新教材教科版小学科学三年级上册4冰融化了教案教学设计.docx
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新教材教科版小学科学三年级上册4冰融化了教案教学设计
教科版小学科学三年级上册:
4.冰融化了教案教学设计
课题
冰融化了
单元
3
学科
科学
年级
学习
目标
1、观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
2、观测并记录冰块周围空气的温度变化。
3、明确快速融化冰块的方法。
重点
经历冰融化成水的过程中现象的观察。
难点
探究促进冰融化的因素
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
液态的水在0℃以下就会凝固成冰,那么固态的冰能够重新变成液态的水吗?
冰在什么条件下能够变成水呢?
你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗?
这节课让我们一起亲自来看一看!
学生根据已有生活经验做出预测。
引起学生学习兴趣引入新课
讲授新课
一、观察冰的融化
你知道刚从冰箱里取出的冰块温度吗?
赶快动手测一下吧!
在什么条件下能够变成水呢?
1、冰在融化时温度的变化
动手测量:
冰在没有任何干扰的情况下融化时的温度。
应该怎么做呢?
(1)实验步骤:
①把温度计插入碎冰中。
用温度计测量并记录冰块的温度。
②每隔一分钟记录冰块的温度。
③如果观察到冰块完全融化时,记下温度计的读数。
实验要求
1、检测时温度计要固定在一个位置测量。
2、每隔1分钟读出温度计的温度,按顺序汇报,记录员及时记录。
3、实验过程中要保持安静,时间为5分钟。
方法知道了之后,我们就来测量一下吧,同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度,每隔1分钟测一次,把数据记录在表格中。
当冰块恰好完全融化时,温度计的读数(0℃)
2、研究冰融化时周围空气的温度
实验要求:
(1)、测量盛放烧杯内空气温度;
(2)、紧靠烧杯外壁空气温度;
(3)、远离冰块处空气温度。
实验结论:
在周围环境温度超过0℃时,就可促使冰融化;冰在融化过程中,温度始终保持在0℃;通过测量知:
紧靠冰块的空气温度下降了,这是因为冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量。
你能猜出接下来水的温度会发生什么变化吗?
二、加快冰的融化
思考讨论:
我们刚才观察了冰的融化过程,你有办法让冰融化的更快一点吗?
分组实验:
方法:
每组把一块冰放入塑料袋,袋口要密封,比比哪一组冰融化的快。
提示:
塑料袋的袋口要一直保持密封!
实验过程:
使冰块快速融化的方法
第1组:
在烧杯里倒进冷水水把冰块放进去
第2组:
在烧杯里倒进热水把冰块放进去
用时1分钟。
第3组:
把一块冰块用锤子敲碎放入热水中
在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。
记录每个小组使冰块完全融化所需的时间。
小组
第1组
第2组
第3组
……
完全融化所需的时间
7
2
1
……
交流讨论:
什么样的方法可以使冰块融化得更快?
1、温度越高,冰块融化得越快。
2、温度相同时,冰块敲得越小,融化得越快。
思考讨论:
冰融化了你发现塑料袋外出现了什么现象?
冰融化了,塑料袋外有水珠。
冰融化吸热,降低了塑料袋外表的温度,空气中的水蒸气接触到了低温的塑料袋,结成小水珠!
知识拓展
冰(固体)水(液体)
冰融化成水:
热量增加
热量是使物质状态发生变化的重要因素。
巩固练习
1、冰块放在实验桌上会融化的原因是()。
A.室内的温度高
B.冰块比较小
C.桌子产生热.
答案:
A
2、把冰块周围的温度升高,会使()。
A.冰块融化的速度变慢
B.冰块融化的速度变快
C.冰块融化的速度没有发生变化
答案:
B
3、下面能加快冰块融化速度的方法是()。
A.把冰块敲碎
B.把冰块放在干燥的环境中
C.用嘴向冰块哈热气
D.用被子裹住冰块
答案:
AC
4、请写出可以加快冰块融化速度的方法。
(写出4种方法即可)
在太阳下晒、放在热水附近、用热风吹、把大的冰块敲碎变成小的冰块等。
5、如果用质量相等的0℃的冰和0℃的水来冷藏食物,你认为选哪一个效果更好?
请说明你选择的理由。
0℃的冰。
理由:
0℃的冰在融化的过程中会吸收周围环境的热量,从而降低周围环境的温度,更利于冷藏食物。
学生动手测量说出测量的温度
学生根据已有生活经验做出回答
学生看书找答案
学生齐声阅读课件上的内容
学生阅读课件上实验要求
汇报交流观察到的现象,然后根据这些现象总结实验结论
学生观察图片明确实验操作,实验过程中学生的认真观察、积极思考至关重要。
学生猜想:
水的温度会继续升高,直到和教室里空气的温度一样。
学生发言让冰融化的更快一点方法:
把冰块放到温度更高的地方;把冰块放在太阳、灯光等下面;用手把冰块焐热……。
学生讨论决定自己的方法,进行实验并记录冰完全融化所用时间
学生总结实验结论
学生思考讨论有关现象
学生阅读原因
学生认识到热量是使物质状态发生变化的重要因素。
学生练习
锻炼学生的动手能力
锻炼学生自学能力
明确实验操作步骤
让学生做到心中明白实验应该怎样做
此环节是为了让学生明白:
冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量,周围空气温度才会降低。
发挥学生的想象、开阔学生的思维空间,鼓励学生有创造性的思维。
锻炼学生的观察以及合作能力
锻炼学生的总结能力
锻炼学生的观察能力
加强学生的理解
巩固所学的知识
课堂小结
1、在周围环境温度超过0℃时,就可促使冰融化;冰在融化过程中,温度始终保持在0℃;
2、冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量。
3、温度越高,冰块敲得越小,融化得越快。
梳理本节课知识内容,把自己所学到的知识与老师同学交流,最后总结出本节课的知识点。
培养学生总结归纳的能力。
梳理本节知识,形成一个完整的知识体系。
同时也可以帮助学生记忆。
教学反思
冰自然融化的时间比较长,所以做实验时尽量处于温度比较高的环境以节省课堂时间,对于测量冰恰好完全融化成水的温度可以在课下回家完成,因为冰完全融化水大约40分钟老师可先给结论让学生猜想
教科版小学科学三年级上册:
4.冰融化了
(1)教案教学设计
教学目标
科学概念:
1.当环境温度高于0℃,冰的温度升至0℃时开始融化;冰在融化过程中,温度会长时间保持在0℃,直至完全融化成冰。
2.冰在融化过程中,要从周围吸收热量,热量是使水的状态发生变化的重要因素。
过程与方法:
1.观测并记录冰块融化过程中的温度和现象。
2.观测并记录冰块周围空气的温度变化。
3.设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法。
情感、态度、价值观:
1.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观察能获得更多的发现。
2.初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
教学重点
经历冰融化成水的过程中现象的观察。
教学难点
探究促进冰融化的因素。
教学准备
小组:
烧杯一只(内盛小半杯冰块),温度计4支,冰融化时温度记录表
(参考书P50),冰融化时周围空气温度记录表,可封口的小塑料袋1只、冰块1块(要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样)。
教学过程
一、观察冰的融化
1.师:
上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰,那么固态的冰能够重新变成液态的水吗?
在什么条件下能够变成水呢?
2.学生根据已有生活经验做出预测。
3.师:
你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗?
这节课让我们一起亲自来看一看。
板书:
冰融化了
师:
我们要怎么来观察呢?
请大家一起看书P50。
4.学生介绍观察方法,师生共同补充。
(预设:
(1)把冰块放入烧杯内,用温度计测量,并记录冰块的温度。
(2)让冰块自行融化。
在冰块融化的过程,按均匀的时间间隔测量温度。
(3)当冰块完全化成水时,记录温度计上的读数。
)
5.师:
方法知道了之后,我们就来测量一下吧,同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度,每隔1分钟测一次,把数据记录在P50的表格中(可增加一个测量空气温度的表格)。
冰块融化时的温度记录
时间
1分钟
2分钟
3分钟
4分钟
5分钟
……
温度
冰融化时周围空气的温度记录表
时间
1分钟
2分钟
3分钟
4分钟
5分钟
……
盛放烧杯内空气温度
紧靠烧杯外壁空气温度
远离冰块处空气温度
6.汇报交流观察到的现象,然后根据这些现象总结。
(预设可以得出的结论:
在周围环境温度超过0℃时,就可促使冰融化;冰在融化过程中,温度始终保持在0℃,但紧靠冰块的空气温度下降了(冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量);待冰块完全融化成水后,温度还会继续上升。
)
二、加快冰的融化
1.师:
我们刚才观察了冰的融化过程,你有办法让冰融化的更快一点吗?
2.学生预测方法。
(预设:
把冰块放到温度更高的地方;把冰块放在太阳、灯光等下面;用手把冰块焐热。
……允许学生创造性的思维。
)
3.师:
接下来我们就来一个融化冰的比赛,比一比哪个小组融化冰的水平最高,每个小组先讨论下你们打算用哪种方法。
4.师:
方法都讨论好了吧,老师给每个小组准备了一块大小一样的冰,放在同一种透明的塑料袋中,要求塑料袋的袋口一定要保持密封。
一般只能改变一个变量,记录下冰完全融化的时间。
在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督。
5.学生实验后汇报交流。
(预设:
在冰融化的过程中,可以观察到塑料袋的外壁上有很多小水珠。
)
6.师:
通过刚才的观察,你能说说是什么使冰的状态发生了变化?
(预设:
热量是使物质状态发生变化的重要因素。
)
三、拓展
熔化
1.师:
通过本节课的学习,你有什么收获吗?
板书:
冰(固态)水(液态)
2.师:
在冰融化的过程中有什么新的问题出现吗?
(如水珠是从哪里来的?
)
教科版小学科学三年级上册:
1-4《冰融化了》教案教学设计
4.冰融化了
【教材简析】
学生在观察了水结冰的变化过程,了解到结冰使液态的水变成了固态的冰,同时也产生了继续探索的兴趣,由此自然地继续开展观察水变化的探究活动。
在本课,学生将经历观察冰融化成水的变化过程(从固态到液态),我们希望学生在关注冰状态发生变化的同时,还能注意到状态变化过程中的其他现象。
本课安排了三项探究活动。
第1项活动是学生用吸管或用吹风机的热风向冰块的某一个部分吹热气,观察冰块的变化,引导学生思考冰块融化的原因。
第2项活动是将结冰的试管放入热水中,观察冰融化成水的变化过程。
通过在试管上做标记,了解冰融化成水后体积会减小。
第3项活动是比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点,并建立起三者之间的转化关系。
教师可以让学生尝试着想实验方法,提高他们实验的积极性。
在学生利用自己的生活经验想出一些办法后,教师出示本课的实验材料,给学生一些提示与启发,在学生的不断补充、完善后,梳理、整理出本课的实验方法。
比较水、水蒸气和冰的相同和不同之处,是对本单元前4课的梳理与小结,让学生认识到水有气态、液态、固态三种存在状态,它们有相同之处,也都有各自的不同之处。
学生通过用箭头表示三者之间的转化关系,了解加热,遇冷都能使水的三态之间相互转化。
【学情分析】
本课是基于学生在实践水结冰的课堂后展开的,而学生对冰既熟悉又陌生,他们从小就经常玩弄冰块,冰融化了这个过程,学生在日常生活中有很多经验。
但是学生可能缺少细致地观察冰融化的过程,也没有比较过冰融化成水后的体积的变化。
因此观察并记录冰融化成水的变化过程就成为本课重点,通过探究培养学生认真观察,仔细记录,交流表达等良好的科学习惯。
冰融化成水是因为温度升高了,但要让学生说出热量这个词还需要教师进行一定的引导与启发。
本课还可以通过观察水的各种图片,播放视频,让学生充分感知水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态,水的状态变化与热量有关,水的三种状态之间是可以互相转化的。
【教学目标】
科学概念目标
1.当环境温度高于0℃,冰开始融化。
2.冰在融化过程中,要从周围吸收热量,热量是使水的状态发生变化的重要
因素。
科学探究目标
1.给冰块加热,观察冰块的变化。
2.观察并记录冰融化成水的变化过程。
科学态度目标
1.初步感受、体验物质状态变化的可逆性。
2.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观察能获得更多的发现。
科学、技术、社会与环境目标
在自然环境里,水蒸气、水、冰三态共存,水的三态之间可以互相转化。
【教学重难点】
重点:
经历冰融化成水的过程中现象的观察。
难点:
感知水的状态变化与热量有关,水的三种状态之间是可以互相转化的。
【教学准备】
小组准备:
冰块、吸管、蒸发皿、结冰的试管(或碎碎冰)、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册等。
【教学过程】
一、聚焦:
揭示课题(预设2分钟)
1.这是一块冰,如果我们给冰加热,会看到什么现象呢?
2.揭示课题:
冰融化了(板书)
二、科学探索:
观察冰融化成水(预设18分钟)
[材料准备:
冰块、吸管、蒸发皿]
1.吸管吹冰块(预设8分钟)
(1)科学家研究表明当环境温度高于0℃,冰就会开始融化。
我们可以怎样加快冰块的融化?
如果给你一台吹风机,你可以怎么做?
如果给你一根吸管,可以怎么做?
(预设:
让每一位学生体验用吸管吹热气让冰融化)
(2)学生用吸管朝冰块一个部位吹气。
(3)交流现象:
被吹热气的部位冰融化的快。
(4)这个现象说明了什么?
小结:
这个实验说明了热量增加,可以加快冰块的融化速度。
[材料准备:
结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册]
2.将结冰的试管放入热水中(预设10分钟)
(1)讨论:
你知道冰融化成水的过程中有哪些变化?
我们可以怎么做实验?
(2)教师出示实验材料:
结冰的试管、烧杯、热水、记号笔、学生活动手册
(3)提问:
怎么利用以上材料做这个实验?
(4)教师在学生的基础上补充、完善后实验方法。
提示:
a.用记号笔在冰面位置做好记号,再把试管放入有热水的烧杯里。
b.冰在融化过程中用眼睛观察,不能动手触摸移动试管和烧杯。
c.冰完全融化后再在水面做好记号。
d.讨论补充完成学生活动手册。
3.讨论比较水、水蒸气和冰的相同点和不同点,完成学生活动手册
三、研讨:
实验发现(预设15分钟)
[材料准备:
学生活动手册]
1.学生汇报实验现象:
(1)通过实验我们发现冰为什么会融化成水?
(预设:
吸收热量)
(板书:
吸收热量)
(2)冰融化前是什么状态的?
(预设:
固态)
(3)冰融化一半是什么状态的?
(预设:
一半水一半冰的冰水混合物)
(4)冰完全融化后是什么状态的?
冰在融化过程中形态发生了什么变化?
(预设:
液态;固态转化成液态)
(5)除此之外你还观察到其它什么现象?
这可能是什么原因造成的?
(预设:
试管外面有小水珠,水蒸气遇冷凝结成小水珠)
(6)冰完全融化成水体积有什么变化吗?
(预设:
体积变小)
2.学生补充。
3.学生观察水状态的各种图片。
它们之间能不能相互转化?
4.水、水蒸气、冰有哪些相同和不同?
它们是同一种物质吗?
(预设:
冰是固态的水,有一定的形状和体积;水是液态,没有固定的形状,有一定的体积;水蒸气是气态的水,没有固定的形状和体积,存在于空气中。
所以它们是同一种物质。
)
(板书:
冰固态水液态水蒸气气态)
5.水的状态变化与什么有关?
水的三种状态之间是否可以互相转化?
(预设:
水的状态变化与热量有关,水的三种状态之间是可以互相转化的。
如水遇冷转化成冰,冰加热转化成水……)
6.教师小结:
水在自然界有气态、液态、固态三种存在状态,水的状态变化与热量有关,水的三种状态之间是可以互相转化的。
(板书:
互相转化热量)
四、课后拓展(预设4分钟)
你们喜欢吃冰激凌吗?
我们课后如果要研究“在相同的条件下,冰和冰激凌哪一个融化得更块一些?
”应该怎么做?
需要注意什么问题?
请同学们回家后认真准备,完成实验。
【板书设计】
4.冰融化了吸收热量
冰固态
水液态互相转化热量
水蒸气气态
【活动手册使用说明】
1.让学生记录冰的融化过程,分为三个阶段记录:
冰融化前;冰融化一半;冰完全融化。
表格里的记录既可以让学生画图,也可以用文字记录,也可以图文结合。
2.让学生用箭头标出水、水蒸气和冰的转化关系。
教师可以引导学生在箭头上方简单的注明水的三态的转化条件:
比如加热、遇冷等。
【作业设计】
1.下列方法中,不能加快冰的融化速度的是。
A.晒太阳B.用手捂C.放在0℃以下的冰柜里
2.试管中的冰在完全融化成水后,我们发现体积。
A.变小B.变大C.不变
3.冰在融化成水的过程中形态从。
A.固态转化成液态B.气态转化成液态
C.液态转化成固态