中职语文实践性教学研究.docx

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中职语文实践性教学研究

中职语文实践性教学研究

开题报告

一、课题界定与研究依据

中等职业学校的教育目标是为社会培养初、中级应用型人才，大多数学生毕业后将步入社会从事各项社会工作，学生应用能力、实践能力的强弱将直接影响到他们的就业及后续发展。

因此，中职语文教学必须把学生应用与实践能力的培养放在重要的位置上。

《中等职业学校语文教学大纲》也指出语文课程的任务是：

指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础。

以往的语文教学只注重文化素质和文化水平的提高，强调文化基础知识的积累和文化底蕴的积淀。

所以，为了真正体现“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的职业教育发展方向，全面推进素质教育，提高学生综合能力，本课题将着力研究中职学校的语文实践教学。

政策依据：

党的十六大以来，党中央、国务院都提出要大力发展职业教育，党的十六大报告指出：

“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。

”这为职业教育的发展指明了方向，明确了任务。

教育部在《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》则明确规定“中等职业学校培养与社会主义现代化建设要求相适应的，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术、管理第一线工作的高素质的劳动者和中初级专门人才。

”党的十六届三中全会又进一步提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展”的科学发展观。

所以，职业教育发展必须以素质教育为主题，以提高质量为核心，这是实现科学发展的必然要求。

胡锦涛总书记也指出，全面实施素质教育，核心是要解决培养什么人、怎样培养人的重大问题。

温家宝总理也多次说过，职业教育具有职业性、社会性、人民性，是面向人人的终身教育，其根本目的是让人学会技能和本领，从而能够就业，能够生存，能够为社会服务。

20XX年9月21日召开的国务院常务会议，研究部署了加强职业教育工作，指出：

职业教育要坚持以服务社会主义现代化建设为宗旨，以就业为导向，继续深化职业教育教学改革，加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。

教育部部长周济在接受媒体采访时也曾指出，“职业教育就是就业教育”，“职业教育必须以就业为导向改革创新，要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”。

因此，以就业为导向、强化学生技能培养是在我国当前经济社会发展大环境下必须提倡和坚持的重要改革精神。

理论依据：

素质教育的根本含义是坚持以人为本，促进人的全面发展。

而中等职业教育则承担着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的重要任务，尤其是担负着培养生产服务一线高素质劳动者和技能型人才的重要职责和任务。

所以，落实科教兴国战略和人才强国战略，全面提高国民素质和技能，必须重视中职学校的语文实践教学。

二十一世纪需要全面发展人才，不仅要具有较高的科学文化素质和较强的身体素质，还要有良好的心理素质和交际能力能恰当的待人接物，准确的处理合同问题，能恰如其分的表现自己，在今后的就业应聘中能应对自如。

加强语文实践教学进行各方面的培训，对于提高就业创业能力具有现实意义，也是时代的需要，教育发展的需要。

二、理论假设与研究目标：

《中等职业学校语文教学大纲》指出语文课程的任务是：

指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。

语文课程教学目标是：

要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。

指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。

指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。

引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。

中等职业学校语文教学要遵循语文教育规律，突出职业教育特色。

教学中要坚持以学生发展为本，探索富有实效的教学模式，改进教学方式、方法和手段，培养学生语文应用能力，提升学生的职业素养。

尤其要密切联系社会生活,充分利用各种语文教学资源,引导学生学会观察,拓展视野,重视积累,提高认识客观世界的能力，在生活实践中学习语文。

语文实践能力是学生在语文实践中逐步形成的。

要使培养学生语文实践能力真正落到实处，关键在于激活语文课堂教学，让学生学会实践，乐于实践。

因此，我们的研究目标是如何让语文课堂充盈丰富多彩的语文实践活动，让每个学生有更多动脑、动口、动手的机会，让同学间有更多讨论、交流、欣赏、评价、合作的机会，使语文实践活动贯穿于教学的全过程，让学生在语文实践学语文、用语文，逐步提高语文能力，体现语文在职业学校的自身价值。

（1）在建构主义理论体系支撑的前提下，提出语文实践教学的可行性。

（2）大语文教学论决定了语文教学的生活化与人文性、实践性的统一。

“大语文教育”是语文的素质教育，它要把师生从语文知识的微观教学中解脱出来，升华为语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格完善的教育。

语文教育自身的多特性（工具性、思想性、综合性、社会性、知识性），语文教学任务的多职能（知识教育、思想教育、审美教育、能力训练）和语文能力训练的多项目（听、说、读、写、看、想等），决定了语文教学应该确立大语文教育观，要依靠立体的综合性教育。

（3）科学发展观为理论依据，促进教研与教学实践相结合实践的可行性。

中等职业学校的学生,语文基础相对薄弱.为使学生毕业后能顺利走上就业岗位,或通过对口高招,进入大学深造,中等职业学校的语文课,必须要达到中等职业学校语文教学标准,同时要体现职教特色,充分发挥语文教学的人文性与实践性特点，在提升人文素养的同时提高语文应用能力。

三．课题提出的背景及所要解决的主要问题：

1、背景：

语文课程是中等职业技术学校中为专业学习服务的一门重要的基础文化课程。

任何一门课程的学习，都离不开语文能力。

那么语文教学究竟要实现怎样的目标达到怎样的目的？

根据语文教学大纲的要求，我们明确认识到：

语文教学的特点是人文性，实践性和民族性。

人文性凸现人类对存在意义的思考对真善美的永恒追求和对自由自觉超越的意向和价值取向。

实践性事实现课程理念转变的突出特点。

时间的内容和对象不仅只限于教材，还应当包含丰富的学习资源在内的自主探索与创新。

注重听说读写能力的综合训练。

民族性则包含了思想文化表达形式等特点。

语文学科的实践性很强。

其实践活动是以实践性、心理学、教育学的原理为基本理论，强调注重引导学生对学习过程的全程参与和全力体验。

它要求教师从学生已有的生活经验和知识存量出发，向他们提供充分的从事学习语文知识的机会，突出学生的主体地位，拓展学生自由学习、思考、实践的时空，崇尚个体化理解，注重学生认知、思维等心理活动过程的实践。

它要求在学习活动中，唤起学生的学习愿望，充分激发学生的学习语文的积极性，在实践中学会学习，在实践中获得信息时代所需要的能力，通过亲身实践获取直接经验，以直接经验为基础，培养学生的语文综合能力，从而实现学生学习方式的根本转变。

教语文就是教做人。

学语文就是学做人。

语文教学以培养和提高人的文化素质为主要任务，是人的整体素质的重要组成部分，加强实践教学，拉近和社会的距离，潜移默化的影响学生的思想，陶冶学生的情操，提高学生的就业创业能力。

语文教学在教书和与人之间有一种天然的联系。

如今学校教学和成绩考评中重笔头轻口头的情况还普遍存在；重作品的学习轻实用文体的训练还相当严重，这些现象已经严重制约了学生在就业创业方面的发展。

口语表达作为社会交际的重要途径，直接影响人们的日常生活和工作甚至事业的成败。

在激烈的社会竞争中，一个人的适应力、竞争力、推销力等都需要靠口才加以展示。

中等职业学校的学生由于知识面相对狭窄，对生活的感悟少，缺乏科学的口语训练和锻炼的机会，往往会出现这样的现象：

私下与同学朋友相处时很善谈，一旦在公众场合露面，则脸红心跳，手足无措，神态紧张，语无伦次，重复罗嗦，语言匮乏，漫无中心。

经过三年的学习，学生面临社会的挑选，在面试求职时，一个个显得很木讷，负责招聘的人员问简单的问题，有的学生说话结结巴巴颠三倒四，辞不达意，没有重点。

声音不够洪亮。

有的学生回答问题，语病较多，甚至答非所问，没有什么条理。

语法逻辑根本无法顾及。

有的学生仪表仪态不端庄，无疑会给人能力不佳、不善交际的印象。

所以，提高职业学校学生的口语表达能力已迫在眉睫，刻不容缓。

中职学生在学校经过两年半理论知识的学习就要面向社会，语文教育就要担当其这个重任，加强语文教学的实践性培养学生听说读写能力和思维能力，为学生成功走向职场做好准备。

2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

国外的教坛一直十分重视建立母语与学生生活的联系，加强实践教学，重视学生综合素养的培养，尤其是创新精神和实践能力的培养，来提高学生就业创业能力，并将这种观念贯穿于教育的全过程。

就国内而言，语文生活化，就是实现大语文教育思想，加强语文实践教学。

语文实践教学主张语文教育以课堂教学为轴心向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，并把教语文同教做人有机结合起来，把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。

这表现在下述几个方面：

①新的课程标准体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的教学指导思想，“以人为本以能力为本”教育教学理念。

②教材内容开始按生活实践内容编排，体现工具性与人文性的统一。

③各种语文教学报刊、书籍中，关于“加强语文实践教育”的内容也越来越多。

④各地的“语文实践教育”实验如雨后春笋。

我们学校在2005——20XX年进行了“语文实践教学”的课题实验研究，并在课堂教学中总结已有经验；在阅读中引导学生进行名著阅读，丰富其文学底蕴；写作中倡导语文综合实践活动课与作文教学的结合，加强实用文的训练。

引导学生在体验中成长，在锻炼中提高。

“语文实践教育”实验的意义在于，它解决的是长期困扰我国语文教学的语文与生活关系的根本问题，即语文的性质问题，这个问题的解决，将大大促进我国语文教育事业的发展。

为此，我们愿意倾注全力，让我们学校的学生沐浴在语文实践的阳光之中，充分体验语文的丰富多彩，综合素养在学习与活动中得到全面的提高。

3、课题研究的实践意义与理论价值

（１）通过课堂教学、阅读教学、写作教学、语文综合实践活动，使学生能自主自助的参与到教学的每一个环节，突出学生的主体地位，张扬其个性，形成健全人格。

（２）以语文活动课为基点，创设富有挑战性的问题情境、独特的审美意境、师生和乐的宽松民主的教学环境，以培养学生的创新精神、科学精神和人文素养，真正创设具有生命力的“课堂”。

（３）在课堂教学中，教师运用讨论、辩论、座谈、演讲、表演等灵活多样的形式，激发学生的思维灵感；以师生间思想的交锋、观点的碰撞，推动教学的进程，日臻成熟和完善“两自一境”的教学艺术。

（４）通过教师的积极参与和教改实践，逐步树立正确的教学观、学生观、课程观，将学生作为学习的主体，将学生生活作为取之不尽、用之不竭的教育资源，成为学生的学习伙伴，与学生共同成长和提高。

4、完成课题的可行性分析

（１）费县职业中专是国家级重点学校，优美的育人环境，优秀的教师队伍，优异的教学成绩，优良的教学设施。

学校领导尤为重视教育科研，目前学校有省、市、县课题15个，语文、数学、外语、物理、化学、生