一年级上海洋教育备课.docx
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一年级上海洋教育备课
课时备课
课题
1.我家住在大海边
课型
新授
课时
1
教学
目标
从学生的经验出发，了解海边的自然环境，初步认识沿海地区人们生活的特点，初步感受海边生活的丰富多彩。
教学
重难点
了解海边的自然环境，初步认识沿海地区人们生活的特点.
课前准备
查阅感兴趣的海洋生物的资料。
教学过程
设计意图
一．导课：
1.提起大海，你首先想到的是什么？
师：
同学们说的这些都和大海有关，今天我们一起来学习第一课（板书课题：
1.我家住在大海边）一起来谈谈海边的生活。
二．新授：
1.走近大海：
师：
当我们走近大海时，首先接触的是海边的沙石，有的大，有的小，但大都是没有棱角，磨得比较圆滑，为什么会磨得那么光滑呢？
生：
海浪。
师：
答得对。
除了沙石，更多的是细细软软的沙滩，如果赤脚走在沙滩上是什么感觉呀？
这时你急不可待地要和大海来了亲密接触，那么浪花就会亲吻你的小脚丫，痒痒的，脚底就像有什么东西在挠你一样。
全班齐读小歌谣。
P1.
2.走入大海
1）大海是什么样子？
时而平静，时而暴躁。
那么渔民伯伯呢？
注意天气预报。
2）海里的物产：
说说你了解的海洋生物以吃过的海鲜，内陆城市有吗？
3）海边的气候：
四季明显，冬暖夏凉，是旅游避暑的圣地。
3.海边的休闲：
4.海边的产业：
青岛港的建设，跨海大桥的建成。
说明人类了解自然，适应自然、并利用自然资源又造福人类的智慧。
6.同学们还有什么问题？
三．总结：
我们生活在大海边，环境优美，物产丰富，气候宜人，生活丰富多彩，老师希望大家好好学习，幸福快乐地生活。
学生进行头脑风暴：
海浪，沙滩，海洋生物，度假（捉小鱼，逮螃蟹，堆城堡，海边漫步，晒太阳，沙滩排球，帆船运动）轮船等等。
目的是了解学生对海洋了解多少。
对比内陆城市，体现海边特色。
我们看海，亲海，但不能忘记保护海。
渗透环保意识。
不随便乱丢垃圾，特别是不使用白色不降解的塑料袋。
板书设计：
1.我家住在大海边
海水的潮汐海洋气候海洋生物海边休闲港口产业
课后作业：
查找相关资料，解决问题。
课后反思：
课时备课
课题
2.海边寻趣
课型
新授
课时
1
教学
目标
1.知道海边生活有很多乐趣，了解海边游戏的多种方法。
2.在游戏活动中培养学生的合作交流能力。
3.通过组织学生开展海边游戏活动，初步培养学生亲近海洋的情感。
教学
重难点
了解停留海边的的一些小生物以及如何与他们做游戏。
课前准备
图片，视频
教学过程
设计意图
一．情境导入：
同学们都到海边玩过，也发生过一些有趣的事情，今天我们先跟随书上的小主人公看一看，他们有会有哪些问题，又会给我们带来哪些妙招，之后大家再来一起分享我们的海边乐趣。
二．新授：
1.看书，描述你看到的情境。
同学们在海边玩耍，有的……有的……还有的……
2.其中哪些同学有问题，我们一起帮他解决一下吧。
1）为什么这边的沙子细，那边的沙子粗？
市区内海滩的沙子是比较粗的，靠近水边的地方比较细，岸边之所以粗沙是因为基本上海水常年涨不到那儿，因为青岛的风比较大，要是用细沙就会刮得到处飞，给城市造
开门见山，直奔主题。
抛出问题，引发思考和讨论。
成污染，而老城区都是些比较粗的沙，而在水边就是细沙。
2）这里的脚印怎么不见了？
3）怎样才能判断下面有螃蟹，蛤蜊？
小的螃蟹在洞里你要用东西把它引出来，最好用狗尾巴草在头上沾点香油或菜油，螃蟹闻到了会用钳子夹住草，这样你就能拉出来了，可以在棍子上绑点肉。
这是抓小螃蟹用的。
怎么挖蛤蜊呢？
首先要等待干潮，只有干潮的时间才能挖到蛤蜊了。
就是海水退到最低的时候，要在靠近水边的地方，仔细看着，当海浪冲击沙滩的时候也是蛤蜊现身的时候。
海浪冲上来，退下去的间歇看是否有一个小小的洞，像蚂蚁窝。
马上就去挖挖看，没准就是蛤蜊了。
还可以在窝旁边踩一脚，有水流突然喷出就百分百是蛤蜊了。
那种不踩也喷水的不是，有没有海水冲涮都存在的窝也不是。
4）海星是一种什么样的海洋生物，它能吃吗？
海星主要分布于世界各地的浅海底沙地或礁石上，我们对它并不陌生。
然而，我们对它的生态却了解甚少。
海星看上去不像是动物，而且从其外观和缓慢的动作来看，很难想象出，海星竟是一种贪婪的食肉动物。
海星特别喜欢吃贝类。
当它抓住贝类后，先用腕和管足把贝类包起来，使贝窒息而死，再拉开双贝壳，然后把胃从嘴里翻出来，包住贝肉进行消化。
待食物消化后，再把胃吸回到身体里边。
海星对贝类的嗜好却给渔民带来了灾难。
因为渔民们就喜欢在海边养殖各种贝类。
可是，海星常常潜入养殖场，撕开贝壳，吃掉贝肉。
渔民损失很大，因此恨死了海星，只要捞到海星，决不轻饶，一定狠狠地把它撕成两半，再扔回大海里。
可是过了一段时间，海星不但没有减少，反而越来越多了。
这是怎么回事呢？
后来渔民们才惊奇地发现，许多撒成两半的海星，在伤口处又长出了缺少的部分，发育成了新的海星，就是说你撒得越多，它们繁殖得越快。
说来并不奇怪，海星的这种再生能力，是它千万年来适应环境的结果。
在动物界这是一种很普通的现象，许多动物都有不同程度的再生能力。
3.沙滩游戏总动员
4.小组交流：
海边趣事。
介绍一些科普知识，有助于培养学生探索海洋知识的兴趣。
板书设计：
2.海边趣事
沙滩、捉螃蟹、挖蛤蜊、海星、沙滩游戏
课后作业：
利用节假日和朋友、家人到海边做游戏。
课后反思：
课时备课
课题
3.海娃的童谣
课型
新授
课时
1
教学
目标
1.了解与大海有关的童谣。
2.搜集并选择自己喜欢的与大海有关的童谣，进行配画和朗诵等活动。
3.初步感受大海的美好、有趣，激发对大海的热爱之情。
教学
重难点
通过朗朗上口的童谣，使学生感受大海的美好和有趣。
课前准备
事前搜集有关大海的童谣。
教学过程
设计意图
一．歌曲导入：
听《海娃的歌》、《小螺号》歌曲，将学生带入快乐的渔家生活。
生活在海边的孩子们，尽情的抒发着他们美好的生活，除了歌曲，还有很多脍炙人口的童谣，我们一起看看吧。
二．学习海娃的童谣：
在这一课里共有五首童谣，其中最后一首我们要画出来，其余四首选取你喜欢的其中一首把它背下来，我们看看谁学得认真，记得快。
1.有关海风的童谣：
师：
海上的风是什么样子的，海风吹在海平面上会产生什么样的景象？
好，老师先给同学们读一读，之后大家一起读。
2.有关海水的童谣：
师：
蓝色的大海，海水有咸又涩。
我们一起看看童谣里面是怎么写的？
。
鼓励喜欢大海的同学试着多读几遍。
3.有关浪花的童谣：
师：
哪位同学能形容一下浪花的样子？
我们看一看在童谣里，小朋友怎样和浪花做游戏？
老师领读后，全班齐读。
4.有关贝壳的童谣：
老师领读后，和学生问答练习。
5.统计喜欢各种童谣的学生。
再集体教读一遍，后组织学生练习展示。
三．和我一起画童谣。
在学生画画的同时，老师小声播放《小螺号》的歌曲。
四．总结：
我们今天一起学习了有关海风、海水、浪花和贝壳的优美的童谣，同学们学得很认真，感兴趣的同学回去可以搜集更多的大海的童谣和歌曲，下节课我们一起再来欣赏。
板书设计：
3.海娃的童谣
海风、海水、浪花、贝壳
课后作业：
搜集有关大海的童谣或歌曲。
课后反思：
三、探索乐园
1、涂一涂
师：
地球上的海有什么特点啊？
（都是连在一起的，非常的大。
）让我们拿出蓝色的水彩笔，把海洋涂成蓝色吧。
（学生涂色。
）
师：
如果把地球表面分成10份的话，那么海洋就占7份。
我们还是用蓝色的水彩笔，在书上涂一涂吧。
（学生涂色。
）
师：
现在你觉得海洋怎样啊？
（海洋实在是太大了！
）
2、找一找
师：
同学们看，老师手里有什么？
（地球仪）对。
这是中国大陆（师引导学生观察），你看看中国大陆的周围都有哪些海？
（学生找到后回答：
渤海、黄海、东海和南海。
）
师：
你还能从地球仪上找到哪些洋？
（太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。
）
师：
你还能从地球仪上发现了什么？
在小组里说一说。
（学生把看到的内容在小组里进行交流。
）
四、收获天地
师：
学习了本课，你都知道了什么？
有什么收获？
（我们居住的陆地被海洋包围着；海洋把整个世界连在一起；……）
采用“涂一涂”的活动，让学生能够直观地了解海洋在地球上所占的面积，发现海洋是相通的，进一步理解海洋的“大”；利用“找一找”的活动，帮助学生观察地球仪，使学生初步了解我国濒临的海洋及世界上的四大洋。
）
板书设计：
4、海有多大
地球是一个蓝色的大水球
地球表面分成10份的话，那么海洋就占7份
四大洋：
太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。
课后作业：
课后反思：
课时备课
课题
5.多姿多彩的大海
课型
新授
课时
1
教学
目标
1.通过关注大海的颜色、形态，知道大海是千变万化的。
2.初步了解大海不同颜色的成因。
3.初步学会关注生活中的自然现象。
教学
重难点
关注大海的颜色、形态，知道大海是千变万化的。
并初步了解大海不同颜色的成因。
课前准备
多姿多彩的大海视频
教学过程
设计意图
一．通过学习歌谣，导入新课的学习。
师:
今天我们一起来学习一篇新歌谣。
老师请同学打开书试读，后教读，齐读。
今天我们要乘着小白帆，到大海中去看一看，瞧一瞧，大海是怎样的多姿多彩？
提问并解释姿和彩的含义。
二．大海的颜色：
我们通常把大海称为（）色的大海?
请同学们看书上P19是怎样形容大海的。
生：
蓝宝石、绿宝石。
学生还有可能说出别的颜色。
那蓝色和绿色等等这些颜色是怎么形成的？
学生小组学习讨论（3人组）
教师总结：
和光照有关系。
看一段XX视频（裴济五颜六色的大海）进一步了解多彩的大海。
提出问题，引导学生学习课文。
结合生活实际，学生很容易说出大海的多种颜色。
三．大海是个魔术师
1.我们知道大海一望无际，相互连通，但有的海确是被大陆环绕在中间，它就叫“地中海”。
有的海小的就在眼前，被称为“袖珍之海-----马尔马拉海”。
2.大海有时风平浪静，有时又波涛汹涌，涨潮时一个样，退潮时有时一个样，大海就像一个魔术师，它把海水藏到哪里了呢？
有从哪里变回来？
在科学上我们称之为“海浪与潮汐”接下来，我们一起探寻其中的奥秘。
观看XX视频“海浪与潮汐”。
四．小结：
学生谈收获，老师补充：
关注生活中的自然现象。
用形象的比喻突出大海的多姿。
板书设计：
5.多姿多彩的大海
1.多彩的大海----原因：
光照
2.多姿的大海----浪花与潮汐
课后作业：
为什么马尔马拉称为海而不是湖。
课后反思：
课时备课
课题
6.海水的味道
课型
新授
课时
1
教学
目标
1.知道海水是咸的，了解海水中含盐。
2.知道直接饮用海水有害健康。
3.通过尝一尝、做实验等方式，培养学生科学探究的意识和能力。
教学
重难点
知道海水是咸的，了解海水中含盐。
培养学生科学探究的意识和能力。
课前准备
实验仪器：
烧杯，酒精灯，石棉网，支架和海水
教学过程
设计意图
一．导课：
显示各种各样的水。
请学生说一说都看到了什么？
猜测他们是什么？
在不确定的情况下，我们可以采取什么方式来进一步了解呢？
那海到底是什么味道，今天我们就来一起了解一下
二、新课
1、首先有没有同学注意到沾了海水的衣服是怎么样的？
学生回答：
干了以后有白色的痕迹。
2.那白色的痕迹是什么？
我们来做一个实验。
用酒精灯加热海水透析出盐和杂质。
海水中除了含有氯化钠之外，还含有氯化镁、氯化钙，氯化钾等杂质。
而人们日常食用的食盐中，其杂质含量很少。
海水发苦的原因之一就是这些杂质的存在。
纯净的盐水，不会发苦。
通过看一看，闻一闻和尝一尝的方法，分出水的类别。
3.那我们都知道了海水中的物质，那请问海水能喝嘛？
为什么？
海水中的含盐量通常超过人体液中的三倍以上，人如果喝海水，人体中含盐量大大增加。
为了达到细胞内外浓度相等，细胞里水分将渗出，引起细胞缺水。
所以海水不能直接饮用。
是不是海水绝对不能喝呢，不是的。
在生死紧急关头，在严格的控制下才能喝海水。
有个法国人在海上遇险了，飘到一个荒岛上他连续喝了34天海水直到获救…科学家的建议是2：
1的比例，即用二份淡水、一份海水掺合在一起饮用，一般不会伤害人的身体，而会大大延长海上遇难者的生命。
因为只有羸得时间，才能积聚力量去捕鱼和收集雨水，才能继续航行和向援救船发出信号。
4.了解世界上最咸和最淡的海---红海和波罗的海以及原因
海洋表面被蒸发掉的水→[变成雨水降到陆地 ]→水流冲刷岩石、土壤→[把盐类物质（或可溶性物质）带进江河 ]→回归大海
三总结：
科学的数据和事实最具有说服力。
板书设计：
6.海水的味道
海水中含有：
盐和杂质
盐的形成:
海洋表面被蒸发掉的水→[变成雨水降到陆地 ]→水流冲刷岩石、土壤→[把盐类物质（或可溶性物质）带进江河 ]→回归大海
课后作业：
感兴趣的同学可以搜集更多的海之最。
课后反思：
课时备课
课题
7.走进贝类世界
课型
新授
课时
1
教学
目标
1.认识各种各样贝类。
2.了解贝壳在生活中的应用。
3.引导学生搜集贝壳、尝试制作贝壳标本，培养学生的动手能力，激发孩子亲近大海的情感。
教学
重难点
认识各种各样贝类，了解贝壳在生活中的应用。
课前准备
搜集贝类图片或贝类标本。
教学过程
设计意图
一．童谣导入：
海边小贝壳，请你告诉我——你的年龄不算大，为啥皱纹多又多？
贝壳笑呵呵，悄悄对我说——那是行行乐谱，记着大海的歌。
今天我们一起走进贝类世界，了解贝壳大家族。
二．二、新授：
1.在海底世界里，生活着这样一群软体动物，他们身披着硬壳，柔软的身躯藏匿于硬壳之中，头身不分，肌肉发达，现有1.1万多品种，80%生活在海洋里。
今天我们先来认识其中的11种。
2.学生仔细看书，了解每种贝类的特点，然后在小组中说一说他们的名称及特点。
3.PPT播放各种贝类，学生依次介绍他们的名称及特点。
带有标本的同学可以适时地展示。
牡蛎：
俗称海蛎子，是养肾，美容的佳品。
红螺：
螺肉含有丰富的维生素A、蛋白质、铁和钙等营养原色，对脚气、痔疮等疾病有食疗作用。
贻贝：
北欧、北美以及澳大利亚等地区养殖贻贝很盛行，生产数量也很大。
淡菜的经济价值很高，也有一定的药食价值。
毛蚶，鹦鹉螺、玉螺、帽贝、竹蛏、蛤蜊、缢蛏
4.贝类探秘：
蛤蜊是怎样吐水的？
扇贝是怎样走路的？
尤其是幼小的扇贝，用贝壳迅速开合排水，游泳很快，这在双壳类中是比较特殊的。
5.生活中的妙用以及营养价值：
1）贝壳制成的各种小装饰品。
如：
肥皂盒，烟灰缸和贝雕画。
2）营养价值：
贝类软体动物中，含一种具有降低血清胆固醇作用的代尔太7-胆固醇和24-亚甲基胆固醇，它们兼有抑制胆固醇在肝脏合成和加速排泄胆固醇的独特作用，从而使体内胆固醇下降。
它们的功效比常用的降胆固醇的药物谷固醇更强。
人们在食用贝类食物后，常有一种清爽宜人的感觉，这对解除一些烦恼症状无疑是有益的。
6.如何制作贝壳标本。
1）冲洗贝壳。
2）晒干
3）将小盒子粘在一起。
4）放上棉花。
5）制作标签。
三．小结：
板书设计：
7.走进贝类世界
贝类探秘：
牡蛎、红螺、贻贝、毛蚶，扇贝、鹦鹉螺、
玉螺、帽贝、竹蛏、蛤蜊、缢蛏
课后作业：
按照书上的制作方法，制作贝类小标本。
课后反思：
课时备课
课题
8.海珍进我家
课型
新授
课时
1
教学
目标
1．认识海参、鲍鱼等海中珍品，了解它们的营养价值等特点。
2．初步培养学生搜集资料的能力。
3．初步感受海水增养殖技术的发展丰富了人们的生活。
教学
重难点
认识海参、鲍鱼等海中珍品，了解它们的营养价值等特点。
课前准备
学生搜集海中珍品资料
教学过程
设计意图
一．导入新课：
我们知道海底是个聚宝盆，今天我已经了解了贝类，那今天的主角可都是珍宝级别的生物，他们将一一登场，我们依次来了解他们。
二．新授：
1.形形色色的海中珍品。
学生在小组内交流后介绍,其他同学和老师做补充。
1）海参：
是生活在海边至8000米的海洋软体动物，据今已有六亿多年的历史，海参以海底藻类和浮游生物为食。
海参全身长满肉刺，广布于世界各海洋中。
我国南海沿岸种类较多，约有二十余种海参可供食用，海参同人参、燕窝、鱼翅齐名，是世界八大珍品之一。
海参不仅是珍贵的食品，也是名贵的药材。
据《本草纲目拾遗》中记载：
海参，味甘咸，补肾，益精髓，摄小便，壮阳疗痿，其性温补，足敌人参，故名海参。
现代研究表明，海参具有提高记忆力、延缓性腺衰老，防止动脉硬化、糖尿病以及抗肿瘤等作用，是百补之首。
在遭遇敌害袭击时、、、、、
2）鲍鱼：
鲍鱼是一种原始的海洋贝类，单壳软体动物，只有半面外壳，壳坚厚，扁而宽。
鲍鱼是中国传统的名贵食材，四大海味之首，是海底的软黄金。
倒跟田螺之类沾亲带故，据考证：
盾鱼，因鲍叔牙爱吃，而被称为鲍鱼,形状有的像人的耳朵。
螺旋部只留有痕迹，占全壳的极小部分。
壳的边缘有9个孔，海水从这里流进，排出，连鲍的呼吸、排泄和生育也得依靠它。
所以它又叫"9孔螺"。
壳的背侧有一排惯穿成孔的突起。
软体部分有一个宽大扁平的肉足，软体为扁椭圆形，黄白色，大者似茶碗，小的如铜钱。
鲍鱼就是靠着这粗大的足和平展的跖面吸附于岩石之上，爬行于礁棚和穴洞之中。
鲍鱼肉足的附着力相当惊人。
一个壳长15厘米的鲍鱼，其足的吸着力高达200公斤。
任凭狂风巨浪袭击，都不能把它掀起。
捕捉鲍鱼时，只能乘其不备，以迅雷不及掩耳之势用铲铲下或将其掀翻，否则即使砸碎它的壳也休想把它取下来。
鲍鱼喜欢生活在海水清澈、水流湍急、海藻丛生的岩礁海域，摄食海藻和浮游生物为生。
初步使学生了解各种海珍是什么，有什么价值。
二十世纪八十年代，辽宁省鲍鱼人工育苗成功，并在人工筏式养殖方面取得进展。
筏式养殖方面取得进展。
鲍壳是著名的--石决明，古书上又叫它千里光，有明目的功效。
3）虾：
种类很多，包括青虾、河虾、草虾、小龙虾、对虾、明虾、基围虾、琵琶虾、龙虾等。
虾具有超高的食疗价值，并用做于中药材。
4）蟹：
螃蟹种类可达500余种。
金秋时节，持蟹斗酒，赏菊吟诗还是人们一大享受。
可见蟹是公认的食中珍味，有“一盘蟹，顶桌菜”的民谚。
它不但味奇美，而且营养丰富，是一种高蛋白的补品，对滋补身体很有益处。
5）乌贼：
遇到强敌时会以“喷墨”作为逃生的方法，伺机离开，因而有“乌贼”、“墨鱼”等名称。
其皮肤中有色素小囊，会随“情绪”的变化而改变颜色和大小。
板书设计：
8.海珍进我家
海珍：
海参、鲍鱼、扇贝、虾、蟹子和乌贼
趣事和营养价值
课后作业：
搜集海珍图片，配以文字解释，制成海珍小档案。
课后反思：
课时备课
课题
情系海洋：
走近海洋科学家
课型
新授
课时
1
教学
目标
1.知道青岛的海洋科学家。
2.了解海洋科学家的主要事迹及所作出的贡献。
3.初步培养孩子热爱海洋、探索海洋的情感。
教学
重难点
知道青岛的海洋科学家,了解海洋科学家的主要事迹及所作出的贡献。
课前准备
通过查找资料，了解海洋科学家的主要事迹及所作出的贡献。
教学过程
设计意图
一、走进海洋科学家：
当前，世界海洋竞争非常激烈，在海洋划界争端、海底资源争夺、渔业资源争夺等方面日益加剧。
争夺海洋的力量已由单纯的军事力量发展为政治、外交、经济和海洋科技等综合海洋实力的较量，其核心是海洋科技实力的竞争，是海洋人才实力的竞争。
因此，一批海洋科学家们在海洋开发、海洋环境保护、海洋防灾减灾、海洋管理、海洋新兴产业培育等方面，做出了贡献。
二、介绍海洋科学家的生平及所作的贡献：
1.首先，认识海洋科学家的名字。
2.小组内交流这些海洋科学家的工作和事迹。
并由代表发言。
在每个小组发言完毕后，同学们可自由提问，并相互解答。
了解海洋科学家的工作领域及他们的工作价值
最后由老师评价并补充完善。
曾呈奎，著名海洋生物学家，福建省厦门人。
美国密执安大学理学博士（1942）、美国俄亥俄州立大学荣誉理学博士（1987），中国科学院院士（1980），第三世界科学院院士（1985），世界水产养殖学会终身荣誉会员（1991），国际藻类学会终身荣誉会员（1999）。
“我的海洋事业在中国”“海洋科技要走自主创新之路”“我要给人们饭桌上添几道菜”60多年来致力于海洋植物学的教学和海藻学的研究，是我国海藻学的奠基人。
他查清了我国海藻资源的分布及区系特点，弄清了紫菜的生活史，解决了有重要经济价值的紫菜、海带栽培和海带南移栽培中的关键问题。
首次在中国发现了原绿藻，开拓了海藻比较光合作用和进化的研究领域，丰富了生物进化的理论。
首先提出并阐明海洋水产生产必须走农牧化的道路，推动了我国海洋水产事业的发展，对世界水产事业产生了影响。
三、小结：
板书设计：
情系海洋：
走近海洋科学家
曾呈奎、郑守仪、胡敦欣、管华诗
课后作业：
了解更多的海洋科学家的故事。
课后反思：
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