学校生活校园里的植物朋友.docx
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学校生活校园里的植物朋友
研究性学习课题信息
研究课题
《学校生活——校园里的植物朋友》
组长
小组成员
指导老师
学校
年级
四年级、五年级
一、研究报告………………………1
二、活动反思………………………11
三、片断实录………………………14
四、成果展示………………………17
《学校生活——校园里的植物朋友》研究报告
（小学四年级综合实践课程）
[活动导言]
校园,多么熟悉的词汇,一个见证我们成长的地方。
在这里,我们追寻光照史册的英雄足迹,聆听古今中外智者教化的声音。
但是,你仔细观察过我们熟悉的校园吗?
比如春之柳叶，秋之梧桐，雪下松柏，雨中冬青。
你了解过学校的历史和今天吗？
你关注过同学们的校园学习及生活情况吗？
让我们从“校园里的植物朋友”开始，以新的视角去观察、认识我们的校园。
雷家小学是乡村老学校， 校园内树木苍翠，冬青围绕，到处是美丽的花草树木，像一个充满生机的大花园。
可是当有人问学生有关校园里的植物知识时，学生却知之甚少，令人汗颜。
雷家小学是学生的第二个家，他们却连朝夕相处的家人都不认识，怎么说得过去呢？
认识校园里的动植物既能帮助学生树立热爱大自然、关心动植物的意识，又能培养学生热爱学校的感情。
于是，我们决定就此开展《学校生活——校园里的植物朋友》综合实践活动。
[活动目标]
1、在认识校园里植物的过程中，进一步树立热爱学校，关心爱护植物的环保意识。
2、认识校园里植物的品种、习性，了解相关知识。
3、通过上网、去图书馆搜集资料，培养搜集与处理信息的能力。
4、通过广泛调查、实验，制作，培养解决实际问题的能力。
5、通过同学之间的合作研究，懂得团结力量大。
[活动内容]
1、对同学们关爱校园植物的情况进行调查，提出合理化建议。
2、认识校园里的野草，了解危害，开展除草大行动。
3、认识冬青、柳树、国槐等树木。
4、开展除草、浇水、修剪等活动。
5、制作植物标牌，写明植物名称及特征，让校园里的植物“开口说话”。
[活动方式]
调查性活动、观察性活动、实验性活动、制作性劳动、公益性劳动
[活动课时]：
18课时
[活动步骤]
▲提问题阶段（确定研究主题）（2课时）
（1）指导学生观察校园里的植物。
（2）汇报交流对校园里植物的认识以及观察中的发现。
（3）在汇报交流中产生本次活动的主题。
（4）小组自由搭配，确立子课题。
（5）各小组聘请指导老师。
（6）各小组制定子课题计划。
▲找答案阶段（进行实地研究）（12课时）
（1）设计问卷，对同学们关爱校园植物的情况进行调查，提出合理化建议。
（2）通过各种途径了解校园里的野草名称和危害。
（3）通过各种途径认识冬青、柏树、柳树等树木。
（4）开展除草、浇水、修剪等活动。
（5）了解校园里有哪些植物，查找资料，制作植物标牌，写明植物名称及特征，让
校园里的植物都有“身份证”。
▲共分享阶段（展示研究成果）（4课时）
（1）整理图片资料，实验记录等。
（2）撰写结题报告。
（3）展示成果。
（4）畅谈体会。
[活动过程]
（一）确定主题：
在新学期的第一节综合实践活动课上，我让学生去简陋且整洁的校园转一圈，留心观察校园里的植物，并将观察到的现象一一记录下来，返回教室后汇报交流对校园里植物的认识以及观察中的发现。
在汇报交流中学生提出了许多关于校园里植物的问题。
七嘴八舌的议论将气氛推向一个又一个高潮，我按捺不住心中的欣喜，微笑着面向孩子们：
“既然大家对植物这么感兴趣，我们就一起来认识校园里的植物，好不好？
”“好！
”群情激昂。
于是，在学生的汇报交流中产生了本次活动的主题——认识校园里的植物朋友。
（点评：
“生活是儿童学习的重要教科书，也是儿童学习的重要场所。
”教师要善于帮助学生从其生活世界中选择感兴趣的主题和内容。
本课题的选择尊重学生的兴趣、爱好、动机，引领学生在生活课堂里提高自主探究的能力，培养学生亲近周围环境、热爱自然的情怀。
）
（二）制定计划
确定活动主题后，学生根据自己感兴趣的问题去寻找合作伙伴，组成活动小组，确定小组研究子课题，并且推选本组富有责任心的同学为小组长。
子课题
研究人员
对同学们关爱校园动植物情况的调查
▲李涵张子涵王潇尹志远韩智敏董研敏
让校园植物拥有“身份证”
▲董晓倩李晓彤尹月松毕如玉朱梦琪李鑫冉
校园野草知多少
▲宋云璨尹新建李梦雷娇娇孙文浩刘雪智
对冬青的研究
▲雷晓珂赵娜刘昊张文娟毕晓双张志壮
校园植物大搜索
▲张淑丽杨玉麟杨胜杰朱心宇尹雪琪董伟燕
对柳树的研究
▲王文睿张晓茹刘凯杨志浩秦伟浩杨晓辉
对柏树的研究
▲雷一凡尹晓晴尹晓晴蔡英敏范佳怡雷晓龙
对月季花的研究
▲钟琪赵翰筱刘博洋程志杨雷张明月
课题组成立了，同学们又群力献策，制定了比较周密的小组活动计划。
以下是《对冬青的研究》子课题计划：
总课题
让校园更美——认识校园里的植物
子课题
对冬青的研究
研究方法
文献法、调查法、拍照法、制作
研
究
小
组
分
工
职务
姓名
主要任务
组长
▲雷晓珂
写报告、查资料、采访
成员
刘昊
做实验
成员
张文娟
采访
成员
毕晓双
采访
成员
张志壮
采访
副组长
赵娜
拍照片、查资料
材料名称
材料来源
材
料
准
备
照相机
刘昊带来的
电脑
雷晓珂刘昊赵娜
时间
主要任务
研
究
过
程
5-7～5.21
确定子课题、制定计划
5.21～5.30
观察冬青、采访老师，了解冬青特色等
6.1～7.6
进行观察，了解春夏、秋冬两阶段的冬青特点。
9.11～10.10
整理图片文字，实验记录等，撰写结题报告
10.11～12.1
展示成果，畅谈体会
结题报告，照片等。
成果形式
（点评：
活动方案是为活动顺利完成而详细编制的“施工蓝图”。
通过方案的制定，明确工作目标，有利于活动高效有序地进行。
）
（三）合作探究
1、认识植物
（1）校园植物大搜索
校园里到底有多少种植物呢？
学生去负责花草的保安处了解，询问老师，亲自数一数校园里各种植物的数量，通过了解调查，发现校园里的植物有十几种。
归类如下：
类别
名称
数量
木
本
植
物
乔木
槐树柏树梧桐
15棵
灌木
冬青、月季
无数棵
草本植物
三叶草
无数棵
（2）让校园植物拥有“身份证”
学生在活动前调查了30多位同学，发现校园里一种植物名称也说不出的有25人，于是他们准备给植物制作“身份证”。
由于校园里植物众多，他们决定先选择过道旁的冬青、柏树、梧桐、国槐、月季等几种植物进行介绍。
首先，孩子们上网查找这几种植物的资料，整理成文字介绍，配上解释说明、图片等，如为柏树配的诗句是“大雪压青松，青松挺且直。
”接着用卡纸制作标牌，将介绍贴上去，用塑料膜包好，插在植物前。
（3）校园野草知多少
创新小组组员对校园的野草进行研究。
采集到野草后兵分三路，开始行动：
一是宋云璨去保卫处管理处询问，二是雷娇娇同学上网查资料，三是孙文浩等拿着野草去询问他人。
通过孩子们的努力，终于了解到学校里有狗尾草、蒲公英、牛舌草、荠菜等野草。
同时他们去保卫科询问，了解到野草对校园造成的危害一是破坏美观，二是吸收其他植物养料。
（点评：
在探究过程中，学生通过自主探究，初步掌握了多渠道收集信息和处理信息的方法，并获得了具有一定科学价值的研究数据。
这对于小学生来说，完全可以称为“研究成果”。
他们在探究过程中所获取的成果与体验，是其他课程所无法替代的。
）
2、调查实践
同学们对校园里的植物是否关心并爱护呢？
孩子们认为有必要进行调查，于是就此开展活动。
他们花了三天的时间设计好调查表，9月22-28日兵分两路行动：
一些同学手拿问卷，开始调查；一些同学蹲点花坛、操场，手拿照相机与纸笔，记录同学的表现。
然后，孩子们对调查表进行了统计，结果如下：
（共采访了19位同学）
1、你有没有跨越草丛？
有（11人）没有（8人）
2、你有没有往草丛里乱丢垃圾？
有（6人）没有（13人）
3、你有没有摘花或折树枝？
有（8人）没有（11人）
4、你有没有把衣服放在草丛上？
有（11人）没有（8人）
其次，孩子们们对蹲点情况进行统计，结果如下：
在连续一周的观察中，随意跨越草丛的有18人，以课外活动时最多：
把衣服放在草丛上的有5人，一般是体育课或课外活动课；摘花或折树枝的不多，仅有2人。
在树木下等地方玩耍的竟然有15人。
通过调查，得出结论：
同学们对校园里的植物不够关心和爱护，还需要加强保护意识。
因此，他们提出以下建议：
⑴建议在树木边围上栅栏。
⑵对随意破坏者进行处罚。
比如哪个同学随意摘花，就在常规管理中扣班级分数。
⑶对同学们进行关爱校园里植物的教育，使同学们认识到时时注意自己的言行。
4、关爱实践
为了起到带头作用，孩子们开展了一系列的实践活动：
1、《校园野草知多少》课题小组的同学开展了除草行动。
同学们带着器具，浩浩荡荡地来到校园的各个地方。
看，杂草似乎要把全部的三叶草覆盖。
对这可恶的家伙，怎么能手下留情呢？
大家挽起袖子，将杂草连根拉起……过了一星期，杂草又很快地长出来，真是“双手除不尽，晃眼它又生”。
不过他们已经号召全体同学加入除草行动，一星期一次，誓与野草斗争到底！
2、《校园植物大搜集》课题小组的同学跟随保卫科爷爷定期开展浇水，修剪活动。
同学们向保卫科爷爷借来了一把剪刀，修剪树木的叶子。
同时，也向浇花工人借来水桶，给树木浇一些水，松一松土。
为了让树木安全过冬，同学们向大人学习防冻措施，给一些树木“穿上防寒服”。
3、认识树木课题小组的同学在树木旁边设置警示牌，提醒大家要爱护树木。
4、我们的学校地处中心街道一侧，校园内绿化面积少，怎样在有限的空间里让校园更绿更美呢？
孩子们实地考察校园的每个角落，进行了绿化设计。
（四）成果展示
各小组在合作探究之后进入了紧张的成果总结阶段：
整理过程记录与图片资料，写活动报告与活动体会。
汇报活动刚一开始，几个小组长就急匆匆地往讲台上跑，有的嘴里还不停地叫着：
“我们组先来，我们组先来。
”抢在前面的同学眉飞色舞，落在后面的只好等待机会。
大家都以新颖的形式和新鲜的内容来吸引“小观众”。
现采撷其中的几朵小花奉献给大家：
花絮一：
“我们组先来”
《校园植物大搜索》课题组：
我们组编了一曲快板来汇报我们的活动：
“走进校，看一看，校园树木有多少。
左看看，右看看，学校树木真不少。
你看这，我看那，不如来个大搜索。
一支笔，一张纸，记录美好的事物。
树木类别真不少，乔木、灌木，还有不少是草木。
大松柏，挺起胸膛在问好；龙爪槐，仰起脸庞在微笑。
房前梧桐树，胡子白花花，算算多少岁，仅有两三年。
风雨操场旁，种着好槐树，香气扑鼻惹人爱。
万年青，真年轻，头发翠绿真健康。
月季花，房前开，粉色一朵头上戴……”
《对冬青的研究》课题组：
各位同学，我们组对校园里最多的树木进行了研究。
我们编排了诗歌来汇报我们的活动成果。
（学生表演诗歌）
《校园野草知多少》课题组：
今天，我们要以相声的形式来汇报我们的活动成果。
听了相声，你不仅会捧腹大笑，更重要的是你会了解许多有关野草的知识。
（两人表演相声，令人忍俊不禁）。
还有《对同学们关爱校园植物情况的调查》课题组以板块的形式来汇报，一张张生动的照片配以学生精彩的解说令人如痴如醉；《让校园植物拥有“身份证”》课题组制作了ppt，简单明了；总之，各小组使出浑身解数，展示活动成果，真可谓“八仙过海、各显神通”。
花絮二：
“我们长大了”
在交流了活动成果后，活动体会交流会开始了。
请听我们的心声吧：
这是我们的历险记，也让我们明白在综合实践活动中碰到与校规相矛盾的事，应该事先与有关人员解释清楚，免得引起误会。
当然，我也很高兴我们顺利地消除了误会，解决了问题。
这也证明我们的社交能力提高了！
”
——宋云璨
在这次活动中，我们似乎变成了“小大人”，自己查资料、自己动手做实验、自己写论文、自己做记录……活动中，我们也碰到一些困难，但通过大家的努力，都一一解决了。
我们不仅学到了很多关于树木的知识，也认识到“无论做什么事，只要认认真真去做，就能做好，就可以有所收获！
”
——李涵
经过这次活动，我惊讶地发现我变勤劳了。
以前我总是推三阻四，可这次活动我总是主动请缨，积极完成任务。
我为自己的变化感到高兴！
”
——钟琪
我转学到雷家小学，让我备感新鲜的是这次综合实践活动，让我受益非浅的是这次综合实践活动。
在这次活动中，我学会了怎样观察，怎样查资料，怎样调查。
我为自己能在这所学校学习而自豪，因为这儿有精彩的综合实践活动！
”
——王潇
……
在交流的过程中，每个学生都发表了自己的肺腑之言，每个学生都侧耳倾听，课堂氛围热烈真诚。
李梦同学介绍了自己成功的采访过程后，张志壮同学站了起来，谦虚地说：
“你是怎样成功地进行采访的，有什么高招吗？
为什么我在采访时被人拒之门外，有位阿姨还把我大骂一顿呢！
请把你的秘诀告诉我吧。
”李梦同学诚恳地说：
“我以为采访最关键的是要懂礼貌。
比如说，和别人打交道要说‘你好’、‘请教你一个问题好吗’、‘对不起，我可以打搅你一下吗’等等，采访完毕一定要谢谢人家；其次，采访时要把握‘火候’，别人正忙的时候你一定不要再去添乱；还有一点需要注意，采访时你要事先向别人说明你的来意，让别人明白你的目的是什么。
总的一句话，你尊重别人，别人才会尊重你。
”
看，这是一群多么了不起的孩子；听，多么慷慨的陈词。
我满怀骄傲地走上讲台：
“孩子们，你们今天的表现真的让老师大开眼界，老师发现你们在实践中长大了。
你们做了许多成人都没有做到的事情，我为你们感到自豪。
我相信今后的活动你们一定会越搞越好，你们有没有信心呢？
”
“有——”欢呼声响彻云霄。
（点评：
展示交流既是对学生在活动中各种表现和活动成果进行总结展评的机会，也是师生之间，学生同伴之间共同学习和交流的机会，是学生学会发现自我、欣赏别人的过程。
成果展示分为对内、对外两种形式。
对外展示有利于赢得其他群体对综合实践活动的支持，有利于扩大活动的影响，有利于主题的深入拓展。
所以，在成果展示环节，我注意引导学生发挥自主性和创造力，进行多渠道、多形式的展示，鼓励学生发挥自己的个性，施展自己的才能。
）
[活动收获]
在本次活动即将结束时，调查小组的组员再一次对同学们关爱植物的情况进行调查，发现跨越草丛、乱丢垃圾、摘花、折树枝的同学大大减少。
由此可见同学们对植物的关爱意识增强不少。
通过这次科技综合实践活动，同学们认识了校园里十几种植物，知道了冬青是我们学校历史的见证，应该好好保护。
同时，在除草、浇水、修剪、制作植物“身份证”等活动中增长了见识，学会了如何关心爱护校园里的植物，为美化校园出了一份力。
50位同学每人都写了一篇体会，倾吐自己的心声。
本次活动还获得镇综合实践活动评比一等奖。
成果汇报课在校内获得一致好评。
[活动评价]
综合实践活动课评价，是依据综合实践活动课目标，遵照综合实践活动课评价原则，运用预定的标准和方法，对综合实践活动课的结构及其实施状况和效果进行价值判断的过程。
本次综合实践活动课的评价方案如下：
1、一份最佳作品：
学生把自己在实践活动课中认为最好的作品交给老师，由教师针对态度和效果进行评价。
如果学生对自己的作品不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。
2、一分钟演讲：
用最后两节课的时间让每个学生都说一说参加综合实践活动课的体会，重点围绕“我在什么方面得到了提高？
”“我在什么方面希望得到教师的帮？
”“我最喜欢参加哪方面的综合实践活动？
”作口头陈述，教师对学生的口头表达能力、参与的深度与广度做合理的评价。
3、一份评价表：
在活动结束后，以表格的形式对学生进行一次综合评价。
《学校生活——校园里的植物朋友》综合实践活动学生评价表
班级__________姓名___________时间_________
项目
评价要点
自评
互评
师评
一、在活动中参与的态度
1、认真参加每一次活动，对每一次活动始终保持浓厚的兴趣。
2、努力完成自己承担的任务。
3、做好资料积累和处理工作。
4、主动提出自己的设想。
5、乐于合作，能和同学交流，尊重他人。
二、在活动中获得的体验
6、善于提问，乐于研究，勤于动手。
7、关心活动，有一定的责任心。
8、能对自己进行“反思”。
9、实事求是，尊重他人想法与成果。
10、活动中遇到困难不退缩，主动想办法解决问题。
三、在活动中学习方法的掌握
11、能用多种途径获取信息。
12、采用两种以上的方法进行研究。
13、能运用已有知识解决问题。
四、在活动中实践能力的发展
14、有求知的好奇心和探索的欲望。
15、独立思考、自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法。
16、积极实践，发挥个性特长，施展才能。
五、活动的总体体会
17、我的收获是
18、下一步我将研究的是
19、自己的总体评价
[课程资源简介及推广建议]
《学校生活——校园里的植物朋友》主题活动是依据儿童特点提出来的综合实践活动内容之一，它以初步认识世界为目的，让学生在活动中探索身边的大自然。
教师利用学生对校园里的植物熟视无睹，知之甚少这一现象，引导学生从身边的生活世界中发现值得探究的问题，确定值得探究的活动，在活动中亲历科学研究的过程，体验研究性学习带来的无穷快乐，切实可行，适合四年级学生开展活动，值得推广。
《学校生活——校园里的植物朋友》
综合实践活动反思
综合实践活动课程是一种与各科学科课程领域有着本质区别的新的课程领域，它以学生的直接经验为基础，鼓励学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，要求每个学生都具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。
这项综合实践活动有什么特点呢？
仔细思考，我觉得有以下几个特点：
一、亲近生活、确定主题
《学校生活——校园里的植物朋友》综合实践活动课题的确定来自于生活，来自于学生。
学生们每天生活在环境优美的校园中，对校园的植物却知之甚少。
从学生熟视无睹的现象出发，联系学生的生活经验和已知感受，立足生活，亲近生活，确定主题，让学生通过亲身实践，较为全面地认识身边的科学，符合了综合实践活动应遵循的原则——综合实践活动要集中体现学校的特色；符合了综合实践活动的课程特征——经验性、综合性、实践性。
同时本课的实施并不只有我班的同学受益，全校的同学通过花坛边的植物标语牌认识了这些花草树木，体现了资源的共享。
探究主题确定后，我及时引导学生围绕研究主题充分发表看法，集思广益，提出各种解决问题的办法，同时确定好解决问题的行动步骤，引导学生自由组成小组，引导学生进行小组中的分工、计划的确定、时间的分配，这样做既是尊重个性、优势互补，又让学生懂得做事要有计划性，以利于提高探究的实效性。
二、自主探究、学科整合
《基础教育课程改革纲要》关于综合实践活动有这样的描述：
“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。
”可见，综合实践活动十分强调通过学生的自主探究，实现学生综合素质的发展。
合作探究这一阶段的活动大多由学生以小组合作为主要形式自主展开，这是综合实践活动的核心内容。
学生们利用双休日、课余时间到图书室、上因特网去查找有关材料；请教花农、爷爷、奶奶、老师、同学；亲自动手实验……不难看出，学生通过多种渠道，多方“出击”，获取了大量信息，获得了丰富而真切的情感体验。
而后，我组织学生进行阶段成果交流，对活动内容进行全面解读，筛选整理，促进学生信息加工能力、明辨是非和自我教育能力的不断提升。
整个过程中，教师作为一个指导者和协调者出现，这也是课程自主性的需要。
英格拉姆认为：
“与其说综合教学是分科教学的背离，毋宁说综合教学是分科教学的延伸和拓宽。
”把综合实践活动与课程结合，有利于发展学生的系统知识，有利于延伸学生的学习兴趣，使学生的各种才能得以发展。
学生在活动过程中学会了上网，这比在电脑课上学得可能更扎实，因为这是学生在活动中自已去实践、去获得的技能；学生通过活动设计出一张张精美的、富有个性的“树名片”，学生的美术技能得到了充分的展现，学生的审美能力得到了锻炼，真正体现了综合实践活动课程的综合性。
三、追求过程体现价值
现在的学生是未来社会的主人，需要具有“学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存”这四种基本素养。
而这些素养的建构，需要学生在综合实践活动过程中的亲历和体验，锻炼和积累。
从这一点上看，综合实践活动注重的不是行为的结果，而是行为的过程本身。
所以，我在综合实践活动课程的实施中，遵循“亲历实践、亲身体验、深度探究”的原则，让学生自主参与问题探究与解决的全程，亲身感受探究的艰辛、收获的喜悦。
整个活动过程中，学生从观察体验开始，经历实践探究的过程，最后得出自己的感受和收获，这完全是一个自然、自主、开放、循序渐进的过程。
“听过的容易忘记，看过的印象不深，亲身体验过的才刻骨铭心，难以忘怀。
”在活动过程中学生确实获得了宝贵的情感体验。
一位学生说：
“我听说爷爷懂园林知识，我满怀欣喜地去问他，可他说已忘得差不多了，我真的很沮丧。
我想不管是什么知识，都应常常复习，只有温故才能知新。
”这种独特的情感体验正是学生自己亲历所得，这是任何说教形式都无法企及的教育效果；另一位学生说：
“我在网上查到了有的学校把学校的花草树木的图文资料作成网页，在网上展示，我想向我们的校长建议，我们学校是否也能象他们那样做。
”从中可见，学生的主人翁意识正在形成；还有一位学生说在调查中懂得了如何同老年人打交道，我想这些都是在课堂上我们老师无法传授的，需要学生亲身经历才能体验到的。
这说明综合实践活动课为培养学生发现问题、提出问题的能力提供了极为有利的条件。
让小学生做研究并非天方夜谈，但对小学生来说，重要的不是研究成果，而是在这一过程中培养研究的意识及兴趣，并学会获取知识的方法，培养实践能力，使自己真正成为学习的主人。
这次综合实践活动历经一个学年，取得了可喜成绩，也给我留下了两点思考：
一、关于教师
新课程强调综合实践活动是师生互动、共同发展的过程，教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者。
这就给教师的学识、才能带来了挑战，在教育学生学会请教的同时，教师自己得先学会请教，学会充实自己，学会把自己放在学生平等的位置，这样才能真正当好促进者和引导者。
在整个过程中，如何真正当好促进者和引导者，如何关注到全部同学，我想还有待进一步的实践。
二、关于学生
在活动中绝大多数学生的合作、探究、实践能力得到了充分锻炼，但也发现个别学生的依赖性很强，依旧遵循“拔一拔，动一动”的惯性，习惯于“奉命行事”。
我想这就是我们长期封闭性教育所带来的恶果。
怎样培养这些学生的兴趣，让他们自觉地参与各项活动，还有待进一步的探讨。
综合实践活动是一门新课程，它如同一缕清新的春风迎面而来。
就让我们以崭新的姿态去迎接它，并迅速地融进
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