28毛主席在花山.docx

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28毛主席在花山

28*毛主席在花山

这是一篇略读课文。

文章记叙了毛主席1948年春夏之交住在花山村时的几件事，表现了毛主席热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀。

文章依次记叙了三件事：

让警卫员把到别处碾米的群众请回来；派警卫员给碾米群众送去茶水；毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。

选编这篇课文的意图：

一是体会文章记叙的顺序；二是体会文章所表达的思想感情，从毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风中受到教育和感染。

教学重点是引导学生体会从具体事件的记叙中，表现人物思想品质的写法。

（一）知识教学点

1．理解课文内容，知道本文写了毛主席在花山的哪几件事。

2．理解重点句子的深刻含义。

（二）能力训练点

继续培养学生有感情地朗读课文的能力。

（三）德育渗透点

通过理解课文，了解毛主席关心群众生活，处处为群众利益着想的思想作风，从而受到热爱领袖的教育。

（四）美育渗透点

通过课文的学习使学生了解到毛主席平易近人和真切关怀人民的美好品质。

1．理解课文内容，体会毛主席处处为群众着想的思想作风。

2．理解课文中的重点词句。

教案一

1.搜集毛主席的生活小故事。

2.投影片

1课时

一、谈话导入

1.同学们！

把你们搜集毛主席的生活小故事说一说。

2.今天我们学习的课文就是毛主席在花山的几个故事。

3.板书课题:

“花山”是什么地方？

毛主席什么时候去过花山？

二、初读课文，整体感知

1．学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

2．自己学生字或词语，同桌相互读读。

3．提出自己不理解的词语，在小组内交流，不能统一意见的提出来全班交流。

4．默读课文，思考课文写了毛主席在花山的几件事？

（1）让警卫员把到别处碾米的群众请回来。

（2）派警卫员给碾米群众送去茶水。

（3）毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。

三、细读课文

1．默读课文，把你感受最深的地方勾画下来，还可以在一旁作上批注。

2．把你批注的感受和小组内的同学交流一下，找找还有什么你们不懂的问题。

3．出示重点语句，全班交流。

（引导学生从毛主席的语言、动作、神态等方面的描写谈感受。

）

（1）“毛主席正在看地图，忽然抬起头”“毛主席皱了皱眉，把拿起来的香烟又放下了”。

（从毛主席的这些动作和神态中你感受到什么？

）

毛主席在操劳国家大事的同时，也把老百姓做饭、吃饭的事情挂在心头，并且很重视这件事，从中体现了他和人民大众处于平等位置的思想。

（2）“‘这怎么行？

’他严肃地说，‘这会影响群众吃饭的，不能因为我们在这里工作，就影响群众的生活。

’”

（3）“昨天这个时候，门口花椒树下的碾子有碾米声，现在又到了碾米的时候，怎么没动静了呢？

”“你也看见了，这个村只有两台石碾，让乡亲们集中到一个碾子上碾米，就会耽误一半人的正常吃饭。

”

（是啊，我们主席虽然是伟人，但他也惦记着普通老百姓的日常生活琐事。

）

（4）“你想过没有？

我们如果没有老百姓的支持，能有今天这个局面吗？

我们吃的穿的，哪一样能离开群众的支持？

全国的老百姓就是我们胜利的可靠保证。

反过来讲，我们进行的斗争，也正是为了全国的老百姓。

这些道理你不是不明白。

依我看，你是把我摆在特殊位置上了。

”

①自读，这段话讲了几个意思？

（一是进行革命战争必须依靠群众的支持；二是我们进行革命斗争正是为人民群众谋幸福的；三是教育警卫员不要把他摆在“特殊位置”上，他更愿意和群众打成一片。

）

②从这些话中，你认为我们的主席是一个怎样的主席？

与群众同甘共苦的好主席。

③齐读这段话。

（4）你还能从哪些地方可以看出毛主席平易近人、关心体贴群众？

（5）自学的时候还有什么疑问吗？

毛泽东主席为新中国的建立转战南北，夜以继日，指挥了许多重大的战役，做出了很多惊天动地的大事。

今天，我们又仿佛看到了他在人民群众之中的音容笑貌，听到了他为群众着想的肺腑之言，读起来既让我们觉得那么亲切近人，又在心中涌起一份感动。

（选择让自己感动的语句，学生自读课文。

）

四、拓展活动

当然，毛主席关怀体贴群众、平易近人的作风还体现在很多地方，你能说说你所了解到的吗？

谈谈自己的感受，写一篇读后感。

28．毛主席在花山

请群众碾米

毛主席劝群众喝茶关心群众，为群众着想

帮母女推碾

本课的文字通俗易懂，可安排学生自学课文，教师要注意组织学生交流讨论，讨论时要引导学生紧紧抓住那些细节描写，扣住具体的词、句来体会。

我首先要求学生快速读课文，概括出课文主要讲了毛泽东在花山的几件事。

接着，要求学生细读课文，圈点勾画出关于毛泽东语言、动作、神态及心理描写的句子，体会毛泽东的情怀。

正暗合了选编课文意义所在。

注重培养学生良好学习习惯。

要求学生读课文同时圈点勾画相关内容，养成读书的良好习惯。

抓住重点句子感悟，师生双边交流较好。

教案二

一、揭示课题

教师板书课题，学生齐读。

提问：

“花山”是什么地方？

毛主席什么时候去过花山？

二、检查学生预习情况

1．要让学生说出课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事，是按什么顺序写的。

（结合学生的发言，教师板书：

请群众回来碾米，给群众沏茶喝，帮母女俩推碾子。

）

2．读一读自己所画的含义比较深刻的句子。

（结合学生发言，教师让学生画出毛主席对警卫员说的一段话和课文结尾的那一句话，留待以后深入理解；其余语句可引导学生自己去体会理解。

）

3．检查朗读情况。

（让学生针对自己的情况，自由挑选课文中的某一部分来读，从而展示出自己的最高水平。

）

三、进一步自学，深入理解课文

1．提出自学要求：

认真阅读课文，边读边思考：

为了学懂这篇课文，我们应该弄懂哪些问题？

先自己思考，再和组内同学讨论，记下讨论结果。

2．学生按要求自学、讨论，教师巡视指导。

3．对学生的问题归纳整理。

师生共同归纳出：

（1）毛主席为什么要请群众回来碾米？

还给群众沏茶喝？

（2）毛主席说服警卫员的那段话怎么理解？

（3）怎样理解课文结尾的那一句话？

（4）这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风？

4．师生共同解决以上问题。

教师在征求学生意见的基础上提议先理解第（4）个问题。

（1）小组合作学习。

（2）全班交流：

（从毛主席让警卫员请群众回来碾米和给群众沏茶、替母女俩推碾子这三件事上可以看出来，他不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭，还给群众沏茶喝，帮他们推碾子，充分表现出毛主席关心群众，把自己视为群众中的普通一员的好作风。

）

（从毛主席教育警卫员的那一段中也可以看出来。

这段话讲了三层意思：

一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是为了全国的老百姓，三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上，这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用，他更愿意和群众打成一片。

）

（3）指导朗读：

理解最后一句话：

引导学生展开想象，说说老人为什么会说出这样的话。

（通过这一个问题，把其他几个问题都有机地串连起来，从而达到理解课文重点、难点的目的。

）

四、体会文章写法

1．选取典型事例来表现人物品质。

2．课文中哪些地方写得详细？

哪些内容写得简略？

作者为什么这样安排？

（可引导学生想一想作者为什么没有样写毛主席夜以继日地为全中国的解放事业而操劳这件事。

通过对比，使学生明确：

与中心关系密切的材料详写，反之，简写。

）

五、课外延伸

让学生拿出自己搜集的小故事，讲给大家听，可也谈谈自己的感受。

1．有感情地朗读课文。

2．写一篇读后感。

１、要求学生用较快的速度默读课文，说出文章中讲了毛主席在花山的哪几件事?

可要求用比较简练的话语概括出几件事情。

在读懂课文的基础上，进一步讨论从毛主席在花山的几件事中体会到了什么。

要引导学生从具体的事实内容出发，认真仔细地体会作品所表达的思想感情。

２、体会作者叙述的顺序。

从文字表面看，文章主要记叙了毛主席在花山村的三件事，叙述顺序很清楚。

可进一步让学生理解这三件事为什么要按这样的顺序安排。

让警卫员把群众请回来碾米，不要影响群众正常生活，表现了主席对群众的关心。

进而派警卫员每天给碾米群众送去茶水，表现主席对群众的体贴、爱护。

最后毛主席来到群众中，亲手给群众递去茶水、帮群众推碾子，表现了主席深入群众、和群众打成一片的作风。

三件事在思想感情的表达上是层层深入、步步推进的。

同时这样的叙述顺序也符合一般的事理发展过程，这样的分析可以使学生体会到文章的叙述顺序，要根据文章内容的需要来安排。

３、本文是以写人为主的记叙文。

作者具体写了毛主席在花山时的三件事，体现了毛主席的热爱人民、关心人民的思想感情和高尚品质。

用具体事件体现人物的思想感情和品质是小学生应该掌握的一种表达方法。

在阅读中应该让学生加以体会。

课外可让学生练写一篇以写人为主的记叙文。

题目自拟，要求写自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》为例，要通过具体事件的记叙来表现人物的思想品质，防止空洞说教或作鉴定式的评论。