小学语文基本预习方法.docx

小学语文基本预习方法.docx

《小学语文基本预习方法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文基本预习方法.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学语文基本预习方法

小学语文基本预习方法（孙家小学张国秀）

（一）默读

1、了解课文的大概意思，回答：

课文告诉我什么？

（课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。

）

2、用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次。

3、用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子。

（二）查问

1、查阅字典、词典，或问别人（同学、老师、家长）读准生字字音，口头组词。

2、用各种办法记住生字字形。

（象形、会意、形声，加偏旁、减偏旁、换偏旁）

４、理解要掌握词语，口头说说词语的意思。

（联系上下文、查工具书）

5、选一些词语口头造句。

（三）朗读

１、读课题，思考：

我想知道些什么？

2、大声朗读课文三遍：

第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺。

重新回答：

课文告诉我什么？

第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。

回答：

读了课文，我知道了（懂得了、明白了）什么？

第三遍要注意文章结构，写作方法。

回答：

课文从哪些方面来告诉我们的？

3、大声朗读你不理解的、你喜欢的词语（句子）或者是你觉得用得好的词语（句子）3次。

（四）摘抄

1、不理解的词语（句子）如果还是不理解就摘抄到本子上，带到学校跟老师同学交流。

2、摘抄喜欢的和觉得写得好的词语（句子），说说你为什么喜欢这些词语（句子）或者为什么觉得这些词语（句子）写得好并带到学校跟老师同学交流。

（五）思考

1、还有什么不懂的地方么？

做个记号，带到学校跟老师同学交流。

（六）拓展

1、查找与课文相关的资料，带到学校跟老师同学交流。

2、仿写句子或者段落。

TOP

新手上路

3#王红玉发表于2011-4-1917:

33|只看该作者

课堂小组合作学习自主预习流程

一、出示教学目标，直接导入

这节课，我们一起来预习第课，要求在小组长的带领下

1、进行生字、词语过关

2、课文朗读的过关

二、自主互助，预习课文

（一）预习生字词

1、在小组长的带领下朗读生字，要求读准字音

2、小组长点名让本小组的成员朗读生字

3、朗读课后由生字组成的词语

4、小组长带领组员画出课文中的生字词，读准字音

（二）预习课文

1、以小组为单位齐读课文

2、自由朗读课文，找出不理解的词语查字典或联系上下文理解词语的意思

3、同桌读课文进行过关检查，以小组为单位进行汇报

三、检查预习，把握重难点

1、老师出示本单元的生字词，指名读、齐读，开火车读

2、抽查朗读，检查背诵默写

四、巩固检测

1、听写生字词

2、同桌检查，当堂纠错

TOP

发短消息

加为好友

颜晓梅2当前离线

UID19320帖子1精华0积分0阅读权限10在线时间0小时注册时间2010-4-16最后登录2011-4-19

新手上路

4#颜晓梅2发表于2011-4-1917:

34|只看该作者

张老师的六步预习方案非常细致，对学生的方法指导很有针对性，并且适用性很广，真有才！

谢谢分享！

第五步改成“质疑”可以吗？

因为前几步也包括“思考”这个思维活动啊

TOP

发短消息

加为好友

蔡彩当前离线

UID19140帖子3精华0积分0阅读权限10在线时间1小时注册时间2010-4-16最后登录2011-4-20

新手上路

5#蔡彩发表于2011-4-2009:

32|只看该作者

让学生自主预习，还是的引导学生对语文感兴趣入手。

在每上一节语文课之前首先学生主动的，愿意去探究这节课的重点知识；通过哪些方法才能行之有效的。

如果，学生在课前就能自发地创造积极的学习状态，那么，老师在每个短短的四十分钟里才能跟好地起主导作用。

在课堂引导的时候，体现学生的主题地位，这也是我们常常不知不觉就忽略掉的，那么这里就体现了学生自主预习的深入程度，要让学生能够被自己所学所悟到的知识吸引，从而提高学习兴趣。

TOP

发短消息

加为好友

刘晓军区实小当前离线

UID40912帖子10精华0积分0阅读权限10在线时间3小时注册时间2010-9-30最后登录2011-4-20

新手上路

6#刘晓军区实小发表于2011-4-2014:

37|只看该作者

小学语文高年级培养学生自主预习的几点体会

一、摘抄知识要点，激发阅读兴趣。

预习中所涉及的知识比较广泛，包括文章的作者、时代背景、诗词常识以及课文中重要的人、事、景、物等内容。

这些内容融知识性、趣味性于一体，可以激发学生的阅读兴趣。

为此让学生每人准备一个课外摘抄本，把有关内容分类摘抄下来，这样既可以开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，又能提高阅读的积极性，逐步理解课文，完成自主预习的任务。

二、预习生字新词，养成识字能力。

在预习课文时，一般我让学生写两个字两个词，先写一个字，再写一个书中的词，再从字典上查一个词，最后再写一个字。

写第一个字是了解这个字的过程，但学生对这个字并不是很熟，通过写书中这个字的组词，知道了字怎么用，再通过查字典，又进一步知道了这个字还能组成另一个词。

最后在熟悉的基础上把这个字写下来就没有什么困难了。

三、指导自主预习的过程，培养自主预习的能力。

1、预习提示。

在预习新课之前，让学生认真阅读提示要求，对于本课的一些要点有一个大体的了解，明确本课的学习重点，使学生能带着问题读书。

2、读、思、圈、画。

指导学生在认真阅读新课的基础上，标出课文的自然段，并注意用不同的符号在文中加上不同的标记。

通过预习，学生手、脑、口并用，既提高了预习能力，又养成了"不动笔墨不读书"的良好习惯。

TOP

发短消息

加为好友

fengweihong当前离线

UID41278帖子3精华0积分0阅读权限10在线时间1小时注册时间2010-10-9最后登录2011-8-29

新手上路

7#fengweihong发表于2011-4-2015:

00|只看该作者

合理使用导学案培养学生自学能力

潍坊中新双语学校

课堂教学是学生学习和掌握知识的主渠道。

学习的主体是学生，学习效率的高低取决于学生能否主动学习，为了培养学生的自学能力和提高课堂效率，我们在高年级的教学中充分利用“导学案”来有效地指导学生的课前预习，有效地指导学生进行自主学习。

有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，他们有了清晰的思路，进一步的明确了教学知识点的形成和其中的重点、难点、目标，并借助于“导学案”完成课前学习。

其基本程序和课堂结构可概括为“精心编制导学案____自主预习，完成导学案____合作探究，围绕导学案自主研读，自主总结____自主作业，让学生个性得以张扬”_____合理设计复习卡，回顾整理知识体系。

一、精心设计导学案，引领学生自主预习

“导学案”就是以学案为载体，以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学效益的有效教学策略。

要想提高课堂实效，首先要设计、编排好导学案，学案是给学生学习带来规律性、导向性、概括性的重要参考，是读书的辅助。

1.导学案设计的基本原则

教师在设计导学案时，应从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。

学案的设计首先应围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，学习目标明确具体，让学生一目了然。

最大限度地提高课堂教学效益。

其次还应有启发性，设计的问题要注意整合，给学生思维的空间。

对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。

再次，问题设计应有层次性、梯度性，根据学生对问题的认识逐渐加深。

做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。

这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。

最后，还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

2.导学案设计的基本流程

导学案是的质量直接影响着教学的各个环节，影响着学生学习的兴趣，习惯，学习能力，为了保障导学案质量，教师应该进行集体备课，每份导学案既是集体力量的体现，同时又融入每位教师的个性风采。

具体说：

应做到“三定”、“五备”。

三定：

集体备课做到定时间、定地点、定内容

五备：

①个人初备，形成个案

个人初备时，要求教师学习研究课程标准及相关材料，突出抓“八点”（教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易错点、易混点和盲点）。

同时，教师还要了解学情、了解学生预习情况，以便有的放矢地进行教学设计。

初备时每位教师都要尽力提出自己有独到的设计方案和有疑问的地方，以便会诊，排除困难。

②集体研讨，形成初案

备课教师在集体备课时，首先由主备人将个人设计的个案，以说课的形式进行交流，备课组其他教师在认真听讲、及时记录的基础上，分别陈述各自的个案，进行比较，把对教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等，调整到最佳程度，形成“初案”。

③完善整理，形成定案

主备教师在集体备课的基础上，对形成的初案进一步完善、整理，经备课组长审定，形成规范的教学设计，完成对定案的编制。

④跟踪听课，形成复案

经过备课组研讨过的导学案是否可行还有待于考证，因此，有必要进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高。

备课组成员之间要互相听课、取长补短。

⑤教后反思，形成补案

课后交流，就是对备课的总结阶段。

备课组教师在集体备课情况下授课，要进行交流，对教学进行反思，写出较为翔实的教后记，分析教学过程中的优点和不足，同时对教学设计进一步修订完善，形成补案。

促进今后教学的进一步开展。

3．导学案设计的基本格式

①.基本格式

【栏目设置】

学习目标（应包括知识目标、能力目标、情感目标）

（1）知识目标：

学生需要了解、掌握、运用的字、词、句式、要点等；

（2）能力目标：

需要学生提升哪些能力；

（3）情感目标：

仔细挖掘蕴涵在学习材料中的道德情操、审美趣味和个性发展目标。

学习目标要具有导向功能、激励功能、调控功能。

目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。

上述目标一定要紧扣课程标准。

制定的目标，既要切实可行，又要使学生感到跳一下能摸得着。

【重点难点】

明确学习的重点、难点，作为学生自主探究的主攻方向和突破口。

【问题探究】

在编写学案时对于重要的知识点，可以以填空的形式出现，让学生在课下预习时完成，从结构和细节上对所学内容有所了解。

学生看书做答的过程，也就是对所学知识的发现过程。

对于重点内容要设计思考题，供学生在预习时思考，上课时老师再与学生一起讨论、分析。

同时，可以摘引一些史料，以加深对所学知识的理解和印证。

在这一环节中，教师在编写学案的过程中创新空间是很大的，比如探究题可以以问题的方式出现，也可以以材料分析题的形式出现。

【总结提升】

【知识链接】

【目标检测】

②.栏目说明

学习目标——具体而明确

重点难点——把握要准确

学法指导——精到且适用

知识链接——简明并相关

问题探究——编写要精心

4．案例选编

苏教版六年级语文上册第10课导学案

学习目标：

⒈学会本课中的生字，理解由生字组成的词语；

⒉能正确、流利、有感情地朗读课文；

⒊从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者，从而体会霍金的“非凡”。

●练好基本功●

一、圈画生字，掌握生字词。

zhuànxiěyèmǎmùpáidǎrǎojùjiàng

二、我会读，并能理解词意。

折服悲悯景仰唐突静默恬静由衷震颤禁锢

光年黑洞银河系顶礼膜拜神秘莫测

三、读读下面的词组

身患绝症完全瘫痪彻底变形龇牙咧嘴

神秘莫测不断探索勇敢顽强科学巨匠

深深景仰心灵震颤令人折服由衷敬意

●静心阅读园●

正确、流利、有感情的朗读课文，想想霍金是一个怎样的人？

从课文哪些句子中可以看出？

划出来，读一读，想一想，记下自己的感受。

●质疑问难●读了本课，你还有哪些疑问？

在此导学案中，设计了“练好基本功”、“静心阅读园”、“质疑问难”、“考考你”四个版块。

“练好基本功”版块中主要是本节课需要书写和认识的生字词、难理解的词语，“静心阅读园”版块中主要针对课后题、本节课的重难点设计出相关的问题，让学生在预习中通过读课文，思考并记下自己的理解；“质疑问难”版块主要是培养学生的质疑能力，通过预习，记下自己不理解的问题或疑惑；“考考你”这一版块主要是针对本课内容的拓展延伸，可以以填空形式出现，也可以是老师向学生进行拓展知识的补充。

TOP

发短消息

加为好友

fengweihong当前离线

UID41278帖子3精华0积分0阅读权限10在线时间1小时注册时间2010-10-9最后登录2011-8-29

新手上路

8#fengweihong发表于2011-4-2015:

01|只看该作者

二、自主预习，完成导学案

著名教育家"叶圣陶"先生曾说：

“学生通过预习，自己阅读课文，动了天君，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。

这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。

”

预习在语文学习的过程中有着不可低估的作用。

眉批、圈点、夹注、总评是常规的预习与阅读方法，那么，在新课程标准下的小学语文预习是否可以有所创新，如何设定预习目标,怎样才能使得学生的预习得到落实并真正有效,这是一个并不简单的问题。

它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力。

因此，教师首先要教会学生预习的方法。

1.教给方法，培养自读能力

“授之以鱼不如授之以渔”，说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法。

在强调预习重要的同时，必须教给学生行之有效的预习方法。

教给学生自读方法，可以收到事半功倍的效果。

①

查阅。

预习课文时，往往会遇到没有学过的生字、新词，要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。

学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。

另外，对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍获取新知；还要查阅文章写作的背景以及相关的知识。

搜集有关课文的资料，拓展自己的视野，对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。

如在学习《钱学森》一课时，课前先让学生查阅钱学森的资料，让学生更好地体会到钱学森怀念自己的祖国、渴望回归的真挚情感，以及他强烈的民族自尊心。

②

圈画。

俗话说：

“不动笔墨不读书。

”指导学生在预习时用不同的符号在文中作标记。

预习时，在课文一些重点地方写、画、圈、点是很有必要的。

例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。

做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。

③批注。

学生在预习过程中对那些让人有感触的句子，可以在旁边写上自己的感想。

对经过初步探索而有所悟有所得之处则要做些批注，培养思维能力。

2.循序渐进，指导预习过程

小学生预习，必须紧扣《语文课程标准》的要求、教材体系特点，符合学生的年龄、心理特点。

安排预习，必须按照小学生的认知规律，由浅入深、逐步进行。

要想收到好的预习效果，预习时要做到以下五步：

“读”、“想”、

“疑”、“做”和“摘”。

①

读，读通课文。

预习时要多读几遍课文，还要注意每一遍的读都要做点什么。

如：

第一遍读课文时，可以大声朗读，遇到不认识的字，不理解的词标注出来。

然后读准字音，认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂词义，这样既提高了学生自学字词的能力，也有利于扫除语言文字上的障碍，更便利了学生顺利地读懂课文。

朗读可以帮助理解文章，学生初读课文时，多读几遍课文，把课文读通顺，才能逐步理解文章内容。

②想，边读边想。

“想”和“读”更要做到相辅相成。

“一边读，一边想”，这是最基本的读书方法。

指导学生带着问题读书，把阅读与思考结合起来，帮助理解课文内容。

如：

看到课题，我们能想到文章的内容或能产生疑问，提出问题。

俗话说：

“朗读便于记忆，默读便于思考”。

初读课文时，可以采用默读的方法，了解课文的大概内容。

如，在读的过程中，思考课文讲了什么，抒发了怎样的感情等。

然后试着给课文划分段落层次，在初步弄清文章结构的基础上，体会作者是怎样遣词造句来表达中心思想的，最后综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。

③

疑，学贵有疑。

俗话说：

不会提问的学生就是不会学习的学生。

“发现一个问题比解决一个问题更重要”。

因此要鼓励学生再次回到课文中，通过默读思考，明白了什么，有哪些不明白的问题。

提出自己在预习中所遇到的问题，或者自己对这篇课文的独特的见解，这正是学生主动性和创造性的具体体现，这一步预习完成得好，可为课堂上“问题的探讨”这一活动奠定基础，也活跃了课堂气氛，节约了时间，使自主合作学习的效果更好。

④

做，检测效果。

学生预习课文时，一定要根据具体要求，有的放矢地进行预习。

带着问题去认真地读课文，自己寻找问题的答案。

课后的思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点。

预习时，想想这些题目，可以帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。

练习题侧重词句段的训练，富有启发性。

预习完课文试着做一做，可检查预习的效果。

但不要去抄参考书，因为毕竟自己通过动脑筋得来的答案是劳动收获，可以很好地锻炼自己思维。

⑤

摘，积累借鉴。

课文中有不少文质兼美的句子，优美的描写，动人的抒情，富有哲理的思想随处可见。

文章写得精彩的句段，让学生反复朗读、品味．直至成诵。

也可以把自己认为值得学习借鉴的词句摘录下来，以便以后更好地运用。

这样使眼、口、手、脑并用，预习效果更好。

在学生掌握一定预习方法的基础上，完成导学案。

三、合作探究，围绕导学案自主研读，自主总结

这个教学环节主要是课上学生先在小组内交流已经完成的导学案，达成共识，不能解决的问题提出来，再由教师筛选问题让全班同学来共同完成，以达到对课文内容的理解，并自主总结。

师生合作探究，围绕重点研读。

这个环节主要是教师引导学生对课文的内容进行小结或对课文的主题进行深化阐述，从课文的内容想开去，具有强调和拓展延伸的性质。

由于学生上课的注意力时间还是不长的，所以在这个环节上教师一定要把握好对课堂的驾驭能力，让所有的学生都能在这个环节进行信息收集和反馈。

讨论交流在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容只需一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。

而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应予以及时点拨，启发引导帮助学生共同解决。

值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。

这一环节中，我们应特别注重学生的自主总结，这既是习得的巩固环节，也是学生提升“习得”能力的重要一步。

力求让学生在自主总结时做到：

要有针对性。

自主总结时要注意针对于导学案中的“学习目标”而将新知识进行归纳总结，避免自主课堂的盲目性，从而提高课堂效率。

自主总结还要有系统性。

这是一个训练的过程，开始可以给学生一个简单的提示，引导学生总结的时候学会从哪几个方面进行思考。

一段时间以后，他们就能够自觉地系统地思考和总结。

自主总结的形式还要注意多样性。

自主总结的形式可以是口头上的总结表达，也可以安排有效的练习让学生的知识和技能得以巩固。

练习的设置要注意具有针对性，形式要多样。

TOP

发短消息

加为好友

fengweihong当前离线

UID41278帖子3精华0积分0阅读权限10在线时间1小时注册时间2010-10-9最后登录2011-8-29

新手上路

9#fengweihong发表于2011-4-2015:

03|只看该作者

四、自主作业，张扬个性

作业练习是巩固知识、培养能力、发展智力的重要手段和途径，是学生自主独立的学习过程，是课堂教学的继续，是将知识转化为能力的重要途径。

是学生巩固所学知识、启迪思维、参加实践、培养兴趣

不可缺少的步骤，是教师反馈教学效果、改进教学的重要依据，也是最能体现因人而异、照顾差异的环节。

1．作业的布置要依照课程标准和教材的要求，遵循“三布置三不布置”原则。

作业的布置要体现代表性（抓重点精练）、层次性（根据学生学力分层要求）、实践性（口头、书面、操作等形式相结合）。

认真精选具有典范性和代表性的问题，使学生举一反三、触类旁通。

凡布置给学生的作业，教师必须先看一遍。

作业应根据教学目标和学生的学习情况，设计富有针对性、有弹性的作业，以适应不同程度的学生，作业形式讲求多样化，有书面作业、口头作业和实践性作业等。

不布置学生已经会做的和机械重复、大量抄写的作业，不布置与课堂内容脱节的作业，不布置难度过大学生无法做出的作业，杜绝惩罚性的作业。

2．作业量适中，难易适度，分档布置，区别对待。

一、二年级设置“课堂练习”，不布置书面家庭作业；三至六年级语文，“大作文”每学期不少于8次，设置“课堂小练笔”，每周不少于1次，原则上一课设计一次作业.

3．对学生作业必须严格要求，力求格式规范，书写工整，独立完成。

各类作业的要求与格式必须做出具体明确的规定，要求作业“独立、按时、整洁、规范”。

通过反复检查落实，使学生逐步形成良好的作业习惯。

4．提倡学生自主设计作业

学生自主作业，一般分为两种形式：

一种是给出几个或不同层次、或不同内容、或不同形式的作业选题，让孩子自选，一种是让孩子们根据自己的学习、自己的需要自己布置作业。

TOP

发短消息

加为好友

王艳红3当前离线

UID40823帖子90精华0积分0阅读权限10在线时间12小时注册时间2010-9-27最后登录2011-6-27

新手上路

10#王艳红3发表于2011-4-2210:

54|只看该作者

回复1#wangli999

17可贵的沉默王艳红（先小）

一、谈话导入

出示蛋糕，最