冀教部编版二年级语文上册《六单元22 地球的清洁工》优质课教案7.docx
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冀教部编版二年级语文上册《六单元22地球的清洁工》优质课教案7
《地球的清洁工》教学设计
教学目标
1、知识与能力：
会写本课8 个生字，认识14 个生字。
2、过程与方法：
正确、流利、有感情地朗读课文，认识动物在地球生态环境保护方面所起的作用。
3、情感态度与价值观：
引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。
教学重难点
1、调动学生读书的兴趣，在读中感悟课文内涵。
理解课文内容，认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。
教学过程：
一、 谈话导入
师：
同学们，你知道什么是清洁工吗？
（在大街上打扫卫生，给大家打扫卫生的人。
）
师：
是啊!
正是有了清洁工，我们才能生活在干净、舒适的环境中，他们的功劳真大啊!
在地球上还有好多动物清洁工呢!
它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境做出了贡献。
二、学习课文，朗读课文。
1、自读课文，感知内容。
师：
瞧，动物环境保护局要招收一批清洁工，都有谁来报名了？
请大家自由读课文，找到答案。
学生自由读课文。
（有海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎。
）
师：
课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁？
（大
猩猩，它是主考官。
）
师：
这么多小动物来抢着报名，唯恐自己落后，这种情形用课文中的一
个词叫……？
生：
争先恐后。
师：
小动物们这样积极，看来都有真本领。
让我们再好好读一读小动物
的话，看看它们都有些什么本领？
读完后，选出你最喜欢的小动物，把它的话多读几遍。
2、理解课文，指导朗读。
（1）师：
谁愿意把你喜欢的那段话读给大家听？
仔细读课文的同学一定知道谁是第一个发言的？
（生齐：
海鸥）谁愿意把海鸥的话读给大家听？
出示海鸥课件：
师：
读得很流利，可是好像不太自信，既然勇敢地来报名，就应该相信自己能行，谁来试一试？
师：
“最合适”，为什么要加一个"最"字呀？
师：
你觉得你清理起来比别人更快，更干净是吗？
你们这么自信，难怪第一个来应聘。
谁还想做个自信的小海鸥？
（指名读）
（2）师：
看来海洋已经有海鸥来当清洁工，那江河里谁来当清洁工？
出示鲫鱼课件：
师：
那你就读一读小鲫鱼的话吧！
（生读）这个小鲫鱼也说自己最合适，也挺自信的嘛!
谁还愿意读一读小鲫鱼的话？
（3）出示蚯蚓课件
师：
你们看，这是谁？
小蚯蚓有哪些本领呢？
（指名读）
师：
小蚯蚓平时生活在地下，很少出来和其它小动物玩。
如果你是小蚯蚓的朋友，你怎么鼓励鼓励它啊？
（生发言）
师：
（生读）小蚯蚓听了你们的话，自信多了。
这个小蚯蚓把“变成”读得重了一点，让我感觉到小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃垃圾，更重要的是还能把垃圾变成肥料。
这样做，有什么好处啊？
（让植物长得更茂盛。
）
师：
它的本领还真大呢!
你们把小蚯蚓的话好好读一读，仔细体会体会它的本领。
（生齐读）
（4）师：
同学们，你知道乌鸦是什么样子的？
（生自由发言）
出示乌鸦课件
师：
谁愿意读读这段话。
（生读）长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家服务，美化环境，才是真正的美。
谁还想做一做这只可爱的小乌鸦，读一读小乌鸦的话？
（5）出示屎壳郎课件
师：
还有一种小动物，谁愿意读一读它的话。
生读：
我能把牧场上的牛羊粪滚成粪球儿，埋到地底下。
我做牧场的清洁工不行吗？
师：
我记着屎壳郎在说本领前还说了一句话。
是什么？
请写上我的名字
师：
上来就让写上自己的名字，多自信，想想该怎样读这句话？
可有一个小动物却对屎壳郎有点不信任，是谁？
（小乌鸦）
师：
请你读一读它的话，想一想，用什么语气来读更合适呢？
“瞅”是什么意思？
你从“瞅”字上能感觉出什么来？
（“瞅”是“看”的意思，小乌鸦有点瞧不起屎壳郎）。
分角色读一读屎壳郎和乌鸦的对话。
师：
你对小乌鸦说的话服气吗？
生：
不服气。
师：
那就用不服气的语气再来读屎壳郎的话。
师：
牛羊粪不是肥料吗？
为什么要埋到地底下？
（生发言）
师：
牛羊粪便会对环境造成这么大的危害。
你们觉得屎壳郎说得有道理吗？
（有道理！
）
师：
难怪它这么自信，说话时的声音这么大，用课文中的一个词叫……？
（理直气壮）
师：
小朋友们，你们也学着屎壳郎的样子理直气壮地说一说。
师：
这些小动物们当上清洁工了吗？
你从哪段看出的？
（齐读最后一段）。
三、拓展资料，体验美好环境。
1、介绍其他的地球清洁工。
2、动物环境保护局又要招聘清洁工了，又有一些小动物来应聘了，请你仿写一段，应聘的小动物会怎样介绍自己。
一、 复习导入
1、 师：
同学们，上节课我们学习了21课的生字。
下面，请大家看大屏幕上的生字宝宝，看谁记的多。
（指名读）
2、 师：
看来，大家的记忆力好真不错！
今天，我们继续学习21课，请大家一起和我写课题：
21地球的清洁工
师：
同学们，你知道干什么是清洁工吗？
生：
在大街上打扫卫生，给大家打扫卫生的人。
师：
是啊!
正是有了清洁工，我们才能生活在干净、舒适的环境中，他们的功劳真大啊!
其实，除了我们人类以外，还有好多动物清洁工呢!
它们和我们一样生活在地球上，为地球的环境做出了贡献。
二、 学习课文，朗读课文。
1、读课文，选角色。
师：
瞧，动物环境保护局要招收一批清洁工，都有谁来报名了？
请大家自由读课文，找到答案。
学生自由读课文。
师：
都有哪些小动物想当清洁工啊？
生：
有海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎。
师：
课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是谁？
生：
大猩猩，它是主考官。
师：
这么多小动物来抢着报名，唯恐自己落后，这种情形用课文中的一个词叫……？
生：
争先恐后。
师：
小动物们这样积极，看来都有真本领。
让我们再好好读一读小动物的话，看看它们都有些什么本领？
读完后，选出你最喜欢的小动物，把它的话多读几遍。
2、结合学生选择情况进行朗读指导。
师：
谁愿意把你喜欢的那段话读给大家听？
仔细读课文的同学一定知道谁是第一个发言的？
（生齐：
海鸥）谁愿意把海鸥的话读给大家听？
生1读海鸥的话。
出示海鸥课件
师：
读得很流利，可是好像不太自信，既然勇敢地来报名，就应该相信自己能行，我来给你读一遍，你听听对你有没有帮助？
师范读后：
你再练一练，大家也都练一练。
生练习读。
师对生1：
你再来试一试？
师：
“最合适”，为什么要加一个"最"字呀？
生1：
因为我觉得除了我，别人都不合适。
师：
你觉得你清理起来比别人更快，更干净是吗？
（生点头）你们这么自信，难怪第一个来应聘。
谁还想做个自信的小海鸥？
生2读。
师：
看来海洋已经有海鸥来当清洁工，那江河里谁来当清洁工？
出示鲫鱼课件
师：
那你就读一读小鲫鱼的话吧！
（生读）这个小鲫鱼也说自己最合适，也挺自信的嘛!
谁还想读你选的内容？
生1读蚯蚓的话。
出示蚯蚓课件
师：
你们看，这是谁？
小蚯蚓有哪些本领呢？
（指名读）
师：
小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，想一想，它平时生活在哪儿？
为什么会不习惯？
生2：
小蚯蚓平时生活在地下，它很少和其它小动物玩。
师：
你怎么鼓励鼓励它啊？
生2：
小蚯蚓，别害怕，自信一点儿，想信你准能行！
师：
（生1读）小蚯蚓听了你们的话，自信多了。
这个小蚯蚓把“变成”读得重了一点，让我感觉到小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃垃圾，更重要的是还能把垃圾变成……？
生：
肥料。
师：
这样做，有什么好处啊？
生：
让植物长得更茂盛。
师：
别看小蚯蚓整天呆在地底下，默默无闻的，它的本领还真大呢!
来，小动物们，你们把小蚯蚓的话好好读一读，仔细体会体会它的本领。
生练读后男生齐读，女生齐读。
师：
同学们，在你心目中，乌鸦是什么样子的？
生自由发言
师：
你知道乌鸦有什么本领吗？
出示乌鸦课件
师：
谁愿意读读这段话。
（生读）看来长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家服务，才是真正的美。
谁还想读小乌鸦的话？
想读的同学站起来一起读。
生站起来读。
出示屎壳郎课件
师：
还有一种小动物，谁愿意读一读它的话。
生1：
我能把牧场上的牛羊粪滚成粪球儿，埋到地底下。
我做牧场的清洁工不行吗？
师：
我记着屎壳郎在说本领前还说了一句话。
是什么？
生1：
请写上我的名字。
师：
上来就让写上自己的名字，多自信，想想该怎样读这句话？
（生大声的、自信的又读了一遍。
）这个黑不溜秋的小屎壳郎真有个性。
可有一个小动物却对屎壳郎有点不信任，是谁？
生2：
小乌鸦。
师：
请你读一读它的话，想一想，它是用什么语气来说的。
（生读。
）“瞅”是什么意思？
你从“瞅”字上能感觉出什么来？
生2：
“瞅”是“看”的意思，我觉得小乌鸦有点瞧不起屎壳郎。
师：
你们两个把这两句话分角色读一读吧!
（生分角色朗读）屎壳郎，你对小乌鸦说的话服气吗？
生1：
不服气。
师：
那就用不服气的语气来读屎壳郎的话。
（学生读）牛羊粪不是肥料吗？
为什么要埋到地底下？
生3：
不埋在地底下太臭了，别人踩到脚上多脏啊！
太污染环境了。
生4：
，埋在地底下才能变成肥料，在地面上把草压住，草都不能长了。
师：
原来不把牛羊粪便埋到地底下，会对环境造成这么大的危害。
你们觉得屎壳郎说得有道理吗？
生齐：
有道理！
师：
难怪它这么自信，说话时的声音这么大，用课文中的一个词叫……？
生齐：
理直气壮。
师：
小朋友们，你们也学着屎壳郎的样子理直气壮地说一说。
（生练习说。
）
全班齐读
师：
这些小动物当上清洁工了吗？
你从哪段看出的？
齐读最后一段。
三、欣赏图片，体验美好环境。
师：
招聘会圆满地结束了，经过这些小动物们辛勤地努力，我们的地球变了样，请看：
（出示环境课件）江河湖海多么清澈；宽广的草原空气清新，牛羊成群；植物没有病虫的危害，长得多么茂盛啊!
请呵护我们的地球。
看到这些小动物们为了呵护我们的地球做出了这么大的贡献，其他的小动物们也想一起做。
都有哪些动物朋友想一展自己的才华呢？
请同学们课下查找一些关于动物和地球的关系的资料读一读，下节课我们一起交流。
教学反思：
《地球的清洁工》这篇课文选自冀教版二年级上册第六单元，这一单元有四篇童话故事。
文化主题是从人文关怀的角度，谈动、植物与自然界的共生关系。
这一篇课文是采用第一人称的形式，用生动形象的语言介绍动物的生存方式。
让学生通过与文本的对话，了解各种动物的生活方式和它们对地球的贡献，激发学生爱护小动物和保护地球的意识。
根据这一单元的文化主题和本篇课文的结构特点。
我制定了如下的教学目标：
（1）学会本课8个生字，认识15个生字。
（2）有感情地朗读课文，了解动物对地球环境的作用。
课时设计为两课时，第一课时初读课文，指导书写生字。
第二课时朗读课文，理解课文内容，渗透环保意识。
本节课上的是第二课时。
这篇课文是一篇形式活泼的童话故事，内容浅显易懂。
在这一课时中，我分成三个层次进行教学：
第一个层次，读通课文，了解主要内容。
第二个层次，引导学生把课文读熟，然后让他们充分了解每种小动物的生存方式以及这种生存方式给地球环境带来的好处。
其中适时指导朗读。
这就是第三个层次，注意学科间的整合，让学生在课下查找相关的资料，并将查找的内容在课上进行交流，将课下的阅读和课堂的教学有机地联系起来，提高学生读书的兴趣，使学生的读书的目的性更强。
通过这一课的教学，我感觉学生非常喜欢童话故事这种形式的文章，喜爱分角色朗读。
在这轻松有趣、宽松愉悦的教学环境中，学生心情愉快地进入情境，乐于思维，敢于表达，提高了学生的朗读能力、思维能力，使学生在情境中练习，在情境中发展。
只是课堂节奏稍慢，今后还需改进。
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