语文人教版八年级下册借物抒情写作导学案.docx
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语文人教版八年级下册借物抒情写作导学案
一颗沙里品世故，半瓣花上诉人情。
——借物抒情写作专题指导
班级：
姓名：
学号：
第一课时
一、学习目标：
知识与能力目标：
依据第二单元的课文与查找所学课文，了解并掌握课文中借物抒情的手法。
过程与方法目标：
通过分析佳作异同点，注意所选之“物”与所托之“情”要有契合点。
情感态度与价值观目标：
认识借物抒情写法，体会其表达效果，激发把借物抒情手法运用到写作中的兴趣。
二、前置预习：
1.自学宝库：
预习任务1：
请用蓝笔圈出或者划出下列资料中的关键词，并细细品读。
（1）借物抒情手法的含义：
借物抒情法是指通过描写客观事物来表达自己思想感情的写作方法。
这种方法的要点是描写事物要紧扣与此事物有关的人事的变迁、荣辱、生死等，一草一木，一砖一石，处处都浸染着人物的喜怒哀乐。
虽只是对事物的描绘，但读者读来却字字包孕着真切动人的情感。
（2）借物抒情手法和其他表现手法的区别与联系。
（2.1）托物言志手法的含义：
托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上，诗人通过描写的物来表明心迹，以及人生的态度和对人生的感悟。
于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。
（2.2）借景抒情手法的含义：
借景抒情是指对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景中，通过描写此景抒发情感的方式。
（2.3）象征手法的含义：
象征是指借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意的以物征事的艺术表现手法。
象征的本体意义和象征意义之间本没有必然的联系，但通过艺术家对本体事物特征的突出描绘，会使艺术欣赏者产生由此及彼的联想，从而领悟到艺术家所要表达的含义。
（2.4）借物喻人手法的含义：
借物喻人是指把人的行为、性格、品质、精神等借事物的形象表现出来，以物的形象来比喻、指代某种人的一种表现手法。
（3）各种表现手法之间的联系：
托物言志、借物抒情、借物喻人这几种表现手法在本质上是相同的，不是截然分开的。
如在《白杨礼赞》一文中，从对白杨树的形象描绘上来看，它具有北方抗日军民的特征，所以用它来指代北方抗日军民，这就是借物喻人；这样描写，在白杨树的形象上自然赋予了北方抗日军民的品质和精神，所以说白杨树具有一定的象征意义，它象征着北方抗日军民团结一致在艰难环境中不屈不饶地抗敌斗争的崇高精神，抒发了团结抗战、奋发向上的革命志气。
作者通过赞美白杨树来赞美北方抗日军民，所以又称为借物抒情。
当然，它们还是有一定的区别的。
托物言志、借物抒情、以物喻人的区别在于“志”、“情”、“人”的具体内含不同，“志”强调志趣、追求，如《爱莲说》是借莲花这一形象来表达自己对君子人格的追求；“情”指作者对人对物的感情，多因外物引起，也包括自己的喜怒哀乐，如《荔枝蜜》就是通过对蜜蜂的赞美来表达对劳动人民的赞美之情的；“人”是对人物形象而言的，如千里马喻人才。
2.他山之石
预习任务2：
请从八年级下册语文书第二单元中找出运用了借物抒情表现手法的文章并分析品味。
（至少三处）
回答格式：
（哪个）年级的（哪一册书）的《》（什么篇目）运用了借物抒情的表现手法，通过对（物）的描写表达（怎样）的思想感情。
篇目
物
情
预习任务3：
请从七年级上下册和八年级上下册的语文书中找出运用了借物抒情表现手法的篇目（古文、古诗词、现代文与诗歌等）并分析品味。
（至少三处）
回答格式：
（哪个）年级的（哪一册书）的《》（什么篇目）运用了借物抒情的表现手法，通过对（物）的描写表达（怎样）的思想感情。
篇目
出处（册数）
物
情
三、课堂活动：
1.名篇放送
活动提示：
请仔细品读以下两篇佳作，找出其异同，并在小组内进行交流，归纳运用借物抒情手法的注意点。
大千世界，色彩缤纷，引人遐想。
在我们的心底，总有一个声音——我真想：
单纯、乐观、坚强；享受成功的喜悦，体会真挚的情谊，品尝幸福的滋味；和往事轻轻挥手，走向诗意的远方......请以“我真想”为题，写一篇文章。
把题目补充完整，文体自选，不得出现真实的人名和校名，不少于600字。
（2016年广东省中考题。
）
佳作1：
我真想再次品尝那冻柠蜜
听着丝丝细雨敲打着窗户，想起那土坯青瓦堆砌起的儿时记忆，湿润的掌心捂住有些酸涩的鼻尖，舌尖上再不是当初那触过的冰凉味道，手上的也不是奶奶自制的冻柠蜜。
夏日的余热还未散尽，秋姑娘已经缓缓走来。
记得小小的我总爱在某个微凉的下午，躺在奶奶门前的两棵大大的柠檬树下，嗅着淡淡的柠檬叶香，进入甜美的梦乡。
傍晚时分，奶奶叫醒我，提着个大篮子，搬着梯子摘柠檬。
犹记得，那时的我第一次接触到柠檬，所以捧了个最大的，黄澄澄的，拿在手上软硬适中的，禁不住柠檬诱人的香气，一口“咔”地咬下。
殊不知，被酸得挤出了不少有的几滴眼泪。
当时的我，气鼓鼓地把前一秒还珍爱的柠檬扔得老远，奶奶在一旁看见了，笑弯了腰，而我也暗下决心，以后再也不吃柠檬了。
奶奶提着一大竹篮的柠檬回到家，每个柠檬都似被喂得饱饱的，乖乖地躺在篮子里，可爱至极。
但经过一次折磨的我，全然没有了对他们的兴趣，心中也甚是疑惑，奶奶要它来干什么呢？
柠檬那么酸！
只见奶奶走进厨房，把柠檬一个个小心地切开，然后拿来了晒菜干的筛子，一片片地往筛子上放。
柠檬的清香充满了整间厨房，奶奶很是娴熟地拿来盐和白糖往筛子上的柠檬各蘸了点盐，而奶奶知我喜甜，所以有一小部分柠檬蘸上了些白糖。
原来村里流传的咸柠檬是这样来的，我的心中顿时明白了。
往后我便随着奶奶蹦蹦跳跳地给邻里送去，奶奶为人大方亲切，所以邻里都很欢迎她，奶奶也乐得笑呵呵的。
风清月明，秋风还带着些凉意，奶奶从冰箱里拿出一个小瓷碗，它掀开保鲜膜，里面飘出浓浓的柠檬香，她推给我，笑着说：
“孙女，尝尝看。
”我摆摆手：
“我怕酸。
”奶奶神秘地说“我加了点东西进去哦！
”最终我还是敌不过诱人的柠檬香，小啜一口，原来渗了蜂蜜呢！
酸中带着丝丝的甜，驱走了秋风的凉意，奶奶的爱意蔓延，暖暖的、甜甜的，幸福至极，那独属于奶奶制的冻柠檬的香甜，久不能忘。
孤月残星，天地仿佛凝固了。
星在流泪，我，在静思。
那个给我泡冻柠蜜的人不在了，真的好想再次品尝那冻柠蜜，只是不知何时才有？
佳作2：
我真想品尝睡着了的味道
安得四季千万夜，大庇襁褓婴孩总欢颜。
风雨不动安如山。
欢呼，何时眼前突兀现此图，吾夜独醒受困眼亦足！
您在日记中如此写道，我的眼角湿润了……
蒲扇送风清凉味
皓月悬空，蒲扇画出优美的弧度，我依偎在您的怀中，唇齿微张，眼帘缓缓微合。
夜，出奇地静。
古老的时钟不知疲倦地“滴滴”工作，正如我均匀地吮吸甘露。
汗珠开始萦绕脑畔，您手中的弧线永不止步。
一嗖凉意轻轻浸入心扉，伴我静心入眠，紧闭眼睫前席，您终于笑开了，那笑美得让蒲扇扇出的清风也动容。
天上的月儿品着清凉，也笑了，笑着笑着，躲到云彩身后睡着了。
何当共度酷夏夜，却话婴孩恋母情。
背带传热暖怀味
树影婆娑，背带传输您身躯的温热，您用背带拥我入怀。
您的指尖掠过我发际，弹奏出这世上最动人的音符；唇角亲吻我额头，印记了人世间最温情的旋律；心律碰触我胸脯，轻拍着世界上最酣醉的节奏。
您迈动着细碎的脚步，犹如芭蕾少女翩翩起舞哄我入睡。
一股暖流蓦然浸润心田，背带在您背上腰间如芭蕾裙摆舞姿轻盈。
您便笑了，那笑美得像绽开的玫瑰般璀璨。
窗外小树赏着温热，也笑了，笑着笑着，陪着嫩叶歇息了。
此夜眠中品舐犊，何人不起谢母情。
玉锁保安安稳味
溪流徜徉，怀中的长命锁肩负着玉石定惊，保我健康，佑我成长的使命在您柔和的抚摸下传递给我安全感，您正用掌心抚拍我心怀。
玉锁祥云翱翔，绵碧缠绕，玲珑剔透，红线吊悬，寄托着您的希望，蕴藉着您的念思，存蓄着您的情爱。
一缕安定淡然流进心坎，玉锁在宁静中也沉寂了。
您却笑了，那笑美得清明透彻，激励着玉锁守护我快高长大。
村外小溪享着安详，也笑了，笑着笑着，带着美好的祝愿继续奔赴前程。
桃花潭水深千尺，不及亲母爱我情。
即使那蒲扇已无处寻觅，那背带早已尘封角落，那玉锁已被珍藏保管，我也仍旧记得扇叶清风，那丝丝凉意是睡着了的味道；能忆起背带余温，那阵阵暖度是睡着了的味道；感受玉锁躺于我掌心时脉动般的心跳，那每每稳妥是睡着了的味道。
泪从我脸颊滑落，在手背自由开花……
羔羊跪乳，乌鸦反哺，今后的今后，我愿为您盖好掀开了的被子，为您推动舒适的轮椅，为您准备喂食的口粮，正如您当初待我一般，我会在日记中写道：
安得多年千万天，大庇伛偻亲娘享安乐。
风雨不动安如山。
深呼，何时眼前突兀现此图，吾日独劳受辛苦亦足！
我真想品尝睡着了的味道，因为那是母亲的味道。
睡着了的味道，真甜真甜……
2.预设小组讨论问题：
（1）你更喜欢哪一篇文章，为什么？
（从题目、主旨、内容、结构、文采、情感、手法等入手分析）
（2）通过对比，你发现借物抒情写作中应该要注意哪些方面？
（从题目、主旨、内容、结构、文采、情感、手法入手分析）
（3）如果把这两篇文章的题材改成期中考试作文“回忆那”，可以改写吗？
你会怎样改？
（4）如果让你来写以上这两篇文章，你会怎样写？
（5）通过讨论得出的结果，谈谈你对借物抒情类文章写作的启示。
备注：
1.第1题和第2题是必论题，第3题和第4题选一题进行讨论，有时间的剩余的小组还可以讨论第5题或互提其他疑问。
文1：
“我真想再次品尝那冻柠蜜”
文2：
“我真想品尝睡着了的味道”
相同点
不同点
启示：
第二课时
一、学习目标：
知识与能力目标：
学习借物抒情的手法，通过对物照的点评与分享，明确所选之“物”与所托之“情”要有契合点。
过程与方法目标：
添改佳作并写一段借物抒情的文字，运用多种表现手法。
学会细致观察事物，抓住其特点，选取独特视角形象，并将视觉形象转化为细腻可感的文字描述。
情感态度与价值观目标：
从事物的特点出发，通过联想和想象，深入感知和理解世界、更丰富、更细腻地表达思想感情。
二、学习活动：
1.以我观物，物皆着我之颜色。
课前活动：
（1.1）以小组为单位，寻找春天的踪迹，在学校的生物园中拍摄心仪的“物”照。
要求：
此“物”必须能表达全组的任意组员在某一时刻的某种情感。
（1.2）以个人为单位，为照片配上20字左右的点评，写在下面的横线上。
要求：
点评最好能通过对“物”的描绘达到抒情的目的。
（1.3）以小组为单位，交流点评，还可以说说与图片内容相关的故事，或谈谈从他人的评论中受到的启发。
要求：
小组内每一位成员都要分享自己的点评，组长做好组织与统筹。
2.新物旧物牵人心，批阅增删表衷情
（1）课前活动：
请在以下佳作的横线处有选择性地添加几段或几句借物抒情的语句（也可以在文章的任意地方添改），提升文章的抒情韵味（注意保持文章的整体性）。
思考：
每一段可以借文中的那一“物”抒发对老师的怀念之情？
（2）课堂活动：
分享修改成果并交流展示。
我真想把你的微笑留下
（1）岁月无情，承载记忆的小舟逐渐消失在眼际，时光如白驹过隙从指缝轻轻流过，你微笑的面孔浮现于记忆之滨，映出我心底的呼唤，我真想把你的微笑留下。
一句提醒更护花
（2）
（3）课上，你摆出一副慵懒的表情，笑嘻嘻地对我们说：
“今天我不想讲课了，就请同学们来讲解吧！
”说罢，你摇晃晃地课桌间挤过，坐在了最后一排的椅子上，我“不幸”被选上去讲题，脑海中的思路仿佛不听我指挥，拿起粉笔便毫无逻辑，你的微笑适时地绽放，笑着发话提醒，助我顺利完成任务，回到座位，对你报之以感激的目光，撞上你如清泉般的微笑，冲去我内心的喧嚣。
（4）
（5）你的微笑，润物无声，我真想把你的微笑留下。
一个玩笑总关情
（6）
（7）眼保健操的音乐响起，你的声音雷打不动地传来：
“请同学们放下笔，做眼保健操。
”我们不甘心地闭上眼睛，只听见你说“你们乖乖做完操再下课，我先撤了。
”闻此言，我们不约而同地偷偷地睁开眼睛注视着你的一举一动，心里窃喜，没有人注意你消失在门背后前的那缕微笑，随着“砰”的关门声，我们原形毕露，开始谈笑风生，这时，你破门而入，面带洋洋得意的微笑说：
“我就知道你们这帮家伙……做完操再下课！
”
（8）
（9）你的微笑，隐藏着对我们的关怀与守护，我真想把你的微笑留下。
一次离别暖人心
（10）
（11）尽管与你相伴的时光总是欢声笑语，却也不免有荫翳遮蔽，告别的日子不期而至，在那最后一课，你走上三尺讲台，眼睛弯成月牙，嘴角弯曲出美好地弧度，然后对我们说：
“离别是为了更好的遇见，面对挫折，露齿一笑，你们将走得更远。
”下课铃声敲响，我们纷纷走到讲台前，与你击掌道别，握着你的手，望着你浸满笑意的双眸，眼中灿放的微光温暖我的心房。
（12）
（13）你的微笑，助我们坦然，“挥手自兹去”，我真想把你的微笑留下。
（14）纵使你已不在我身旁，老师，我真想把你的微笑留下，藏在心灵的深处，那灿烂的微笑将永远陪伴我的左右，助我抖落人间寒凉，煞去困难险阻！
3.千姿百态的物，摇曳动人的情。
课堂活动：
选取本小组“物”照（物品或景物），发挥想象，选取一个场景加以描写。
（100字左右）
场景一：
当你心情愉快的时候（例如得到父母或者老师的表扬时），所选之“物”给你的感受是怎样的？
场景二：
当你情绪低落的时候（例如考试或者生活失意时），所选之“物”给你的感受是怎样的？
练笔提示：
1.不要单纯写“物”，要注意运用借物抒情的手法，在“物”的描写中融入自己的感情。
2.注意“物”的色调与情感要契合，一般来说，明朗的“物”，适合抒发欢快、喜悦或者闲适自然的情感；色调暗淡的“物”，适合抒发忧郁、失意、痛苦等情感。
我选择的是时候的片段。
三、课后巩固：
1.美文赏析
我真想感受秋千荡荡
小镇的傍晚，静谧安详。
人们结束了一天的工作，与家人共享夜晚时光。
而在饭后，小镇上最热闹的地方怕是位于镇上的那个公园了。
公园里到处是老人与小孩的身影。
老人们围坐一团，谈论着他们年轻时的事情，小孩们则是在一起荡秋千。
我爷爷自然也是那里的常客，可由于我年龄较小，自然抢不过那些大孩子。
“爷爷，我想荡秋千！
”我总是哭着向爷爷求助，爷爷总会帮我要来一个座位，可不一会儿就又会被大孩子们抢去。
爷爷也无计可施，碍于乡亲的脸面，又不能当面指责那些孩子。
终于有一天，爷爷做了一个大胆的决定。
“我帮你做一个吧！
”话音刚落，爷爷就从身后拿来各种各样的工具，材料，在园子里破土动工，家人都十分疑惑，纷纷劝他放弃，可爷爷却“固执己见”，笨拙的手把那些木板、铁索弄来弄去，整天在院子了“叮叮当当”地响个不停。
大概过了一个星期的光景，一天晚饭后，爷爷神神秘秘地把我带到院子里，兴奋地向我指出他的杰作——一个秋千。
虽说这个秋千不怎么好看，倒也十分结实。
我坐在那个秋千的座位上，大小刚好，感觉一切都暖暖和和的，我兴奋得涨红了小脸。
爷爷慢慢地推起来，从小力到稍微用力，一切都是那么自然。
荡起秋千，一阵微风迎面袭来，我迎风飘摆，撒下欢声笑语。
不一会儿爷爷累了，停下秋千，呆呆地看着我，眼中洋溢着一种满足的神情。
就在这秋千摆荡中，我快乐成长。
后来那个秋千慢慢地慢了下来了，直到有一天，它彻底地停下了
在那之后，我与父母搬离了小镇，去大城市里生活。
一晃过去几年了，我差点忘记了那个秋千，那个为我制造秋千的人，连奶奶也很久没见了。
哎！
去年春天，我们回去看望独居的奶奶。
在饭席间，奶奶无意中提到她经常听到门前响起的叮当声。
我仿佛遭受电击一般，匆忙跑去后院看看秋千。
看着布满尘土的秋千，我哭成了泪人，我又想起爷孙俩关于秋千的时光。
逝者已逝，生者要亲。
感极而泣，因为爱之甚深。
叮当声，是风儿吹起秋千部件的撞击声？
还是爷爷知道我们回家了？
我真想回到记忆中的小巷
记忆，永恒而珍贵，我一直追寻着，珍藏着。
——题记
不必说那一幢幢华丽堂皇的私家别墅，也不必说那光滑平坦的大理石地板，光是巷口那欧式路灯，就令人向往不已，我的家就在小巷深处，几十年如此，如今小巷的富丽堂皇，我看在眼里，但我总觉得少了点什么。
我真想回到记忆中的小巷，回到当年自然古朴的地方！
那写满了岁月痕迹的青石板路，我总是轻轻地踩上去，生怕踩疼了这位年迈的伙伴。
它总会发出“吱呀”的声音，向我所说着多年来的沧桑经历。
在青石板间，在砖缝上，总少不了那爱剪蓬蓬头的青苔宝宝，摸上去，柔软无比，它们在微笑，它们在点头。
听，有鸟儿在歌唱，他们并排立在屋檐上，唱着悦耳的歌曲，那排场，呵！
真不输合唱队。
日光下澈，影布板上，给小巷撒上一层明亮的光粉。
站在巷口，感受那自然小巷的独有温度。
暖，恰到好处。
青石板，青苔，鸟声，暖阳，构成了我记忆中那古朴自然的小巷，多么想回到那里，细细品味那自然的真意！
我真想回到记忆中的小巷，回到那欢乐浓情的地方！
听，那液体沸腾的“咕噜”声，准是王阿婆在煮红豆粥呢！
听，那爆炸的“轰轰”声，准是陈大伯在做爆米花呢！
听，那铜体摩擦的“沙沙”声，准是李阿伯在炒田螺呢！
我总爱窜到他们的家中，想一只欢快的土拨鼠，狂吃！
喝一口红豆粥，“咔”一颗爆米花，吸一只田螺，多过瘾！
腆着饱胀的肚子，向小巷深处步入，渐闻熙熙人声，“六筒，咦……不行！
我出白板……”那准是奶奶约了邻居们打麻将了！
看到奶奶那气鼓鼓的样子，定是又输了，其实她也是乐在其中的呢！
街坊们见我，“妞儿，放学回来了呀！
快放下书包，放松放松，上学可累啦……”“肚子饿了吧，大伯我可带了自家熬得绿豆沙哟，解解暑，我的小馋猫。
”声声入耳，暖暖入心。
“姐姐，过来陪我玩！
”那是邻居的小寒。
“好嘞！
”我应声。
美食，人声，关怀，玩味，构成了我记忆中那欢乐浓情的小巷，多么想回到那里，好好体会那份真情！
我真想回到记忆中的小巷，即使如今巷已变，但我一直珍藏着那份珍贵的记忆，追寻那记忆中的小巷！
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第三课时
随堂作文：
每逢节日来临，人们总是欢声笑语，处处洋溢着浓厚的节日气氛。
而那时，你也一定沉浸在快乐之中吧。
请以《节日里的》为题，写一篇作文。
不少于600字。
提示：
1.选择一个具体、明确的节目来写，不要泛泛地写。
2.可以通过一些场面描写，抓住人们的表情、话语以及周围的装饰等，写出欢乐祥和的气氛。
3.注意写出自己在节目里的欢快心情，采用借物抒情的手法，通过对“物”的描绘来表现。
作文提纲：
提示：
可用树状图、表格或者思维导图等形式完成作文提纲。
第四课时
作文讲评
1.自己评，提疑惑，衡分值
2.小组评，写评语，助解疑
3.老师评，打评分，给建议
4.二次改，量优劣，争亮点
附：
小组评价表与课堂情况反馈表
小组评价表
评价要求：
1.在记录小组合作情况前先闭上眼睛认真回想自己在学习本课的过程中的表现。
2.本着认真负责的态度真实记录，达到“吾日三省吾身”的效果。
班级：
第（）小组
小组名称：
小组口号：
组长：
组员（本人）：
自评
很满意
满意
仍需努力
不满意
预习情况
思考成效
合作效率
表达效果
笔记速度
本课组内优秀成员（自评组内两人）：
本课内优秀小组（评选除自己小组外的另外一小组）：
20（）班初二下小组合作课堂情况反馈统计表
统计时间：
年月日第节学科：
语文统计人：
一、优秀组员（画正字）
编号
组号
1
2
3
4
5
优秀组员
第一小组
第二小组
第三小组
第四小组
第五小组
第六小组
第七小组
第八小组
第九小组
第十小组
二、优秀小组（画正字）
三、
组号
组号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
总票数
优秀小组（两个）：
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