语文3+X板块式大课堂教学模式.docx

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语文3+X板块式大课堂教学模式

“3+X”板块式大语文教学模式

“大语文”就是把语文教学置于社会生活的大背景中，把语文教学与生活联系起来的一种教学思想。

怎样让大语文焕发魅力，让语文学习成为孩子乐此不疲，主动追求的目标，让祖国的语言文字成为孩子得心应手的交际工具，成为他们心目中最具魅力的文字,成为当前亟待解决的问题。

可不可以有这样一种模式真正让我们的学生成为大语文观的受益者呢?

“3+X”板块式大语文教学模式的应运而生，让学生从课内到课外，从课外到校外，快乐学习语文，在语文学习中感受快乐。

“3+X”的内容

“3”即学习场所的三大板块：

课堂板块、课外板块、校外板块。

课堂板块要求教师利用语文课堂教学的主阵地，科学系统地培养学生学习语文的兴趣、提高文化品味和审美情趣。

养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的学习方法。

课外板块主要是通过丰富多彩的课外活动，让学生的学习兴趣得以延伸，学到的知识加以巩固，养成良好的语文学习习惯。

校外板块主要是通过校外的各种场所，在学校的有效指导下。

让学生养成主动学习、积极阅读的良好习惯，逐步使阅读成为学生的必需。

“3+X”中的“X”的则是丰富多彩的语文综合实践活动。

语文是一门实践性很强的课程。

学生的语文素养除了在语文课堂学习中得以逐渐形成、发展和完善外在很大程度上还取决于综合实践活动。

努力开发和积极利用课外学习资源,开展语文综合实践活动,是全面提高学生人文与科学素养的重要途径。

因此,教师必须构建一个课内外联系校内外沟通学科间融合，紧密联系现实生活的开放式综合实践活动体系，通过这种自主、合作、探究的综合实践活动，促进学生探究能力和人文素养的提高

“3+X”课堂教学

“3”即是课堂教学中的三个固定板块：

识写版块、阅读写板块、听说板块。

识写板块：

识字写字教学是阅读和写作的基础，是语文学习的基础，识字写字教学的质量关系着语文教学质量，关系着以语言文字为基础工具的其它学科的教学质量，是小学语文教学中的一项重要内容。

本板块要求通过课堂教学达到以下目标

识字部分

1.掌握课本中要求学会的生字生词，在学习的过程中引导学生了解汉字的字理、构字方法、逐步掌握不同类型汉字的识字方法。

2.通过说话造句将所学汉字与学生的生活接轨。

3.在课文的学习中理解字词的意思，以及在文中的作用。

4.在写话习作中尝试运用所学的词语。

5.学会用字典、词典识字，及时解决阅读中遇到的问题，有初步的独立识字能力。

这样以点带面，举一反三，既提高识字写效率。

同时要通过多层次的有效练习，巩固识字，趣味重复，最终达到学以致用的目的。

写字部分

1.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

2.能使用合适的硬笔熟练地用正楷字规范书写课本中要求会写的生字，做到端正、整洁，有一定的速度。

3.逐步了解书写楷书的行款和基本格式。

4.写字训练和识字训练同步穿插进行。

5.每天对要求掌握的生字进行定时书写训练。

读写板块：

阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。

阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。

可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。

因此，我们要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。

本模块就是在语文课堂教学中引导学生

阅读部分

1.正确、流利、有感情的熟读课本材料，形成良好的语感。

2.整体把握文本内容。

3.通过课堂阅读学会多种阅读的方法。

4.能借助工具书阅读相关的文字。

5.能逐步理解鉴赏作品。

6.背诵规定篇目。

7.利用学到的阅读方法，阅读与文本相关的材料，有一定的独立阅读能力。

写作部分

1.仿照课文的好句、好段进行有针对性的小练笔。

2.仿照课文的写作特色进行系列仿写。

3.进行系列的由句到段的放胆习作练习，培养学生我手写我心的良好的习作诚信习惯。

4.利用习作课堂对学生进行习作知识、习作方法、常见的表达方法的学习与运用。

通过本模块的学习学生在课堂阅读中学会阅读，在课堂阅读中学会习作的基本方法。

教师要善于善用阅读期待，促使积极阅读。

调动学生的积极性、主动性，想方设法通过多种途径激起学生的阅读兴趣。

鼓励学生按自己喜欢的方式读出个性，读出理解，读出自己的韵味和思考，力争读出文章的精彩，从而让他们个性得到张扬，心灵得到放飞。

同时在阅读中要让学生融入到故事情节中，充分享受文章的精彩，享受阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣，使学生乐于读书。

在课堂上，教师要给予学生充分的读书的时间。

“读书百遍，其义自见。

”阅读就是要让学生充分地去读书，独立、深入地与文本展开对话，在读中整体感知，在读中有所感悟和体会，在读中受到情感的熏陶。

课堂上毫不吝啬地给予学生充分的读书的时间。

同样是读课文,一次次形式都不一样,让学生在读中悟“理”,在读中悟“情”。

而每一次读都充分激发学生的主动意识.课前要布置学生自读课文并收集有关信息资料；课中要保证充裕的读书时间：

在师生、生生交流与对话之前让学生通读课文，在师生、生生交流与对话之中让学生品读课文，在师生、生生交流与对话之后让学生悟读课文。

引导学生反复地读、深入地读；课后还要布置学生熟读课文，背诵积累。

阅读的内容熟读课本内容，阅读与课文内容有关的美文佳句。

阅读的形式主要有：

默读、跳读、细读、推读、概读。

略读:

通过整体粗读，领略内容大意,帮助理解，为细读作准备。

寻找主题句,获取大意，找出每段的主题。

一篇文章通常是围绕一个中心展开的。

在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。

跳读:

寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。

细读：

分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实,关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。

一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。

推读：

推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。

引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。

培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有意义的一个环节。

但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。

概读：

要求学生从每篇标题,到各个部分都进行概读、以归纳出要点,概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。

概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培养学生的综合概括能力。

本模块的写作部分将通过课内阅读后仿写、课后小练笔、习作课专题训练、情感自然表达四个方面对学生进行分层次的课内习作的指导。

听说板块：

本板块就是通过在课堂上引导学生学会倾听、表达与交流，逐步学会文明地与人进行沟通与交往。

听的部分

1.在课堂教学中，教师要适时对重点内容的知识，学生的发言进行随机的回问，逐步培养学生在短时间内迅速进入倾听的状态。

2.训练学生静下心来认真耐心地听别人讲话的学习习惯，并能逐步了解讲话的关键、内容、要点。

说的部分

1.在课堂上要求学生与人交流态度自然大方，有礼貌。

2.随堂随机训练，听人讲话，能复述大意和精彩部分，逐步做到具体生动。

3.对自己听不明白的地方，能及时向人请教。

4.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受想法。

5.积极参加课堂交流，参与讨论，敢于发表自己的见解。

听说板块的训练应贯穿于语文课堂教学的每一个环节，同时专题的口语交际也是训练学生听说能力的重要场所。

件，教师应该制定系统的训练计划，渗透于语文的学习过程中。

课堂教学中的“X”则是丰富多彩的综合实践活动以及五彩缤纷的各种社会活动，生活中的流行元素，网络中的时尚游戏，社会环境中的快乐音符，将这些引入到语文课堂教学，使语文课堂更加充满灵性。

本板块中各个部分的学习均按照知识、方法、能力对学生分层次进行训练。

各个部分相互渗透，穿插进行，在科学有效的整合中完成教学目标。

“3+X”课外活动

“3”即以下三大板块：

竞赛板块、训练板块、展示板块。

阅读板块：

课外阅读是指在课堂教学之外，由学校组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的一种教育活动。

阅读板块，是对学生阅读技能形成的补充形式。

本版块要求教师将课堂教学中学生学到的阅读的方法加以运用，在安排上采用同时多项定时的形式，给学生一定的自主选择权，既弥补了语文课上阅读量的不足，又尊重了学生的个性，同时通过大量的阅读训练，使学生阅读水平得到提高。

竞赛板块：

是指课外活动中继续安排的一系列学生喜闻乐见的语文活动项目展开比赛，人人参与，以班组织，这样既克服了语文课上时间限制，范围局限的弊端。

同时发挥了语文人文性的优势，增强了同学们对语文学习兴趣，同时使学生在课堂上学到的方法技能在潜移默化中得以巩固发挥。

本版块进一步激发学生对语文学习活动的参与热情，逐步使语文学习成为学生生活的一部分。

展示板块：

组织丰富多彩的语文课外竞赛类的活动，利用课外活动为学生提供展示各种语文技能的平台。

马斯洛需求层次理论指出：

自我实现需求是人的基本需求的最高层次的需求。

而展示板块的设计为学生完成与自己能力相称的事情提供了一个很好的展示平台，满足了学生体现自我价值的需要，使学生对语文学习充满主动自觉与期待，这为学生终身学习语文奠定了良好的基础。

“3+X”中的“X”，则是语文学习中学生创新意识和实践能力的重要体现。

让学生自主设计参与丰富多彩的语文综合实践活动，既给予了学生足够的开放和灵活，又使课外活动精彩看得见。

“3+X”校外活动

校外活动中的“3”即是以下三个板块：

习惯板块、迁移板块、能力板块。

习惯板块：

古罗马哲学家西塞罗说过：

“习惯造就第二天性。

良好的健康习惯对于学生身体素质的提高起着至关重要的作用。

而习惯是长时间里逐渐养成，一时不容易改变的行为倾向。

“习惯板块”正是要通过教师的间接指导，以作业的形式，让学生通过家庭作业的完成，校外阅读、自由习作，把学校养成的语文学习的良好习惯得以巩固。

迁移板块：

“为迁移而教”是当前教育界流行的一句口号。

学习迁移，就是将学得的知识、技能、方法改变后运用于新情境，教师举一，学生反三。

这种方法在大语文观中显得尤为重要。

本版块，通过校外的阅读、习作、表达与交流、校外生活的锻炼、自我设计活动等形式，让学生对所学知识自觉迁移，形成能力。

能力板块：

要求学生根据自己的能力设计校外语文学习计划、并实施有效地行动，提高学生的听、说、读、写能力。

课外活动“3+X”中的“X，”则是发挥学生自主学习的重要场所，校外活动的时间的充裕，内容的丰富，形式的多样，为学生的语文学习提供自由的空间，使大语文学习名副其实。

“3+X”中的目标达成

语文学习目标以学生“爱学语文、会学语文、能用语文”作为最终目标。

“3+X”目标达成中的“3”即以下三大板块：

爱学语文板块、会学语文板块、能用语文板块。

爱学语文板块，培养了学生热爱语文的情感，使学生在学校生活、家庭生活、社会生活中对语文学习充满热情。

会学语文板块，要求学生掌握语文学习必备的知识、技能、技巧。

能用语文板块要求学生在掌握双基的基础上，通过科学系统的训练，形成语文学习所必需的能力，并能运用它解决学习生活中的问题。

“3+X”目标达成中的“X”内涵丰富，它将使我们的学生心理健康、心灵健康、智力健康，道德健康，.使学生获得在语文学习中获得多方面的收获，得到人生最宝贵的财富。

为学生的幸福生活奠基。

“3+X”的高考模式让千千万万的莘莘学子走向实现理想的阳光大道，相信“3+X”板块式语文教学模式将为广大学生快乐学习语文建构一种行之有效的语文学习模式。

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