二年级科学下册 第四单元教学设计.docx

二年级科学下册 第四单元教学设计.docx

《二年级科学下册 第四单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级科学下册 第四单元教学设计.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二年级科学下册第四单元教学设计

第四单元第一课《神奇的磁铁》教学设计

一、教学目标

1.科学知识

认识常见的磁铁，列举生活中常用的不同外形的磁铁。

描述磁铁可以直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。

2.科学探究

经历观察、比较、归纳等方法认识到磁铁能吸引铁、镍等材料的性质。

3.科学态度

能对物质的外在特征及生活中的科学现象表现出探究兴趣，能认识到人类在很早以前就对磁铁进行观察和研究。

二、教学重点

认识、列举常用的磁铁，认识磁铁的性质

三、教学难点

通过多种方法了解磁铁的性质，对物理的外在特征进行了解、探究

四、教学准备

分组实验材料：

磁铁、铁钉、螺丝、螺丝帽、回形针、易拉罐、铜钥匙、铅笔、橡皮擦、塑料尺、纸、铁架台等

演示实验材料：

外形不同的磁铁（环形磁铁、条形磁铁、蹄形磁铁等）、玻璃杯、图钉、水、含镍的硬币等

五、教学时间

1课时

六、教学过程

（一）教学导入

读谜语猜物体：

可以沙里寻针，可以指引方向，相遇会有“脾气”，你说有多神奇！

——这是什么物体？

（二）新课学习

1.认识磁铁

（1）演示：

教师出示“魔棒”（用纸包住的条形磁铁），然后用“魔棒”隔着杯壁将杯中水里的图钉吸出水面。

（2）猜测：

猜一猜，手中的这根“魔棒”是什么？

（3）揭晓：

这个“魔棒”是磁铁。

（4）展示并认识几种不同外形的磁铁：

环形磁铁、条形磁铁和蹄形磁铁。

2.磁铁探物

（1）分组实验：

①用磁铁去靠近铁钉、螺丝、螺丝帽、回形针、易拉罐、铜钥匙、铅笔、橡皮擦、塑料尺、纸、铁架台等

②用磁铁去靠近教室内的各种物品（不能长时间靠近手表、电脑、电视机等）。

（2）完成活动手册P9的“磁铁探物”表格。

（3）思考并讨论：

能被磁铁吸引的物体是什么材料做的？

（4）总结：

磁铁能吸引铁、镍等材料，这种性质叫作磁性。

3.会跳舞的回形针

（1）展示教材P25的跳舞的回形针图片。

（2）动手操作，并观察回形针的位置变化。

（3）总结：

回形针隔着一定距离也可以被磁铁吸引。

（4）拓展：

早在两千多年前，我国劳动人民在生产实践中就已经发现了天然磁石。

4.拓展

（1）讨论：

有一些回形针混到沙子里了，有什么办法将它们快速拣出来吗？

（2）汇报方法，并总结。

（三）小结整理本课。

1、磁铁能吸引铁、镍等材料，这种性质叫作磁性。

2、磁铁的类型：

环形磁铁、条形磁铁和蹄形磁铁。

（四）布置作业

一些回形针混到沙子里了，有什么办法将它们快速拣出来吗？

板书设计

略

教学反思：

第四单元第二课《磁铁的磁极》教学设计

一、教学目标

1.科学知识

了解磁铁吸铁能力强的部位叫磁极。

说出磁铁总同时存在着两个不同的磁极。

2.科学探究

在老师的指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想，并利用比较和归纳的方法得出结论。

3.科学态度

愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达、讲述自己的观点。

二、教学重点

知道磁铁两端磁力强，能正确地描述磁铁的特点

三、教学难点

世纪研究磁极性质实验

四、教学准备

分组实验材料：

条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、回形针、大头针、螺丝、铁粉

五、教学时间

1课时

六、教学过程

（一）教学导入

1.复习：

说一说磁铁能吸引的物体名称。

2.谈话：

做磁铁探物实验的时候，我们是用磁铁的什么部位来吸引的？

磁铁的不同部位吸铁能力相同吗？

（二）新课学习

1.哪里磁力大

（1）提出问题：

磁铁的不同部位吸铁本领相同吗？

（2）作出猜想：

动笔写出来或者用图示的方法表达

（3）制定计划：

怎样设计实验来证实自己的猜想？

（4）收集证据（第一阶段，主要在教师的指导下进行）

①实验操作一：

按照教材P26图所示。

分别将回形针放在条形磁铁的左、右两端和中间的位置。

观察回形针被吸引的数量。

②实验操作二：

按照教材P27上方图所示。

将回形针放于一排，与条形磁铁的左右两端、中间位置相对应，隔着一定距离开始往前移动条形磁铁，观察回形针的被吸引情况。

③将实验数据记录在活动手册P9下方表格中。

④交流与汇报：

我们有什么发现？

⑤小结：

条形磁铁吸铁能力最强的部位是两端，中间部位吸铁能力最弱。

（5）继续收集证据（第二阶段，开放性的探索）

①自主探索：

还有其他的实验方法吗？

②表达交流：

不同外形的磁铁，实验现象有什么相同点？

③小结：

不论什么外形的磁铁，都有磁力最强的部位，还有磁力最弱的部位。

（6）全课总结：

磁铁吸铁能力强的部位叫磁极，磁铁总是同时存在两个磁极。

（三）小结整理本课内容。

1、条形磁铁吸铁能力最强的部位是两端，中间部位吸铁能力最弱。

2、磁铁吸铁能力强的部位叫磁极，磁铁总是同时存在两个磁极。

（四）作业

动手实验：

找一条形（或蹄形）磁铁在家探索磁性的强弱部分。

板书设计

第二课《磁铁的磁极》

1、条形磁铁吸铁能力最强的部位是两端，中间部位吸铁能力最弱。

2、磁铁吸铁能力强的部位叫磁极，磁铁总是同时存在两个磁极。

教学反思：

第四单元第三课《磁极的指向》教学设计

一、教学目标

1.科学知识

知道磁铁可以用来指示南北，两个磁极分别是南极和北极。

知道指南针中的小磁针是磁铁。

2.科学探究

能根据提供的材料和工具口述制作指南针的想法。

能在使用指南针测量方向时改进指南针，使测量更灵活和准确。

3.科学态度

指南针是我国古代伟大的发明之一，培养爱国自豪感。

通过指南针了解常见的科技产品改善和方便了我们的生活。

二、教学重点

了解指南针的构成和作用，使用指南针进行测量

三、教学难点

根据提供的材料和工作制作指南针

四、教学准备

分组实验材料1：

圆底小塑料勺、平底小塑料勺、橡皮泥、条形强力磁铁、光滑的塑料底盘

分组实验材料2：

磁铁、缝衣针、细线、泡沫板、图钉、塑料杯、剪刀、单面胶、塑料瓶、回形针

五、教学时间

2课时

六、教学过程

第1课时

（一）教学导入

（1）展示司南的图片。

（2）教师讲解司南的历史：

据记载，我国早在2000多年前，就用磁石制作了勺状的司南，用它来指示方向。

（二）新课学习

1.模拟司南

（1）提问：

我们要自制模拟司南，但是现在没有磁石，也很难打磨成勺状，该怎么办呢？

（2）学生开拓思维并回答。

引导学生联想到吃饭所用到的勺子。

（3）比较：

平底勺和圆底勺，哪一种转动起来更方便自如？

引导选用圆底勺。

（4）讨论：

司南具有磁石的特征，我们的塑料勺不是磁石，没有磁性，该怎么办呢？

引导学生在勺子内放置一块条形磁铁并固定好。

（5）分组制作：

以小组为单位，按照上述方法自制模拟司南。

（6）作品试验：

旋转“司南”的勺把，当它静止时，在勺把下的记录纸上画个点，记录它的指向。

记录方式参考活动手册P10“东西南北”方位图。

（7）交流：

从多次的实验现象中，你发现了什么？

（8）小结：

“司南”静止时，一端指南，另一端指北。

（9）提出新的问题：

其它磁铁是否也能指示南北方向？

（10）作出猜想并设计实验方法：

用绳子分别悬吊着条形磁铁、环形磁铁和蹄形磁铁，让它们能自由旋转。

当磁铁静止，观察它的指向。

（11）继续分组实验，并交流所看到的实验现象。

（12）总结：

磁铁都会指向南北方向。

因此，磁铁具有指南北的性质。

磁铁指向北方的磁极叫北极，用“N”表示；指向南方的磁极叫南极，用“S”表示。

（三）小结整理本课内容

1、磁铁具有指南北的性质

2、磁铁指向北方的磁极叫北极，用“N”表示；指向南方的磁极叫南极，用“S”表示。

第2课时

（一）教学导入

回顾司南的特点，指出：

司南的指南并不是十分的精确，通过不断的技术改进，古代的司南发展成了现在的指南针。

（二）新课学习

2.自制指南针

（1）出示指南针，带着问题进行观察：

指南针里的小磁针是磁铁吗？

怎么验证？

指南针里的小磁针为什么能灵活地转动？

（2）介绍指南针的结构和用法。

（3）分小组拆开指南针继续观察，提供回形针等铁制的验证材料。

（4）制作指导：

①演示将缝衣针制成小磁针的方法。

用磁铁的一级在缝衣针上沿同一方向摩擦几十次，但要小心别扎手。

试一试，你的缝衣针是否已经有磁性？

②思考：

怎样让小磁针自由旋转？

介绍北宋科学家沈括在《梦溪笔谈》中记载的四种指南针的用法——水浮法、指甲旋定法、碗唇旋定法、缕悬法。

（5）明确制作任务：

用提供的材料（缝衣针、细线、泡沫板、图钉、塑料杯、剪刀、单面胶、塑料瓶、回形针），自制作一个指南针。

（6）小组讨论，选用合适的材料，制定设计方案。

（7）根据设计方案，小组成员分工合作，制作指南针。

（8）展示自制的指南针并进行评价。

将优缺点填入活动手册P10的表格中。

（9）根据缺点提出改进方案，然后汇报改进后的指南针的优点。

（三）小结整理本课内容

自制作一个指南针材料及制作步骤，注意安全。

（四）课后作业

自制一个指南针

教学反思

第四单元第四课《磁极的相互作用》教学设计

一、教学目标

1.科学知识

知道相同的磁极相斥，不同的磁极相吸。

2.科学探究

在老师指导下，能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论，交流。

3.科学态度

能如实讲述事实，当发现事实与自己原有想法不同时，能尊重事实。

4.STSE

生活中有很多关于磁铁的现象和问题。

二、教学重点

知道磁铁的性质，磁铁的两极同级相斥、异极相吸

三、教学难点

有计划的做实验，分类整理实验证据找出规律

四、教学准备

条形磁铁、环形磁铁、铅笔、小塑料车、铁架台、细线、无标识的磁铁（可以用纸将磁铁包住）

五、教学时间

1课时

六、教学过程

（一）教学导入

1.复习：

磁铁有两个磁极，分别是南极和北极。

2.提问：

如果让两个磁铁的磁极相互接近，会发生什么现象？

（二）新课学习

1.探究磁极间的相互作用

（1）作出猜想：

我们的猜想是________________

（2）实验设计：

标有“N”、“S”的两磁铁分别放在两根铅笔上，或者也可分别放在两个塑料小车里，还可以用细线悬吊在铁架台上。

（3）分组实验：

按照教材P33右方三幅图所示进行实验操作。

分别是S极与S极、S极与N极、N极与N极相互接近。

（4）观察记录，并将看到的实验现象记录在活动手册P11表格上。

（5）交流：

分析实验记录，我们有什么发现？

（6）小结：

当两个条形磁铁的磁极相互接近时，相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。

（7）进一步验证：

其它磁铁也这样吗？

例如，将几个环形磁铁套在竖立的小棍中（如教材P33中环形磁铁三幅图所示）。

（8）总结：

当两个磁铁的磁极相互接近时，相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。

2.磁极的相互作用之应用——磁悬浮列车

（1）播放磁悬浮列车的动画。

（2）原理：

磁悬浮列车的车体和轨道上分别带有磁体，两个磁体的相同磁极之间产生排斥，使得列车在轨道上悬浮起来。

（3）提问：

磁极的相互作用在生活中还有哪些其他的应用？

建议学生回家查找相关资料。

3.辨认磁极

（1）提问：

现在有一个不知道“N”、“S”两级的磁铁，你可以如何分辨出来？

（2）学生讨论然后汇报结果。

（3）操作方法：

将不知道磁极的磁铁A悬挂在固定支架上，用已知磁极的磁铁B的“S”极去接近A，如果两块磁铁相互吸引，则磁铁A被接近的一头为“N”级，另一头为“S”级。

反之亦然。

（4）总结：

磁极的相互作用，可以帮助人们完成某些工作，还可以制作很多产品。

（三）课堂小结

1、磁铁有两个磁极，分别是南极和北极。

2、相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。

（四）作业

运用磁极的相互作用，可以帮助人们完成某些工作，还可以制作很多产品。

请同学细心观察生活，设计出一个分练产品。

板书设计：

第四课磁极的相互作用

1、磁铁有两个磁极，分别是南极和北极。

2、相同磁极相互排斥，不同磁极相互吸引。

教学反思：