小班幼儿家园共育策略探寻.docx

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小班幼儿家园共育策略探寻

Preparedon21November2021

小班幼儿家园共育策略探寻

小班幼儿家园共育策略探寻

　　[摘要]《幼儿园工作规程》规定：

幼儿园应主动与家长配合，帮助家长能够创设良好的家庭教育，向家长宣传科学教育幼儿的知识，共同担负有人教育的任务。

同时指出了幼儿园与家长共同作为教育者所担负的任务和职责。

可见，家园共育已是幼教发展的一个趋势。

随着幼教改革的深入与素质教育的开展，越来越多的人认识到，要全面提高幼儿素质，光靠幼儿园是难以实现的，因此家园合作逐渐被人们接受，家园共育理应成为推动幼儿素质教育最值得重视的问题之一，本文通过对小班家园共育现状，提出了自己的对策。

　　[关键词]小班幼儿家园共育教育

　　近几年来，随着幼教改革的深入与素质教育的开展，随着大教育观念的日益深入人心，幼教界人士都认识到：

要提高幼儿素质光靠幼儿园是难以实现的.苏霍姆林斯基说：

“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都是不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。

”可见，教育是个系统工程，儿童发展受着家庭、教育机构及社会三大环境的影响.对幼儿来讲，三大环境对他们的影响以家庭为最大，因为家庭是儿童成长最自然的生态环境，是他的第一学校，而父母恰恰又是孩子一生中的第一个老师，因此，做好家长工作，开展家园配合教育，对幼儿的健康成长是非常关键和迫切需要注意的，特别是刚入园的小班孩子家园共育的教育更是刻不容缓。

　　我国着名儿童教育家陈鹤琴先生在《怎样做人民的幼稚园教师》一文中明确指出，“幼儿教师就要负起协助父母改进家庭教育的责任”，《幼儿园工作规程》更明确指出，“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同承担教育幼儿的任务。

”专家理论与规程精神为我们开展家园共育提供了依据.过去幼儿园的家长工作，一般是幼儿园单向要求家长配合的工作，整个教育是以幼儿园教育为主，家庭教育是辅助的，家园共育往往局限于顺从幼儿园的要求，被动地做些配合工作。

我们所提出的家园共育中，幼儿主体性地位不变，教育的一致性，一贯性原则不变，但让家长由被动的配角转为在正确的教育观念支配下，学会充分利用有利教育因素对幼儿主动实施教育的角色，主体性与主动性有较大的提高，它明确了家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境，家长与教师都是教育孩子的主体，是合作伙伴的关系，强调幼儿园与家庭的双向互动，幼儿园既要对家长做工作，帮助家长提高科学育儿水平，同时也要求家长参与幼儿园的教育与管理，成为幼儿园提高教育质量的重要资源。

　　一、家园共育的目标制定

　　合理地调节好家园共育之间的关系，通过家园共育产生教育合力的作用。

建立平等合作的伙伴关系。

帮助家长与孩子，家庭与教师，家庭与教育工作团体沟通，使整个社会都来关心孩子的发展，从而保证孩子的健康成长，为家长和教师提供相互支持的环境，为家长提供合作和参与的场所，达到引发家长与教师观点的碰撞，经验的分享和策略的重建.在实践活动中，激发家长、教师与幼儿之间的互动，让家长充分体验，认识到新教育观念和方法的价值，拉近心理距离和感情，达成共识，使家园共育达到应有效果。

　　二、家园共育的阶段划分

　　家园共育是一个动态过程，从整个教育同步化活动周期来看，幼儿入园初与学期后的活动内容有所不同，应体现一个由低级阶段向高级阶段发展的过程，并不断调整、完善促使家园信息交流，促进各方的反馈与相互影响。

根据幼儿身心发展特点，将小班幼儿家园共育活动中家长的心态与要求作了分析并划分为三个阶段。

　　第一阶段：

希冀期（幼儿入园第一个月）

　　幼儿刚从家庭进入幼儿园，面临新环境，易引起他们心理上的波折，一方面对新环境新鲜又有吸引力，另一方面容易产生与父母分离的焦虑和不安，这一阶段的家长的心态是对孩子的不适应感到忧虑，对孩子的一些行为无所适从。

家长大多希望求助于老师解决，这为家园共育的开展，创造了良好的心理环境与气氛。

这阶段的要求应该是让家长明确“家长是孩子的第一位老师”，认识家庭教育的作用与地位，了解幼儿教育的任务，并给予家长理论知识，吸引家长参加共育工作。

　　第二阶段：

忽略期（幼儿入园第二个月后）

　　这一阶段，孩子身心迅速发展，已适应幼儿园生活，情绪稳定，但在教育上也显示出一些问题，这时家长的心态是比较关注幼儿在园内的表现，而忽略家庭教育的作用，幼儿在家不听话时，家长常会以“告诉老师去”的话代替应有的教育，家长与教师用探讨性联系的热情逐渐减退，家长对子女的教育比较注重知识的灌输而忽略良好个性与行为的培养.这时家园共育的要求是吸引家长与幼儿园共同探讨幼儿的培养目标，将对智力因素的培养转移到对非智力因素的关注，关心幼儿的全面发展，研究幼儿教育方法，重视为幼儿创设良好的家庭教育环境。

　　第三阶段：

需求期（幼儿入园第二学期）

　　这时幼儿的个性心理特征已初步形成，行为动型已基本形成。

这一阶段的家长，由于不了解幼儿心理特点，往往在幼儿的教育上关注知识的灌输，盲目进行超常教育或特长教育，忽略幼儿行为动型的形成，忽略幼儿的主体性，将成人的观念强加于幼儿，如：

让孩子参加各种兴趣班。

这时的家园共育更不能忽视，要通过多种活动，帮助家长理解并将共育活动进行延伸。

　　家庭是社会的细胞，父母是孩子的第一任老师。

家园合作共育有利于幼儿教育质量的提高和幼儿的健康成长。

深入贯彻“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”精神，与时俱进，开拓思路，开辟了家园合作共育的新途径，促进幼儿身心全面健康和谐地发展。

通过多种活动，帮助家长接受新的教育理念，探讨科学育儿知识，形成家园共育合力等问题。

　　三、家园共育的策略探寻

（一）、组织学习，转变教育理念

　　1.召开家长会

　　组织家长学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》，向家长宣传幼儿期幼儿应通过各种游戏活动来培养孩子良好的生活、卫生、学习等行为习惯，而不是让幼儿整天写汉字、读拼音、做计算题等，让家长懂得良好的行为习惯使孩子受益终身的道理。

　　2.设置“家园联系”栏

　　家园联系”栏是老师与家长之一种有效的沟通形式，为家长提供学习的机会。

向家长介绍幼儿园的工作，在班级门口设置“家园联系”栏，每月一期，内容涉及到幼儿卫生保健、幼儿生理、心理特点、家教成功的经验、幼儿园教育内容和信息等多方面。

向广大家长宣传学前教育的重要性，幼儿身心发展规律等，同时也成了家长和老师沟通的渠道。

不少家长利用接送孩子的时间，认真阅读，接受信息并付诸实践，让他们也参与进来，家园协作，共同促进幼儿的成长。

　　3.书刊材料宣传

　　让家长从理论上了解孩子的身心发展特点，更科学的教育孩子，向家长推荐订阅《早期教育》家教版、《走进童心》等有关幼教书刊，组织专家宣讲团来园讲课，定期向家长宣传保教知识，并进行实例指导，开拓了家长的视野，增长知识。

（二）、开展活动，促进家园合作

　　1.成立“家长委员会”

　　充分利用家长中高学历、高素质、理念新的特点，采用参与、交流等方式，吸纳家长参与幼儿园的管理与教育，成立“家长委员会”，并制定出相应的规章制度，定期开会、座谈，探讨家庭教育工作、幼儿园的管理工作和家园联系等情况，广泛听取他们的意见和建议，解决了家园沟通中的障碍，得到了家长的认可，实现了真正意义上的家园互动。

　　2.定期开展家庭教育讲座

　　针对目前家庭教育存在的重视教育，轻视德育，超前教育，任其发展，滥用奖励，关照过渡等现象，要提高保教质量，必须从更新家长的观念入手。

通过讲座、报告等形式向家长进行指导，同时请有经验的儿科大夫为家长作幼儿期生理生长特点，如手碗的骨骼发育未成熟，过早写字造成骨骼受损，幼儿瞳仁成像相反等问题，春季常见传染病预防，加强防范，与家长联系沟通，家园共同预防。

　　3.定期开展半日开放活动

　　举办家长半日开放活动，请家长来园观看孩子在园的生活活动，听课、评课和孩子们一起游戏，了解幼儿在园的各种表现和发展情况，亲身感受幼儿在园的成长进步，也及时发现幼儿的不足，和教师进行有针对性的联系和探讨，以寻求更有效的教育方法，使教育达到最优化。

　　4.利用节假日，搭起家园共育的平台

　　“三八”妇女节、“六一”儿童节、“元旦”等重大节日，组织家园共庆活动。

“三八”妇女节，孩子们给妈妈的一首歌，一个故事，一张贺卡等，表达了孩子们的感激之情、感恩之心。

“六一”儿童节是孩子们最快乐的时候，让家长一起来庆祝，观看孩子们自己精彩的演出，家长们也仿佛回到了童年时代，一同沉浸在节日的快乐中。

新年伊始，“元旦”游艺会孩子和家长一同游戏来到了崭新的一年，新年新气象，新年新发展，大家都能从活动中体验的童年乐趣。

通过一系列活动，促进了孩子和孩子、孩子与家长、家长与老师的交流，为每位幼儿都提供展示个性的机会，深受家长的欢迎。

　　5.有效利用新学期家长会

　　新学期的家长会，成了增进家园合作的重要途径。

教师在这段时间内，共同对幼儿在园、在家出现的种种问题，进行对症分析，研究并找出对策，以确保各项教育活动的顺利开展。

　　（三）、及时反馈，促进共同提高

　　重视家长的反馈意见，通过开展多途径的反馈活动，及时分析家长们反馈的信息，认真整改，以促进家园的共同提高。

　　1.发放家长问卷

　　以书面的形式向家长进行问卷调查，包括：

教师的工作责任心、对幼儿的关心爱护程度、幼儿在园各方面能力的发展、老师的工作方法、家长对老师的满意度等，并及时收集反馈信息，从中了解幼儿园教育存在的问题和整体水平，适时调整教育目标。

　　2.用好家园联系录

　　教师进行家访，了解孩子们在家表现情况，并向家长及时反馈孩子在园的情况。

利用家园联系薄，进一步促使了教师随时了解幼儿的家庭教育状况，有的放矢地实施教育，更好地与家长建立情感。

　　3.多途径联系家长

　　利用离园交谈，电话联系，家校通等方式与家长交流。

及时向家长反馈幼儿一些身体状况和情绪反应，及时了解幼儿在家情况，使家长感受教师关怀之意的同时配合做好教育工作。

　　4.开展家教助教活动

　　根据主题需要，积极倡导家长参与助教活动，摸清不同家长的资源优势，加强培训与指导，进一步提高家长助教的质量，不断丰富幼儿园教育内容。

　　5.定期举行育儿经验交流活动

　　组织家长召开家教经验交流会，邀请有经验的家长撰写经验材料，向家长介绍家教经验和育儿方法；选出优秀经验材料，刊登在宣传栏和幼儿园网站上，供大家学习。

　　实现家园共育，是幼儿园提高幼儿素质教育的必由之路。

当今社会在发展，科学技术在进步，时代对人才的需求越来越高。

家园共育，既提供机会使教师和家长之间互相交流，共同学习先进的教育经验，又通过恰当的方式让家长以更科学的教育观念，方法开展家庭教育，搭建了家园联系的桥梁，使幼儿园与家庭没有了距离，共同促进了幼儿的全面发展，使小班孩子能更好的适应幼儿园集体生活，健康快乐的成长。