教师成长论文教师专业成长要阅读和写作.docx
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教师成长论文教师专业成长要阅读和写作
阅读和写作是教师专业成长的必由之路
“读书关系到一个人的思想境界和修养，关系到一个民族的素质，关系到一个国家的兴旺与发达。
一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。
”温家宝总理的读书论字字珠玑，道出了读书的重要性。
一个教师，唯有不断阅读，他的教育之树才能长青；一所学校，唯有不断引领教师悦读善读，才能真正带动学生乐学善学，从而构建起真正富有文化底蕴的书香校园大厦。
无论是教师，还是教育管理者，阅读和写作其实都是在寻找教育的本源和智慧。
从这个意义上来说，教师的阅读和写作，恰恰是在改进工作。
这一点在上海市特级教师常生龙（现为上海市虹口区教育局局长）身上表现得尤为突出。
常生龙觉得，正是广泛的阅读和不间断的写作，才能够让他找到解决教育问题的路径和方法，提升自己的管理水平。
正是坚持长期阅读和写作，让他实现了从优秀教师到优秀校长进而到优秀教育局长的成功转型。
作为教育局长的常生龙又作出了这样的回答，他在应媒体之约而作的《局长为什么要读书》一文中写道：
“有专门培养教师的师范大学或者专业，但没有培养教育局长的专门机构。
教育局长必须要成为一名学习者，去了解教育发展的最新动态，去把握教育发展的基本规律，去找寻区域教育改革的最佳路径，去设计教育实践的核心项目。
学习的途径有很多种，最基本、最方便自己把控的路径显然就是读书。
”
一个国家和民族的未来和希望在教育，教育的关键在教师，教师的关键在于教师的专业成长。
教师专业成长是以教师专业自主意识为动力，以教师教育为主要辅助途径，教师的专业知能素质和信念系统不断完善、提升的动态发展过程。
教师专业成长的主要途径有两个：
阅读和反思。
反思能力提升的主要途径是写作，所以教师专业成长的必由之路是要做好阅读和写作能力的提升。
一、阅读是教师专业成长的必由之路
著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：
“读书，读书，再读书——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。
要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。
”“教师获得教育素养的最好途径是读书、读书、再读书;读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。
”
教育专家朱永新也认为:
“教师的读书不仅是学生读书的前提,而且是整个教育的前提。
”语文教育专家曾祥芹更强调：
“语文能力，‘读’占鳌头。
”
（一）为什么阅读
1.阅读是教育常青之树
对于一名老师而言，读书可以使他变为学生喜欢的老师，成为教育事业上的常青之树。
老师应该像一位饥饿的人一样，把书当做食物来寻求；有了这种渴求的心态，才能更好引领学生全面发展。
从江苏走出来的教育名师李吉林，也就是“情境教育”的创始人，在他年轻的时候就读了很多书，于是就有了新的追求，然后再通过读书去研究，在研究中读书，在读书中研究，继而成为教育界的佼佼者，成为一棵教育界的常青之树。
2.阅读是教师幸福之源
好多老师把每天的工作，当成必须承受的压力，这样怎么会感到幸福？
而有的老师则把工作当成一种享受，那他会是幸福的。
为什么会有如此大的差别？
这是由于二者的境界不同，层次不同。
把工作当成享受的老师好读书，善于读书，能从书中解答现实中的疑惑，充实自己的心灵，构建自己的精神殿堂。
（二）阅读什么
1.阅读书本
阅读书本就是读有字的纸质书。
作为一名有幸福感的老师，要读专业知能的书、文化经典的书和哲学思维的书。
专业知识和能力方面的，至少要读国内和国外两个名师的书，把它读透，汲取里面对自己专业有用的营养。
文化经典的书，散发着无穷的魅力，能提升我们的文化品位。
而哲学方面的书，则会促使我们总揽全局，站得高，看得远，抓住事物本质，事半功倍。
十几年前，中华大地刮起了一阵向教育大家魏书生学习的旋风，大家纷纷学习他的语文教学、班级管理、学校管理。
魏书生之所以成为广大教师学习的楷模，是因为在他年轻的时候，就运用哲学来指导自己的工作。
我们也可以总结出一条规律，凡是大家，都有哲人的思考习惯，他们很早就把事情看透，一下子就抓住根本，少走弯路，直奔核心。
2.阅读人物
首先是阅读名人。
有句话说得好，“听君一席言，胜读十年书”。
当你工作中有了疑问，不能解决，你就可以向名人请教，与名人对话。
笔者曾在二十年前与文章学大师、文章学研究会原会长曾祥芹先生有过一次对话。
我问：
“曾先生，您说我们在作文尤其是快速作文方面，还有哪些问题没有解决？
”他说：
“作文知识、作文能力、作文方法，这些问题都要从生活积累和阅读积累中去求解答，目前亟待解决的问题是作文之根，作文之情。
”我当时醍醐灌顶，瞬时知道了自己快速作文研究要努力的方向。
如果不是曾先生给我指点，我可能好多年也寻找不到，甚至一辈子也找不到要解决的重要问题。
曾先生为什么能发现这个问题呢？
因为他有七十多年的阅读经历和体验。
爱因斯坦不是说嘛，“发现问题比解决问题更重要”。
这就是名人名师的作用。
其次，要阅读身边的同事。
张老师的课为什么很受学生欢迎？
李老师的教学成绩为什么一直遥遥领先？
我们要虚心向人求教，总结一下人家的经验，弄清原因，结合自身实际，再加以运用，这样自身才能得以很好的提升。
最后，要阅读学生。
学生是我们工作的对象，只有对学生有了充分地了解，我们的教育工作才能做到有的放矢。
“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子。
”学生是我们工作的出发点，又是落脚点。
如果不能很好地阅读学生，一切教育，均无从谈起。
3.阅读网络
网络是一个很好的学习平台，当然要做好选择，多登陆一些知名教育网站，通过网络学习，与教育同仁探讨教育问题，提升教育品位，也是信息时代值得关注的一种阅读方式。
（二）如何阅读
1.读贵有勤
珍惜边角时间读书，珍惜一切可以阅读的时间，勤读书。
如果说“恒”表示了读书要坚持，“勤”字呢？
就是利用一切可以利用的时间去读书。
好多知名的教师名师，不管参加什么活动，往往随身带一两本书，已养成了一个习惯，利用边角时间读书。
比如参加什么活动的时候，只要是会议没有正式开始，或者等人的时候，都可以带上一本书去读。
2.读贵有恒
在当今世界上，有一个内科医生叫威廉奥斯罗爵士，他是咱们当今世界上最伟大的内科医生之一。
你想，他能在世界上都那么出名，他能有多忙吧，他忙到什么程度呢？
每天24个小时，他除了吃饭、睡觉、上厕所等吃喝拉撒睡事情外，其他所有的时间都用来给人看病、教学、做报告、开会等，为这些事情忙的团团转，他一点业余时间也没有了。
过了一段时间后，他自己在反思，他说，如果自己整天都做这些事情，若干年时间以后，自己的医术水平，自己的医学研究就会落后。
他自己认为，绝不能这样下去。
但是如果找专门的读书时间，根本没有。
怎么办？
最后他探索了一个方法：
每天睡前阅读15分钟。
每天白天其他时间不好固定时间来坚持阅读，但睡前自己能做主。
不管几点睡，睡前一定要读15分钟的书。
不要小看这15分钟的读书，按我们小学生默读每分钟400字的速度来计算，一天15分钟阅读，就读六千字，一个月可读18万字，一年就会读到216万字。
如果按10多万字一本书的话，一年能读多少本书？
二十本左右。
这每天读书15分钟，一年就能够读二十本左右的书。
所以，“涓滴之水，终可磨损大石，不是因水的力量大，而是由于昼夜不停的滴坠。
”成就一个人的事业，不在于力量的大小，而在于能坚持多久。
读书同样需要我们坚持。
3.读贵有透。
一个人读书，如果不是为了改变自己，即使读的再多，也是书呆子。
一个人要改变自己，就要在阅读中提升自己。
看我们一代大师、书法家启功，他之所以能把字影响到中国的书法界，关键在于他那种内心的宁静！
有人说，书法需要宁静吗？
当然！
不仅仅书法，做很多事情要想有收获，都需要静。
其实这个问题，很早以前，《大学》里面，开篇就已经告诉我们了答案：
“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
知止而后有定；定而后能静；静而后能安；安而后能虑；虑而后能得。
”一个人，你不管做什么事情，你要想有所得，你首先要做什么呢？
怎么做才能够有收获呢？
“虑”而后能“得”，“虑”就是思考，那在什么状态下思考呢？
——“静”！
安静的状态下才能更好思考问题。
所以，在阅读中，宁静的充满墨香的环境中，更能找到阅读的理想状态。
这个时候就是要使自己去思考。
读书的时候，不思考，读书效果会大打折扣的。
不带着问题去读书，往往很多时候阅读效果也会打折扣。
比如：
你们学校一位张老师，他的教育教学质量高，在你们县，全县第一。
你和他同一个学校，全校十九名老师，你的成绩排在第十九名，那么这个时候就该去读一读高效课堂的书。
自己的课堂不高效，原因在哪？
带着问题去读，这是一种方式，一种好的习惯。
读书有三个境界。
第一、读明白，如果我们读了书不明白，这谈不上读书。
有的人，读了很多的书，当为什么他的生命的质量和人生的境界，没有很大的改变？
那是因为他没达到第二个境界，那就是能运用。
你读书不是目的，是手段，读书是为了改变自己。
而读书最高的境界是要有理性的感悟。
4.读贵有品。
在人生有限的时间里，要读那些有品质的书。
其他的那些不是中外文化经典的书，你有时间可以读，时间少的话，可以不看。
看有品质的书，让自己的阅读高贵而美丽，让自己的生命因读书而高贵起来。
让所有女老师因读书而更加漂亮、更加美丽，让所有的男教师因读书而变得更加坚定、更加丰富。
我们读书，就是为了提高我们的生命质量，能够提升我们的生命境界。
二、写作是教师专业成长的必由之路
阅读与写作是教师提升专业成长的必由之路，这两条路，是要成为一个好老师绕不过去的两条路。
（一）为什么写作
1.写作是生命成长的需要
有人说，我以前没有写作，现在不也是挺好的吗？
可是如果你写了，那么你现在肯定会更好，只是你自己没办法对比。
人读书写作中有两次质的飞跃。
第一次是你读明白的事，回忆过后做出来，这是一次飞跃；第二次飞跃，是把你做过的事写出来，这是第二次飞跃。
比如：
今天，校长让去参加一个后进生转化研究活动，你按校长的想法做了，做完之后就完了。
还有的老师，他不但把说过的事做出来，而且还把做过的事写出来，他这一写，发生了第二次质的飞跃，并且很快地成长起来。
我们可以想一想，古今中外哪个国家哪个时代，能影响我们的大师，他们不是既能把事做出来，还能把做过的事情写出来的呢？
教育部组织出版过一套丛书，这套丛书的名字叫《教育家成长丛书》。
在这二十多名教育家型的名师中，大家知道，哪个学科的老师最多吗？
是语文老师。
多到什么程度，已经是半壁江山了，其他的学科加起来，也没有语文这一学科多。
像大家都熟悉的魏书生老师，江苏的李吉林老师，北京的程翔老师，赵谦翔老师，都是语文出身。
教育部在选名师专家的时候，也尽量选其他学科的一些老师，但是很困难，为什么很困难，那是因为其他学科的老师，很少有把做过的事写出来的。
江苏有名的教师华应龙，数学老师可能要熟悉，这个老师，他很了不起，他是从江苏走出去的数学名师，他为什么走出去了呢？
那是因为他能够把他数学课堂上的事情写出来，在写的过程中实现了第二次质的飞跃。
2.写作是做好工作的需要
我们老师不是机器，如果有的老师感到职业倦怠，很可能就是在重复着昨天的故事。
科研型的老师是不作教书匠的，会把自己工作中好的做法及时梳理，写下来，对自己遇到的难题进行研究，进行思考，用笔记录解决问题的过程和方法。
这是做好工作的前提和需要。
3.写作是实现理想的需要
教师是人类灵魂的工程师，承担着一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，一棵树晃动另一棵树的使命。
老师在有空的时候可以好好思考一下，人这一辈子，从哪里来，要到哪里去，在这短暂的人生旅途中，究竟给我们这个人类社会、为我们的国家留下些什么。
要真正的留下一点给历史，我们有一个办法，就是把实现理想过程中的精彩过程变成文字，记下来。
福建师大潘新和说得精彩：
“不写作，枉为人！
”
（二）写什么
1.写人生日记
不知道有多少老师在写人生日记，我是写教学教育日记的。
人生日记，对于一个人的影响是很深远的。
坚持写人生日记的人，会将自己的工作做的与众不同，坚持写人生日记的人，会站在研究的视角思考工作如何提升，坚持写日记的人，会持续体验教师的快乐和幸福。
2.写教学反思
大家知道上海有一名语文老师，当代语文教学的元老级的大师——于漪老师，她现在八十多岁了。
刚开始工作时，她坚持每天写教学反思，一坚持就是三年。
三年之后，她写的教学反思，出版社给她全部出版了。
由此我们可以思考，名师是怎样形成的呢？
其中一条，要写教学反思。
比如上一节课，课好在什么地方？
课不好在什么地方？
下次再上这一节课，该如何改进？
由于教学反思和做错事以后的反省是不一样的。
反省是着眼于过去，而反思主要是面向未来的，就是今后该如何更好地做好同一事情。
所以，写教学反思是教师专业成长的一项法宝。
3.写经验总结
每一个老师，都有很多好的做法。
这些做法，如果你不及时地去积累，不及时地去写下来，这种灵感往往隔上一段时间，这种提笔写下来的感觉就会冲淡了。
在2014年的时候，咱们《语文教学通讯》杂志编辑，当时我和他不熟悉，他给我打电话，说什么呢？
问我是怎样让我的每个学生都会写快速作文、并让他们爱上作文的？
有哪些秘诀和法宝，要我写出来，嘱咐这个，他说我们这个文章不是一般的文章，是封面人物文章。
后来，我就总结了《我的追求——让每个学生学会快速作文》，当时我总结了让每个学生学会快速作文的九大法宝，也是新概念快速作文教学成果的九大亮点。
在座的语文老师都知道，当前语文教育教学质量，在全国而言，不尽如人意。
这个板子呢，决不能打在我们的语文老师上，因为我们的教材有很大的问题。
理科及政治、历史的教学目标都很清楚，但是到了我们语文课程标准和教材，要完成什么目标，具体到每个年级、每个单元、每个学期，就没有了。
4.写教学论文
作老师的，不一定要写大量的教学论文，但是，一个好的老师，他一定是要写教学论文的。
而一个优秀的、出色的老师，他更会通过写论文来发表自己的观点和见解，通过写教学论文提升自己的理论水平和学术素养。
5.写教学专著
有人说，著书立说很难。
我的体会是，一点都不难。
你经常去写了，就不难了；你经常不写，就感到难。
我在2002年读研的时候，在我们班，有两个从广东来学习的女同学，还有一个从新疆来学习的女同学，她们几个女同学住在研究生公寓一个宿舍里。
从广东来学习的两个女同学，她们每晚都会提一桶热水（因为研究生公寓里，没热水管）回公寓里洗澡，这两个身材瘦小的女同学，每天提一桶热水洗澡，乐此不疲。
而从新疆来的那位女同学呢，她一两个周才洗一次澡。
这是十几年前的事了。
当时，新疆的那个同学，就问广东的那两位同学，你们两个每天都提一大桶热水洗澡，你们累不累呀？
麻烦不麻烦啊？
广东的这两个同学说：
“我们都已经习惯了，感觉很好，怎么会感觉累呢？
你怎么问这样的问题呢？
”由上述事情，我想到了一个问题：
为什么有的学校优秀的老师，他们天天写教学反思，感觉到很幸福、很快乐。
而有的老师，校长让他一个月写一次教学反思，他都会埋怨。
由此我们可以知道，很多做事情的境界都和养成良好习惯有关系。
比如，《曹洪彪新概念快速作文》和《让每个学生学会快速作文》，是我的两本著作。
除此以外，我还带领团队开发出独立的作文课程，这套成果，涵盖小学、初中和高中，都是教给学生快速作文的。
这套成果获得了国家级教学成果奖，在很多大学里，像获得国家级教学成果奖的，都要给予很重的奖励，有的学校就奖励一百多万的。
因为我们是在基础教育领域工作，尽管单位一分钱也没有给我们奖励，我还是很快乐。
为什么呢？
因为这项成果让我们数以百万计的孩子学会了作文。
关于如何让学生快速作文，我最早萌发这个念头的时候是1993年，当时从只有一篇教学改革方案，到后来的十多篇论文发表，再到一千多篇的教学创新案例出版，到二百多万字的著作问世，一直到今天，共五百多万字的教学成果正式出版和发表。
一路走来，一路阅读而来，一路写作而来，读写相生相长，我们一路体验到语文老师的快乐。
（三）如何写
1.写亮点
在上个世纪九十年代的时候，当时全县教育局大力推广我让学生学会快速作文的研究成果，让我写经验材料和案例。
我就写了《让每个学生学会快速作文》：
第一，围绕一个目标。
这个目标就是——四十分钟内完成六百字的随即命题的作文（小学生是五百字）。
第二、做好两个前提。
一个是物质前提，是让学生有充足的体验。
一个是心理前提，心理前提是让学生敢写、愿写。
第三，做到三个始终：
循序渐进原则贯穿始终，因材施教原则贯穿始终，正面教育原则贯穿始终。
2.写重点
在日常的教育教学当中，会有一些重点的事情，希望大家及时把这些事情记下来。
做事情有五个层次：
做过了，做完了，做好了，做精了，做美了。
只要平时注意反思工作中的关键做法和体会，不断地持续的反思，就能够将工作中的事情做好、做精、做美，在教育教学研究中体验做老师的快乐和幸福。
3.写弱点
在日常教学当中，免不了有些不足或者失误，也要及时把它写下来。
为什么呢？
为了以后不再出现同样的情形。
有的时候，我们感觉我们思考得够周全了，其实那个“周全”，是你没发现其中的不周全。
比如：
1995年9月，我让学生写一篇作文，因为是初一学生第一次作文，我就想了解一下所教学生各自家庭情况，命了个题目《我的爸爸（妈妈）》让学生写。
命完作文题目，大部分同学奋笔疾书开始写，我突然发现一个学生，就写了两个字——“我的”，后面就没写。
我就提醒他，不管是写爸爸还是写妈妈都行，赶快选定一个去写。
十分钟之后，我又到他那里，发现他还是那两个字，我就再次提醒他，我说你想写什么就写什么，不要停。
当我二十分钟后，来到他那儿，发现他还是没动笔。
等作文交上来之后，他写了这些话：
我没有爸爸，也没有妈妈，今天这个作文题目，我没法写。
因为初一新生刚到校第一周，我不了解他的家庭情况，无意中伤害到了这个学生。
后来我就向这个同学道歉，并且向全班同学宣布，今后当老师布置的作文题目，你没内容可写的时候，可以任选内容去写。
通过这次作文，我知道了因材施教的重要性。
我非常感谢这个学生，这件事已经过去了21年了。
4.写盲点
在教育教学当中，避免不了出现一些盲点。
例如校长给安排了五件工作，突然忘了，自己原先想改革教育教法实验，漏了一项，或者想往哪一方面研究，但是找不到重点。
要重视教育教学中的荒山、荒坡、荒原、荒地、荒沟，这些看似是盲点，更是我们工作中突破和创新的地方。
5.写难点
在教育教学当中，可能遇到一些难题。
对出现的这些难题，是绕过去还是想办法面对解决，事关一个教师专业成长快慢的重要问题。
我如何让每个学生学会快速作文，在十几年的教学生涯中，我的学生为什么没有一个不会快速作文呢？
下面这个例子是我遇到过的一个最难教的孩子，最后这个学生学会了快速作文。
我和张伟的故事
一语未发
在初一新生到校后两周的时间里，我发现有个学生上语文课时，从不回答问题。
课下一调查才知道，那个上课从来不发言的学生叫“张伟”。
张伟这个名子给我的印象很深，那是我在批改作业和日记时，发现这个学生的作业不是没交，就是做得马虎了草。
一天放学后，我把张伟叫到办公室。
问：
“张伟，上课怎么不举手回答问题呢？
”“告诉老师啊？
”“是不是对老师有意见啊？
”……我足足问了十多个问题，这些问题都不难回答。
而他却一声不吭。
面对这种情形，我极力控制住自己，心里有火没发出来。
根据以往的经验，在这种情况下，责问，无济于事，发火，会使情况更糟；只有靠爱心和温暖才能叩开他的心扉，打开他的心灵之窗。
如果通过补课，讲知识等方式来温暖他，效果也不会好，因为他根本就听不进去。
从教育学、心理学的角度来看，“亲其师”，才能“信其道”。
从当时情况看，张伟根本就不亲近我，他怎么能听进去我所讲的知识和道理呢？
我足足用了三十多分钟的时间开启他，问他，都没能使他说出一句话来。
是我伤害过他吗？
我回想一个月来的事情。
没有啊！
我不是班主任，和学生相处的时间很少（因负责教务处工作），大部分是在课堂上才和学生在一起，我和同学们高兴还来不及呢，哪有伤害学生的份？
那么张伟为什么这样呢？
参加工作五、六年了，还从没遇到过这样的事。
这里面肯定有文章，我暗暗下定决心：
一定要让张伟说话。
我看到和他谈话的效果不好，当即决定送张伟回家。
我对他说：
“若你妈问你为什么回家晚了，你就说曹老师给我讲课，行吗？
”他稍微点了点头，但还是未说话。
一路无话，到他家楼道门口时，我说：
“张伟，回家吧”。
正当我推车往回走时，身后突然传来一个声音：
“老师，再见”。
我真不相信，那是张伟说的，当时来不及思索，就连忙回应了一句“再见”。
我站住了，顿觉眼前一亮，这不是自己要寻找的答案吗？
“老师，再见”，这一句普普通通的话，在平时根本算不了什么，而在当时，这句话的意义是何等的重要啊！
这句话，更加坚定了我转变张伟的信心，这句话，使我看到了张伟明天的希望。
当时我望着张伟进入楼道背影，情不自禁的说道：
“张伟，你终于开口了！
”
“立案”调查
象张伟这样的学生，单凭从他本人那里能得到的信息毕竟有限。
第二天我便走访了张伟的家长。
从他妈妈那儿得知：
张伟的爸爸在外地工作，平时很少回来；张伟他妈单位工作很忙，她很少有时间关心张伟的学习，小学以来几年都是如此。
以至于张伟小学时基础知识掌握得不好。
我又走访了张伟的小学语文老师。
她说，“谁教着张伟，谁头痛，最头痛的是张伟的作文，半天写不出一个字……”语文不好，数学是否好一点呢？
当天下午我又问现在的数学老师。
她说：
“别提了，今天的作业全部做错了……”我想：
有一点是可以肯定的，张伟诚实，他没有抄别人的作业……
坚冰溶化
根据走访调查张伟的情况，我就想法调动其他任课老师和学生、家长等一切积极因素，对张伟进行特别教育。
首先和班主任杨老师交换了看法，决定让班主任密切配合。
我又让班内比较认真负责的陈宇、王友恒帮助和指导张伟学习。
另外，又和张伟的母亲达成协议，决定从当天起，每天晚上根据我的条子帮助督促张伟做作业。
在这种情况下，张伟有些作业还完不成。
我又单独把他留下来，让他写为什么作业不能完成的原因和存在的困难，但效果仍不太理想。
不能再这样下去，若张伟在初中学习再形成恶性循环，转变他更是难上加难。
就目前情况看来，仅靠给张伟补课，是解决不了根本问题，要解决根本问题，必须了解他的内心世界，找出他的症结所在。
就这样，第五次把张伟留下来，让他写日记，30分钟过去，一个字也未写。
我便说，张伟，现在咱俩写日记比赛，30分钟后，他竟写了500多字，我写了1200字。
我写的是两封信，一封是给张伟的，一封是给她妈妈的。
当张伟看了我给他的信后，竟哭了起来……
“老师，我对不起你，咱们班快速作文公开课时，我只写了100多字，上周快速作文示范课时，全班同学都达到了要求，而我只写了10个字”
“这哪能怪你呢，这应该是我的责任”
“老师。
我一定听您的话……”
不是奇迹的奇迹
从那以后，张伟判若两人，上课时，每堂课都积极举手回答问题，在师生帮助下作业也能完成。
每当张伟回答问题正确时，我就让全班学生给以热烈的掌声鼓励。
有一次，张伟举手背诵《扁鹊见蔡桓公》，中途背不下去了，我当时没有让他坐下，也没找别的学生，而是让他们组全组学生起立，和张伟一块背下去。
课下，张伟见着我第一句就说：
“老师你真理解我……”
半个月后，在全班快速作文课堂上，张伟用了35分钟写了602个字。
且每天的作业都能完成。
日记字数每天都将近500字。
又过了一个星期，张伟用了35分钟写了664字的作文，且中心明确，内容具体……
这对于一般的学生来说，算不了什么，但对张伟来说，在一两个月时间取得这样的成绩是非常了不起的进步，也可以说是一种奇迹。
张伟脚下的路很长很长，而我更是任重而道远……
张伟同学后来考上了高中，考上了大学，毕业后在一家省级日报社作了编辑记者，再后来又考上了研究生……
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