小学中低年级学生数学作业纠错习惯的培养报告.docx
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小学中低年级学生数学作业纠错习惯的培养报告
“小学中年级学生数学作业纠错习惯的培养”
实施方案
（2013.2---2013.12）
一、课题的提出
不管是人类社会，还是人类个体的成长，都是在不断地更正过去，不断朝着目标前进的过程。
世上万物都遵循着螺旋发展的原则，不断发现问题、提出问题、解决问题，从而不断进步。
同样，教师的教和学生的学也遵循着这样的原则：
教学过程中总会存在这样那样的不足，没有完全不需要改进的教学工作；学生再聪明也决不会全是天才，老师一点就通、一教就会。
在普通的农村小学课堂上，即使是很简单的一堂课，课后也会有部分学生不能完全掌握。
从学生的作业完成情况看，每次作业学生都会出现各种各样的错误，其中很多是由于知识掌握不牢或作业习惯不好的原因。
如果听而任之，这又将对学生的继续的进一步学习产生不良影响，不利于学生知识结构的系统完整性形成。
因此，引导学生养成良好的作业习惯，尤其是作业后主动、仔细的检查、纠错习惯，不但有利于提高学生的学习成绩，也有利于学生构建完整的知识体系，有利于培养学生的责任感和自我意识，促进学生心理健康成长！
基于此提出此课题。
二、问题产生的原因分析
学生作业之所以错误层出，其原因是多方面的：
从教师的教学看，有以下几点
1．课堂教学未能如设计所愿地完成，对教学实施未能取得预期效果，导致学生不能完整、准确地掌握知识，从作业反映看，就是不能正确运用所学解决问题。
2．教师对教材、教学内容的把握不到位，教学后学生没有深入的理解、掌握知识，导致作业出错。
3．作业内容灵活性高，未能照顾全体学生水平，对成绩稍差的学生形成难度，导致学生出错。
4．教师对学生反馈的信息没有及时处理和辅导，无意之中让学生忽略了对自己作业的检查和纠错等。
5．教师不注重对学生良好作业习惯的培养，放任学生作业马虎，养成作业不认真检查、纠错，错误百出。
从学生的主观原因看，也有重要原因：
1．学生在课堂学习中不够专心，没有正确地理解和掌握所学的知识，以致作业出错。
2．学习习惯不好，如书写潦草，粗心大意导致作业出错，没有养成及时检查纠错的作业习惯。
3．学生年龄较小，思维能力差，在独立审题时不能正确理解题目的要求，以致出现错误。
4．学生自身学习能力和掌握知识水平有限，不能独立检查纠错。
从其他反面看，还存在原因：
1．学生以留守儿童居多，现在的监护人多为缺乏辅导能力的老人，不能指导学生及时地纠错。
2．学生学习水平参差不齐，对同样的作业内容有不同的水平差异。
三、课题提出的意义：
1．对学生纠错习惯的培养，有助于直接提高学生的学习成绩，帮助学生养成耐心细致、稳定良好的学习习惯；同时有助于培养学生积极向上，认真负责的个性特征。
2．可以直接促进教师教学水平,帮助教师收集反馈教学信息,以进一步调整教师自身的教学方案,使教学方案、设计更贴近学生的实际情况。
同时更深入地了解学生的掌握情况，及时地辅导学生等。
尤其是在复习当中，更有助于教师查漏补缺。
3．对于学生纠错习惯的培养，是对教育教学方式、方法、途径的一种尝试与探索，是教学科研的组成部分，它的顺利开展，对今后的教育教学工作将具有一定的知道意义。
四、课题研究目标：
1．探索帮助学生养成良好作业纠错习惯的方式方法，帮助学生养成作业后主动检查、批改后主动纠错的良好习惯，提高学生学习水平。
2．探索教师在引导学生养成良好学习习惯中的主导作用，探索教育教学的多种渠道、方式，丰富教学手段等。
3．探索儿童个性心理发展规律，根据学生的发展特点制定相应的习惯养成措施。
五、课题研究对象：
我校2008级2班、2009级1班、2011级1班为课题研究对象。
六、课题研究方法：
1．调查分析法2．实验观察法
3．实践活动法4．练习巩固法
七、课题研究的措施、步骤
1．第一阶段（2013.2—2013.4）调查分析阶段
通过观察、研究，根据教学实际提出课题。
分析学生作业情况，找出错误根源。
初步制订研究方案
2.第二阶段（2013.5——2013.12）课题实施阶段
从教师开始，开展深入钻研教材，分析教学内容的活动，加强教师对教材的把握程度。
开展学生作业书写比赛、加强对学生良好书写习惯的培养，教师时时关注学生的作业书写情况等。
在教学中加强对学生独立审题能力的培养，开始开展让学生独立读题、作业的习惯培养。
定期检查学生的作业纠错情况，并做好记录等。
定期开展研讨分析，根据课题开展情况适时调整研究方法等。
3.第三阶段（2014.2）课题总结阶段
根据课题开展情况进行归纳总结等。
2013.3
“小学中低年级学生数学作业纠错习惯的培养”
研究报告
一、课题的提出
不管是人类社会，还是人类个体的成长，都是在不断地更正过去，不断朝着目标前进的过程。
世上万物都遵循着螺旋发展的原则，不断发现问题、提出问题、解决问题，从而不断进步。
同样，教师的教和学生的学也遵循着这样的原则：
教学过程中总会存在这样那样的不足，没有完全不需要改进的教学工作；学生再聪明也决不会全是天才，老师一点就通、一教就会。
在普通的农村小学课堂上，即使是很简单的一堂课，课后也会有部分学生不能完全掌握。
从学生的作业完成情况看，每次作业学生都会出现各种各样的错误，其中很多是由于知识掌握不牢或作业习惯不好的原因。
如果听而任之，这又将对学生的继续的进一步学习产生不良影响，不利于学生知识结构的系统完整性形成。
因此，引导学生养成良好的作业习惯，尤其是作业后主动、仔细的检查、纠错习惯，不但有利于提高学生的学习成绩，也有利于学生构建完整的知识体系，有利于培养学生的责任感和自我意识，促进学生心理健康成长！
对学生纠错习惯的培养，有助于直接提高学生的学习成绩，帮助学生养成耐心细致、稳定良好的学习习惯；同时有助于培养学生积极向上，认真负责的个性特征。
可以直接促进教师教学水平,帮助教师收集反馈教学信息,以进一步调整教师自身的教学方案,使教学方案、设计更贴近学生的实际情况。
同时更深入地了解学生的掌握情况，及时地辅导学生等。
尤其是在复习当中，更有助于教师查漏补缺。
对于学生纠错习惯的培养，是对教育教学方式、方法、途径的一种尝试与探索，是教学科研的组成部分，它的顺利开展，对今后的教育教学工作将具有一定的知道意义。
基于此提出此课题。
二、课题研究目标：
1.探索帮助学生养成良好作业纠错习惯的方式方法，帮助学生养成作业后主动检查、批改后主动纠错的良好习惯，提高学生学习水平。
2.探索教师在引导学生养成良好学习习惯中的主导作用，探索教育教学的多种渠道、方式，丰富教学手段等。
三、课题研究对象：
以我校2008级2班、2009级1班、2011级1班为课题研究对象。
四、课题研究方法：
1．调查分析法2．实验观察法
3．经验总结法4．练习巩固法
五、课题研究措施、步骤：
1.调查分析阶段
在此阶段，我们几位老师根据自己平常的教学实际，再结合学生的具体表现，开展了初期的一个调查分析工作，从下表可以说明：
前锋小学学生数学作业纠错情况统计表
____2013_____年_3______月
调查内容
调查情况（在相应内容后打钩）
每次作业后，你会主动检查吗？
都会
经常
偶尔
老师批改你的作业后，你会主动查看作业的对错情况吗？
都会
经常
偶尔
作业中错误的地方，你会主动纠正吗？
都会
经常
偶尔
你会在作业纠正后，主动交给老师或同学检查吗？
都会
经常
偶尔
你会关心和你同小组的同学的作业是否正确吗？
都会
经常
偶尔
你会帮助和你同小组的同学，让他纠正作业的错误吗？
都会
经常
偶尔
你有固定的纠错本吗？
有
没有
评价自己作业纠错时的态度。
认真
一般
马虎
以2009级1班53名学生的回答为例，此统计情况如下：
2013年2月
调查内容
调查各情况人数统计
每次作业后，你会主动检查吗？
都会
3
经常
8
偶尔
42
老师批改你的作业后，你会主动查看作业的对错情况吗？
都会
12
经常
23
偶尔
18
作业中错误的地方，你会主动纠正吗？
都会
2
经常
4
偶尔
47
你会在作业纠正后，主动交给老师或同学检查吗？
都会
0
经常
3
偶尔
50
你会关心和你同小组的同学的作业是否正确吗？
都会
3
经常
8
偶尔
42
你会帮助和你同小组的同学，让他纠正作业的错误吗？
都会
0
经常
7
偶尔
46
你有固定的纠错本吗？
有
0
没有
53
评价自己作业纠错时的态度。
认真
6
一般
26
马虎
21
通过本次调查分析，结合我们抽样班上不同层次的学生作业可以看出：
不管是成绩好的学生，还是相对较差的学生，他们在作业上都没有主动纠错的学习习惯，同学之间更没有相互监督、检查作业纠错的习惯。
九成以上的学生都没有每次作业必须纠错的意识，学生更不会主动把作业交给教师检查纠错的情况。
师生之间的教学联系很多时候仅仅体现在作业的完成和批阅上，最多就是教师间断性的纠错要求。
而且，对于培养学生的纠错习惯，教师并无一定的方法和模式可循，在培养学生的纠错习惯上存在很大的随意性。
结合上述情况，通过研究、讨论等形式，最后我们确定了自己的研究方向，初步制订了本课题的研究方案。
2.课题实施阶段
此阶段是课题研究最为主要的部分，
首先，从教师开始：
开展深入钻研教材，分析教学内容的活动，加强教师对教材的把握程度。
在认真研读教材后，再根据本班学生的实际情况和学校现有的教学条件，设计符合实际而又科学的课堂设计方案。
在具体的课堂教学中，根据设计方案，再结合课堂实际进行教学。
课后，对预设生成的情况进行反思和改进，例如：
每节课下来，我都会根据本堂课的实际教学情况，在备课本上简要的写下这节课的收获和学生存在的问题，作为以后复习和设计练习的依据。
设计多样和有效的练习形式，不时根据学生的不同层次布置不同深度的练习作业，尽量让每一名学生都能得到巩固和提高。
并对学生作业的习惯进行统一的要求：
要每一名学生都能努力做到认真完成，仔细检查。
对学生作业反馈的信息及时处理：
表扬和鼓励学生完成好的方面，对完成不好的要分析原因，再给与指导，尤其是在学习上存在困难的孩子，更应该个别的辅导和鼓励，及时督促每个学生都能独立地纠错。
我对他们的要求是掌握好基本的知识和方法：
不能做优秀，但起码要合格，所以，对他们的纠错作业的设计往往更侧重基础的应用，全班统一的纠错时，这些学生也只要求完成部分即可。
在教学中加强对学生独立审题能力的培养，开始开展让学生独立读题、作业的习惯培养。
从学生方面，我们要监督其做到；
课堂上专心听讲，积极思考，努力理解要掌握的知识要点，为能更好的完成作业打下良好铺垫。
养成良好的作业习惯：
书写工整、认真思索、细心检查、及时完成。
每次作业除了留下需要单独辅导的学生作业，也留下一些“榜样作业”，在课前花一两分钟郑重的鼓励和表扬，往往能起到较好的“榜样示范作用”。
为此我们在班上开展了学生作业书写比赛、加强对学生良好书写习惯的培养，教师时时关注学生的作业书写情况等。
每次作业后，要让学生明确纠错的具体要求：
要求学生每次作业在老师批阅后必须纠错，然后交给老师检查，直至正确。
简单的题目可以就在原题旁边纠错，稍难的可以在纠错本上完成，也可以就不懂的问老师或同学。
坚持以形成习惯。
同时督促学生完成纠错目标：
教师在提出纠错目标后，要坚持督促学生完成目标，学生每次作业纠错后老师都要及时的检查、指正、辅导等，每个学生都要及时纠错：
能独立纠正的独立改正，不能独立纠正的要请教老师和同学。
对自己的错误进行分析，找到错误根源，预防类似错误的重犯。
同时，由于是中低年级，我们也尽量要求学生家长能监督孩
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