历史模块课程实施方案.docx
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历史模块课程实施方案
历史学科课程实施方案
随着课改和素质教育的不断深入，越来越需要我们彻底转变传统的教学观念，用新思想新方法去思考问题，解决问题。
在这种情况下，积极探索新形势下的高效课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的关键。
为此我校本学期以来兴起了构建学校内涵发展高效课堂的新一轮课改。
为使高中政治课充分发挥它的功能，打造高效优质课堂，我们也做了一些尝试，现从以下方面谈谈对高一政治课程实施方案粗略的看法。
一、历史学科发展现状分析：
我校现有八年级学生273人，共分为3个班，实行的是按少数民族120人，由各乡镇推荐组成教学班，学生历史平均分70分左右，整体上对历史学科基础知识掌握还可以，学习思想不积极，学习方法单一，死记硬背的较多，普遍存在为难情绪。
同时，我校历史学科组现有高中专业教师3名，高中专职任教3人，其中中学一级教师3人，中学二级教师2人，组内教师涵盖全校初高中教学工作，部分教师承担跨年级教学，师资力量还行。
另外，由于传统的考试机制和评价体系未能根本的改变，平时的教学评价又不够规X，检测只有通过考试一种方式，也未制定和实施过学科课程实施方案。
目前，我校该学科的课程设置是每年级周课时为七年级为3个课时，辅导为1个课时，八年级为2个课时，辅导为1个课，级为4课时，辅导为2课时，个课时40分钟，课时设置基本符合教学大纲的要求，但对学科基础整体较弱的班级，仍显教学时间不足。
历史学学科定位、特色及发展动态 历史学是一古老学科，从中国古代传统的经、史、子、集四部分类的学术顺序上可以看出，史学在整个中国古代文化典籍中一直位居第二位。
而按照现代学科分类，史学也属于十二大学科门类之一，是人文社会科学的重要组成部分。
历史学的任务就是通过甄别史料的真伪，对史实做科学的考察、分析，勾勒历史的真实面貌，探求历史的本质，说明历史发展的规律。
学习和研究历史能够给人们提供一种全面、综合的价值理性的经验和教训。
二、历史学科发展目标
我们历史科组要开展好日常的教学研究，重建符合历史学科特点的科组制度，推进课程的建设，正确评估学生的学习能力基础和需求，确定学校历史校本课程的开发和组织实施计划，争创优秀科组，努力形成特色。
通过三年的努力实践与积累，提升教研组在全市和全省的知名度。
1、转变教学观念，提高历史教师课程决策水平。
观念是行动的灵魂，教师的教学观念对其教学实践活动有着重要的影响。
新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色。
我们深刻认识到，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。
本次课程改革的重要任务是学习方式的转变。
为此，首先需要改变的是学生单一、被动的学习方式，而学生学习方式的改变必须依赖于教师教学方式和自身学习方式的改变。
⑴课堂教学设计：
从教材出发转化为从学生出发。
课堂教学评价视角发生转变，从关注教师的“教”到关注学生的“学”，这直接给教师的教学行为带来了巨大的冲击。
现代学习理论认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生主动建构自己知识的过程，教学不能无视学生的原有。
以此为依据的历史教学应该是：
从学生的生活经验和知识背景出发，向他们提供充分的从事历史活动和交流的会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的历史知识与技能、历史思想和方法，同时获得广泛的历史活动经验。
1、知识与技能
使学生领悟马克思主义基本观点和基本方法，特别是领悟建设中国特色社会主义经济、政治、文化、法律的基本观点和有关的社会科学的基础知识。
引导学生以理论和“三个代表”重要思想为指导，认识中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，知道社会主义国家的根本任务是发展社会生产力，各项工作都要围绕经济建设这个中心；了解我国社会主义初级阶段的基本经济制度，社会主义市场经济的特点；认识现实生活中常见的经济现象，获得与现代经济生活的必要知识和技能，理解公平与效率的关系；珍惜诚信的价值观，增强法律意识，培养进取精神，树立诚信意识和科学发展观。
2、过程与方法
学会运用自主学习、合作学习、探究学习的方法进行学习；培养运用马克思主义的基本观点和方法观察、分析和解决现实问题的能力，获取和加工、处理信息的能力，辩证思维能力和参与现代经济、政治、文化、法治生活的能力。
3、情感、态度与价值观
热爱中国共产党，坚定走中国特色社会主义道路的信念。
热爱祖国，热爱人民，关心祖国命运，增强民族自尊心、自信心和自豪感，弘扬中华民族精神，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向。
关注社会发展，积极参加社会实践，诚实守信，增强社会责任感和XX法制观念，培养公民意识。
树立建设中国特色社会主义的共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的思想品德，为学生的终身发展和积极投身于社会主义现代化建设事业奠定基础
三、历史单元教学目标
单元教学目标
本册书共有四个单元，具体参照参考书。
四、历史课堂教学模式设计
1、实施“主题式”教学模式。
要求每一节课突出一个主题，围绕主题进行教学设计，防止节外生枝，防止断头课，提高学生学习兴趣，提高政治课堂抬头率。
要做到对原先的教材进行一定程度的重组，打破原先的课、节、框的结构，根据实际需要取舍、整合，保证一个主题内容的完整、科学性。
选择适当的话题组织教学，可以是新闻、故事、漫画、案例等，要注意新课导入的新颖性、问题设计的有效性、课堂活动的合理性。
以问题和活动作为课堂主线，充分发挥高中小组学习形式，将问题、争论性话题抛给小组质疑、讨论，最后达成师生共识。
2、推行课堂有效教学模式
加强40分钟课堂效率。
课堂教学时间控制在20—25分钟左右，这是文科课堂的一个难点，教师容易多讲，特别是涉及一些基础性原理的讲授时。
除了必要的“教”，要多安排学生“学”的教学活动。
设计不同的活动版块，提高课堂吸引力。
课堂要采用适合小组学习的教学方式。
回归课本，以阅读辅导教学。
教学活动过后，知识是否落实到了实处？
往往顾了多媒体、板书，忘了教材课要以“提高课堂教学有效性”为抓手，带着问题与思考引导学生阅读教材，吃透原理。
3、采用多媒体辅助教学模式
课程由于学科自身的特点，没有其它学科形象、生动、具体，学起来容易让人感到枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。
学科组要为教师提供精品学科教育，教师电子课件制作水平要有显著提升，每个老师能熟练开展多媒体辅助教学。
使用多媒体不能代替板书与教材，慎用视频资料以防炫目的冲击反而转移了学生对课堂本身主题的注意力。
五、教材优化
1、教学目标的优化。
依据国家课程目标体系确定具体的学习目标。
课程标准设置了三级目标体系，为制订具体实施课程提供了依据，但由于存在着地区和学生个体差异，在制订学校具体的实施方案时，可以对《课程标准》中的水平目标进行进一步的细化。
2、教学内容优化。
选择易达成学习目标的教学内容。
在确定了各自具体的学习目标之后，可以根据各自不同的情况，选择易达成学习目标最适合的教学内容。
选择教学内容的首要条件是最有利于达成学习目标的、学生喜欢参与的内容。
3、课时安排优化。
以实际需求来制订课时计划。
各课时计划之间有自己的独立性，也应该有必然的关联，它们应该具有递进的层次关系，围绕着目标的整体达成而有分工。
三年后有比较完整的适合本校学生发展的课标文本。
4、教学手段优化
教师应善于利用多媒体的资源优势以不同方式设计问题情境，以激发学生探索问题的欲望，使学生的思维品质乃至各方面素质在不断探索中培养起来。
不同教学环节资料不同，教学手段也不同。
当然，关于教学手段的选用，不应该“唯传统论”，也不应该“唯现代论”，而应该“唯适用论”。
传统的“一支粉笔一本书”的课堂教学做法当然不足取，但传统教学方式的实效性也不能全盘否定。
随着现代信息技术的发展，多媒体教学手段的优势逐渐显现出来，这是传统教学手段所无法比拟的。
在实际应用中，可以把现代化教学手段和传统教学手段相结合，优化教学手段，实现综合利用。
六、备课、作业布置与批阅、课外辅导基本规X与要求
效课堂的过程中达到知识的积累和能力的提高。
同时作业设计要
（一）备课规X与要求
备课基本原则
1、实效性：
研究教学理念的把握、教材的理解、重点与难点的突破、教学方法的选择、学习方式的设计、课程资源的开发和利用等实际问题；
2、全体性：
人人参与，真诚合作，资源共享；
3、研讨性：
围绕主题，深入研究，积极讨论；
4、经常性：
彝良县民族中学要求每个教研组每周至少进行一次集体备课，并根据实际需要进行日常性研讨，将定时、定地点、定人员、定内容的专题式研讨与日常性交流研讨结合起来；
5、互补性：
取长补短，集个人智慧于一体，把集体智慧化为个人的教学行为；
集体备课的流程
在开学初期，各备课组商定集体备课时间、个人备课内容。
在集体备课之前，每位教师都要围绕本周内容主题进行个人自备，形成教学意见。
研讨时，主备人展示教学预案，根据教学设计有条有理地阐述；研讨交流，共同研讨，形成共识，达到二次备课目的；教师根据个人风格和学生实际确定个性化的设计；教后自主反思，待下次集中时总结得失。
活动结束后，教研组长把集体备课记录表每周五之前交到教科室。
1、精心准备。
由教研组长分工，将每个单元的课题分工给每位教师，明确主要备课负责人（主备人）的牵头任务。
主备人必须对所承担的教学内容作精心研究准备，主要精备下周的一篇课文。
2、集体议课。
集体备课时由教研组长主持，主备人主要从教学目标，教学重点、难点，教法、学法，教学构思、导学案和课件设计等，对自己精备的课题进行简要的说课。
（议课前，组内教师必须对同一课题进行备课）主备人介绍完毕，组员进行补充、删减、矫正。
在研讨中，教师的发言要立足于课堂教学的四个特点“朴实、愉快、高效、发展”，让学生在实实在在的教学中夯实基础，在快快乐乐的活动中体验成功，在建设高紧扣课堂教学内容，有针对性、合理性，形式灵活，注重能力训练，面向全体学生，并有一定的层次性和开放性，让学生有自我发挥的余地。
同时要注意，第一学段课外作业时间不得超过15分钟，第二学段时间不超过25分钟，第三学段时间不超过40分钟。
最后研讨完成，教研组长作小结，主备人对议课活动作简要记录（填写好集体备课表）。
3、完善整理。
主备人在集体议课的基础上进一步完善、整理，形成规X的导学案、PPT课件。
4、设计补改。
设计补改主要是体现备课组内教师的个性化教学，备课组成员在主备人规X的教学设计上，可根据自己的教学风格、班上的学生情况及自己对教材的独特处理等方面，再作调整补改，形成自己的课堂教学实施方案。
5、教后修改。
在教学结束后，捕捉教学中最深刻、最难忘的亮点或不足进行反思，对不足的设计进行及时修改，修改内容可在下次集体备课时交流。
6、教研组里老师轮流做好活动记录，教导处、教科室协助、督导。
（二）作业布置与批阅规X与要求
根据教学目标要求，精心选择和设计作业内容，注意作业的针对性和启发性；作业形式应多样化，既有书面作业，又有口头作业；既有动脑思考的，也有动手操作的；既有必做的，也有选做的。
举行学生作业展览，以“学”看“教”促“教”
学校每学期期中和期末举行两次全校性的作业大检查，各学科作业全部受检，学校领导与教研组长，全员参与“四查”、“两看”、“一评”活动。
四查：
查作业的数量是否合理，查作业的难易是否适当，查作业的卷面是否工整，查老师的批改是否到位。
两看：
看“师能”——对教材或考点的把握，看“师德”——责任心爱心
一评：
评价学的状态和教师的状态，表扬奖励优学与优教者，批评促进学与教的不规X者。
1.有明确的判断符号
对（√）、错（X）、赞（!
）、问（？
），判断符号要明示，以告诫学生判卷结果。
依题判断，分题标示，不可以一页一个符号，笼统不明。
因为这样，一则容易漏批、错批；二则容易掩盖问题，导致学生正误不分。
2.有备考的批改日期
至少要标明批改的月日，不可或缺。
日期的标注意义在四个方面：
一是显示批改的及时性，发挥“学而时习”的良性循环；二是便于比较，考量作业的均衡性；三是便于比较，发现作业与教学进度的吻合性；四是显示学程的连续性，便于唤起学生对作业情景的回忆，有利复习。
3.有具体的批示文字
批示文字包括表扬性的、指正性的、启发性的，以鼓励为主，禁止讽刺、挖苦等有伤学生自尊与积极性的批语。
批语须真诚，有针对性。
好（进步）在那里，错（退在）在哪里，从什么方面去思考修正，要有具体指导意见。
力避泛而不当（一味肯定或一味否定）的不负责任的套话废话糊弄话。
4.有严格的订正环节
有错必纠，不可轻易放过订正的补救机会。
对差错视而不见，见而不纠，那是不负责任的表现。
纠错及时，不能拖延，否则积重难返，难以进步。
正错严格，理科类的解题步骤要齐全，不可以只供答案而省略过程，那样难有真正的理解与运用。
订正醒目，可在下次作业前留出空间，认认真真地留下订正痕迹；或是另用纸头粘贴。
以便下次复习提醒。
（三）课外辅导基本规X与要求
1.课外辅导要采取因材施教，分类推进的原则。
对优秀生个别辅导要加深题的难度，扩大知识面，适当提高训练要求，发挥其潜能，为他们的发展创造条件。
对中等学生要在全面发展的基础上加强能力的培养和智力的开发。
对后进生要指导学习方法，端正学习态度，加强双基方面辅导和训练，注意培养他们的学习兴趣，树立学习的信心，提高辅导的效果。
坚决杜绝挖苦、嫌弃、排斥和惩罚学生的现象。
2.课外辅导基本要求。
根据学校生源的实际情况，外地生不少，学习习惯差，学习基础薄弱的特点，语、数、英学科课外辅导以防差、转差工作为重点。
教师在每学期开学一个月内制订转（防）差计划。
在日常工作中，要结合实际需要不断修改、调整培优帮困计划。
课外辅导活动一般在午休时或放学后进行，但要根据不同学段学生情况，控制辅导时间，尤其是放学后。
教导处每月安排一次和学生交流活动。
旨在了解前阶段学生的学习动态，辅导效果，疏导学困生的学习心理，为配合任课教师下阶段学生的辅导工作做好工作。
3.课外辅导注意事项
课外辅导时间每天要严格控制，不得占用学生节假日，不得乱收费，不乱订乱购教辅材料。
辅导学生要热情耐心，不得体罚和变相体罚学生。
要做到学生在教师在，杜绝教师下班离岗后仍把学生留在学校的现象。
学生的接时间要和家长沟通好。
辅导学生的作业量要适当控制，老师要安排时间批改，辅导效果和需加强的辅导内容，要及时反馈给家长（或其它监护人），督促其承担和完成辅导任务。
课外辅导主要是培优帮困工作，辅导学生要因材施教，要结合本学科特点有针对性、实效性地辅导。
4.认真填写辅导记录。
及时填写《彝良县民族中学课外辅导（防、转差）记载表》。
表格填写要求：
表头栏目写清几月几日，周几，几时几分开始到几时几分结束。
辅导内容按实际情况填写。
本月小结从和家长沟通情况、和其他任课教师交流情况、学生辅导效果等几方面小结。
5.加强家校间的联系。
学校或各班要定期召开家长会议，举办教学开放日或教学开放周等活动，加强教师与家长之间的信息交流。
根据上诉课外辅导要求，班主任和科任教师都要重视家访工作，除日常联系外，每学年对每位学生至少上门家访一次，认真听取家长意见，反思教学行为，改进方法。
七、学生评价标准
（一）指导思想和目的要求
指导思想是按照素质教育与新课程理念的要求，以学习能力与实践能力、交流与合作为基础内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，把学生的全面发展与个体差异相结合，采用多元化的评价方法，力求客观、公正、全面的反映学生的素质状况，推动素质教育的实施。
在评价中要达到的目的要求：
1、评价的方案、标准、内容、方法适应素质教育要求，有利于全面贯彻教育方针，有利于促进基础教育课程改革，有利于全面实施素质教育。
2、评价中应把学生全面发展与个性特长相结合，体现个体差异，体现以学生发展为本，有利于培养学生创新精神和实践能力，促进学生个性和潜在能力的发展。
3、积极探索科学的评价方法，力求评价结果的客观、公平、公正，不断提高评价工作的水平，力求全面反映学生发展状况，帮助学生认识自我，不断提高自我教育的能力，促进学生全面可持续的发展。
4、评价过程的教育作用，促进老师、学生转变教学方式和学习方式，形成科学的教学观、质量观和评价观，促进教育教学的规X化管理。
5、遵循上级文件精神，联系学校实际，有利于学校和社会的和谐、稳定。
（二）组织机构
各年级各科目课件教案习题汇总，成立各班级评价小组，由班主任老师、科任教师和学生代表组成。
广泛征求教师、学生、家长意见，具体职责是负责班级学生的评价工作，为每一位学生做出评价、接受家长的咨询等。
对学生有充分的了解，同时具有较强的责任心和诚信意识。
（三）评价的程序
1、学生自评。
为了充分展示每一位学生的特长和潜能，为同学互评和教师评价提供参考依据，在同学互评和教师评价之前先进行学生自评。
具体方法是利用课余时间组织学生对自己本学期的发展情况进行描述，可以为学生互评和教师评价提供参考。
2、同学互评。
在全班同学听了每一位同学的自评，并仔细查阅了每一位学生的材料之后开始同学互评。
3、教师评价。
班级评定小组对学生进行全面评价。
通过集体讨论，根据学生在各要素上的关键表现，客观、公正地评定学生等第。
主题实践活动评价
参与状态评价：
看当次活动中参与表现，是否自觉、主动、热情而善始善终地参与。
认知状态评价：
看当次活动的心得体会作业，看是否认真、真诚而深刻地触及心灵。
践行状态评价：
看当次活动中表现出的行为，看是否真正言行一致做得怎样。
八、教学评估指标体系
我校对教师教学评价分为两个方面：
一是学校考评组评价，二是学生对教师课堂教学的评价。
学校考评组对教师教学的评价参照以下方案进行：
1.参照我校教学奖惩方案，每学年期末对教师进行考核评估。
2.参照我校职称晋级考核方案，对教师进行考核评估。
3.参照我校绩效工资考核方案，对教师进行考核评估。
4.参照我校年终考核方案，对教师进行考核评估。
学生对教师课堂教学的评价依照《彝良县民族中学学生评教标准表》进行.
彝良民族中学历史学科组
2014.1.10
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