汽车电器设备构造与维修课程教学实施方案.docx
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汽车电器设备构造与维修课程教学实施方案
引言
第一章《汽车电源系统的检修》课程标准与学习情境设计
第一节课程标准
第二节学习情境设计
第二章《汽车起动系统的检修》课程标准与学习情境设计
第一节课程标准
第二节学习情境设计
第三章《汽车照明、信号系统的检修》课程标准与学习情境设计
第一节课程标准
第二节学习情境设计
第四章《汽车空调的检修》课程标准与学习情境设计
第一节课程标准
第二节学习情境设计
第五章《汽车安全气囊系统的检修》课程标准与学习情境设计
第一节课程标准
第二节学习情境设计
第六章《汽车中控锁及防盗系统系统的检修》课程标准与学习情境设计
第一节课程标准
第二节学习情境设计
第七章《汽车倒车雷达系统的检修》课程标准与学习情境设计
第一节课程标准
第二节学习情境设计
第八章《汽车电动座椅、电动车窗系统的检修》课程标准与学习情境设计
第一节课程标准
第二节学习情境设计
引言
专业人才培养方案设计是实践创新的高等职业教育人才培养模式的关健，也是示范院校建设项目中最核心的教学基本建设内容。
为了贯彻学院创导的“职业发展导向”人才培养模式和“基于工作过程，融能职业标准”的课程体系开发思想，培养学生“扎实的首岗胜任能力，突出的专项技术能力和较强的可持续发展能力”，充分体现校企合作、工学结合的职业教育核心思想，我们精心设计了应用电子技术专业人才培养方案，本辑内容是与专业人才培养方案配套使用的4门专业核心课程的教学实施方案。
本课程教学实施方案由两部分内容构成：
一部分是基于工作过程系统化原则设计的学习领域课程的学习领域设计；另一部分是作为学习情境设计依据的学习领域课程标准。
应用电子技术专业的学习领域设计的基本思想是以典型的小型电子产品为载体，以工作过程系统化“六步法”为指导，充分融入“工学结合”、“职业标准融通”、“学练做一体化”、“创新教育”等关键要素设计的。
在学习情境设计中，教学内容的选择，项目任务载体和教学活动的设计是决定学习情境设计优劣的三项关键性工作，我们专业在学院组织下，运用集智法，在企业一线专家的全程参与下，在国家著名课程专家指导下，历经6轮讨论，10余轮文本修改，终于形成了《应用研究电子技术专业人才培养方案设计》和《应用电子技术专业课程教学实施方案》两册专业教学文件。
限于篇幅，收入本辑的学习情境设计中的教学活动还只是概要设计，我们将在课程的教案与教材中将之细化，并在实践中不断充实提高，使学习情境设计更真切完善。
由于认识与水平的局限，本专业课程教学实施方案还外于待完善阶段，敬请专家与全国同行不吝施教。
第一章《电子电路的分析、制作与调试》课程标准
与学习情境设计
本课程是应用电子技术专业的核心课程，本课程目标重点是培养学生适应电子产品设计需要的基本职业技能和创新能力。
课程的设计思路为：
根据专业工作任务分析的“电子产品的生产与组装”中的典型工作任务“电子产品的电子电路的分析、制作与调试”，围绕多个产品项目任务所对应的单元电路制作调试过程，开发学生的创新性思维模式，以满足产品的功能实现为基本任务进行电子电路的分析、设计与制作。
课程中各工作任务技术指标的确定以电子产品典型单元电路为载体，以典型且具有明显不同特征的电子技术基础知识领域为划分点。
在项目工作任务实施过程中，促进学生的自主创新意识，在工作任务确定的知识领域中引导学生进行自主性的电子产品单元电路设计、制作、调试。
在引导学生自主创意设计的过程中，把握学生设计思路的难易程度、理论范围，充分体现学生的创新思想，丰富学生制作的多样性，提升学生设计制作的兴趣和积极性。
同时，在多个工作任务的实施过程中，通过创新思考、理论分析与设计、电路制作调试、功能实现报告展示的学做练一体的教学模式，加强了学生的创新能力、制作技能、团队配合和个体表达能力；同时反复而不断提升的设计、制作、验证、报告过程，让学生的电子电路设计制作的基本技能得到了巩固。
第一节《电子电路的分析、制作与调试》课程标准
1前言
1.1课程的性质
本课程是应用电子技术专业的核心课程，具有很强的实践性。
以“电路分析基础”课程的学习为基础，通过本课程工作任务的实施，让学生掌握常用电子器件使用，理解典型模拟电路和数字电路特性，了解电子电路的分析方法、设计过程，掌握电子电路设计、制作、调试环节的基本技能，掌握设计说明书编写、产品设计方案展示等方面的知识和技能，为学生培养电子产品的调试与维修的熟练技能打下基础。
本课程是进一步学习“微控制器的选择与应用”、“小型智能电子产品开发”等课程的基本保障。
1.2设计思路
本课程是依据“应用电子技术专业工作任务与职业能力分析表”中的“电子产品的调试与维修”工作领域设置的。
其总体设计思路是打破传统的“集中实施理论教学+集中实施能力训练”为主要特征的专业课程教学模式，突出工业应用领域的电子技术特色，以典型电子电路设计、制作的工作任务为中心，多模块应用为切入点，引入学生创新能力培养，让学生在具体应用电路的设计制作过程中开发创新思维，完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。
本课程围绕多个工作任务所对应的单元电路制作调试过程，开发学生的创新性思维模式，以满足产品的功能实现为基本任务进行电子电路的分析、设计与制作。
课程中各工作任务技术指标的确定以电子产品典型单元电路为载体，以典型且具有明显不同特征的电子技术基础知识领域为划分点。
在工作任务实施过程中，促进学生的自主创新意识，在工作任务确定的知识领域中引导学生进行自主性的电子产品单元电路设计、制作、调试。
在引导学生自主创意设计的过程中，把握学生设计思路的难易程度、理论范围，充分体现学生的创新思想，丰富学生制作的多样性，提升学生设计制作的兴趣和积极性。
同时，在多个工作任务的实施过程中，通过创新思考、理论分析与设计、电路制作调试、功能实现报告展示的学做练一体的教学模式，加强了学生的创新能力、制作技能、团队配合和个体表达能力；同时反复而不断提升的设计、制作、验证、报告过程，让学生的电子电路设计制作的基本技能得到了巩固。
评价采用分阶段分重点评价的模式，重点评价学生的职业能力，兼顾重要的理论知识点。
本课程总课时数为276学时。
其中单一功能的工作任务的设计、制作、验证、报告过程学时数为216学时，综合设计环节——小型电子产品的综合开发学时数为60学时。
2课程目标
本课程以典型电子产品为载体，以典型电子产品单元电路的分析、制作、调试为手段，通过工作任务的实施，培养学生掌握典型数模电电路的基本分析方法，掌握电路设计、制作、调试的基本技能，具备电子电路的应用能力，了解从电子电路到电子产品的设计思路，掌握电路设计制作技术报告编写、产品设计方案展示等相关知识技能，进一步加深学生对电工技术、传感器技术等基础知识的理解和掌握，同时在产品制作的过程中，强化学生的团队意识，进一步提高学生的沟通交流能力和协作能力。
职业能力目标：
●能熟练使用焊接工具和常用仪器仪表；
●能对典型电子电路进行分析，并进行简单电子产品功能分析、设计；
●能进行电子电路原理图的绘制；
●了解产品的成本核算方法，会进行电子产品成本估算；
●熟练掌握基本的、规范的操作技能，能进行小型电子电路的制作；
●能进行电子电路调试并熟练检查、排除故障；
●能进行信息查询和资料整理；
●能进行中间调试过程的记录并编写最终技术文档；
●能以团队合作形式完成电子产品的开发；
●会使用各种信息媒体对制作成果进行演示。
3课程内容和要求
序号
工作任务
知识内容及要求
技能内容及要求
1
四位抢答器的设计与调试
1.理解逻辑函数分析的必备知识；
2.掌握基本逻辑门电路基本应用知识；
3.理解发光二极管和开关器件的工作原理；
4.理解基本逻辑电路设计要点；
5.了解相关器件、集成芯片型号、性能。
1.能识别逻辑芯片的功能和管脚；
2.能使用常用仪器仪表；
3.能进行基本逻辑电路的识图；
4.能进行逻辑电路的搭建（实验箱）并进行逻辑关系的验证。
2
程控电源LED数字显示电路的设计与调试
1.理解组合逻辑电路分析与设计的基本方法；
2.熟悉数码管、按键等器件的工作原理，了解其工作性能和选型方式；
3.理解编码器、译码器、多位加法器、数值比较器、数据选择器等常用集成组合逻辑电路的逻辑功能、典型型号和应用方法；
4.了解组合逻辑电路中的竞争-冒险现象的产生原因和消除方法；
5.了解电子电路制作的基本步骤；
6.了解简单技术文档编写。
1.能进行组合逻辑电路的分析；
2.能利用逻辑门电路进行组合逻辑电路的设计并实现方案进行比较与选择；
3.能利用常用集成组合逻辑芯片进行组合逻辑电路的设计；
4.能进行相关元器件、芯片的选型、比较；
5.能进行逻辑电路原理图绘制；
6.能使用焊接工具进行电路焊接（PCB板）；
7.能使用仪器仪表进行功能检测和故障排除；
8.会编制简单技术文档。
3
车道信号灯控制器的设计与制作
1.熟悉各种常见触发器的逻辑功能和使用方法；
2.理解移位寄存器、计数器等时序逻辑器件的功能和应用；
3.理解时序逻辑电路分析与设计的基本方法；
4.了解相关器件、集成芯片型号、性能；
5.了解设计制作过程的展示方法。
1.能进行时序逻辑电路的分析；
2.能进行时序逻辑电路的设计方案的比较；
3.能进行相关芯片的比较、选型，并熟练完成逻辑电路原理图的绘制；
4.能进行元器件的布置并绘制电路接线图；
5.能熟练应用焊接工具进行电路制作（PCB板）、调试；
6.能编写简单技术文档；
7.能进行设计制作全过程的展示。
4
数字钟的制作与调试
1.了解555集成定时器的工作原理和功能；
2.理解555集成定时器的常见应用方法；
3.理解并掌握时序逻辑电路的综合设计方法；
4.熟悉相关器件、集成芯片管脚封装、功能等知识的查询方法；
5.了解相应技术文档的规范要求；
6.了解利用Protel软件绘制电路原理图的方法；
7.了解产品成本核算的基本方法。
1.能进行555集成定时器的应用设计；
2.能进行时序逻辑电路设计方案的分析、比较；
3.能进行电路制作成本估算；
4.能熟练完成电路原理图绘制，并依据原理图进行线路图的设计，完成电路制作（PCB板）、调试；
5.能完成设计方案对比、原理图、元件清单、调试数据记录、技术性能归纳等相关技术文档编写；
6.能进行制作过程、设计方案的展示。
5
电子秤A/D转换电路的制作与调试
1.了解常用A/D转换器、D/A转换器性能；
2.理解A/D、D/A转换电路的工作原理；
3.理解外围电路的设计方法。
1.能熟练分析A/D转换电路的性能指标；
2.能熟练绘制电路原理图；
3.能绘制电路接线图；
4.能完成电子秤A/D转换电路的制作、调试；
5.能利用仪器仪表进行电路性能指标的测试；
6.能进行相关技术文档的编写。
6
直流稳压电源的设计与调试
1.理解二极管、三极管等元器件的特性和应用方法；
2.理解变压、整流、稳压电路的工作原理和设计方法；
3.理解三端稳压器等集成芯片的工作特性和选型方法；
4.了解较复杂技术文档的编写。
1.能分析模拟电子电路功能指标；
2.能进行电路参数计算并完成元器件选型；
3.能制作、调试模拟电子电路；
4.能编写相关技术说明书；
5.能进行工作成果演示。
7
电子秤压力信号放大电路的制作与调试
1.理解三极管共射极放大电路、差动放大电路的工作原理和分析方法；
2.掌握电路反馈分析判断的基本方法。
1.能进行电路参数选择计算；
2.能完成电路原理图的绘制；
3.能完成电路制作；
4.能使用仪器仪表进行电路调试及参数测试；
5.能编写相关技术说明书。
8
电子锁功率放大电路的设计与调试
1.理解功率放大电路的相关性能指标；
2.了解常用集成功率放大器芯片特性；
3.理解分立元件功率放大电路工作原理；
4.理解集成功率放大电路工作原理；
5.了解电子锁系统的工作效果。
1.能进行电路参数选择计算并选择相关元器件；
2.能进行电路原理图的绘制；
3.能进行电路接线图的绘制；
4.能完成电路制作，并熟练使用仪器仪表进行电路调试及电路参数测试；
5.能编写相关技术说明书；
6.能结合电子锁前端电路进行功率放大电路制作效果演示。
9
（可燃气体、振动等）报警器的制作与调试
1.了解常见传感器、扬声器等元器件的工作原理和性能指标、选型方法；
2.了解运算放大器、LC振荡器等电路的工作原理和设计方法；
3.理解电源电路与报警工作电路功率匹配效果的分析方法；
4.了解设计方案分析和测试报告等技术资料的编写规范。
1.能分析电路功能指标要求，进行各功能电路设计；
2.能进行器件选型计算；
3.能完成电路原理图的绘制；
4.能完成电路的制作与调试；
5.能完成包括设计方案比较、元器件选型计算、测试报告等内容的技术说明书的写作；
6.能进行工作成果演示。
10
电子秤低通滤波电路的制作与调试
1.了解高通、低通、带通、带阻滤波器的分析方法；
2.熟悉各种形式的实际滤波电路。
1.能熟练进行滤波电路的制作；
2.能使用仪器仪表测量滤波电路的滤波效果。
11
小型电子产品的综合开发
1.了解电子产品的性能指标分解方法；
2.理解通过沟通交流、资料查找等方式确定设计方案的方法；
3.了解各功能模块间信号传送方法；
4.了解电子产品的简单包装方法。
1.能熟练使用仪器仪表；
2.能进行元器件的选型和成本估算；
3.能熟练进行原理图的绘制；
4.能进行PCB板的制作；
5.能熟练进行电路制作与调试；
6.能编制详细、规范的设计说明书；
7.能熟练进行工作成果的演示。
4实施建议
4.1教材编写
与本课程标准配套的教材由教学用书和实施用书两部分组成。
教学用书重点满足各工作任务资讯部分的需求，充分体现电子电路的应用，所涉及单元电路应不仅解释基本的工作特性，同时要对相关的应用性问题如选型、指标分析、布线等进行分析讨论，作为学生完成电子电路设计的理论参考，教材不仅要做到图文并茂、突出重点，同时在文字的组织上应表述生动，要鼓励学生思维创新。
在兼顾各工作任务所需知识的同时，还需要融入先进案例，及时补充电子技术的扩展知识点。
实施用书在模块划分上应符合本课程标准的实施要求，充分体现各工作任务的电子电路功能构思、电路设计、电路板制作、功能验证和报告演示的过程，应提出过程监督考核机制，并注重学生创新能力和功能设计科学性的考核；同时对综合性环节“小型电子产品的综合开发”的实施细节进一步进行规范，在保护学生创新积极性的同时，充分发挥学生的能力，做到因材施教，同时注意补充成本估算、设计信息展示等相关知识。
4.2教学建议
应加强对学生实际职业能力的培养，鼓励创新精神，关注学生思维，注重提高学生的兴趣，在工作任务实施过程中不断强化使学生逐渐熟练电子电路的设计制作过程。
在教学上应采用教、学、练一体化模式，学生通过理解教师对工作任务的分解和提示，及对典型案例的分析和相关理论知识的讲解，按要求完成工作任务，掌握本课程教学要求达到的职业能力。
在教学中应注重培养学生的学习能力和社会能力。
应注意培养学生独立分析问题、解决问题的能力，以及在团队中与人沟通、交流和相互协作的能力。
在教学过程中教师应充分使用任务分析、互动交流、案例教学、思维引导等多种教学方法。
教师必须重视实践，更新观念，走工学结合的道路，探索中国特色职业教育的新模式，为学生提供自主发展的时间和空间，积极引导学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力。
4.3教学评价
教学评价采用过程评价的方式，按教学情境独立评价，每个教学情境根据工作任务设计要点进行考核评价，如“四位抢答器的设计与调试”教学情境，学生刚开始接触电子电路，这时候考核的重点应放在学生电路识图能力和搭建电路的主动性与思维活跃度上，基于教学的最终目标是学生必须具备能力，过程评价可以采用三级制甚至两级制进行考核。
随着能力要求的逐级提高，考核要点也逐渐增加，如“（可燃气体、振动等）报警器的制作与调试”教学情境，评价则要涵盖设计思路确定、元器件选型、电路图绘制、电路制作调试、技术说明书写作、工作成果演示等中间过程。
评价可以采取自我评价与教师评价相结合的方式。
课程结束后的综合评价，按各工作任务的评价成绩直接生成。
课程评价应强调目标评价和理论与实践一体化评价，注重引导学生改变学习方式，注重考核学生所拥有的综合职业素质及能力。
4.4课程资源的开发与利用
与企业联合开发小型电子产品的实训平台，利用该平台配合实现教学任务；同时与企业技术专家共同开发教材，使教学内容更好地与实践结合以满足未来实际工作需要。
利用现代信息技术开发电子教案、习题库、试题库和教学视频，通过课程建设网站构建网络学习平台，调动学生的积极性。
充分挖掘学生的创新思维，积累资源，形成电子电路产品制作展示平台，供学生沟通交流、互促学习。
积极利用电子书籍、电子期刊、数字图书馆、各大网站等网络资源，使教学内容从单一化向多元化转变，使学生知识和能力的拓展成为可能。
4.5其它说明
本课程教学标准适用于浙江机电职业技术学院应用电子技术专业（3年制）。
第二节《电子电路的分析、制作与调试》学习情境设计
《电子电路的分析、制作与调试》学习领域共分11个情境，通过市场调查并结合学生认知循序渐进的规律，选择了常见的10个普通电子产品作为项目任务的载体，开展学习情境的教学，并在最后设置了一个综合训练学习情境，将相应的知识与技能点综合起来进行训练，从而使学生在电子电路分析、制作与调试方面的职业技能得到系统提升。
本学习领域的学习情境具体内容参见下表。
表2-1学习情境一览表
学习领域
电子电路的分析、制作与调试
学习情境1
四位抢答器的设计与调试
学习情境2
程控电源LED数字显示电路的设计与调试
学习情境3
车道信号灯控制器的设计与制作
学习情境4
数字钟的制作与调试
学习情境5
电子秤A/D转换电路的制作与调试
学习情境6
直流稳压电源的设计与调试
学习情境7
电子秤压力信号放大电路的制作与调试
学习情境8
电子锁功率放大电路的设计与调试
学习情境9
（可燃气体、振动等）报警器的制作与调试
学习情境10
电子秤低通滤波电路的制作与调试
学习情境11
小型电子产品的综合开发
学习情境1的设计
学习情境1：
四位抢答器的设计与调试学时：
12
项目目标
让学生具备简单逻辑电路的设计、验证能力
教学任务
通过逻辑函数必备知识的分析和小型门电路案例的分析，引导学生理解数字电路的应用场合，建立逻辑电路搭建的正确思路，掌握逻辑关系验证的基本方法。
活动设计
1．介绍逻辑函数的基础知识，建立数字电路相关概念；
2．分析小型门电路应用案例，引导学生认识基本逻辑门电路，并能进行简单的分析；
3．提出四位抢答器设计的工作任务，组织学生进行方案分析，完成设计目标；
4．讲解逻辑电路搭建的基本要素，指导学生正确进行电路搭建和逻辑关系的验证。
步骤
工作过程
教学内容
教学方法
建议
学时
1
资讯
沟通对组合逻辑电路的认识
1．分析典型应用案例，讲解相关基础知识；
2．引导学生了解相关器件的信息查询；
3．引导学生熟悉常用基本组合逻辑电路。
讲授法
案例教学法
8
2
决策计划
制定四位抢答器的设计方案
1．分析逻辑函数关系；
2．确定基本逻辑门；
3．完成逻辑图的绘制；
4．确定相关芯片型号。
小组讨论法
问题引导法
1
3
实施
四位抢答器电路搭建验证
1．搭建电路；
2．验证逻辑关系。
练习法
现场分析法
2
4
检查评价
电路搭建验证手段比较分析
1．总结实施过程的问题和解决方法；
2．进行设计实施评价。
问题引导法
1
学习情境2的设计
学习情境2：
程控电源LED数字显示电路的设计与调试学时：
24
项目目标
让学生具备组合逻辑电路的设计、制作能力
教学任务
以程控电源的LED数字显示电路为载体，引导学生熟悉常用集成组合逻辑电路，理解组合逻辑电路的设计步骤，掌握组合逻辑电路的设计方法。
通过LED数字显示电路的制作，培养学生电路制作能力和使用仪器仪表进行调试、排故的能力。
活动设计
1．通过案例分析介绍常用集成组合逻辑电路的功能及应用，贯穿分析组合逻辑电路的设计步骤，逐步引导学生形成组合逻辑电路设计的清晰思路；
2．提出程控电源的LED数字显示电路的逻辑要求，组织学生进行分组讨论，形成不同设计方案，并对各种方案进行分析，最终产生完整的逻辑功能图；
3．进行元器件、芯片的选型和逻辑原理图的绘制；
4．进行电路板的制作、调试和逻辑关系验证工作；
5．指导学生进行简单技术文档的编写。
步骤
工作过程
教学内容
教学方法
建议
学时
1
资讯
沟通组合逻辑电路设计和常用集成组合逻辑电路的相关知识
1．分析应用案例，介绍常用集成组合逻辑电路；
2．引导学生逐步深入理解组合逻辑电路设计的要点；
3．引导学生进行器件和芯片型号等相关信息的查询。
讲授法
案例教学法
6
2
决策计划
制定LED数字显示电路的设计方案
1．分析逻辑函数关系；
2．确定逻辑电路设计方案；
3．完成逻辑原理图的绘制；
4．确定相关芯片型号。
小组讨论法
问题引导法
6
3
实施
LED数字显示电路的制作
1．焊接电路；
2．调试电路。
练习法
现场分析法
8
4
检查评价
检查电路制作质量，形成相关技术文件
1．总结电路板制作过程中的问题和解决方法；
2．引导学生制作相关技术文件，共同产生与设计制作相符的评价效果。
讲授法
问题引导法
4
学习情境3的设计
学习情境3：
车道信号灯控制器的设计与制作学时：
24
项目目标
让学生具备简单时序逻辑电路的设计能力
教学任务
通过LED屏显示控制电路等案例的分析，引导学生理解常用时序逻辑器件的功能和应用，理解时序逻辑电路分析与设计的基本方法。
通过车道信号灯控制器的设计制作，指导学生进行实施方案的比较。
通过电路制作、调试，提高学生验证数字电路逻辑功能的能力。
在本情境中引入团队协作，指导学生以小组为单位进行设计制作成果展示。
活动设计
1．引入案例，促进相关理论的掌握；
2．提出车道信号灯控制器设计的工作任务，组织学生进行方案设计，并指导学生进行实施方案的比较、选择，确定设计方案；
3．进行芯片的确定、电路图的设计工作；
4．实施电路板的制作、调试和排故，并指导学生进行逻辑功能验证；
5．指导学生进行设计制作成果展示。
步骤
工作过程
教学内容
教学方法
建议
学时
1
资讯
沟通对常用时序逻辑器件的认识和时序逻辑电路的设计方法
1．分析应用案例，讲解相关知识；
2．引导学生了解相关器件的信息查询；
3．引导学生分析时序逻辑电路。
讲授法
案例教学法
6
2
决策计划
制定车道信号灯控制器的设计方案
1．分析逻辑函数关系；
2．确定逻辑电路设
升级会员 