一年级语文拼音教学案如何教学拼音.docx
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一年级语文拼音教学案如何教学拼音
ɑ o e
【教学目标】
1.正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。
2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。
3.认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。
【教学重点】
ɑ、o、e的正确认读和四声练习。
【教学难点】
ɑ、o、e的第二声和第三声读法。
【教学策略】
本课主要运用情景法、观察法、游戏法、儿歌故事、合作学习等教学方法，结合直观形象的多媒体教学，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。
让学生积极参与、快乐地进行学习。
1.教师创设生动有趣的情景激发学生学习拼音的兴趣。
2.教师引导学生进行自主学习。
如：
指导学生仔细观察插图发现字母的发音要领;学习字母的字形时，通过看图记忆、编儿歌等方法记住字形。
3.利用各种游戏为学生搭建巩固练习的平台，使学生在游戏中始终保持浓厚的兴趣和高涨的学习热情。
【教学课时】2课时
【教学过程】
（一）谈话导入
同学们，从今天起我们要学习汉语拼音了。
它能帮助我们读书、识字、学好普通话，大家一定要用心地学呀。
我们一起先来学首儿歌吧：
汉语拼音用处大，读书识字查字典，
帮我学好普通话，语文学习棒棒的!
【设计意图】明确学习汉语拼音的目的。
（二）新课讲授
1.认读ɑ、o、e三个单韵母，读准音，认清形。
（1）出示课件：
同学们，图上画的是什么时间、什么地方、谁在干什么?
在一个美丽的小村庄里，有一个爱唱歌的小女孩。
有一天，她来到了河边，看到了大白鹅“呃呃呃”地在湖面上照镜子，小女孩觉得开心极了，就唱起了歌“啊──”，她的歌声很动听，大公鸡听见了，也伸长脖子，“喔喔喔”地唱了起来，几只可爱的小黄鸭听到了这些歌声，都游过来在水里愉快地戏耍。
（2）总结图意，教儿歌：
公鸡喔喔啼，白鹅呃呃叫。
小姑娘，啊啊啊，她在河边练歌唱。
（3）出示课题。
【设计意图】低年级学生活泼好动，注意力容易分散，他们对生动的情境、有趣的游戏和色彩丰富的画面最感兴趣。
教师利用教材中的插图引导学生通过自主的观察，进入到本课的学习中。
这一环节既充分利用了教材，又培养了学生的观察能力和看图说话的能力。
（4）学习ɑ、o、e的读音。
①教师出示卡片ɑ：
示范发ɑ的音，边读边讲解发音要领──嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。
【设计意图】现在的学前教育比较发达，很多孩子上学前都或多或少地接触过拼音，但是程度参差不齐，甚至还有一些错误。
此时，教师应以正确规范的发音和口型，为学生做出示范。
②学生观察、模仿，体会发音要领，学生练读。
可以利用插图或编成顺口溜帮助学生记忆发音方法：
“嘴巴张大ɑ、ɑ、ɑ。
教师巡视指导纠正，单个练习（开小火车，指名读）。
③学习单韵母o（方法同上）。
发“o”音时，嘴半开半闭，嘴唇圆拢，舌尖向后缩，舌面后部隆起。
把“喔”的音拉长，口形舌位不变，接着呼气发音，就能发出正确的字母音了。
儿歌：
拢圆嘴巴o、o、o。
④学习单韵母e（方法同上）。
“鹅”是第二声，把音放平就是第一声“e”。
发音时，口形要扁，半开半闭，舌头后缩，舌根稍微抬高一些，嘴角往两边咧开，露出牙齿。
儿歌：
嘴巴扁小e、e、e。
【设计意图】利用朗朗上口的儿歌帮助学生记忆发音时的口型，生动形象。
（5）学习ɑ、o、e的字形。
①再引导学生仔细观察图画，找出图画与字形相似的部分。
②跟着老师读儿歌记忆字形。
圆圆脸蛋翘小辫，嘴巴张大ɑ、ɑ、ɑ。
太阳出来红通通，公鸡啼叫o、o、o。
池塘水面一只鹅，倒影就像e、e、e。
【设计意图】再次利用教材中的插图并辅以生动有趣的儿歌，在轻松愉悦的氛围中帮助学生记忆字母的字形。
③游戏“撕名牌”：
教师将ɑ、o、e的字母卡片贴在三位同学的背后，任意抽取，指名读或开火车读。
【设计意图】通过有趣的游戏检验学生的学习情况，学习内容在欢乐的游戏中得到巩固。
2.学习ɑ、o、e的四声。
（1）认识声调符号和四种声调名称。
①汉语拼音规定一个音节有四个声调。
它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。
教师板书四个声调符号，边写边讲解：
“—”是一声，“/”是二声，“V”是三声，“\”是四声。
②出示小汽车图，讲述四声的读法，教儿歌：
一声高高平又平，二声就像上山坡，三声上坡又下坡，四声就像下山坡。
（2）出示课件：
看图上小汽车的走势，教师示范ɑ、o、e的四声。
如：
汽车平走ā、ā、ā，
汽车上坡á、á、á，
汽车下坡又上坡ǎ、ǎ、ǎ，
汽车下坡à、à、à。
（3）学生模仿练习，教师巡视指导。
（4）学生练习读ɑ、o、e的四声。
可顺序读，变序读。
（5）联系日常生活，教师引导用带调的ɑ、o、e组词。
如：
ā阿姨好!
á啊!
你说什么?
ǎ啊?
这是怎么回事?
à啊，伟大的祖国!
ō噢，我懂了。
ó哦，是这样吗?
ò哦!
我明白了。
é：
飞蛾、额头、大白鹅;ě：
恶心;è：
饿了、凶恶。
【设计意图】出示日常生活中带有ɑ、o、e四声的语句来读，结合生活实际，使学生加深对四声的感性认识，这样便于学生正确认读。
3.课中操。
4.书写ɑ、o、e三个单韵母。
（1）认识四线三格和基本笔画。
①同学们，学习汉语拼音不但要会念，还要会写。
出示课件：
四线三格。
这叫四线三格，这四根线构成了三个格。
最上面的是上格，向下第二层是中格，最底下的是下格。
单韵母ɑ、o、e喜欢住在什么格呢?
（中格）
②拼音字母由基本笔画组成，我们先学本课拼音字母的基本笔画：
左半圆“С”和竖右弯“し”。
（教师板书基本笔画并带领学生做书空练习）
（2）教师讲解并范写ɑ、o、e，学生练习书写。
①“ɑ”占中格，两笔写成。
笔顺是：
先写“С”，从第二线下一点儿的地方起笔，向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线到第三线上一点儿的地方收笔，充满中格。
第二笔“し”从第二线挨着左半圆的地方起笔向下写竖，与左半圆下方相接后向右弯。
（教师范写一个完整字母后，再带写一个字头。
学生练写，教师巡视，并随时展示学生的书写情况给予指导，纠正握笔姿式和坐姿）
【设计意图】教师正确规范的书写展示以及对握笔姿式和坐姿的纠正，能够帮助学生养成良好的书写习惯。
②“o”占中格，一笔写成。
笔顺是：
从第二线下一点儿的地方起笔，向左贴上第二线写半圆，下面贴上第三线后，向上到第二线上起笔的地方收笔，充满中格。
③“e”占中格，一笔写成。
笔顺是：
从中格的中间起笔，从左向右写一短横后，连写一个左半圆，在三线上一点点收笔，充满中格。
书写时中间不能停笔。
（三）朗读课文
1.教师示范，朗读汉语拼音第一课ɑ、o、e。
2.教师领读，学生跟读。
3.学生分小组互读，指名展示。
【设计意图】通过朗读环节，使学生对所学内容有一个整体的认识并在朗读的过程中培养学生的读书习惯。
（四）课堂小结
今天，我们学会了ɑ、o、e三个单韵母的读音，认清了字母的字形，掌握了四个声调的读法，还在四线三格中书写了字母。
同学们学习得非常积极，收获可真大呀!
i、u、ü、y、w
【教学目标】
1.正确认读单韵母i、u、ü和声母，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
3.正确认读i、u、ü、yu、wu的四声。
【教学重点】
i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读;i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。
【教学难点】
i、u、ü的第二声和第三声的正确发音;韵母、声母和音节的初步区分;知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
【教学策略】
主要采用故事法、歌诀法、比较法、游戏法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，吸引低年级学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的快乐与轻松。
1.故事具有一定的情节，很受低年级学生的欢迎，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼音的有效记忆。
2.儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，可以帮助学生形象记忆。
3.把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比较音、形的异同，能培养学生的自主辨析能力，增强记忆效果。
4.将丰富多彩的游戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，提高教学效率。
【教学课时】3课时
【教学过程】
（一）创设情境，复习导入
1.同学们，这几位老朋友还认识吗?
快来看看它们是谁?
课件出示a、o、e，请生认读。
2.还记得它们有一个好听的名字是什么吗?
（单韵母）
3.瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼?
课件出示a、o、e的四声，请生认读。
4.今天，让我们继续走进拼音王国，再认识一些新朋友吧!
【设计意图】创设情境，调动学生的学习热情。
（二）借助情境图，认识i、u、ü其形和发音
1.课件出示文中插图，这是一个农家小院。
你看，小朋友住的房屋什么样?
红屋顶，米白色的墙，多漂亮啊!
2.屋子周围种着树，树上有什么?
乌鸦。
3.屋前有一条清澈的小河，小朋友在干什么呢?
小朋友正在看河里的小鱼!
4.院子里还有哪些东西呢?
你们找找看。
（衣服架、晾晒的衣服、乌龟）
5.捉迷藏游戏：
出示i、u、ü卡片，这幅图中藏着i、u、ü三个单韵母，你能把它们找出来吗?
6.总结：
刚才，同学们在观察情境图时，把三个单韵母的音都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言当中。
【设计意图】巧妙运用情境图和游戏，让学生通过生动形象的画面初步感知i、u、ü的音和形。
（三）学会i、u、ü及其四声
在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢?
课件出示：
三幅表音表形图与相应的单韵母。
1.学习单韵母“i”的发音。
（1）教师示范发音：
仔细看，老师发“i”这个音的时候，嘴巴是什么样的?
嘴角向两边展开，牙齿对齐，嘴巴不变动。
（2）学生练习发音。
（3）讨论：
看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住这个“i”?
口诀举例：
我去晾衣，上下对齐i、i、i。
（4）小结学法：
这句口诀的前半句是教我们认识字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有关系;后半句是教我们发音的方法牙齿对齐，嘴巴不动，声音响而长。
这样发音就对了。
2.学习单韵母“u、ü”的发音。
（1）教师示范发音：
仔细看，老师发“u、ü”这两个音的时候，嘴巴是什么样的?
u嘴要撅起来，口型不变;ü嘴要扁，像在吹笛子。
（2）学生练习发音。
（3）讨论：
看看图，能不能编出你喜欢的口诀，记住“u、ü”。
口诀举例：
乌鸦衔食，嘴巴小小u、u、u;小鱼吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。
（4）小结：
同学们在发这两个音时，嘴巴不动，声音响而长，这就是单韵母发音的特点。
3.学习声调。
（1）“i、u、ü”也可以带上四顶帽子，读成四个声调。
课件出示i、u、ü的四声。
（2）请你仔细观察，有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同?
i标上声调时，上面不写小圆点，因为戴上了帽子，小圆点就看不见了。
举例标调儿歌：
小i有礼貌，标调就摘帽。
（3）学习运用，体会四声读音：
生活中哪些字是发这些音的?
（4）打乱顺序指读“i、u、ü”的四声。
【设计意图】借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，让学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于乐，增添了学习的情趣。
（四）对比学习声母y、w
1.激趣导入：
接下来，再回到课文插图，老师要给你们介绍两个新朋友“y、w”。
2.看情境图，学习“y、w”的音，认识“y、w”的形。
衣服左边的树杈提示了“y”的形，屋顶的形状提示w的形。
3.课件出示：
声母y、w和单韵母i、u。
老师示范发音：
对比“i、u”你听出了什么?
与单韵母i、u的读音一样，但是发音轻、短。
4.总结：
“y、w”叫声母，发音要轻短。
5.辨认声母y、w和单韵母i、u：
我们把声母y叫做大y;单韵母i叫做小i，声母w叫做大w;单韵母u叫做小u。
6.合作探究编歌诀记住声母“y、w”，交流分享。
7.小组游戏：
哪个字母不见了?
小组长在桌上摆好声母y、w，单韵母i、u、ü五张卡片。
藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，找对了，由小组长出示不见的字母，大家齐说：
“我真棒!
找到了。
”
【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观察、对比、探究、游戏活动中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生自主学习的能力。
（五）观察临摹，学习书写
1.指导书写i、u、ü。
（1）观察课本四线格中单韵母i、u、ü的占格，请生交流书写方法。
（2）老师示范书写并讲解方法。
i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格;再写点，写在上格靠近第二线的地方。
两笔写成。
u占中格，先写竖右弯，再写竖。
两笔写成。
ü占上中格，两点最后写，写在上格靠近第二线的地方。
四笔写成。
（3）学生临摹描红。
2.指导书写y、w。
（1）观察课本四线格中声母y、w的占格，生生交流。
（2）老师示范书写并讲解方法。
y占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜长些。
两笔写成。
w由两个“v”组成，不要太宽，“v”称为斜下斜上。
两笔写成。
（3）学生临摹描红。
3.学生独立在拼音本上书写。
教师巡视指导学生写字姿势及握笔姿势。
4.展示优秀作业，生生交流书写美观的方法。
（六）学习整体认读音节
请看声母大y、大w带着韵母小i、小u来了。
它们可是好朋友呢，紧紧挨在一起，怎么也不分离，所以我们叫它整体认读音节yi、wu。
1.认识音节。
音节是由声母、韵母组成的，每个汉字对应一个音节。
2.学习整体认读音节yi、wu。
（1）理解整体认读音节要整体认记。
（2）老师范读，学生跟读，分享读音规律。
（读音同单韵母i、u，声音响而长）
3.学习整体认读音节yu。
（1）故事导入：
小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，声母大y看见了，连忙走过来帮它擦干眼泪，和小ü手拉手成了好朋友，这就是整体认读音节yu。
（2）老师范读，学生跟读，分享读音规律。
（读音同单韵母ü，声音响而长）
4.情境理解，练习巩固。
（1）结合课文情境图，再次认识音节作用。
（2）游戏：
找朋友，谁和谁可以组成整体认读音节?
（3）同桌互相打乱顺序指读书中yi、wu、yu的四声。
（4）联系生活实际巩固读音：
用其中一个音组成词语或者说句话。
【设计意图】在故事情境、愉快游戏、实践运用中，鼓励学生运用已有知识基础学习新知识。
（七）整合全文，延伸练习
1.同学们，在这节课上，我们认识了很多好朋友，它们是──（学生齐说）
学习汉语拼音多有趣啊，只要用心，我们还会认识更多的汉语拼音朋友!
2.拓展练习：
用上今天所学的字母把书上的插图编成故事讲给父母或小伙伴听。
【设计意图】通过整合，使所学的拼音字母又回归到具体的语言环境中，促进学生思维、积累、表达等多方面能力的提高。
b、p、m、f
【教学目标】
1.正确认读b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节;初步掌握两拼音节的拼读方法。
3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。
【教学重点】
声母b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节的正确拼读。
【教学难点】3课时
初步掌握两拼音节的拼读方法。
【教学策略】
本课以《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提出的“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用”为主要依据。
采用观察法、朗读法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生通过观察图片，在老师的引导下读准字母的音，认清字母的形。
2.拼读音节过程中采用师生互动、生生互动的形式，激发学生学习拼音的兴趣。
3.鼓励学生大胆拼读，尽可能多地拼读音节、认读字词。
【教学课时】3课时
【教学过程】
（一）复习导入
1.同学们，前两节课我们学习了一些拼音，大家还记得吗?
开火车读一读。
2.请一名同学读一读下面的字母，其他同学仔细听，看有什么发现?
【设计意图】复习巩固学过的拼音及声母的发音特点，为本节课中带声调拼读音节做好铺垫。
（二）教授新课
这节课，我们再来认识四个拼音朋友，你们愿意吗?
1.学习声母b。
（1）请大家打开语文书，看图片。
图上都画了什么?
（2）山上的扩音器放出广播，我们看这些白色的声波。
这个字母就读b，请同学们跟着老师一起读。
（3）大家再来听老师是怎么读的?
（声音轻又短）
（4）同学们自己都来试着读一读。
指名读。
（5）请大家继续看图片，哪位同学还有发现?
2.学习声母p、m、f。
（1）请你和学习伙伴一起边看边说有什么发现。
（2）图片中画着一个小哥哥右手和一位老爷爷在山坡上走。
小小哥哥的上衣上有个白色的字母。
这个字母就读p。
听老师范读后学生认读。
（3）右下的图片上画着一个小弟弟和一个小妹妹在门洞玩捉迷藏的游戏。
两个门洞连在一起的样子和字母m很像。
老师范读m后，学生读。
（4）图片上的老爷爷拄着拐杖。
f这个字母样子和老爷爷手中拄着的拐杖很像。
老师范读后，学生练读。
（5）b、p、m、f四个字母大家都认识了吗?
学生开火车读。
【设计意图】巩固借助图片认读拼音的学习方法，为学生自主学习打下基础。
借助学生已有的口语经验和相关的生活经验，引导学生探究发音方法，认清字形，从而将枯燥的拼音教学化难为易，寓学于乐，增添学习拼音的情趣。
3.识记字母的形，指导书写。
（1）这四个字母怎么写呢?
b：
竖、右半圆;p：
竖、右半圆;m：
竖、右弯竖、右弯竖;f：
左弯竖、横。
用数笔画的方法记住字母的写法是一个好办法，请大家边数笔画边在手心中写一写。
（2）大家说得很好!
我们还可以用手势来记住这四个字母的样子：
左手b，上山p，俩门m，拐棍f。
请你和小伙伴边做动作边记一记字母吧!
（3）游戏：
我来比划你来猜。
先是老师比划学生猜，然后是小组内一个比划一个猜。
巩固认读字母。
（4）大家都能准确认读这四个字母了，真棒!
写在拼音格中要注意些什么呢?
（5）b：
第一笔竖起笔在拼音格中间偏左的位置，一线的下面一点（不要顶线），要写直，收笔在三线上;第二笔右半圆和写a的左半圆一样起笔和收笔在二线下一点和三线上一点，笔画要流畅。
大家都看清楚了吗?
请大家按照老师的范写先在本上描一个再写一个。
（提醒大家注意写字姿势要端正，握笔姿势要正确）
集体反馈后学生再次书写字母。
（6）p：
第一笔同b位置写法一样;第二笔的右半圆写在上格中，写法和b的第二笔一样。
请学生自己试着在拼音格中先描一个，再写一写。
提醒大家注意写字姿势要端正，握笔姿势要正确，集体反馈后再次书写。
（7）m：
第一笔竖起笔在拼音格中间偏左的位置，写在二线和三线之间要直;第二笔右弯竖起笔要在一笔竖下面一点，弯要圆，竖要直;第三笔写法和要求与第二笔一样。
注意m的两个门洞要宽窄一致，整个字母占满中格。
按照老师的范写，先在本上描一个再写一个。
提醒大家注意写字姿势要端正，握笔姿势要正确，集体反馈后学生再次书写字母。
f：
第一笔左弯竖起笔在拼音格中间偏右一点的位置，在上格中间的位置起笔向上写弯，不要碰到一线（弯写得要圆润）;二笔横写在二线下面一点，要写得短一点。
按照老师的范写，先在本上描一个再写一个。
提醒大家注意写字姿势要端正，握笔姿势要正确，集体反馈后学生再次书写字母。
【设计意图】引导学生利用儿歌记住字母正确发音的读音和字形;鼓励学生用多种方法识记拼音;激发学生的学习兴趣。
4.拼读音节，识记生字。
（1）同学们请看左边来了一个拼音朋友，谁认识它?
b。
右边也来了一位拼音朋友，大家一起和它打个招呼，a。
小姐姐把两个字母推到了一起，它们碰到一起就变成了一个音节ba，听老师来读一读。
请大家都试着读一读。
要想拼读出正确的音节我教给大家一个小窍门：
前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。
学生自由练读。
（2）运用刚学的方法，结合语文书的图片自己先练习拼读。
哪位同学愿意拼给大家听?
（随机指导）
（3）开火车检验学生拼读掌握情况。
（二、三声易错，多关注）
（4）这四个音我们生活中经常用到，你能试着说一个吗?
猪八戒、拔萝卜、打靶、大坝……
（5）复习。
请在图中找依照今天我们学过的拼音字母吧。
（6）读一读。
出示米饭、铅笔、一匹马、蚂蚁的图片，学生练读。
（7）全班齐拼音节。
看，这就是“爸”“妈”两个字。
齐读后指名读、开火车读。
（8）游戏摘苹果。
拼读带声调的音节。
【设计意图】让学生掌握音节拼读的方法并通过做游戏的方式进行巩固。
引导学生对拼读音节产生兴趣，培养学生说完整话的习惯。
（三）课后小结
这节课，我们学了四个声母，认识了两个汉字，还学会如何拼读音节。
同学们学习非常认真，掌握了正确的拼读方法，以后我们就可以自己独立阅读一些有趣的课外书了。
d、t、n、l，
【教学目标】
1.正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确拼读d、t、n、l和单韵母a、e、i、u、ü组成的音节。
3.借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词语;正确朗读儿歌《轻轻跳》。
4.认识“马、土、不”3个生字。
【教学重点】
声母d、t、n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
【教学难点】
n、l的梵音;n、l和单韵母组成音节的正确拼读。
【教学策略】
1.本课主要采用看一看、说一说、读一读、做一做等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
2.在学习过程中，引导学生通过观察自己发现识记拼音的方法，通过生生、师生之间的交流共同学习，教师在点拨时授以学法指导。
3.在学习过程中设置好问题角度，激发学生多向思维。
引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
【教学课时】2课时
【教学过程】
（一）复习导入
导语：
同学们，这是我们学过的拼音朋友，你还认识它们吗?
请你自己读一读。
声母要读得轻而短，让我们一起来读一读。
出示课件：
拼音b、p、m、f、y、w。
今天我们继续来学习几个声母朋友，跟我读──d、t、n、l。
【设计意图】通过复习声母，感受读声母轻而短的特点，为后面的学习做好铺垫。
（二）学习拼音
1.请你仔细观察插图，找一找：
今天我们要学习的新声母朋友，它们在哪里?
2.我们怎么更好地记住这些好朋友呢?
出示图片。
引导学生从字音、字形两个方面进行学习。
如：
小鼓鼓槌d、d、d，敲鼓敲鼓d、d、d;
一把雨伞t、t、t，跳一跳t、t、t;
一个门n、n、n，拿东西n、n、n;
小棍小棍l、l、l，小棍打鼓l、l、l。
3.指导书写。
（1）请同学们自己看一看书写这几个声母的占格和笔顺。
（2）请看老师来书写这些声母，然后自己写一写。
【设计意图】通过观察图片，让学生感受、发现图片与拼音之间的联系，引导学生自主学习，感受学习拼音的快乐。
（三）拼读音节
1.谁还记得拼读音节的小窍门吗?
对，前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。
2.请你自己来拼读下面的音节。
谁来当当小老师?
3.同组两个小伙伴互相读一读，读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。
【设计意图】小组合作学习，通过读一读的方式学习拼音，互帮互助。
（四）区分b和d
1.同学们，你们瞧b和d长得很像，谁有好办法来区分b和d吗?
2.老师也有一个好办法，和我一起边说边做。
出示课件：
b、d是对好兄弟，
竖起拇指对面坐，
左手b、b、b，
右手d、d、d。
两个小伙伴用手出示b或者d，让伙伴猜一猜。
【设计意图】利用儿歌，通过做一做的方法区分b和d。
（五）学习儿歌
1.仔细观察图片，你能讲一个小故事吗?
（课件出示插图）
2.在图片上，有几个是红色拼音的词，谁能来拼一拼?
3.去掉拼音，这两个词你还会读吗?
（出示“马路、泥土
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