《狼和小羊》教案10篇.docx
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《狼和小羊》教案10篇
《狼和小羊》教案10篇
《狼和小羊》教案篇1
教学目标：
１．学会本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
２．初步认识狼狡猾、凶残的本性，读懂狼找的第一次借口。
３．初步懂得坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。
教学准备：
多媒体课件，小羊、狼图片等。
教学过程：
课前谈话，创设情景：
播放flash《森林音乐会》，你听到了什么？
（小鸟在唱歌，小羊在奔跑）
是啊，小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。
可是，有一天，小羊正在小溪边喝水的时候，一只凶恶的大灰狼走来了，他们之间会发生什么事情呢？
今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。
（出示课题，齐读）
一、听录音，初步感知
请同学们看大屏幕，注意听仔细。
二、初读课文，理清脉络
1、自读课文，初步熟悉课文的内容。
大家想读吗？
那好，请放开声音读一读吧！
注意做到读准字音，读通句子，然后同桌互相检查一下生字。
想一想狼和小羊之间发生了一件什么事？
学生自由读课文，然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事？
（狼故意找借口要吃小羊。
）
2、再读课文，划出狼找的三次借口。
（1）狼故意找了什么借口？
找了几次借口？
请小朋友们再轻轻地读读课文，画出描写狼找借口的句子。
（教师巡视提示）
（2）都画完了吗？
谁愿意来说说你画出的句子？
可提示学生，你画出了这一自然段
教师相机出示描写狼的三个段落
3、感情朗读三次借口。
小朋友们真聪明，一下子把狼找的三次借口都画出来了，老师相信你们读起来也一定很棒！
（1）请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话，先自己读读。
（2）指名三人读，评一评。
再指名三人读。
（3）师引读。
说说从狼找的三次借口中你有什么发现？
（一次比一次蛮横无理，一次比一次凶狠。
）
（4）同桌对读，看看还有什么不懂的地方，与同学交流一下。
我们全班来交流一下，好吗？
（指名）（上游是什么意思？
为什么说狼是故意找借口？
狼为什么要气冲冲地说？
安的什么心是什么意思？
）
看来同学们都认真读书了，提出了这么多的问题，接下去我们就一起来解决这些问题。
三、学习课文第一段。
1、指名读。
说说你读懂了什么？
（小溪指的是山里的小河沟。
）（狼是在小溪边与小羊相遇的。
）（板画小溪，贴狼、小羊图）
2、齐读。
四、学习课文第二、三段（第一次借口）
1、学习第二段。
（1）狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。
狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢?
课文第二节里有个词儿，谁能找出来?
（非常。
）对!
狼非常想吃小羊。
谁能把非常换成别的词儿?
（特别、很）
（2）你怎么看出来狼非常想吃小羊？
（看图说话）（口水都流出来了，馋涎欲滴，它心里想）用因为所以说一说。
（连起来说：
狼看见小羊正在那儿喝水，心里想：
我饿得肚子咕咕叫，恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。
要是捉住他，我一定能饱餐一顿。
想着，想着，口水顺着嘴角往下滴，两眼直盯着小羊。
）
（3）从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。
狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。
可是小羊在溪边喝水，根本没得罪狼。
那狼怎么吃小羊呢?
（狼故意找借口吃小羊。
）
什么叫找借口?
故意找借口呢?
（有意地找毛病，存心编造理由。
）（4）狼是很狡猾、很阴险的。
谁把狼第一次找的借口读一读?
（生有感情地读狼说的话。
）
说说你读懂了什么？
你安的什么心?
这一句里的安是什么意思?
（打的什么主意，常指不好的念头、想法。
）这句话是狼责问小羊打的什么主意，怀的什么想法。
读时要用责问的口气。
谁再读读狼说的话。
（一学生重读狼说的话。
）
（5）大家一齐把第二小节读读。
（生有感情地读第二小节。
）
2、学习第三段。
（1）为什么说狼是在故意找借口呢？
我们来读读小羊说的话。
你读懂了什么？
我怎么会把您喝的水弄脏呢？
什么意思?
（我不会把您喝的水弄脏。
）
小羊为什么不会把水弄脏?
（了解上游一词）请小朋友上台指着说并板书。
随机完成课后4的
（1）。
（2）谁愿意来把小羊的话读一读。
（指名读，评论）
注意看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。
（吃了一惊，温和地说。
）
谁做个吃了一惊的表情让大家看看?
（一个学生面向大家做吃了一惊的表情。
）做得很像!
温和地说，是怎样说?
（态度很亲切、声音很柔和地说。
）
谁用温和的态度和口气再读读小羊说的话?
（一学生读小羊说的话。
）读时声音要低些，速度要慢些。
女同学试试。
（女生齐读小羊的话。
）
3、感情朗读第一次对话。
1、分角色朗读。
好，下面我们分角色来朗读，看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。
（２组，评）
2、师生分角色朗读。
3、小结：
我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了，那它会善罢甘休吗？
结果又怎样呢？
咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。
五、配音表演
1、看动画。
今天小朋友们表现得特别棒，陆老师要送一份礼物给你们。
好看吗？
为什么？
2、制作动画片的叔叔知道我们二（4）班的小朋友是又聪明，又能干，所以想请你们当一次配音演员，给动画片配上声音，那么愿意吗？
（先小组准备，再指名上台配音。
）
《狼和小羊》教案篇2
目的要求
1、知识掌握目标：
1）、通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。
2）、理解本课新词：
找碴儿、争辩、龇等学会生字：
喝、弄、冲、争、反、扑。
2、能力培养目标：
1）、引导学生掌握因果推理的方法。
2）、拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。
3）、以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学能力。
3、语感目标：
分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。
4、德育目标：
通过对课文的理解，学生懂得对待狼一样的坏人，光讲道理是不行的。
重点：
通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。
难点：
理解词句，朗读到位，学会读书方法。
教具：
课件
学时：
２课时
板书设计：
23狼和小羊
狼小羊
找碴儿：
弄脏水温和：
您站在上游
气冲冲：
说坏话喊道：
我没生下来
大声嚷：
反正都一样……
（凶残）（善良）
教学步骤：
第1课时
一、揭题：
课件：
老师给你们带来了2个小动物，你喜欢谁？
这节课我们学习关于它的童话。
二、初读，了解课文大意。
1、要求学生看汉字轻声自由读课文，不认识的字看拼音。
2、分自然段，标出。
3、找6个人，开火车式读。
思：
课文讲了一件什么事？
三、学课文。
1、指名读第一自然段，同时课件演示。
回答：
告诉我们什么。
2、自由读2——6自然段，想想狼和小羊有几次对话，用笔画出。
3、看第一次对话课件演示，指名回答：
是第几自然段？
师：
狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。
狼想吃小羊，它想到怎样的程度呢？
课文第二节里有个词儿，谁能找出来？
师：
对！
狼非常想吃小羊。
谁能把“非常”换成别的词？
就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？
师：
狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？
师：
狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？
看看课件，说一说。
师：
从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。
狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。
课文前面说，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。
那狼怎么吃小羊呢？
师：
什么叫找碴儿？
师：
故意找碴儿是什么意思？
师：
说得对。
故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。
这说明是很狡猾、很阴险的。
谁把狼第一次找碴儿的话读一读？
要读出故意找碴儿的语气。
师：
“你安的什么心？
”这一句里的“安”是什么意思？
师：
安的什么心，还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。
这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。
读时要用责问的口气。
谁再读读狼说的话。
师：
狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？
师：
小羊说的第一句话是个反问句。
谁能不用反问句说说这句话的意思？
师：
（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？
水是怎么流的？
谁来指着图（即小溪图）说说？
师：
小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。
看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。
师：
谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话？
师：
对，读时声音要低些，速度要慢些。
女同学试试。
4、看第二次对话，课件演示。
问：
是第几自然段。
小组学习：
分提问小组、分析小组、解答小组，然后汇报。
5、学习第6自然段。
自学课文。
学
习方法：
表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。
6、伴演自己喜欢的角色。
四、看板书总结全文。
第2课时
一、导入复习
1、继续学习第23课，重要讲了狼和小羊的一件事。
自由读，回忆一下，课文主要讲了一件什么事？
2、认识一些词语：
喝水弄脏气冲冲争辩反正扑去这些词中有今天学的6个生字，指名读一读。
二、学习生字
1、学“喝”
①你用什么方法记住这个字。
②怎样写漂亮？
2、学“争”
①你用什么方法记住这个字。
②怎么写漂亮？
3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学，说一说。
采取：
让学生当小老师，奖励等方法。
《狼和小羊》教案篇3
教材简析：
这是一则寓言。
讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理争辩，反驳狼的故事。
这篇寓言采有了对话的形式，运用了许多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。
教学目标：
1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
教学过程：
一、导入新课
《狼和小羊》的故事大概，我们已经知道了。
这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。
二、创造条件，抒发情感
1、读一读
⑴分别划出狼和小羊说的话，自己试读。
⑵选择自己喜欢的段落进行朗读。
⑶小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。
（设计意图：
朗读的最终目的是使学生的情感与__的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。
学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同态度，以实现培养语感的目标。
）
2、辩一辩
⑴狼真是不讲道理，故意找碴，请用你自己的话来反驳狼找的借口。
①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了？
（让学生自由说，引导学生联系上下文找理由）
②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话？
（鼓励学生用不同的说法从不同的角度去说）
⑵第三次狼不想再争辩了，因此只有狼说的话，没有小羊的争辩词，如果你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？
怎样做？
又会怎样与它争辩呢？
请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。
假设有学生说出：
“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应该去找我爸爸，也不应该吃我呀！
”要组织学生讨论：
“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应该吃羊爸爸呢？
”让学生体会：
狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。
（设计意图：
争辩是阅读教学的一种重要手段，在争辩中学生要不断地理解课文，寻找根据，迅速作出合理的推理，还得组织清晰而有说服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达能力的训练。
）
3、谈一谈
⑴谈一谈你对小羊的认识：
你认为它是一只怎样的羊？
要说清理由。
⑵如果小羊的头脑是清醒的，他认出了狼的本性，那他用什么办法才能平安脱险呢？
（要引导调控学生想象的方向，使之符合理性。
）
⑶请你对狼（或小羊）说几句话。
（设计意图：
学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。
学生在读书中交流讨论，发表见解，进行思维的碰撞、情感的交流。
这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。
）
4、演一演
⑴小组合作，分工角色，自由练习。
⑵班内比赛（强调在演的过程中，要加进自己的想象）
（设计意图：
在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。
鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，调动学生多种感官参与学习，在表演中培养他们的语言表达能力及创造力，学生在说与动的欢乐气氛中受到教育，尝到了成功的喜悦。
）
三、课外延伸
⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。
⑵课外阅读《伊索寓言》。
内容概括：
这篇介绍了关于苏教版《狼和小羊》教案之五，希望对你有帮助！
《狼和小羊》教案篇4
师描述：
“在一个炎热的夏天，一只小羊口渴了，她来到一条小溪边喝水，这时，臭名昭著的大灰狼出现了……”
师：
狼想干什么？
生：
它想吃小羊。
师：
你从哪里看出来的？
生：
狼在流口水。
生：
从它的想法知道的。
师：
噢，你说说，它在想什么呢？
生：
（指着屏幕）那里，狼把小羊想成了一只鸡腿，一只大大的鸡腿。
（听众大笑）
生：
狼把小羊想象成美味可口的羊排。
师：
从这些都可以看出狼非常想吃小羊。
请大家打开课本，自已读课文，看一看狼为了吃小羊，怎么做的？
（生自读课文）
师：
狼为了吃小羊，怎么做的？
生：
狼为了吃小羊，就故意找碴儿！
师：
哎，她读得真好，“找碴儿”这个词她读出了儿化音。
什么叫“找碴儿”？
生：
就是想办法。
生：
找碴儿就是找麻烦。
生：
就是找借口。
师：
哎，对，找碴儿就是找借口。
它找了几次借口？
生：
找了三次。
师：
请同学们自由朗读课文，划出狼找的第一次碴儿以及小羊是如何回答的。
（生自读课文）
师：
谁能说说狼找的第一次碴儿？
（一生读狼第一次说的话。
相机演示课件）
师：
（出示反问句）“你安的什么心”是什么意思？
生：
是说小羊居心不良。
生：
狼说小羊不安好心。
师：
（出示肯定句“你不安好心”，生齐读反问句和肯定句）比较这两种不同的句式，哪一种语气更强烈？
生：
第一句。
师：
是的，反问句能加强语气。
狼为什么说小羊不安好心？
生：
狼说小羊把它喝的水弄脏了。
师：
小羊真的把狼喝的水弄脏了吗？
生：
不会。
师：
为什么？
生：
因为狼在上游，小羊在下游。
师：
看看小羊怎么回答。
（生读小羊的话，相机演示水流的方向）
师：
看来小羊是被冤枉了，所以小羊听了狼说的话，吃了一惊。
谁来表演“吃了一惊”？
（生表演）
师：
表演得真好！
下面我们通过朗读把狼和小羊说话的语气表现出来。
（生自由朗读）
师指导学生朗读并请两生分角色进行狼和小羊之间的对话。
师引导学生归纳学习狼找的第一个借口的学习方法：
1、读（读课文）；
2、找（划出狼和小羊的对话）
3、议（讨论交流读懂了什么、还有什么不懂）
4、练（练习对话）
师：
请同学们分四人学习小组按照这个方法学习狼找的第二、三个借口。
生分组学习，老师巡堂指导。
师（小组学习情况汇报）：
你们读了课文吗？
生：
读了！
师：
找到狼说的第二和第三个借口了吗？
小羊是如何回答的？
生答狼找的第二、三个借口及小羊的回答。
师：
你读懂了什么？
还有什么不懂？
生：
我读懂了狼找的第二个借口是说小羊去年在背地里说它的坏话。
生：
我读懂了狼找的第三个借口是说小羊的爸爸在背地里说它的坏话。
生：
我读懂了小羊不可能在背地里说狼的坏话，因为去年小羊还没有出生。
生：
老师，什么叫“背地里”？
师：
请问哪个小组读懂了这个词？
生：
“背地里”就是在田地里。
生：
不对，“背地里”是在背后说别人的坏话。
师：
对，“背地里”就是背后的意思。
生：
老师，什么叫“呲着牙”？
生：
我懂。
（表演呲着牙）
师：
老师也想问你们一个问题：
你们是如何理解“就算这样吧”？
生：
意思是说就算你没把我喝的水弄脏吧。
师：
太好了！
那么你们又是如何理解“反正都一样”这句话？
生：
不管是谁说，我都要吃掉你。
生：
反正我是吃定你了。
师：
小羊是怎样回答的？
生：
小羊没有回答。
师：
为什么小羊没有回答？
生：
因为狼已经向小羊扑过去了。
（相机演示课件）
师：
狼向小羊扑去，结果怎样？
生：
狼把小羊吃掉了。
生：
狼一扑过去，小羊向旁边一闪，狼掉到小溪里淹死了。
师：
你真是个善良的孩子！
生：
狼想吃小羊的时候，羊妈妈来了，把狼赶走了。
生：
狼正要吃小羊的时候，猎人来了，一枪把狼打死了。
师：
你们都是善良的孩子！
老师非常高兴。
师指导学生朗读并分角色进行对话练习（个别练、集体练）。
生分组把课文编成简单的课本剧并表演。
请几个小组到台上表演（演绎出了三四种不同的版本，每演完一组就请学生进行评价，使下一组能在前一组的基础上表演得更惟妙惟肖。
）
师：
孩子们，你们表演得真棒！
你们认为刚才哪一组表演得最好？
（生答后，请那一组演员上讲台）现在我们举行一个记者招待会，你们想问狼先生或者问羊小姐什么问题？
生：
狼先生，你为什么想吃羊小姐？
师：
加上“请问……”
生：
狼先生，请问你为什么想吃羊小姐？
生（狼）：
我喜欢吃羊肉！
（听众笑）
生：
羊小姐，请问你对狼为什么这么温柔？
生（羊）：
我从小就这么温柔的。
生：
狼就要吃你了，你温柔，它就不吃你了吗？
生（羊）：
不着急，等它扑过来，我就让它掉到水里淹死。
（听众笑）
生：
狼先生，请问你为什么这么坏？
生（狼）：
我天生就这么坏。
（听众大笑）师请生回到座位。
师（忍住笑）：
孩子们，对狼这样的坏家伙，我们应该怎么办？
生：
我们不能对他们温柔。
生：
我们要想办法对付他们。
生：
我们去叫警察叔叔来打死它。
师：
对！
在生活中遇到像狼这样的坏人，我们不能怕他们，也不能只跟他们讲道理，而应该勇敢机智地跟他们作斗争。
《狼和小羊》教案篇5
一、知识目标：
掌握本单元的词语，练习排列句子，完成口语交际，练习习作。
二、能力目标：
1.培养语言掌握能力。
2.口语交际中培养表达能力、分析能力
三、情感目标：
1.懂得关心他人。
2.在小小交易活动中，学会关爱他人，懂得互助。
四、知识目标：
1.认识本课12个生字，其中两个多音字及生词，认读6个字。
2.了解句子的意思，体会因果句式的作用。
五、教学过程：
1.加一部分组成本单元生字，再组词读读本单元生字：
疗、蔼、郑、宣、熟、悉、室、显、普、通、忘、且、吞、恍、悟、获、逐、渐、即、束、约、次鹊、狂、巢、弱、坠、存、至、展、跃、止、撒
光恍（恍然大悟）欠次（第一次）
关郑（郑重）队坠（坠落）
至室（教室）了疗（治疗）
2.读一读，背一背，你会有所发现
秋高气爽、天高云淡、大雁南飞、果实累累、菊花怒放霜染红叶——秋天
寒冬腊月、滴水成冰、北风怒吼、大雪纷飞、冰天雪地天寒地冻——冬天
3.读句子，在括号内写出反义词
什么是反义词？
意义相对或相反的词叫反义词。
比如真――假高――低
反义词的作用。
我们说话、写__时，恰当地运用反义词，意思表达会更准确，对比更鲜明。
构成反义词的要求（见下表）
要求举例判断分析
必须是同一词性的词坚强——软弱
收买――出卖是
是同是形容词
同是动词
必须是同一意义范围内的词
白――黑
长――短
长――细是
是
不是同是表示颜色的词
同是表示长度的词
“长”表示长度，“细”表示直径，不在同一范围。
必须是词，不能是词组马虎――小心谨慎
认真――粗心大意不是
不是小心谨慎和粗心大意是词组，不能做马虎、认真的反义词。
词不能和它的否定式构成它的反义词亮――不亮
聪明――不聪明不是
不是加了否定词“不”，不能构成反义词。
多义词可以构成多个反义词老――幼
小
嫩
新是
是
是
是老是多义词，可以表示岁数大、很久以前就存在的、做食物时火候大了、原来的等意思。
（1）我经常到这个公园来玩，对这里非常熟悉（陌生、生疏）
（2）三只柔弱的小喜鹊坠落到地上。
（强壮、健壮、结实）
4.在括号里填上合适的词语，再读一读句子。
（凉爽）的秋风吹来，树叶发出沙沙的响声。
（弯弯曲曲、狭窄、坎坷不平、乡间弯曲）的小路旁，有（五颜六色、各种各样、鲜艳）的野花。
这是一条（宽阔、平坦、干净）的马路，两旁是（高大、枝叶茂盛、郁郁葱葱）的树木。
5.按一定顺序排列句子。
方法：
先读一遍，了解大致意思。
再找出第一句。
根据段落的意思，条理段落顺序。
举世闻名——引来众多游客——正在表演节目——各种表演引得游客大笑
这是按照事情发展顺序记述的。
6.口语交际
（一）开交易会前的准备
（1）同学与家长取得联系，得到家长的支持，请家长和同学们一起挑选物品。
（体积较小，闲置不用的一、两件物品，可以是书籍，也可以是玩具）。
（2）想想怎样介绍物品别人才同意交换（如玩具的外形、特点、用途等，书籍的主要内容）。
（3）创造教育环境，同老师商量，把教室布置成一个个小的展台，摆上要交易的物品，也可以写上物品名称、简单功能、主人名字等。
（二）交易活动时，做到：
（1）宣传自己的物品要有信心。
介绍物品的优点要简明、清楚。
（2）在交易中要认真听对方说，了解他人心理，进行说服。
（3）在说服别人时，要注意态度和方法。
说话要和蔼，做到买卖不成情谊在。
（4）把闲置物品送给需要它的人，很高兴。
（5）当自己看上别人的物品，而对方没有看上自己的，不要勉强。
（6）双边交换不成时，可以几个同学进行多边交换。
7.习作
（一）观看插图，进行想象
（1）大树什么样？
（2）什么样的小鸟？
（二）找出联系进行想象
如围绕“大树是小鸟居住的地方，有小鸟舒适温暖的家”。
（1）什么地方的大树？
什么样的大树？
（2）有几只什么样的小鸟住在大树上？
（3）小鸟舒适、温暖的家是什么样的？
（4）它们生活得怎样？
（5）大树看到小鸟生活得好，感到怎样？
（三）开阔思路
（1）小鸟为大树治病，大树长得很茂盛。
（2）茂盛的大树被人砍掉，小鸟失去了家，感到很伤心。
（3）为了美化城市，大树迁入城市，小鸟也跟随着。
【模拟试题】（答题时间：
30分钟）
一.组词：
理（）村（）竟（）玩（）鲤（）树（）镜（）顽（）制（）间（）漂（）摇（）志（）问（）票（）摆（）
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