最新部编人教版二年级语文上册识字 4《田家四季歌 》教案教学设计导学案.docx

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最新部编人教版二年级语文上册识字4《田家四季歌》教案教学设计导学案

识字4《田家四季歌》教案

教学目标：

1.认识“季、蝴、蝶、麦、苗”等18个生字；会写“季、肥、吹、农”等10个字。

2.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。

3.感受一年四季田间耕作的景象，了解四季农事，体会劳作的辛苦与喜悦。

教学重难点：

1.有节奏地朗读课文、背诵课文。

2.了解四季农事，体会劳作的辛苦与喜悦。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

一课时

教学过程：

1、复习导入，揭题写“季”

1.同学们，在一年级的时候，我们学过两篇与四季有关的课文，有谁记得？

能不能背给大家听？

（《四季》《四个太阳》） 

2.嗯，这一年中四个季节的神奇和美丽之处呀，说也说不完，今天老师又要和大家分享一篇关于四季的好听又有趣的儿歌。

你们想不想一起来呢？

认真看老师写课题《田家四季歌》，相机识认“季”并指导书写。

（1）“季”是我们本节课要学习的生字朋友，谁有好方法记住它？

（2）指导书写：

仔细观察，说一说书写时应当注意什么？

（引导学生从结构和占格两方面去说）；师范写，生书空；学生描红、临写，教师巡回指导。

3、齐读课题。

同学们，读完课题，你知道了什么？

（引导发现“田家”）那么，田家的四季又有什么不同的景象呢？

快跟着老师一起去看看吧。

二、初读课文，整体感知

1、听录音，边听边圈画出生字词并标注好小节序号。

2、自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

遇到不认识的字我们要怎么做？

（借助拼音、寻求同学或老师帮助都可以）

3、

（1）我们一起来看看这节课要认识哪些生字宝宝呢？

（ppt呈现）

这些生字宝宝藏在哪里呢？

（书里）。

他们还在睡懒觉呢，赶紧轻轻把它们叫醒。

（自由练读）

（2）叫醒之后请同学们互相读给你的同桌听，我读你听，你读我听。

注意，声音不要太大，两个人互相能听到就可以。

（互读正音）

（3）哪个小组愿意站起来展示？

（自由选择读词方式：

齐读、轮流读或领读）其余同学正音、跟读。

（4）下面，老师想考考你们，怎样去记住这些生字呢？

用我们之前学过的方法，四人一小组交流。

（5）展示：

谁来帮帮我？

“肥”（月字旁，与人体有关，身上肉多即是肥）“桑蚕”、“麦苗”“谷粒”可以联系图片来识记。

组词理解“嫩”的意思。

重点指导两个多音字“了”和“场”。

（6）巩固生字。

①开火车读、男女生赛读生字（做粮食游戏）。

②出示句子。

3、精品细读，梳理内容（以读为主，少讲多读）

1.“呼~呼~，春风姑娘吹啊吹，快瞧一瞧，她吹来了什么？

”指名读第一小节。

交流：

春季的农田里是一幅怎样的景象？

（生回答）“春风吹开了花朵，吹绿了小草，吹来了蝴蝶，田里的麦苗又在干什么呢？

桑叶呢？

它们会说些什么呢？

”指导读好“多嫩”“正肥”，感受春季田里的美好。

结合你课下搜集的资料，猜一猜农民伯伯们又在干什么呢？

（了解春季农事）借助停顿符号，读好节奏，可以师生互换读，一方读，一方闭眼想象感受。

2、送走了春姑娘，田野里又变得忙碌起来了。

农民们又在忙些什么呢？

自读第二小节，边读边画出表现农忙的词句。

了解夏季农事并抓住“又、早起、归来”感受农民田间劳作的辛苦。

读好这一小节。

3、那么，秋季和冬季的农忙又是怎样的呢？

小组讨论、交流。

展示：

（1）秋季，抓住“谷像黄金粒粒香”这一比喻的修辞手法，抓住“虽”字，感受这种忙碌和辛苦中饱含的丰收的喜悦。

（2）冬季，抓住“喜盈盈”这一神态，感受农民伯伯们忙完了一年的农事，内心的愉悦与成就感。

读好这两小节。

4、完成学案对应的练习一。

4、讲解韵脚、练习背诵

1、再读儿歌，仔细看大屏幕上老师圈出的字，读一读，说一说，你发现了什么？

提示：

从拼音方面思考。

完成学案对应的练习二。

2、讲解：

像这样的在诗歌和儿歌中最后一个字的韵母相同或相似的我们称作押韵，而这个韵母相同或相近的字，我们称作韵脚。

押韵能让我们的儿歌读起来琅琅上口，不信，你再读一读，是不是很顺口、很好听？

（引导再读儿歌）

3、指导背诵。

师生合作。

师读字，生填空。

5、拓展延伸，了解四季农事

1、这节课知道了农民伯伯在四季里都忙些什么，其实，农忙可远远不止这些。

2、读儿歌。

整体感知农事和节气的关系。

3、借图了解四季农事。

六、巩固练习，指导书写

1.认读生字：

事、归、忙、辛、年。

2.书写生字。

（1）观察结构和占格。

（重点指导：

“事”的占格和“年”的笔顺，提醒竖心旁和草字头的写法。

）

（2）教师范写，学生练习。

（3）师生赏评，练习改进。

七、布置作业

和爸妈一起读《诗经—七月》了解更多的农事。

八、板书设计田家四季歌

春、夏、秋、冬

辛苦且喜悦

语文（S）教学设计

教材：

语文（S）四年级下册课文：

2只拣儿童多处行

板块：

教学设计—教案

设计思路：

冰心的语言清新朴实，细腻动人。

文中所描绘的也是孩子游玩时的景象，写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应，读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。

所以，在本课教学设计体现以下几点：

1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。

2.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的洗礼，精神世界得到了一次提升。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

2．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达

的思想感情。

3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9个生字，会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。

重难点分析：

教学重点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教学难点：

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

课前准备：

1.课件。

2.搜集春天的诗句、图片等。

课时安排：

3课时

教学过程：

第一课时

教学过程

设计思路

一、导入揭示课题，简介作者

（一）同学们，不知不觉春姑娘已经来到了我们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了，谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天？

（二）学生背有关春天的古诗。

（三）今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句：

“儿童不解春何在，只拣游人多处行。

”

交流：

谁来说一说这两句诗是什么意思？

著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这又是什么意思呢？

这是为什么呢？

现在就让我们一起走近冰心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文。

（板书课题）

（四）简介作者。

二、学生自学课文，学习生字新词

（一）明确要求：

借助汉语拼音读准生字字音，读熟句子，圈出不理解的词语。

（二）学习生字。

（三）学生质疑。

三、再读课文，理清脉络

（一）指名分段读文，思考：

作者的游览路线是怎样的？

画出表述作者行踪的词语。

（二）交流画出的词语。

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

（三）按作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1-2）：

我们迎着儿童的涌流，挤进颐

通过背古诗比赛，理解诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思，充分调动学生的积极性。

了解作者有助于帮学生理解作者在字里行间对儿童的爱。

以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。

和园去赏春。

第二段（3-4）：

我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：

我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9）：

我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

（四）练习有感情朗读。

四、课堂练习

1．写字指导。

2.学生描红，临写。

3.抄写词语。

第二课时

一、复习生字词（展示课件第三屏）二、整体入手，导入新课

回忆，冰心奶奶的这篇课文写了一件什么

事？

复习第二个问题，体现从整体入手。

第三个问题也很重要，与结尾呼应。

前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。

冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？

（游人不解春何在，只拣儿童多处行。

）

过渡：

现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

三、学习第一、二自然段

（一）自由读第一自然段，画出表示儿童多的句子。

（二）交流出示句子。

（展示课件第四屏）

（三）说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号，并读一读。

（四）这句话用“魔术匣子”比喻什么？

“小天使”比喻谁？

这样写你觉得怎样？

（五）引读第二自然段。

四、讲读第三至八自然段

过渡：

冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？

感受到了什么？

（一）讲读第3自然段。

通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。

这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。

这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。

1.

自读，思考：

在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

2.大屏幕出示第3自然段。

（展示课件第五屏）

（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！

女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”

（二）引读第4自然段。

（三）讲读第5、6自然段。

过渡：

迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？

1.指名读第5自然段。

交流，品读。

这几棵海棠开得怎么样？

（展示课件六至十三屏）指导朗读，练习背诵。

2.读第6自然段。

提问：

看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。

她赞叹什么？

指导朗读。

（四）讲读第7、8自然段。

过渡：

冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。

冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。

交谈的情景是怎样的？

（1）自读第7自然段。

（2）分小组分角色朗读。

（3）指名分角色朗读。

过渡：

看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

（1）指名朗读第8自然段。

（2）交流，并进一步讨论：

花儿和儿童有哪些共同点？

（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。

）

学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。

第四自然段是一个过渡，引读一带而过。

老师的两处“引”，提示了“地点”。

讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。

读的形式选择也比较恰当。

要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。