新课程背景下英语中考命题研究.docx
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新课程背景下英语中考命题研究
新课程背景下英语中考命题研究
单位：
山东省教学研究网┊作者：
超级管理员┊类别：
综合科┊发布日期：
2009-3-414:
10:
13
2008年山东省教
学研究重点课题
结题论文
新课程背景下英语中考命题研究
课题类别：
初中英语
课题名称：
新课程背景下英语中考命题研究
课题负责人：
朱启勇
课题组成员：
刘晓军郭红星孙咏梅吴文博
王中华霍红霞瞿福英徐爱香
课题负责人单位：
菏泽市教学研究室
课题编号：
PJZ08-010
二○○九年二月
目 录
摘要
一、问题的提出
（一）中考的发展历史及研究意义
（二）中考考试的性质和功能
二、中考英语命题的基本态势
（一）命题原则与依据
（二）中考英语试卷设计
（三）中考英语试卷结构
（四）中考英语试卷抽样结果
三、中考英语命题的基本特征
（一）明确中考价值取向，正确确定考试内容
（二）注重基础，创设语境，体现语言形式和意义之间的紧密联系
（三）突出语篇，强调应用，着力考查综合语言运用能力
（四）结合实际，注重体验，尝试一定的开放性
（五）渗透文化，关注社会，体现时代性和人文关怀
四、中考英语命题存在的问题
（一）中考命题工作的机制问题
（二）中考命题的技术问题
五、对中考英语命题的期待
（一）突出终结性评价的双重功能，重视考试的反拨和导向作用
（二）加强对测试理论的学习与研究，遵循科学的命题原理
六、对中学英语教学的启示
（一）正确认识和处理知识与能力的关系，重视语言知识和语言技能的训练
（二）改革英语课堂教学，加强听说读写综合能力的培养
（三）解决好教材和词汇问题，有效地发挥指导作用
新课程背景下英语中考命题研究
菏泽市教学研究室朱启勇
【摘要】本文阐明了中考考试的性质和功能，在广泛收集和整理近年山东省各地市英语中考试题的基础上，运用语言测试学理论对命题立意、试卷结构、试题题型、试题特点等方面进行综合分析；运用统计学理论和教育测量技术对试卷进行抽样分析，比照考试结果与预测目标，收集反馈信息，全面把握了近年山东省英语中考试题的总体质量、基本特征和发展趋势，为今后的初中英语教学提供了重要启示；同时还指出了中考命题存在的机制和技术等方面的问题，提出了新课程背景下改进中考英语试题命制的建议与教学对策。
【关键词】新课程，英语中考命题，初中毕业学业考试
一、问题的提出
（一）中考的发展历史及研究意义
自20世纪八十年代中期至今，中考在我国经历了二十几年的发展历史。
随着我国基础教育改革的不断深入，考试评价也发生了较大的变化。
中考作为基础教育阶段第一次大规模考试，其改革的成败与否关系整个教育事业的发展。
多年来国家一直十分重视基础教育考试与评价改革。
教育部于1997年开始进行中考改革实验探索，特别是新一轮基础教育课程进入实验区实验以来，教育部加快了中考改革实验的步伐，这次课程改革的一个重要内容就是考试评价改革。
教育部教基［2002］26号文件《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中明确提出，中小学评价与考试制度改革的根本目的是为了更好地提高学生的综合素质和教师的教学水平，为学校实施素质教育提供保障。
温家宝总理在2008年政府工作报告中强调要“全面实施素质教育，推进教育改革创新。
深化教学内容和方式、考试和招生制度、质量评价制度等改革。
切实减轻中小学生课业负担”。
2008年教育部基础教育司工作要点的第八项专门讲的是“巩固和推进中考改革”。
随着基础教育课程改革的推进，2008年，全国初中毕业生将全部进入新中考，这标志着我国中考改革从局部实验正式走向全面推开的阶段。
在评价方面，如何通过中考体现新课程精神是一个难题。
为了引导各实验区组织好中考改革，教育部基础教育司颁发了一系列文件，由此可见，政府对本次课改中的评价改革的确寄以了厚望。
根据教育部文件的精神，新课程背景下的中考改革的主要内容有三个方面：
一是学业考试。
其中第一个要点是中考命题要以各科课程标准为依据，第二个要点是考试成绩要以等级呈现。
二是学生综合表现评定。
既从道德品质、公民素养、学习能力、合作能力、运动与健康、审美等多维度，以教师评，学生互评、自评等多元评价方式对学生三年的表现进行评定，评定的结果以等级呈现，并作为高中招生录取的参考或依据。
三是高中招生制度改革。
近年来我国中考改革的整体思路是：
体现新课程理念，落实对三维课程目标的要求，以课程标准为基准、以学科的重点内容为核心，对知识与技能进行考查；同时，适度加强对过程与方法的考查，并渗透对情感态度价值观的考查。
二十多年来，中考经历了由全省统一命题的单一形式到现在的全省统一命制、各个市级教研部门单独命制或联合命制等几种形式。
近几年一些省、市及个别地区根据本地实施新课程的时间和范围命制两套题，即大纲卷和课改卷，供非课改区和课改实验区使用。
总体看来，全国各地中考试题命制是分散的，缺乏统一管理。
不少研究者指出，多年来中考应试教育的局面偏离了素质教育理念，比如评价方法单一与形式多样的教材和练习体系不协调；考试被过度使用；追求信度而大量使用选择题导致了考试功能的异化，不能反映学生真实成绩，偏离了评价的原本目标；题海战术盛行，妨碍了正常教学进程。
国家教育部每年都组织专门力量对收集到的各省、市的中考试题进行评价，并形成书面的评价报告，以指导全国各地的中考命题。
各省、市每年也在做类似的工作。
实事求是地讲，二十多年来，我们对中考的研究、对中考试题命制的研究非常肤浅，不深不透。
但是有时候我们往往避讳公开地谈考试，特别是觉得在素质教育理念下，考试不能总谈，虽然我们对考试、对分数又不能不重视。
既然中考是客观存在，我们就不能不研究它，以确保其公平性、公正性、科学性。
实施素质教育是我国基础教育改革的核心内容，而公平、公正、科学的评价体系是提高教育质量的保障。
因此，如何根据本地区的教育教学实际加大考试与评价的改革力度，提高中考命题质量和完善综合素质评价体系来发挥中考的导向作用，既总结评价初中阶段的学业成绩，并为高中及中等专业院校招生提供依据，是需要每一位命题者深度思考的问题。
到20世纪末，国外测试理论研究已发展到一个崭新阶段。
尤其是随着英语作为国际性语言、第二语言、外国语等在国际上的地位的迅速提升，英语测试理论研究和实践越来越得到重视。
随着《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）的实施和新课程改革的不断深入，加强英语测试理论的研究已迫在眉睫。
从山东省英语中考命题工作的整体情况看，近年取得了显著的成绩，尤其是在全面考查学生的听、说、读、写能力方面进行了有效的探索，但仍然存在不少问题，如命题人员不能够充分重视新课程环境下考试与评价改革的发展趋势，缺乏测试与命题理论的系统学习而仅凭经验命题，试题选材的随意性较大、题目赋分不科学，试题评价分析仅停留在定性分析的层面上而缺少定量分析等等。
因此，在新课程背景下深入研究我省中考英语命题，为进一步改进英语教学提供更加可靠的反馈信息和质量监控导向，具有较高的理论价值和实践意义。
（二）中考考试的性质和功能
中考考试的功能和作用是多样的。
长期以来，就中考考试类型的界定一直是众说纷纭。
有人称中考为学业水平考试，或学业考试，实际上学业考试是一种毕业考试，一种阶段性的考试，而平常所说的“中考”是初中升学考试，又称中等学校招生入学考试，是一种终结性考试。
所以，严格地讲，中考和初中毕业学业考试是两种性质不同的考试，二者的显著不同在于：
学业考试是一种以课程标准为参照的、不过分强调区分性的水平考试（其难度系数宜在0．7以上），而初中升学考试是一种选拔功能较强的考试（其难度系数宜在0.5～0.6之间）。
多年来，全国大部分省市（包括山东省）执行的是初中升学考试即“中考”，个别地市虽采用“初级中学毕业学业水平·高级中等学校招生统一考试”即“两考合一”，其试卷既有水平测试的功能，又有选拔的功能。
其实，“两考合一”侧重的还是选拔功能，毕业考试和升学考试是不宜合并的。
目前这一问题还没有得到很好的解决。
随着我国中考改革的大力推进，传统意义上的“中考”性质和功能已发生变化。
在教育部《国家基础教育课程改革实验区2004/2005年初中毕业与高中招生制度改革的指导意见》中提出“初中毕业与普通高中招生制度改革要改变以考试分数简单相加作为唯一录取标准的做法，力求在初中毕业学业考试、综合素质评价、高中招生录取三方面予以突破。
”这一段叙述在中考考试的层面上，明确了“初中毕业学业考试”这样的名称和提法。
意见进一步明确提出：
“初中毕业学业考试是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中毕业学生在学科学习目标方面所达到的水平。
考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。
”综上所述，我们就不能再简单地用是否是“选拔性考试”来认识“初中毕业学业考试”的性质和功能了。
从全国范围看，山东省的中考改革一直是走在前列的。
根据2007年颁布的山东省普通中小学管理基本规范要求，山东省将推行初中实行学业考试制度和基础性发展目标评价制度，今后（最迟于2011年）中考有望实现以学业考试取代升学考试。
要学校为每个学生建立综合、动态的成长档案，全面反映学生的成长历程，把学生的日常表现、整体发展水平纳入评价视野，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。
建立促进学生全面发展的评价体系，目的是为了革除“一考定终身”的弊端，最终目的是引导素质教育在学校得到真正实施。
目前，正式的称谓中，已多见把传统的“中考”定名或改名为“初中毕业学业考试（简称“学业考试”）。
为了尊重中考发展的历史和方便研究，笔者暂不将“中考”换为“初中毕业学业考试”这一时髦的名称，并且从考试的类型将其诠释为“是外语考试，是语言考试的一种；是一种目标参照的检测，也是标准参照考试，也就是说它是有一定标准和目标的综合性考试，考查学生应知必会的英语基础知识、基本技能和综合运用能力（包天仁，2008）”。
笔者认为，在传统意义上的“中考”行将完成自己的使命而走向历史“转型期”之际，非常有必要对它作一个总结。
二、中考英语命题的基本态势
（一）命题原则与依据
新课程背景下英语教学的改革有力地推动了英语考试与评价改革。
早在1993年教育部颁发的中学英语教学大纲，就已经强调语言学习与语言运用能力相结合。
2001年颁布的《课程标准》提出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，要求学生除了具备必要的语言技能知识之外，还应具备必要的策略知识、正确的情感态度和跨文化交际意识（教育部，2001）。
国家课程改革实验区初中毕业学业考试命题指导研制工作组在《2005年基础教育课程改革实验区初中毕业学业考试命题指导》中指出，初中毕业英语学业考试（简称“英语学业考试”）是义务教育阶段英语学科的终结性考试，其目的是全面、准确地考查初中毕业生在英语学习方面达到《课准程标》所规定的初中阶段英语毕业水平的程度。
考试结果既是衡量学生是否达到初中毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。
初中毕业英语学业考试是义务教育阶段的终结性考试，那么这个考试的目标就应该是“考查学生的综合语言运用能力”。
根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的基本精神，英语学业考试要体现《课程标准》所确立的课程评价理念，要有利于促进和引导英语教学全面落实《课程标准》所规定的课程目标，要有利于引导学生改进英语学习方式、拓展英语学习渠道、提高英语学习效率，要有利于初中学校综合评价学生的英语学习状况。
教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：
“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。
”以及“考试命题要依据课程标准。
”《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》更是突出了这一提法：
“初中毕业、升学考试命题必须依据国家课程标准。
”教育部国家课程改革实验区初中毕业英语学业考试命题指导项目研究组在《2005年课程改革实验区初中毕业英语学业考试命题指导》中，把“要依据《课程标准》来确定考查内容与标准”列为第一条命题原则，再一次明确提出“英语学业考试命题的依据是《课程标准》规定的内容和要求。
”毫无疑问，在中考这种重大考试命题方面如果出现混乱认识，不仅使得课程评价与考试难以实现对教学全过程和结果的有效监控，以及科学、全面地评价学生在学科目标方面是否达到相应水平的目标，反过来又对教学产生了不良的导向和反拨作用。
纵观山东省各市历年来英语试题，总体上在命题过程中都遵循教育部关于中考改革的有关文件精神，本着“重视基础，考查能力，体现导向，注重发展”的理念，在中考英语命题改革中与时俱进，落实了“相对稳定、稳中求变、更趋合理”的试题命制原则，逐步完成了由立足于当时的九年义务教育初中英语教学大纲到落实国家英语课程标准的转变，力求使试题更好地体现素质教育的要求，在总结往年命题经验和教训的基础上，积极探索，勇于改革和创新，使命题工作有了明显的改进，有力地推动了全省英语教学改革。
近年来山东省各地市中考英语命题所体现的基本思路是：
体现《课程标准》所确立的课程评价理念，跟据各地市初中英语教学的实际情况，面向全体学生，既注重考查学生的基础知识和基本技能，又注重考查学生综合运用英语的能力，努力实现由知识立意向能力立意的转变。
试题以学生为本，注重应用性、探究性、综合性、教育性和时代性。
命题遵循“既要保证较高的信度、适中的难度和必要的区分度，又要体现对中学英语教学的要求和现行教材的编写思路”的原则，有利于学生全面和谐发展、个性发展和终身发展，有利于培养学生的创新精神，有利于中等学校选拔优秀学生，同时也势必对中学英语教学和改革起到积极的导向作用和良好的反拨作用。
（二）中考英语试卷设计
近年山东省各市中考英语试题一般分第I卷和第II卷两部分。
第一部分为选择题，是机读的，可以用光电扫描仪来扫描，批卷比较方便，同时也可以尽量减少评卷中人为因素的错误，第二部分是非选择题、主观题，非机读的。
试题分值范围为100、120和150分，考试时间为90分钟或120分钟（参见各市中考英语试题基本情况一览表）。
从试题整体设计来看，最近几年山东省的改革力度是比较大的，主要表现为客观题逐年减少，主观题的比例逐年增大，这是一种好的趋势。
但是，从全国范围看，也有的省市却背道而驰，往另外一个方向发展：
选择题机器阅卷占了极大的比例，都是三选一、四选一的题目。
从2007年全国中考英语试题的统计来看，绝大部分的省、市主观题一般是在二十分到六十分左右，其中四十分到六十分的能够近一半，二十分到四十分的也占一半多一点。
总的看来全国中考英语试题的客观题在减少，主观题在增加。
从山东省近年中考试题主观题的比例来看，2003年烟台卷达到50％；2004年菏泽卷达到45％；2005年聊城卷占47％、菏泽卷占45％；2006年滨州、临沂、泰安、菏泽、聊城五市卷均达46％；2007年威海卷达到53.33％，烟台卷达到55％，改革力度是比较大的。
表1：
2003年山东省各市中考英语试题基本情况一览表
地市
试题性质
总分
题量
时间
选择题
分数
非选择题分数
非选择
题权重
济南
升学考试
120
86
120
65
35
0．29
潍坊
升学考试
120
114
120
80
40
0．33
泰安
升学考试
120
101
120
70
50
0．42
枣庄
升学考试
150
92
120
91
59
0．39
烟台
两考合一
150
149
120
75
75
0．50
临沂
升学考试
120
117
120
70
50
0．42
滨州
升学考试
120
105
120
70
50
0．42
威海
两考合一
120
111
90
85
35
0．29
青岛
升学考试
120
86
90
75
30
0．25
济宁
升学考试
100
113
120
60
40
0．40
淄博
升学考试
120
91
120
80
40
0．33
聊城
升学考试
100
95
120
65
35
0．35
菏泽
升学考试
100
101
120
60
40
0．40
表2：
2004年山东省各市中考英语试题基本情况一览表
地市
试题性质
总分
题量
时间
选择题
分数
非选择
题分数
非选择
题权重
济南
升学考试
120
101
120
80
40
0．33
青岛
两考合一
120
91
120
75
30（含口
语15）
0．25
泰安
升学考试
120
104
120
70
50
0．42
烟台
两考合一
150
121
120
85
65
0．43
潍坊
升学考试
120
103
120
78
42
0．35
淄博
升学考试
120
91
120
85
35
0．29
济宁
升学考试
120
96
120
80
40
0．33
临沂
升学考试
120
111
120
70
50
0．42
威海
升学考试
120
111
90
85
35
0．29
滨州
升学考试
120
112
120
70
50
0．42
聊城
升学考试
150
96
120
90
60
0．40
菏泽
升学考试
100
106
120
55
45
0．45
日照
升学考试
120
106
120
80
40
0．33
枣庄
升学
150
96
120
90
60
0．40
表3：
2005年山东省各市中考英语试题基本情况一览表
地市
试题性质
总分
题量
时间
选择题
分数
非选择
题分数
非选择
题权重
济南
两考合一
120
103
120
80
40
0．33
青岛
两考合一
120
96
120
75
30（含口语15）
0．25
烟台
两考合一
150
111
120
95
55
0．37
潍坊
两考合一
120
101
120
75
45
0．38
淄博
两考合一
120
92
120
85
35
0．29
威海
升学考试
120
111
90
85
35
0．29
德州
两考合一
120
95
90
75
45
0．38
济宁
两考合一
120
91
120
75
45
0．38
滨州
两考合一
120
111
120
70
50
0．42
临沂
两考合一
120
105
120
70
50
0．42
泰安
两考合一
120
109
120
70
50
0．42
莱芜
两考合一
120
93
120
80
40
0．33
菏泽
两考合一
100
96
120
55
45
0．45
东营
两考合一
120
92
120
74
46
0．38
油田
两考合一
120
91
120
75
45
0．38
聊城
两考合一
150
96
120
80
70
0．47
枣庄
两考合一
150
96
120
90
60
0．40
日照
两考合一
120
106
120
80
40
0．33
表4：
2006年山东省各市中考英语试题基本情况一览表
地市
试题性质
总分
题量
时间
选择题
分数
非选择
题分数
非选择
题权重
济南
两考合一
120
104
120
80
40
0．33
青岛
两考合一
120
94
120
75
30（口试15）
0．25
烟台
两考合一
150
121
120
95
55
0．37
潍坊
两考合一
120
89
120
75
45
0．38
淄博
两考合一
120
92
120
85
35
0．29
威海
升学考试
120
101
90
80
40
0．33
济宁
两考合一
120
86
120
75
45
0．38
滨州
两考合一
120
101
120
65
55
0．46
临沂
两考合一
120
109
120
65
55
0．46
泰安
两考合一
120
101
120
65
55
0．46
菏泽
两考合一
120
81
120
65
55
0．46
聊城
两考合一
150
87
120
80
70
0．47
日照
两考合一
120
106
120
80
40
0．33
（三）中考英语试卷结构
从试卷的题型结构上看，参照国家初中毕业升学考试英语学科评价课题组的意见，山东省各地市的中考英语试题结构是比较合理的。
以菏泽卷（2006）为例，该试题包括听力理解、语言知识运用、阅读理解、书面表达四个大部分（暂时没有设置口语考试，由间接口语试题替代），各大部分又分为2～3个小部分，各小部分又根据考查目的选择不同的题型。
表5：
国家初中毕业升学考试英语学科评价课题组《2005年中考命题指导》参考题型及分值比例对照表
试题部分
国家建议题型
菏泽卷（2006）
实际使用题型
建议分值比例
菏泽卷（2006）实际分值比例
口语考试
对话、访谈、复述、描述、讨论、角色扮演等
（暂无）
15%
（暂无）
听力理解
单项选择、填空、匹配等
单项选择
20%
20%
语言知识运用
单项选择、完形填空、填空等
单项选择、完形填空、综合填空等
20%
35%
阅读理解
单项选择、匹配、填空等
单项选择、问答题、填空、完成句子等
30%
30%
书面表达
开放题等
情景表达
15%
15%
另外，同样以菏泽卷为例，从表1—4可以看出，菏泽卷由2003年的八个题型101个小题、2004年的八个题型106个小题、2005年的七个题型96个小题减少到2006年的六个题型81个小题，符合国家教育部初中毕业升学考试英语学科课题评价组“初中毕业、升学考试英语学科评价报告”所要求的“试卷结构还要进一步简约、清晰”的精神，早在2002年该报告就已指出，“……一份比较规范的中考英语试卷应该是大题数控制在7～9大项，小题数80～90项之间为宜。
”
除了合理配置试卷的题型结构以外，还要充分考虑试题的难度结构和梯度，以充分反映不同层次学生的实际语言水平。
《2005年课程改革实验区初中毕业英语学业考试命题指导》建议把比较容易试题的分值比例控制在60%左右，把中等题和较难题的比例分别控制在20%左右。
鉴于普通高中招生对试卷区分度的要求，近几年山东省中考试题较易题、中等题和较难题之间的分值分布比例约为2：
5：
3，试题的难度值基本上控制在0.5～0.6之间，知识点与认知层次分布和难易梯度较为合理。
同时，选择题（第I卷）和非选择题（第II卷）的分值比例也在不断调整。
表6：
2003年山东省各市中考英语试题结构分析
题型
分
值
单位
听
力
单项选择
完形填空
阅
读
理
解
补全对话
单词拼写
动词应用
改写句子
书面表达
其
他
题
型
总
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