初中英语申请书完整版.docx
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初中英语申请书完整版
初中英语申请书
初中英语申请书
betterthan表示的意思是指“与（后者）相比较更喜欢（前者）”。
例如：
ilikeieaterbetterthanoke.
与可乐相比我更喜欢冰水。
最高级表示在某个范围内（不少于三个对象）某个对象具有最突出的特征，它常和among，in，of连用。
例如：
heorksthemostarefullamonghislassmates.
在他的同学当中他干活最细心。
theredoneisthebestofall.
红色的是最好的。
二．一般过去时态
一般过去时态表示在过去某个时间发生的事情或动作，强调与现在的对比。
我们需要把动词变成过去式。
变成否定形式时，只需在动词前加一个didn’t，然后把动词变成原形就可以了。
例如：
heleft4hoursago.
他在四个钟头前离开了。
hedidn’tknohotosaitinenglish.
他不知道它用英语怎么说。
speialtips:
我们需要特别留意不规则动词的过去式形式。
三．一般将来时态
一般将来时态表示的是将要发生或打算要做的事情。
结构有二种：
1.主语+begoingto+动词原形
例如：
heisgoingtotraveltoxinjiang.
他要去新疆旅游。
speialtips:
going，leaving，ing的现在进行时态就可以表示将来。
例如：
the’reing.
他们要来了。
主语+ill+动词原形
例如：
e’llbehereanhourlater.
我们一个钟头后到。
四．反意疑问句
反意疑问句的规则是，“前否定后肯定，前肯定后否定”。
我们要把握的是表示否定的词（如little，fe，never，noone，nothing，nobod，hardl等）出现在前半句的时候，后面也要用肯定形式。
例如：
fepeopleknothestor，dothe?
heneversathefilmbefore，didhe?
五．感叹句
ho引导的感叹句的完整结构是：
ho+形容词副词+主语+谓语动词+!
例如：
hoarefullhedrives！
他驾驶得多谨慎小心啊！
hoexitingthenesis!
这个消息多么激动人心啊！
hat引导的感叹句的完整结构是：
hat+aan+形容词+名词+主语+谓语动词+!
例如：
hatanexitingnesitis！
多么激动人心的消息啊！
speialtips:
判断用ho还是用hat引导感叹句，要看完整的句子去掉后面的主谓短语后的情况。
如果去掉主谓短语后结尾词是名词，就要用hat引导这个感叹句。
如果去掉主谓短语后结尾词是形容词或副词，就要用ho引导这个感叹句。
1.thesimplepresenttense一般现在时
一般现在时最容易出现错误的地方是在第三人称单数形式上。
everone，everbod，noone，nobod，someone，somebod，nothing，everthing，anthing，以及none，eah，ever引导的名词或代词作主语时，谓语动词要用单数形式。
例如：
everoneishere.大家都在这里。
nooneknoshisname.没有人知道他的名字。
thepresentontinuoustense现在进行时
现在进行时最容易出现错误的地方在动词的现在分词形式上，我们在复习的时候要特别注意不规则动词的变化形式。
例如：
simming,beginning,putting,taking,buing,utting,putting等。
3.thesimplefuturetense一般将来时
1）一般将来时表示将来某个时间要发生的动作或存在的状态，也表示将来经常或反复发生的动作，常
与表示将来的时间状语连用，如：
tomorro，nexteek，nextear等。
其构成为“助动词
ill+动词原形”。
2）begoingto用于一般将来时态中，表示“打算，准备，将要”。
动词be要随着主语的人称变
化而变化，后面要用动词的原形。
例如：
heisgoingtoalktoshool.
iamgoingtobuaned.
thearegoingtoashthedishesafterdinner.
3）go，e，leave这三个词一般不放在begoingto的后面，这三个动词如果要表示将来时，要直接
用be+goingingleaving的形式。
例如：
theareleavingbeijingtonight.
theteaherising.
earegoingtothegreatallnextsaturda.
4．thesimplepasttense一般过去时
一般过去时最明显的现象就是常由表达过去时间的副词或副词短语来修饰它。
这些常用于修饰一般过去时的副词有：
esterda，esterdamorning（afternoon，evening），justno（刚才），before（以前），then（atthattime）（当时），last+时间（如lasteek，month，ear，monda，?
januar，?
spring，?
，et.），that+时间（如thatda，afternoon，summer，?
，et.），时间+ago（如afeminutesago，toeeksago，earsago，?
et.）
5．动词的常用搭配形式
letsb.dosth.让某人做某事it’stimetodosth.到了该做某事的时间。
anttodosth.想做某事ouldouliketodosth？
你愿意做某事吗？
helpsb.dosth.帮助某人做某事likedoingsth喜欢做某事stopdoingsth.别做了stoptodosth.停下来去做某事finishdoingsth.结束做某事hnotdosth.为什么不?
hadbetterdosth最好做某事enjodoingsth.喜欢做某事hataboutdoingsth?
做怎么样？
needtodosth.需要做某事thankoufordoingsth.谢谢你tellsb.todosth.告诉某人做某事bebusdoingsth.忙着做某事asksb.todosth.请某人做某事要求某人做某事
第四篇：
初中英语
初中英语写作策略指导与实践
第一部分应用文
应用文是人们日常生活或工作中经常使用的文体，包括书信、通知、便条、启事等。
其语言重在实用，要求朴实、准确、简洁。
应用文在实践中逐渐形成了各自的格式，且各种格式都有一定的规范。
掌握应用文的基本结构和特点是学生应该具备的基本功之一。
第一节书信
书信是人们在日常生活、学习、工作和公务活动中应用最为广泛的有一定惯用格式的应用文，是个人与个人之间、个人与组织之间、组织与组织之间交流思想感情、传递意见要求、传播信息的书面形式。
同其它类应用文一样，书信具有实用性强、格式固定、使用广泛等特点。
由于文化背景与习俗的不同，英文书信与中文书信在书写格式上有较大差异，需特别注意。
书信的写法应注意三大部分。
一、信封的格式
在信封正面的中间略偏右的地方写收信人的地址，注意要先写收信人的姓名，再从小到大写上收信人的地址，寄信人的地址则按从小到大的顺序写在信封的左上角，或者是写在信封的背面。
格式如下所示：
二、书信的格式
书信分为正式信件ours,等等。
6.签名。
到目前为止，已经有很多房屋被摧毁，数以百计的平民
在战争中被打死。
伊拉克的儿童不能安静地上学，甚至连吃的都没有。
3.希望美、英立刻停止战争，让伊拉克人民能重新过上平静的生活，让伊拉克的儿童重新回到课堂。
1.这是一封写给美国总统呼吁停止战争的信。
措词要恰当。
要以学生身份去写。
一些
关键词：
last持续,tohundredthousand二十万，bekilled被打死，livea…life过着……生活，areabout关注。
3.要正确使用被动语态。
no.28middleshool
angzhou
april8,201X
dearmrpresidentbush,
iamastudentfromhina.allmlassmatesandiarearingaboutthearbeteenourountrandiraq.
sofar,thearhaslastedabouttendas.duringthesedas,abouttohundredthousandsoldiersfromourountrandbritainhavekeptattakingiraq.manhouseshavebeendestroed.hundredsofivilianshavebeenkilledinthear.hat’sorse,thehildreniniraqouldn’tgotoshoollikethehildreninourountrandallofus.theevenhavenofoodtoeat.
mrpresidentbush,illoupleasestopthearatone?
letthepeopleiniraqliveaquietlifeandletthehildrengobaktotheirshools,illou?
love,
lilei
1.假如你叫liming,中学生，经常收听音乐节目，请你用英语给节目主持人写一封信。
信的要点如下：
你很喜欢这个节目，特别是英语歌曲；学习很疲劳时，你会打开收音机，听这个节目；从英语歌里你学了很多单词；你最喜欢“takemetoourheart”这首歌，希望得到歌词。
注意：
信要通顺连贯；词数70左右。
信的开头和结尾已为你写好，不计入总词数。
假定你叫周海，家住江西省南昌市北京西路153号，你刚收到好友张辉8月15日的来信。
他说对英语学习失去了信心，准备放弃，你很吃惊。
现请你给他复信，劝他继续学习，并告诉他英语是一门重要学科，要有克服困难的意志，要有好的学习方法。
写信时间为8月20日，词数100左右。
1.
no.28middleshool
suzhou
april8,201X
dearmrliu,
i’mamiddleshoolstudent.inmsparetime,i’dlovetolistentotheradio,
espeialltheprogrammeoupresent.heniamtired,iusuallturnonmradiotorelax.ienjotheenglishsongsintheprogrammemost.fromthesongs,ilearnneords.itishelpfulinmenglishstud.
iasonderinghetherououldhelpmefindtheordsofthesongtakemetoourheart,asitisoneofmfavourites.
ourssinerel,
liming
153beijingestroad
nanhang,jiangxi
august20,201X
dearzhanghui,
ihavereeivedourletterofaugust1
5.i’msurprisedtolearnthatouhavelostheartinourenglishandthatouanttogiveitup.
inmopinion,englishisanimportantsubjetforusmiddleshoolstudents.it’srongforoutogiveitup.ihopeou’llgoonstudingenglish.oushouldhavemoreonfideneandhenouarelearningalanguageouillmakemistakes,thisispartoflearning.herethereisaill,thereisaa.besides,oumustdevelopagoodaoflearning.ifouhaveanquestions,pleasedon’thesitatetoaskourteaherforhelp.i’msureou’llmakegreatprogressinourenglishversoon.ours,
zhouhai
第五篇：
初中英语
ilovetravelasforthisessa,iantthepersonholikestravellingtoread.and,ialsoantthepersonhoearnstothesolitarjournetoread.
iliketravellingvermuh.ioftengototravel.imeetsalotofpeoplehentraveling.itantouhnotonlthepersonbutalsotheregion.iamtravelingandallthepeopleimethaveaverarmheart.itisverkind.thereisapersonhotaughtvarietofland,too.idonotthinkmeetingithtoanotherdegreesintheperson.hoever,idonotthinkthatiforget.beause,thereasonisthattherearealotofvergoodmemories.therefore,travelisnotstopped.igotonotonlmountrbutalsoforeignountries.themuniationoftheintentionanhavebeendoneiththepersonintheountrthoughtheorddoesnotrunell.hoever,ithoughtthatthehandiapoftheordaslarge.ithoughtitasgoodiftheordouldbe
understoodmoremantimes.therefore,ithinkthatishouldstudthelanguagestudmore.itanmeettheonedifferentaordingtothelandhentraveling.thetouristspotis,andthereisalotofonenotsoeither.therearealotofvergoodpointsof
theplaetaughttothepersoninloal.therefore,itisalasmadetospeak.ihavenottraveledstillalone.ianttogoouttotravelalonesometimes.hoaboutou?
travelingithsomeoneisalsogood.hoever,iearntothesolitarjournevermuh.itisnot,andearnsforthedestinationtofreetravel.ianttogoouttounrestrainedtravelsometime.
finall,iearntothesolitarjourne.hoever,idonothatetourtravel.ithinkthatthereisameritalsointhetour.ithinkthattravelingiththepersonhodoesnotknoalsohastheenjoment.hoever,ilikeindependenttourmore.hihdooulike?
附送：
初中英语老师教学叙事
初中英语老师教学叙事
学习，喜欢记得点哦。
教师在教学过程中一方面是教学任务的执行者，而另一方面应该作为一个自觉的反思者，在不断地自我追问中，对自己的教学进行反思，使自己成为研究者而不是教书匠。
目前，许多初中英语教师由于课时较多、教学任务繁重，很难静下心来反思自己的教学行为。
另外，有相当一部分教师觉得教学研究很深奥，甚至认为是与己无关的事。
实际上，教师对教学行为的自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。
新课程标准强调教师要不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。
如何进行反思呢?
我认为可从以下几方面着手:
一、讲自己的教育故事
教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
教学反思可在课前、课中和课后进行，这里笔者主要介绍一种课后反思的做法。
课后反思的形式有多种，常见的是教师在公开课后的评课。
但是，笔者在参与本地区这类教研活动时发现，授课教师往往在授课上倾注了大量的精力。
在课后的反思活动中，通常只是听课教师对该堂课的评价，很少有执教者本人的自我反思，即使有也只是寥寥几句。
笔者认为教师讲述自己的教育故事是一种较好的反思方式。
每位教师都应关注自己教学中的细节并对此进行描述。
例1:
一位深受学生喜爱的英语教师在一次教研活动中叙说了这样一件事:
这几天在某班上课时总感觉课堂气氛没有以前活跃，学生发言没有以前踊跃。
我经过反思，并没有发现什么问题。
昨天上课前与一位女学生聊天时才得知是因为我这几天走进教室时表情严肃，导致了课堂气氛紧张。
没想到学生在课堂上的表现竟然与我的表情有关!
这种叙事再现了课堂的真实情境，有助于教师进行多角度思考。
如上例中，这位教师所在教研组就此进行了理论与实践相结合的研讨。
教师们都各自反思了自己是否有类似的情况，总结出:
学生在课堂上的很多表现其根源还出在教师身上。
在英语课堂上，焦虑是影响学生口头表达的重要心理障碍。
怕说错是形成学生焦虑过多的原因，而教师情绪的好坏往往会直接影响学生的学习情绪。
教师在教学中的确应注意此类问题。
教师在自我叙述中需反思自己的教学行为，通过反思重新审视自己的教育实践，进而改之。
这种叙述还可以启示同行，引起共鸣，最终达到教师参与教研的目的。
二、讲自己的教学故事
教师在讲述教学故事时，应注重教育实践以及解决问题的过程，即遇到了什么问题，问题发生后是怎样解决的，解决过程中是否发生了其他的事件。
教学叙事的具体做法可以是教师讲述自己执教的某节课，也可以叙述某节课中发生的一件事。
教学叙事可以是教师个人教育事件的叙述，也可以叙述集体备课或课后集体讲座中的收获与遗憾，教师将自己的感受完整地记录下来，使之成为一份课堂教学实录。
例2:
有一位青年教师想了很多办法来帮助英语学习有困难的学生。
下面这则教学日记记录了她的教学困惑:
近来，我发现班里有几个学生见到我时不打招呼了。
通过和这几个学生的诚恳交谈，我知道了原因。
英语课堂上开展小组活动时学生的积极性很高，但我发现不是每个学生都能积极参与这类小组活动。
为了使那些学习有困难的学生在小组活动中也能动起来，我便将他们组成一组，并亲自参与这个小组的活动。
但由于这几个学生期中考试的英语成绩不及格，班里有些学生便将这个小组戏称为红灯区。
我真没想到我的一片好心竟还有这样的副作用。
例1和例2只能说是一份教学实录，并不是真正意义上的教学叙事。
因为它们没有反映出教师本人的反思以及反思后所引起的教学改进和教学重建。
所以，笔者建议教师对自己的实录做些补叙，即把自己对这一节课某个教学事件的反思插入到相关的教学环节中，用当时我想假如我当时能等方式来表达自己对改进教学的思考。
这样，教师就将自己的感想和对相关教育理念的理解融入到了课堂教学实录中，使之成为夹叙夹记的反思。
例2中的教师和她的同行在连续几次的教研活动中都在探讨在小组活动中怎么分组会为最佳搭配，并就此成立了课题组。
下面是这位教师的一则补叙:
小组划分有多种方法，应视教学情况来定:
可按学习能力和水平划分;可按学习任务的难易度划分;还可按学生的人际关系划分;也可以随机抽签划分。
无论怎样划分都要把握一个原则，即能充分调动学生积极性，并能使小组成员相互协助、共同合作，以提高每个学生的学习成效，并达到所设定的学习目标。
关注发生在自己教育生活中的故事，并通叙述这些故事进行反思与分析，是教师投身教育研究的前奏。
这样的教育叙事反思行动能有效地提高教师的教学研究能力，并能促进教师的专业发展
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