四川教师自考考编复习资料.docx
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四川教师自考考编复习资料
四川教师自考考编复习资料
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四川教师自考考编复习资料ﻫ《新世纪教师素养》复习参考!
ﻫ——内容解读与考试指导ﻫ《新世纪教师素养》复习参考--师德篇ﻫ一 专题设置的目的
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师德规范是新世纪教师素养的一个重要组成部分,处于主导地位,影响着教师的职业生涯。
它涉及到教师对待教育事业、对待学生、对待自身利益的态度问题。
适应21世纪小康社会需要,迫切需要对传统师德观进行更新和提升,树立新型的教育观、学生观、发展观。
以学生为主体,确立平等、民主、合作的师生关系,自觉做到依法执教。
ﻫ二 学习内容(重难点)
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重点抓住“三个观念”,即“教育观念是师德之魂”——应当基于现代教育思想和新课程,树立新的教育观、发展观、学生观。
ﻫ?
“一个转变”,即“师生伦理关系是师德主体”——应当实现师生关系的转变,建立平等、民主、合作的新型师生关系。
ﻫ三 题型、命题原则、答题要求及举例ﻫ?
(一)选择题ﻫ?
1 孔子提出“有教无类”的主张,体现师德规范( A)
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A 热爱学生 B严谨治学 C为人师表 D 以法执教
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2 教师自我修养应该是( B )
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A坐而论道 B知行统一 C 养成习惯 D闭门造车ﻫ?
(二)简述题ﻫ?
1 怎样建立新型的师生关系?
ﻫ?
2 简述新的教育观内容。
ﻫ?
3 简述新的学生观内容。
ﻫ?
4 人民教师应享受哪些权利?
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5 教师侵害学生受教育权常表现在哪些方面?
ﻫ(三)填充题ﻫ?
1 师德修养以——————教育为核心。
(理想信念)
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2 以德兴教的根本是加强教师————建设。
(职业道德)
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3 ——————————是新型师生关系的基本理念。
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(民主、平等、合作)ﻫ?
4 我国《教师法》规定教师享有指导学生的学习和发展,评定学生的品行和学生成绩的权利,此项权利称为——————。
(管教权)
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5 教师职业道德规范体现了新时期对教师——————、——————和——————的要求。
(职业道德理想、职业道德情感、职业道德行为)ﻫ?
(四)教育案例分析
例1:
ﻫ?
河南省某镇一所小学,为了迎接上级教育部门教学检查,该校三(3)班班主任李老师受校长委托通知王大军同学不准到校上课,理由是王大军同学平时调皮倒蛋,不遵守课堂纪律,成绩很差。
为了达到评价好印象,故勒令该生停课一周。
这位班主任停止学生上课的做法是否合理?
请加以评析。
ﻫ?
答题要求:
(1)停止学生上课的做法是不对的,侵犯了学生的教育权;教师应依法执教;2分ﻫ(2)分析与评论:
停止违反纪律的学生上课,应符合教育活动的客观要求,与对学生的教育相一致,同学生违纪程度相适应,有充分客观的事实依据和法律依据,学校和教师不得善意不让学生上课,不能带有个人偏见或感情用事;4分ﻫ(3)个人观点:
看法不偏激,基本符合实际,有一定操作性,给1—4分;看法独到,有创造性和操作性,再奖励2分,但本题给分不超过10分。
第一章 道德的魅力
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道德的含义、特点。
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教师职业道德的含义、内容、特点。
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以德兴教、以德育人的重要性。
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从鲁迅和藤野先生的故事中,谈如何提高教师的道德人格魅力。
ﻫ第二章 理想信念是道德之本ﻫ?
理想类型:
生活理想、职业理想、道德理想。
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师德修养是以理想信念教育为核心的。
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教师劳动的三重收获。
(魏书生语)ﻫ?
(1) 收获各类人才ﻫ?
(2)收获真挚的感情
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(3)收获创造性劳动成果ﻫ?
联系实际,说说在处理职业理想与现实矛盾时的感受。
ﻫ第三章 教育观念是师德之魂ﻫ?
教育观念的含义ﻫ?
理解、掌握新的教育观的内涵。
ﻫ?
理解、掌握新的发展观的内涵。
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理解、掌握新的学生观的内涵。
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在实践中,如何坚持“育人为本”的教育观念。
第四章 师生伦理关系是师德主体ﻫ?
新型师生关系的内涵。
P49ﻫ?
平等、民主、合作是新型师生关系的理念。
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我们怎样建立新型的师生关系。
P51—52
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在新课程下,教师的地位和作用发生的变化。
P53ﻫ?
师爱的特点:
(1)泛爱,不是偏爱;
(2)是严爱,不是溺爱;(3)既育人,又交人。
第五章 坚持依法执教
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德治与法治不可偏废。
法治靠他律,德治靠自律。
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记住学生的受教育权、生命健康权、隐私权、名誉权、人身自由权、性不可侵犯权、财产所有权的概念。
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教师应享受的基本权利及其救济的途径。
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评析学校中侵犯学生权利行为的。
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五 教师教育 师德为本ﻫ?
——省命题专家对本课题的个人看法
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师德是教师的根本,师德修养比教师知识和能力更重要。
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德育是素质教育的核心,在学校教育中最具有灵魂性的工作,对中小学生健康成长和公民道德教育起重要作用。
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新课程要求教师有良好的德育素养,不断挖掘教材中的德育内涵,在学科教学和日常生活中渗透德育。
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一 教师需要有体面的生活,更需要精神充实的人生
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作为一种职业,教师必须有对职业的忠诚(对得起这份工作);ﻫ?
作为一种事业,教师必须有对事业的忠诚(对得起学生);ﻫ?
教师的价值既体现在职业上,更体现在事业上,教师的智慧和创造力的发挥是教师自我价值实现的根本途径。
学校是教师实现人生价值场所,展示才能的舞台,学校发展依赖教职工精神上的追求。
ﻫ二 教师的使命感和专业精神
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以大气成大器,明大事成大师;认清历史的发展轨迹,留下历史的足迹;以自己的发展促进学校的发展;ﻫ?
有眼界才有境界,有思路才有出路;有作为才有地位,有能力才有魅力;
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拼搏精神:
追求卓越,崇尚一流,拒绝平庸;
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科学精神:
事实求是,与时倶进;ﻫ?
求实精神:
不畏权威,不唯书本,不贪名利;ﻫ?
团队精神学会为他人(同行)鼓掌,为反对过自己的人鼓掌。
三 教师的道德与伦理追求
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合理合法是教师行为的基本规范
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学生的成功,而不是学生的成果,是教师的根本追求。
学生是一切教育活动的出发点和归宿。
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社会效益是教师工作价值的最终标志。
ﻫ师德规范的演进及其文化特征
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孔子:
以身作则,为人师表;ﻫ?
韩愈:
师者,传道、授业、解惑;
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解放后:
教书育人,学而不厌,诲人不倦;
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新时期:
依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结合作、尊重家长、廉洁从教、为人师表;ﻫ?
即将颁布的教师规范(包括班主任工作条例):
观念先进、博学善教、志存高远等。
ﻫ关于教师道德发展的建议
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苏霍姆林斯基:
请你记住,你不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。
《给教师的建议》ﻫ?
卢梭:
对教师来说,重要的“问题不在于要拿什么东西去教孩子,而是要他指导孩子怎样做人。
《爱弥尔》
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郑杰(上海北郊学校校长):
为孩子们喜爱你提供理由;教师应具有真善美的人类精神气质;教师要有个性;持续改进和开发教育服务产品。
《给教师新建议》
ﻫ关于教师专业发展建议ﻫ?
坚持教学相长,在师生交往中发展自己;
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反思教学实践,在总结经验中提升自己;
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学习教育理论,在理论认识中丰富自己;ﻫ?
投身教学研究,在把握规律中端正自己;
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尊重同行意见,在借鉴他人中完善自己。
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教师发展是自我发展,任何外部力量都不能代替;根据社会发展和教育改革需要,不断调整自己的知识结构和能力结构。
ﻫ职业道德形成是一个长期的过程,需要实践磨练ﻫ?
1加强理论学习,注重内省、慎独;
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2勇于实践磨练,增强情感体验;
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3虚心学习他人,自觉与他人交流;
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确立可行目标,坚持不懈努力。
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细节决定成败——把平凡的事做好就不平凡,把简单的事做好就不简单。
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实现文化人生——道德人生、学术人生、艺术人生、竞技人生。
ﻫ师德修养提升的路径
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1矛盾:
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功利化价值取向与献身教育的矛盾;ﻫ?
粗俗化不良行为与以身作则为人师表矛盾;
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混日子思想与钻研业务精益求精矛盾;
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缺乏意志力短期行为与育人工作长期性的矛盾;
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2路径:
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(1)外部环境:
政治文明、经济发展、文化传统、民族精神、制度创新、学校类型。
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(2)内在需求:
学习道德是快乐的,做道德的人是幸福的;增强习德的动力和实践的机会。
ﻫ生活德育——未来学校德育的走向
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道德教育进一步走向整体性、全息性、渗透性,从而改变智德分离、校内外分割的德育;
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走向一个回归基础性回归生活性的德育,改变过于抽象过于空乏过于理想化的德育;ﻫ?
强调情境性和体验性,改变过去惰性的知识性的德育;ﻫ?
增强德育的互动性和对话性,改变单向的传递式德育;
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强调发展性和主动性,改变以教为主的德育。
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德育要引导学生关心世界、关心人类社会、关心环境、关心自己、关心周围的人和事,培养学生的仁爱精神、责任意识和全球意识,加强国际合作理解。
《新世纪教师素养》复习参考--教学篇ﻫ《新世纪教师素养》教学篇ﻫ第一章有关课程定义的解读ﻫ1 学习目的:
通过本章学习,学习者的课程观念应逐步实现从“课程是预设的”向“课程是不断生成的”转变;学习者的教学行为应更多地体现从“知识本位”、“重视结果”向“育人为本”、“更重过程”转变。
ﻫ2学习内容及要求:
(1)课程的定义。
课程即有计划地安排学生学习机会并使学生获得知识,参与活动与增加体验的过程。
辩证地看待其他关于课程的提法:
课程即知识——课程计划、教学大纲、教科书是它的物化形式;课程是目标或计划——预设性;课程即经验——直接经验;课程即活动——做中学。
课程是上述含义的复杂结合。
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(2)2001年教育部颁发的《义务教育课程设置实验方案》所包括的四个方面内容,即培养目标,课程设置原则,课程设置和关于课程设置的有关说明。
ﻫ(3)《课程方案》提出的课程设置的原则——综合性,对分科课程内在的逻辑层面和价值层面进行统整,构成程度不同、形式多样的综合课程;均衡性,各种课程类型保持恰当的比例;选择性,适应个人、学校、地区的需要,从刚性走向弹性。
这是课程权利与课程机会的分配与调整。
ﻫ(4)课程标准的定义。
课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。
体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。
主要包括前言、课程目标、内容标准、实施建议和附录等部分。
课程标准的含义——是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述,而不是对教学内容的具体规定(大纲);是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求,不是最高要求;是对学生学习结果行为的描述,是可理解、可达到、可评估的;教师还是课程的开发者。
ﻫ(5)课程标准的主要特点——体现三维目标;突破学科中心;改善学习方式;发挥发展性评价功能。
ﻫ(6)新教材观的主要内容。
教材是教学主要材料,教材主要是为学生所用的材料,教材是只是实现育人目标的重要媒体。
ﻫ3学习重点:
(1)课程标准与现行教学大纲在功能方面的区别。
第87页。
(2)课程标准与现行教学大纲在内容方面的区别。
第87页。
(3)概要叙述新的课程观的基本内容——课程是不断生成的,是综合性的,是实践性的开放的活动体系,是各种课程资源的综合体。
ﻫ4学习难点:
(1)结合自己所任学科的教学