小学写字教学模式与指导策略的研究课题研究报告.docx

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小学写字教学模式与指导策略的研究课题研究报告

小学写字教学模式与指导策略的研究课题

可行性研究报告

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项目名称：

×××××××××

项目负责人：

×××

联系电话：

×××××

编制日期：

×××××

《小学写字教学模式与指导策略的研究》课题研究总结报告

一、课题研究的实践意义和理论价值

二、课题研究的预期目标

三、课题研究时间段划分

四、课题实施具体方案（1---6）

五、课题研究与实践的过程（6----28）

六、研究成效

七、问题思考与期望

自2011年以来，我校开展以《小学写字教学模式与指导策略的研究》总课题下的子

课题《通过小学写字教学评价，提高学生写字兴趣的研究》的课题研究。

我校结合实

际，制定了研究计划和实施方案。

经上级教育部门的大力支持，学校领导的高度重视，

全校师生的积极参与，课题组成员的共同努力，该课题取得了一定的成绩。

现将研究情

况总结如下：

一、课题研究的实践意义和理论价值

九年义务教育《小学语文教学大纲》明确指出：

写字是一项重要的语文基本功，是

巩固识字的手段，对提高学生的文化素质起着重要的作用。

写好字也是学习其他学科不

可缺乏的基本功。

写字是集德、智、体、美、劳诸方面教育功能于一体的特殊学科。

写

字教学的意义可以用一句话来概括，即：

“以字有德，以字启智，以字益美，以字键

体”。

写字教学实践告诉我们，其重要意义不仅在于它能提高学生的汉字书写素质，还

渗透着育人的功能，学生要练好字，固然需要将之以恒的信心和毅力，但是教师的合理

指导，则会产生事半功倍的效果。

学生一味地练字，时间长了就会感到乏味，为了激发

学生的兴趣和积极性，教师要激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习

方法的选择，保证学生在写字过程中的主体地位。

另外，注意采用多元评价的做法，充

分发挥评价的激励导向功能，引导学生写出一手漂亮、优美的汉字。

二、课题研究的预期目标

1、加强写字教学，使学生掌握汉字各种笔画、笔顺、结构的书写方法，养成正确的

写字姿势和执笔方式，形成良好的书写习惯，写出一手端正规范、结构匀称、整洁美观

的汉字。

2、探讨写字教学规律，针对学生认知水平和写字教学的特点，制定写字教学训练目

标和评价标准，抓特色环境，激发学生乐学求美的写字兴趣。

3、充分发挥写字的育人功能，弘扬民族文化，激发学生热爱祖国语言文字的情感，

促进学生素质全面和谐发展。

三、课题研究时间段划分

第一阶段（2011.1---2011.7）准备阶段

本阶段的中心工作是落实是“五个到位”。

认识到位、组织制度建设到位、教学

常规执行到位、基础落实到位、调查到位。

第二阶段（2011.8—2011.12）实施阶段

这一阶段课题组的中心工作：

一是写字教学研究，二是写字教学评价。

围绕研究中

心内容我们开展了以下工作：

采取措施，激发兴趣；严格训练，养成习惯；深入探讨，

研究模式；开展活动，促进发展；科学评价，激励进步。

第三阶段（2012.1—2012.7）总结推广阶段收集整理研究资料，撰写结题报

告。

四、课题实施具体方案

根据国家教育部《九年义务教育全日制写字教学指导纲要》、福建省《关于进一步

加强小学写字教学工作的指导意见的精神》制订课题实施具体方案，其主要内容如下：

1、教导处负责监督实施，及时总结推广先进经验；组织检查写字课的开设和教

学情况。

在我市小语教研员侯桂玉老师的带领下，我校教导处负责写字课教师的业务培

训，组织写字教学研究，对我校写字教学进行评价；各学科教师将书写习惯的培养纳入

学科教学工作之中并提出明确要求。

2.设立由校长任组长的写字教学领导小组。

组织领导写字教学工作，调动全体

教师共同参与写字教学，形成合力，全面提高师生写字水平。

3.在上好写字课的同时，各门课程都应重视并参与写字教学。

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3.在上好写字课的同时，各门课程都应重视并参与写字教学。

全体教师都要以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中促进学生养成

良好书写习惯。

培养良好的书写习惯是所有教师的共同责任。

各学科任课教师在教学中

要明确书写的要求，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练

字时”。

在每节的语文课中确保10分写字时间、周一下午的写字时间，学校值周领导逐

一班级对写字情况进行检查、登记。

4.在写字教学领导小组带领下，调动全体教师共同参与写字教学，每月搞一次班

级、年级、学校硬笔评比，同时进行全校书法展览。

全面提高师生写字水平，学校要创

设良好的文化氛围，在时间和空间上给予必要的保证。

5.开展写字教学研究，提高写字教学水平

激发学生写字兴趣，在写字教学中注意培养学生的审美能力，提高写字教学效

率。

写字教学应从小学生的实际出发，关注基础较差学生的指导，增加作业中的修改环

节，使学生掌握基本的写字技能。

6.改进写字教学评价。

采用等级、星级、评语、符号等方式，评价对象的集体评价、自我评价、教师评

价、家长评价等形式，完善考试评价标准，重视卷面书写评价。

对小学低年级的写字评

价，特别要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本

结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级学生的书写评价，既要关注其书

写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。

通过发展性评价来提高学生的写

字兴趣和自信心，全体学生的书写习惯，基本的写字技能，应成为教师教学水平、学校

办学水平评价的一个方面。

五、课题研究与实践的过程

（一）培训教师

1、加强写字教学活动和教师基本功培训的力度。

俗话说，“要给学生一桶水，教师自身必须是一泓活水。

”“打铁还需自身

硬。

”书法教学实践使我们深深体会到：

提高和完善师资力量是学校书法教学当务之

急。

为此，我校在进行书法教学过程中，突出了教师“教”与“学”过程的管理，

把“教师教有所获”作为教师书法教学的努力方向，体现教学相长的教育思想，使师生

共同进步。

于是，我校加大对校课题组和班主任教师的培训力度。

我校黄华、丁芳、郑

丽明老师在教研活动中讲座、答疑解难，共参加活动。

在教研工作中重基本功培训，分

期邀请专家对教师硬笔字、粉笔字进行培训。

每周在黑板上写古诗3首，每月写钢笔字三

页。

我校每届的教学年会上，要求教师们除了对课堂教学展示以外，还进行了写字，才

艺、简笔画的项目比赛，以此也来提高教师写字水平。

利用继续教育《小学写字教学方

式的研究》的良好契机，就写字能力的培养、课堂教学、学习习惯的培养等内容进行介

绍，使不同层次的教师得到了培训，为落实写字教学方案奠定了良好的基础和艺术氛

围。

2、开展师生同练字同竞赛活动。

坚持开展师生寒暑假同练字活动，和同学一道坚持每日练字，假期中至少完成一本

硬笔书法作品。

定期举办教师三笔字竞赛，评选出三项全能奖和单项奖，激励教师积极

提高自身规范化书写水平。

通过上观摩课、看作业展览、听经验交流、写教学随感等活

动来提升教师的写字指导水平。

学校在每学期的第14周左右举行全校学生的硬笔书法比

赛，通过班级、年级、校级层层过关，选拔一、二、三等奖，举行获奖作品展，全校师

生观摩，这一做法得了教师、家长、学生高度重视，取得了明显的效果，也得到了社会

的认可。

各学科任课教师除重视自己的示范作用外，还要严格规范学生的日常书写。

落

实书写三个一，即课堂作业与家庭作业一个样，练习与作业一个样，语数作业与科任作

业一个样。

（二）培养学生写字的兴趣

莎士比亚也说过“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。

作为语文教师，我

们要利用写字课本身具有的独特内容，努力创设情境，以各种教学形式激发、提高和培

养学习写字的兴趣，从而提高写字课的教学质量。

1、展示汉字的美感

著名书法家李恒滨先生曾说：

“关于书法，我是从兴趣开始的。

”画家吴冠中说他

现在每天都在潜心书写汉字，汉字的外形、内涵令人回味无穷，是最大的乐趣。

这些都

充分说明了书法是我们的国粹，体现了中华传统文化的精髓，并且有着无穷的魅力。

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充分说明了书法是我们的国粹，体现了中华传统文化的精髓，并且有着无穷的魅力。

汉字是美的，它以结构疏密、点画的轻重、墨色的淡浓、行笔缓急来抒发感情，创

造意境，被喻为纸上音乐舞蹈。

写字教学过程即是美育的过程。

通过老师的分析讲授，

使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美，他们一定会被汉字所

具有的美感所吸引，提高学生的审美感。

从而由衷地产生学习的愿望。

2、讲述生动有趣的故事。

通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜

爱。

比如王羲之“入木三分”“清水池变”的故事，张芝“临池学书，池水尽墨”的故

事都让他们学到了勤奋，感受到我国书法艺术的博采众长，兼备诸体，千变万化，且体

势自然流畅。

在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的评价，把知名人士对

中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，为了引发学生认字、爱字的

兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。

特别是一些象

形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

3、开展多种形式的竞赛

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相

合作的集体意识。

首先，每周“写字明星”评选。

每个学生每周都用田字纸写一篇字，

由老师挑选出优秀的作品在展示栏里展示。

值得一提的是，老师不仅要评选优秀的，还

要鼓励进步的，这样更能调动学生写字的热情。

其次，开展“我是书法家”活动。

每个

月班级举行一次竞赛活动。

比赛后要评出等级，还要把优胜者的作品在班级进行展览结

集成册，作品有机会优先推荐到省、市参加各项书法竞赛活动。

第三，定期举办作业展

览。

将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学生园地。

让学生看到自身

的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，在班级内形成良好的写字氛围

（三）规范学生写字姿势

写字首先要有正确的写字姿势和执笔方法，这对于一年级学生来说犹为重要。

因

此，在课上我们让学生动笔之前，共同齐背《写字歌》：

“身坐正，脚放平，胸离课桌

一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。

”运用儿歌形式，时刻提醒学生注意写字和执笔

的姿势。

同时，在学生写字时，教师经常督促，及时检查，大力表扬写字姿势正确的学

生。

（四）教给学生写字的技巧

苏东坡说：

真生行，行生草。

真如立，行如行，草如走。

意即楷、行、草书三者如

同人之立、走、跑。

如果没有楷书的基本功就直接学写行书或草书，则疏于法度，流于

轻滑漂浮。

应该说行书和草书是楷书的流、便、疏、散。

学好楷书之后，加强用笔的流

动和呼应，行草就容易上手。

到楷法熟练，再写行草时，便可悟到两者相通之处而相辅

相成，互相促进，相得益彰，自然天成。

书法是以线条为基础组合而成的艺术，基本点

画不到位，字体或篇幅的艺术美感则无从说起。

因此，必须从基本的点画练习着手训

练，否则俨如空中楼阁，无根无基，沦为空想。

1、培养学生正确地执笔、运笔方法。

以示范法讲明笔画的提按、转折、轻重、缓急

等用笔运笔方法及过程。

2、图示说明“点、横、竖、撇、捺”等基本笔画的起笔、运笔、收笔的书写过程。

3、偏旁部首的写法分别执教,由浅入深，从易到难练习。

4、对整个