女娲补天教学设计6篇完美版.docx
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女娲补天教学设计6篇完美版
《女娲补天教学设计》
女娲补天教学设计
（一）：
教学目的要求
1.学会本课的13个生字，正确读写下列词语:
女娲补天、洪水、围困、云霞等。
2.有感情地朗读课文，边读边在头脑中构成画面，受到课文中思想感情的熏陶。
3.明白女娲为什么要补天以及补天的过程，能复述补天的过程。
4.能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神，并对阅读古代神话故事产生兴趣。
教学重点：
了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。
教学难点：
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。
课前准备：
教师准备:
有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断;搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。
学生准备:
读通课文，读准、读熟生字新词。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、准备新课
课前先检查预习生字词的状况。
给学生必须的准备时间，自己先练读，再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。
如塌（踏）、冈（岗）、纯（不读qon）、冶（治）等等。
二、导入新课。
这天我们学习一篇课文《女娲补天》（板书课题，学生读课题）。
看到这个字一一女娲的娲，你们联想到哪些与它字形相近的字呢（反馈，教师把学生说出的形近字有选取地写到黑板上，提醒学生注意区别字形和读音，并组词读一读。
）
同学们预习课文后明白，这是我国古代一个美丽动人的神话故事（板书:
古代神话故事）。
同学们明白吗神话故事是不是生活中或历史上真实存在的呢一一对，神话故事是人们想象出来的。
那么人们又为什么会有这些想象呢我们学习课文时能够进一步来思考。
三、引导自读课文和质疑。
1.当你们看到课题、阅读课文时，有什么不明白的问题吗大家能够提出来，我们共同探讨。
（学生质疑，教师适当归纳、有选取地板书。
设计质疑:
（1）女娲是谁呢
（2）女娲为什么要补天呢（3）有浅有女娲这个人呢（4）女娲怎样补天呢）
2.刚才同学们提出了很多有好处的问题，像女娲为什么要补天、女娲怎样补天等问题，我们在阅读中都会弄懂的。
四、学生探究阅读。
1.提出阅读要求。
可用投影或小黑板提出以下要求:
（1）在课文中找到写女娲补天原因的句子，请用横线画出来，在课文旁边的空白处写上补天的原因;
（2）课题叫女娲补天，那么课文哪几个自然段是写补天过程的请用l|标明起止。
）
（学生独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。
所给时间要比较充分。
教师巡视，注意指导后进生。
在适当时机组织交流和讨论。
）
2.学生就以上两个问题进行交流和讨论。
教师巡视，了解学生探究的状况。
3.反馈。
（1）教师提出问题:
女娲为什么要补天（学生发言。
）
（2）教师小结:
女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。
我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里个性难过。
写这些灾难景象的是课文第几自然段（第一自然段。
）我们来读一读这部分课文。
哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描述的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有同学们能够在小组里议论一下。
（议论后，组织学生发言。
）
（3）女娲见到别人受苦心里就难过，这是一种怎样的感情呢一个人总能为别人着想，总想着帮忙别人克服困难，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一种献身精神。
课文哪一段写到女娲的这一心理（第二自然段。
）我们全班一齐来读一读。
要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。
学生练习读，齐读，教师适当指导。
想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人一一看到别人受苦受难就用心地去帮忙别人呢（比如，解放军解救被洪水围困的群众。
能够放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。
）（学生发言。
）再分层次、分小组读第一、二自然段课文。
引导想象，引导体验女娲的思想感情。
五、小结
透过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文资料。
明白女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。
神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物（学生可能一时想不出来，教师要引导学生议一议。
）
教师小结:
古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人期望有-天人能有战胜自然灾害的力量，还期望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。
六、布置作业。
抄写生字词，朗读课文
板书设计：
12、女娲补天
原因，经过，结果
天塌地裂，求雨灭火，人民又安居乐业
起火，发洪水，造船救人
炼石补天
爱心，吃苦，勇敢
第二课时
一、写字练习。
本课生字较多，在阅读理解课文前，先安排部分易错生字的学生书写练习。
挂出小黑板，启发学生注意观察和发现书写中易错的部分，能够组织学生交流一下，再启发他们说。
主要有一一隆:
不要少了一小横;窟窿:
从字义联想部首，:
从隆想到窿;缺:
注意左下方的写法;纯:
注意右边部分的笔顺;冶:
冶与治区别，炼与练区别，炼的右边的横折钩易误写成竖钩。
启发学生发现后，每个字词练写几遍。
二、导入阅读过程。
与学生的谈话要点:
上节课我们了解了古代神话中的女娲，看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。
同学们还联系实际说了我们此刻许多具有女娲这种精神的人这则古代神话故事说明:
自古以来人们就盼望能有战胜自然灾害的力量，期望能有更多的具有女娲这样急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自己丰富的想象力，创造了女娲补天这样美丽的神话故事。
三、阅读理解与练习复述。
1、找出相关自然段。
启发阅读理解:
女娲是怎样补天的呢课文哪几个自然段写了。
2、女娲补天的过程请迅速找一找，（稍作交流后，反馈。
）请学生试读课文。
3、.练习有感情地朗读。
同学们刚才试读了这一部分课文，得到了什么印象（女娲补天克服了很多困难。
）同学们练习有感情地朗读这一部分课文，朗读这一部分，我们的语气语调要突出女娲了救民于水火、克服困难的精神。
（学生自由练读，教师巡视。
）（请某小组的几位同学分别读这几个自然段，教师适当指导。
全班再行练习。
）
4、概括女娲补天的要点。
老师在读课文时发现，女娲补天的过程，实际上能够分别用三个词语概括。
同学们迅速地默读课文，看看能不能发现。
（先独立思考，再让学生在小组里交流、讨论一下。
再反馈。
）根据反馈，女娲补天的经过能够概括为这三个词语:
找石头一一炼石头一一补天。
再概括成三个字，就是找一一炼一一补。
（从中提示理解冶炼一词。
）
5、指导复述。
我们不看课文来说说女娲补天的经过。
我们能够从女娲看到什么、这么开始讲起。
复述并不是要求我们按课文中写的一句不差地去讲，那不是复述，而是背诵课文了。
复述就是围绕课文的主要意思去讲，能够加进自己的理解和想象，把它当故事来讲0
6、同桌互相练习复述女娲补天的经过，互相帮忙，互相补充。
（学生练习复述，教师巡视，适当启发和引导有困难的学生练习复述。
）
四、课后拓展。
课外阅读古代神话故事，开个故事会。
板书设计：
12、女娲补天
原因，经过，结果
天塌地裂，求雨灭火，人民又安居乐业
起火，发洪水，造船救人
炼石补天
爱心，吃苦，勇敢
女娲补天教学设计
（二）：
《女娲补天》优质课教案设计
一、猜谜激趣，课前谈话
师：
大家必须喜欢读神话故事吧这天我给大家带来的见面礼就是和神话故事有关的哦，请看大屏幕，那里有几个神话故事里的人物，他们是谁你能说出这个故事的名字吗
1、课件逐一出示：
（1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。
――盘古
（2）他为民除害，射下了天上的九个太阳。
――后羿
（3）她化作小鸟，把石子投入大海。
――精卫
（4）她创造人类，无私奉献。
――（女娲）
咱们班同学的语文学的真不错，相信我们一齐会学的很愉快的。
（上课）
二、揭示课题，引发兴趣
1、师：
这天，老师就和你们一齐走进这个美丽动人的神话故事---《女娲补天》，（生读课题）
2、题目中哪个词让你感觉到神奇呢？
（补天）为什么？
师：
女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解？
交流，出示课件：
传说中的女娲是一个人首蛇身的女神。
她用黄泥捏成人，创造了人类。
女娲就是人类的母亲
三、初读课文，初步感知
1、师：
了解了女娲，想去欣赏这个神奇的故事吗？
快打开课本读一读吧，注意把课文读正确，读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
2、生读课文、教师巡回指导
3、师：
哇，咱们三（）同学的读书习惯真好，个个都读得这么认真！
谁来说说，你读懂了什么？
有什么感受？
四、默读第一段，品读可怕
1、师：
我们能读出这么多各自不同的感受，可真了不起！
请看大屏幕
出示：
轰隆隆的响声道道深沟
黑黑的大窟窿熊熊大火
从这些词语中，你发现了什么？
（这些词写出了女娲补天的原因）
3、此刻，让我们穿越时光隧道，回到神话中女娲补天的年代。
请同学们划出女娲为什么补天的句子。
谁来读一读自己划的句子。
出示：
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了，出现了一道道深沟。
1、看到这一幕，你必须会发出这样的惊叹――（引读：
天哪，太可怕了！
）请你带着你的体会来读一读
2、比较朗读，比较情感的表达有什么不同：
投影出示：
远远的天空塌下一大块，露出一个大窟窿。
地被震裂了，出现了一道深沟。
师小结：
简单的两个词，却让我们感受到当时情景的可怕，读起来的感觉也不一样。
看来文章写得好不好，有时就是一字之差。
3、读着这句话，你会想到哪个词？
（天崩地裂）你真聪明，我们把掌声送给他。
你看，在不知不觉中，我们把这段话读成了一个词
4、是啊，这黑黑的大窟窿，看着让人毛骨悚然，再加上这道道犹如猛兽大嘴巴似的深沟，似乎要将人类统统吞掉，
齐读，用你们的朗读告诉大家这是一幅多么可怕的画面
5、我们再来看看这场灾难中的人类，抽一生朗读
出示山冈上，燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水，许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
自己读读
看这句话，认读燃烧寻找这个词中的秘密，谁能最快发现？
这是由两个相近的词组成的词语，这句话里面也藏着像燃烧这样的词，那是谁呢？
（围困挣扎）出示卡片认读
（1）看这围困和挣扎，你眼前仿佛看到了什么？
你似乎又听到了什么多少人无家可归，多少人正受着痛苦的煎熬，孩子们，我们一齐来看一段视频。
这是人类在面临死亡时那撕心裂肺的哭喊声，多可怕啊！
教师引读：
老师也很想和大家一齐读，此时此刻，我们看见远远的天空（塌下一大块，露出一个大窟窿）。
地（被震裂了，出现了一道深沟）。
山冈上，（燃烧着熊熊大火），田野里（到处是洪水），许多人（被火围困在山顶上），许多人（在水里挣扎）。
看到这一切，有谁不大声地喊：
（天哪，太可怕了！
）
（2）天哪，太可怕了！
谁能说说人们正处在什么样的困境中呢？
（水深火热）
练笔：
此时此刻，如果我是女娲，我想
交流
四、品悟女娲的伟大
接下来让我们走进三四自然段，看看女娲是怎样补天的？
请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？
再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。
拿出笔来画一画
生默读
1、交流、反馈
谁来说说，女娲是怎样补天的用五彩的石头来补天，这想象有多神奇呀！
抽一两个学生回答
板书：
（找炼补）
2、哪些句子看出了女娲的了不起和神奇呢
预设：
女娲是个坚强、不怕辛苦的人。
（1）她忙了几天几夜，找到了又找啊找啊，最后找到了。
朗读指导。
朗读评价。
找得确实有些辛苦！
找得十分辛苦！
最后让你读出了什么？
找到了五彩石，女娲是多么高兴啊（指导朗读）
抽生读---师范读----齐读，带着我们的感受，我们再来读读这段话，（点击）
（2）她炼了五天五夜，五彩石化成了佷稠的液体。
朗读指导。
强调五天五夜，能够想象，能把石头炼成液体，这个神火的温度肯定很高。
但是女娲却要在高温的神火旁呆上五天五夜。
在这五天五夜里，女娲不敢闭眼，怕一闭眼神火熄灭了，怕一走开，五彩石出了一丝的差错即使热得头晕目眩，即使困得摇摇欲坠，女娲还是坚持着，同学们，你仿佛看到了什么或感受到了什么？
（这是多么辛苦多么需要坚强的意志力呀）！
（3）女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
女娲往上一泼，天空出现了什么变化？
太神奇了，谁来读读？
（指名读、齐读）
齐读，感受女娲神力
（4）看屏幕上的动词，你能用自己的话来说说女娲补天的情景吗？
（同桌试讲，抽一生）创设情境，练习复述
五、过渡：
孩子们，真是神奇呀，这一泼，泼出了五彩的云霞，灾难过去了，大地又焕发了勃勃生机。
你们看天空多完美（课件）这（课件）教师深情朗读：
此刻，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。
1、板书（五彩云霞）
想像：
看到这五彩的云霞，此时此刻，你最想对女娲说句什么话呢？
板书（了不起）
七、拓展，激发兴趣
孩子们，这个美丽的神话故事讲完了，看来同学们被这个神奇的故事深深地吸引住了。
其实我们此刻学的课文是作者根据《淮南子览冥训》这个神话故事改编的。
最早的《女娲补天》更加瑰丽、神奇，你们想不想了解一下。
（出示幻灯：
古文）
往古之时，四极废，九州裂；天下兼覆，地不周载。
火焱而不灭，水浩洋而不息；猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。
于是女娲炼五色石以补苍天，断鳌足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水
还能看出来哪个句子是写女娲炼石补天的吗（女娲炼五色石以补苍天）文中的三四自然段就是根据这一句话来写的。
其实为了彻底拯救人类，女娲还做了几件神奇的事情。
断鳌足以立四极，（传说当时的天空已经倾斜了，于是女娲又到东海抓来一只巨大的龟杀掉，砍下了它的四条腿，支撑在天的四面，把倾斜的天给扶正了）杀黑龙以济冀州，（杀死黑龙来拯救中国），积芦灰以止淫水。
（用芦灰来堵塞洪水）
课后有兴趣的同学能够去读读《淮南子》中的女娲补天，也能够读读《中国神话故事》，去感受更多的神奇，去感受更多神话人物的勇敢和智慧。
女娲补天教学设计（三）：
《女娲补天》是我国古代的一个神话故事，讲的是天突然塌了下来，女娲为了拯救受苦受难的人们，冒着生命危险炼就五彩石，将天上的窟窿补好的故事。
赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
一、旁征博引，激发兴趣
师：
（出示神话人物盘古图）同学们，你们还记得他吗
生：
（异口同声）记得，是盘古
师：
你能用一个词来说说他吗
生1：
顶天立地
生2：
力大无穷
生3：
勇猛
师：
是呀，他是一个神话人物，有着十分神奇的本领，是我国古代劳动人民透过丰富的想象创造出来的。
（板书：
神奇想象）这天我们要再次走进神话故事。
（宣布上课）
（设计意图：
编者将这篇课文放在以神话、传说故事
为主题的单元中，由此可见，让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，是本文教学的目标之一。
于是，在课前谈话时，我出示了上学期学过的神话故事《盘古开天地》中的人物盘古，让学生回忆人物的特点，简短的谈话，唤起了学生对神话特点的认识，很顺利地进入了下一环节。
）
师：
（播放女娲造人的动画片）看了动画片，你想说什么
生：
这个人轻轻一捏，就捏出了一个泥人，一下子又变活了。
师：
是啊，多么神奇呀
生：
我明白这个造人的人叫女娲
师：
（出示女娲）谁来叫叫她
指名
师：
女娲多神奇呀，轻轻一捏就造出了一个人liuxue86.，这是神话人物的共同特点，都有神奇的本领。
女娲造人之后又发生了什么离奇的故事呢这天我们来学另一个神话故事
出示课题齐读
（设计意图：
从生动形象的动画片《女娲造人》入手，学生能深刻感受到女娲这个人物的神奇，同时唤起了学生的阅读期盼）
二、检查预习，整体感知
师：
老师先来检查一下你们的预习状况
出示课文有关词语
师：
先自己读一读
师：
那里有几个难读的词语，谁能读准它（冶炼挣扎）
指名读
齐读词语
师：
看来你们预习得十分认真，那课文到底是怎样写的呢，赶快打开书本去读读，注意读准生字，读通课文，再想想课文讲了一件什么事，你能不能用简单的2、3句话来说一说呢
自由朗读，教师巡视
师：
谁准备好了，能用自己的话来简单地说说这个故事。
生：
自从女娲创造了人类后（较罗嗦）
师：
你讲得十分清楚，谁能概括得更简单发生了什么事女娲怎样做
生：
一天夜里，远远的天空塌下了一大块。
女娲冒着生命危险去找五彩石，把天补上了。
师：
你真能干，谁也能学着他的样来说说
指名一人说
师：
说得真好，我们也来学着他们的样简单地来说说这个故事。
学生自由说
（设计意图：
课前预习是一项十分重要的作业，在初读课文前安排了检查生字、词语是对学生课前预习的一个检查，以引起学生对预习作业的重视。
所谓书不读熟不开讲，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础，更何况是三年级的学生，应带着必须的要求去朗读，而抓住重点概括课文大意也是三年级学生就应掌握的一项语文潜力。
）
三、聚焦重点，诵读品味
出示第1自然段
师：
谁来读读课文第1自然段，读通顺、读流利，（指名）其他同学仔细听，看谁的耳朵最灵。
指名读（正音：
山冈）
师：
光把课文读流利还不够，我们还要读出自己的感受来，我们也来读读这1自然段，读完之后，你能用个词语来说说你的感受吗从哪儿感受到的能够用笔划一划有关的词语、句子。
自主感悟
生1：
我读出了可怕，从露出一个黑黑的大窟窿里的大窟窿感受到的。
师：
（板书：
可怕）谁也读出了可怕，从哪儿读出来的
生2：
我从轰隆隆的巨大响声感受到声音十分大，很可怕。
生3：
我从远远的天空塌下一大块明白这个窟窿很大，很黑，很可怕。
师：
那你能读读吗，让我们来感受这份可怕。
指名读
师：
你还从哪里感受到可怕
生4：
我从地被震裂了，出现了一道道深。
沟山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
感受到可怕
师：
你能选取感受最深的一句话来说说吗
生4：
那里用了两个许多人，说明在山顶上围困的人很多，在水里挣扎的人也很多。
师：
同学们，你们看这2个词语，你发现了什么（围困挣扎变红）
生5：
这两个词语都是同偏旁的字组成的。
师：
你能结合偏旁来想象当时人们的情景吗
生6：
围困都是大口匡，当时的人们都被火围着，逃不出去。
生7：
可能两个人抱在一齐呼喊。
生8：
有的人身上被烧着了，可也没地方能够逃。
师：
多么可怕呀，再说说水里的人们
生9：
水里的人用手拼命地挣扎
生10：
一边挣扎一边直喊救命。
师：
你能透过朗读来让大家感受这场灾难的可怕吗
指名读齐读
师：
再仔细读，还从哪儿感受到灾难的可怕
生：
女娲被巨大的响声震醒了，声音很大。
师：
仅仅是声音大吗再读读下句
生：
威力也很大，把地都震裂了。
生：
我从一道道深沟明白有很多很深的沟。
师：
那你能想象当时的可怕情景吗
生：
人们四处乱逃，一不留意就掉进了深沟。
生：
人们养的动物也掉进了沟里。
师：
那你又感受到了什么
生：
人们的生活很惨
生：
很悲惨
师：
（板书：
惨）
（音效：
轰隆隆播放受难的悲惨图片）
师：
火海里，大水中，女娲又听到了什么
生：
女娲听到了孩子们的哭泣声
生：
听到人们在喊救命
生：
这些人都是女娲造出来的，她是多么心疼啊!
师：
是啊，再看看以前的生活是怎样的，读读课文，来感受一下
生：
我从到处是欢歌笑语明白人们以前的生活是很快乐、幸福的。
生：
我从不知过了多少年明白这场灾难是千百年一遇的。
师：
女娲看到这一切会想些什么
生：
我必须要救人类
生：
我必须要把天补上
师：
（出示第2自然段）读读，你又明白了什么
生：
女娲求雨神熄灭天火，又造船救出水中的人们。
师：
你明白女娲做了两件事来救人们
生：
我明白女娲做这两件事是很艰难的
师：
你从哪儿明白的
生：
我从求雨神明白的，她必须是跪着苦苦哀求
生：
我还明白女娲想的很周全，先熄火再救人。
指名读课文
师：
你读出了一个怎样的女娲
生：
我读出了一个思考事情很周全的女娲。
生：
一个善良有爱心的女娲
师：
谁来读读，把你的感受读出来
指名读齐读
师：
是啊，心地善良的女娲一心要救人类，但是天上的大窟窿还在喷火。
女娲又是怎样把天补上的呢，我们下节课再来学。
（设计意图：
体会课文语言的规范感主要*读，把握课文语言的逻辑感主要*读，感受课文语言的得体感主要*读，领悟课文语言的情味感主要*读，除了读得充分、还要引导学生读得形象、读得和谐、读得感人，读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵，还要读出自己的感受。
因此在学生自主感悟的同时，引导学生抓住关键词，读、品、想象，把文字变成生动的画面，使词句的教学落到了实处。
）
四、巩固词语，落实基础
师：
我们刚刚在学课文的时候，发现了2个同偏旁的词语，（围困挣扎）像这样的词语课文里还有很多，谁发现了
生：
窟窿深沟燃烧
师：
除了课文里的，其他类似的词语还有吗
生：
蝴蝶
生：
蜻蜓
生：
打扫
师：
打开《课堂作业》，我们一齐来做做第二题，看拼音写词语，会写的拼一拼写一写，不会写的能够照着书本抄一抄。
（燃烧挣扎围困）
（设计意图：
学文贵在运用，文中重点学到的两个词语围困挣扎，是两个同偏旁的字所组成的词语，学生能结合偏旁来理解词语的意思，显示了我们中国文字具有形象性的特点。
由此入手，学生联想到表示昆虫的词语都是虫字旁;跟手的动作有关的词语都是提手旁等等，对字型加深了印象，也就很快能记住作业本上要求掌握的这些词语。
检查下来，全班50个学生都能不借助书本正确地拼写这些词语。
）
【教后反思】
宁有真实的缺陷，不要虚假的完美是本色语文的追求。
课堂上我也毫不掩饰着真实的缺陷：
一、课堂上还能够继续给学生充分的自主时间和空间与文本对话;还就应将学生的感悟进一步引向深入，使学生对女娲形象的认识不会停留在浅表。
二、在教学节奏里，如何做到张弛有度、审时度势，做到因势利导、实中求活、活中求实，使课堂教学更加充满灵动与和谐，这是我就应继续努力的方向。
期望凭着自己的勤奋与努力，我的课堂教学会逐步走向成熟。
女娲补天教学设计（四）：
教学资料：
义务教育课程标准实验教科书三年级下册第31课《女娲补天》第二课时。
教材分析：
这是一个流传千古的神话故事。
讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学目标：
1、会认5个生字，会写13个生字。
能正确读写轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞等词语。
2、复述故事，积累优美生动的词语。
3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4、感受
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