾’在哪儿，‘月亮湾’是个怎样的地方，为什么叫‘月亮湾’”之类的问题。
这时老师在肯定小朋友积极开动脑筋之后，学生会很快进入第二个环节。
二、配乐介绍，初步感知。
大家边听优美的录音，边看书，感觉非常的诗情画意。
听完之后，教师用深情并茂的过渡语“‘月亮湾’多美呀，想不想自己读一读”将学生引导到第三个环节。
三、自读课文，疏通语句。
由于本课生字较多，为学生的朗读和理解设置了许多障碍，因此我采用鼓励学生逐句朗读，突出长句如“村子的前面有一条月牙一样的小河”的停顿指导，这样各个击破的方法来读准字音，读通顺句子，为学生接下来的理解感悟课文打好良好的基础。
四、学习生字，指导书写。
识字是低年级教学的重点，这课时我准备安排学会5个生字“湾”、“绕”、“缓”、“地”、“映”，由于二年级下学期的孩子已经具备了一定的识字能力，因此我重点指导其中的“绕”、“缓”的书写。
第二课时
一、检查复习，导入新课。
上课伊始，教师用亲切的口吻告诉大家：
今天的天气真好，蓝蓝的天空一望无边，让我们一起去美丽的月亮湾游玩吧！
于是画面中出现了一辆大巴，可是司机拦住了老师，他说呀“只有通过他出的智力测试题我们才能上车。
”接着屏幕出现了三排课文中的词语，学生很喜欢这种带有挑战性的题目，都能欣然地朗读词语“缓缓地、山坡、倒映、绿油油、不时、朝霞”等。
教师指名3个学生分行朗读，相机指导纠正字音。
因为识字是阅读的基础，这直接会影响到学生的理解和感悟，而纯粹的朗读学生会觉得枯燥，从而降低学习的热情。
因此教师设计的图片很受学生欢迎。
最后教师欣喜地告诉大家“我们通过测试了，让我们出发吧！
”画面中的汽车配合着嘟嘟叫着开走了，小朋友跟着《郊游》的乐曲轻轻哼唱，于是大家学习的气氛被调动了起来，就能积极地投入到第二个环节。
二、品读课文，读中悟情。
因课文条理清晰，所以我准备按课文的叙述顺序展开教学。
1、学习第一段．
指名学生朗读后说说知道了什么？
请1、2个人回答后指导朗读“各位小朋友都是‘月亮湾’最受欢迎的游客，让我们一起来把那美丽的村子夸一夸吧”于是学生齐声朗读第一段。
2、学习第二段。
“月亮湾”到底美在哪儿呢？
请大家赶紧读读课文的第二自然段吧！
等学生一鼓作气地自己朗读完后，指名请一个学生朗读全段，读完后屏幕上出现月亮湾的插图，其他人边观察图画边听课文，这样学生对月亮湾的风景就有了初步的了解。
学生就能稍做思考后回答出月亮湾有哪些美丽的景色。
因为每个人的审美能力和审美角度都是不同的，所以接着引导学生四人一组讨论：
你最喜欢哪一个地方的风景。
在讨论中大家能增进自己对课文的认识，充分的讨论也能使小组交流时各个代表各抒几见，完整地表达自己的观点。
口头语言的锻炼也为书面语言的打下了一定的基础。
其间教师要注意学生可能会不按照课文的顺序而按自己的想法来说。
这时教师还要把学生说的相关内容的关键词变成红色，如“小河、河水、河里”等。
①教师根据学生选择的语句欣赏动画，观察“月牙一样的小河”。
读词卡“月牙”。
观察“河上有一座石桥”，读好词卡“石桥”。
.指导朗读第一句。
（映示句子）“月牙”重读。
领读、指名读、齐读。
②根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。
欣赏动画，帮助理解词语。
“缓缓地”一词换词说说。
“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。
.映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。
”欣赏动画，直观“一群群”的鱼。
指导朗读第二句。
先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。
“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。
最后这一句写了哪里的美景？
（可看看画面，答后板书“河里”）
③过渡：
河里还有什么美景？
学生交流，相机欣赏动画，比较句子：
读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？
集体交流。
／河水倒映着青山、绿树和小桥。
＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。
在明白了第一句写得生动之后，指导朗读第三句，重读“清清的”等词。
引读第二、三句，边看动画。
④.生答“河岸上栽着许多桃树。
”相机欣赏动画，贴词卡“河岸”。
问：
哪个词是“种着”的意思？
读词“栽着”。
⑤.生答第五句。
看动画说说什么像“一片朝霞”？
有什么相同之处？
指导朗读第四、五句。
重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。
边看动画引读第四、五句。
⑥学习第六句。
看动画体会“绿油油”的农田的美。
比较句子／过了石桥，是一片农田。
＼过了石桥，是一片绿油油的农田。
.板书词语“农田”，再指导朗读。
重读“绿油油”一词。
3、学习第三自然段。
教师引读第三自然段，指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。
再看画面提问：
（１）这长满茶树的山坡在哪里？
（相机板书“村后”。
）这是课文的第几自然段的内容？
（指名读第三自然段）
（２）那么，第二自然段写了哪里的景色？
（答后板书“村前”）再读第二自然段。
想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的？
（小河→河上→河里→河岸→农田）
4．边欣赏动画边试背二、三自然段。
三、总结课文，拓展延伸。
月亮湾真是个美丽的村子。
学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。
其实我们自己的家乡也很美丽。
请学生说说美在哪里，指导学生按空间顺序表达，接着把家乡的美画在白纸上，最后选择好的予以展出。
四．自学生字，指导书写。
１．自学生字。
先请学生用自己喜欢的方法记忆字形。
再给生字找朋友（说说词儿）。
4个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余3个字左窄右宽。
指导学生在《习字册》上描红、临写。
教师行间巡视辅导，提示写字姿势。
4《快乐的节日》说课稿
《快乐的节日》是苏教版小学语文第四册的第四篇课文，全诗其实就是儿童歌曲《快乐的节日》的歌词。
全诗运用拟人和比喻的手法了表达了少年儿童在欢庆自己节日时候快乐幸福的心情，以及长大后要报效祖国的心愿。
全文以乐为线索，表达了心情之乐，理想之乐，成长之乐。
是一篇培养学语言表达和感悟能力、陶冶学生审美情趣的好材料。
根据课标对低年段语文学习的要求制定以下教学目标：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。
2、学会本课10个生字，绿线格中的要求只会读就可以了。
理解生字组成的词语。
3、激发学生热爱生活，热爱学习，长大报效祖国的思想感情。
因识字与朗读是低年段的重点，因此正确流利有感情地朗读课文，学会本课的生字是本课的教学重点。
以学定教，通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图了解诗句的意思，培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力。
基于低年级学生年龄和理解水平的限制，我把如何使孩子进入课文描写的情境，如何在读中感受诗句表达的快乐，设定为本文的学习难点。
我准备安排二课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时：
引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“建、敬”等10个生字。
下面，我着重讲第二课时的教学：
（第二课时）
因为本文比较特殊是一首儿童歌曲，大家都爱唱。
所以我先让孩子们学唱这首歌。
在学会唱歌的基础上。
再来感受诗中表达的情感，诗中表达的美。
第一环节：
复习导入，整体感知
我先引导学生读“祝贺、歌唱、敬爱、希望”等由生字组成的词语，并相机进行正音，接着引导学生交流初读课后的感受。
然后通过教师形象生动的导入语和欢乐的音乐渲染，引导学生再次走进文本。
第二个环节 精读感悟，悟中生情
阅读是学生的个性化行为，重在自悟。
我引导学生读读、画画、想想、议议的方式突破难点。
先立足于学生自己体会，以一个开放性的问题“全诗那些地方让你感受到了快乐？
”引导学生在课文中找出相关的词句，然后全班进行交流讨论。
在全班交流时，以学定教，随着学生的交流相机出示词句，根据学生的发言适时点拨。
1、估计在第一段中“我们像春天一样来到花园里，来到草地上”大家理解起来有难度。
我先用多媒体出示：
鲜艳的红领巾、美丽的衣裳、美丽的花儿朵朵开放，这些画面。
让大家寻找他们之间相同的地方。
让学生明白鲜艳的红领巾，美丽的衣裳和花儿一样的美丽鲜艳。
所以我们穿着美丽衣裳和带着红领巾的小朋友就想鲜花一样。
接着问为什么我们像春天呢？
估计有了这些铺垫后，孩子们可以理解了。
最后出示图片进一步感知，此时，朗读训练也就水到渠成，在理解后大家感情朗读。
2、第三段中的“我们像小鸟，等身上的羽毛长得丰满，”估计孩子们不能很好的理解，小鸟要飞起来开就要翅膀长好了才能飞，那我们要飞必须有什么条件呢？
大家会明白只有学好了只是本领才“飞起来”。
这样就可以理解“等身上的羽毛长得丰满”是指什么了。
3、抓住契机，训练说话。
如第一段中，我们还可以像什么？
用我们像（ ）的句式来说话。
第二段中，花儿，白杨树和小鸟会怎么祝贺我们呢？
第四段中，勇敢地飞向我们的理想，要怎样勇敢呢？
4、在指导有感情朗读课文时，我配上这首歌的音乐，把学生带进了自己就在过节这样一种氛围中，进行练读，学生朗读时快乐、自豪、喜悦的感情自然而生。
对情感的体会也得到提升
第三环节：
课外延伸，指导习作
刚才，小朋友一边欣赏歌曲，一边想象着热闹欢快的画面。
现在，请大家结合自己欢度六一节的情景，也可结合课文中的诗歌，发挥想象写一篇作文。
四、识写生字，探究入微
出示“贺、希、勇”三字，请学生自学笔顺表，在交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，要写得美观匀称。
在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔既是练字时”，培养良好的书写习惯。
5《雨后》说课
一、说教材：
今天我说课的内容是《雨后》，本课是二年级语文第四册第一单元中一首优美的叙事诗。
《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。
这篇课文是著名作家冰心的诗作。
作者怀着一颗童心，把孩子们的天真、活泼、快乐表现得淋漓尽致，表达了自己对生活的热爱。
同时，也显示出作者观察的细腻，表达的准确。
课文先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写一对小兄妹在雨后踩水嬉戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。
二、说学情：
二年级的学生，借助书上的拼音初读课文时，大多数已经能做到正确、通顺。
学生通过前一段识字学习训练，已经掌握了几种记忆字型的方法，因此本课中生字的音、形、义，学生大都可以自学完成。
学习课文时教师把阅读的主动权交还给学生，让学生在读中理解，在读中感悟。
三、说目标
教学要求：
1认识10个生字和8个认读字。
2能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。
3有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点：
1能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。
2有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学难点：
能结合生活实际说出下雨给自己带来的欢乐，感受生活的美好。
四、说准备
学生：
课前回家翻看旧照片寻找雨天。
回忆下雨的时候遇见过什么有趣的事？
教师：
生字卡片课件冰心资料
五、说过程
一、联系生活实际，激发学习兴趣。
1、炎热的夏天，就像魔术师一样，刚才还是晴空万里，转眼间，就下起了暴雨。
雨过天晴，空气中弥漫着泥土的清香，嫩绿的树梢闪着金光，孩子们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢？
屏幕出现几个词语：
雨后广场糟糕……糟糕！
学生活动：
根据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。
【设计意图】我设计这个导入环节，是想为了打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣。
既让学生重温了玩耍时的情景，又激活了孩子天真快乐的生活情感，同时还培养了学生的说话能力。
2、在学生说完以后，教师进行一个简短的小结：
著名作家冰心奶奶看见了孩子们踩水玩耍的情景，觉得非常有趣，就写了一首诗，题目叫《雨后》。
这时，教师板书课题，请学生齐读。
二、初读课文，识记生字
1、抽读生字卡片小老师领读生字词。
2、小组齐读认读字。
3、将字词带回课文，同桌互相再读一读，纠正字音。
边读边思考冰心奶奶写了雨后的哪儿？
【设计意图】学生自主学习能力有了一定的提高，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立识字能力非常高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。
在这一环节中，我主要是想锻炼学生根据老师的要求自主学习的能力。
三、细读体验，深入领悟
1、学生默读课文，再指名说说冰心奶奶看到了什么或听到了什么？
划出你所喜欢的那一节诗歌，再大声朗读出来。
说说为什么喜欢这一节吗？
对于这节，你还有什么疑问吗
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