人教版三年级下册教学设计.docx

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人教版三年级下册教学设计

人教版三年级下册教学设计

第一单元

教材分析：

这一组有4篇课文，其中《燕子》《古诗两首》《荷花》是精读课文，《珍珠泉》是略读课文。

课文从多个侧面描写了大自然迷人的景色。

有数不清的山峦，道不尽的江河；更有一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林……无不展示着自己的壮丽与神奇。

本组教材中，无论是阅读，还是口语交际、习作、综合性学习等训练，都与优美的景色这一主题密切相关。

比如，在导读中，点出了本组的专题，课文为这一专题提供了丰富多彩的内容;口语交际、习作、综合性学习，从课内到课外，继续围绕本组专题展开；语文园地中的展示台则是这一专题训练的拓展和延伸。

教学目标：

1.会认读生字，会写生字

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思，背诵自己喜欢的部分。

3.让学生在读中感悟、读中理解、读中品味，使学生真正体验学习语文的快乐。

4.通过课文的教学，引导孩子感受生活的美好，激发孩子热爱大自然、观察大自然、了解大自然的感情和兴趣。

5.引导学生自己读懂课文的内容，培养学生自读能力。

教学重点：

1．会认读生字，会写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文意思，背诵自己喜欢的部分。

3.让学生在读中感悟、读中理解、读中品味，使学生真正体验学习语文的快乐。

教学难点：

1.通过课文的教学，引导孩子感受生活的美好，激发孩子热爱大自然、观察大自然、了解大自然的感情和兴趣。

2.引导学生自己读懂课文的内容，培养学生自读能力。

教学课时：

11课时

1．燕子

第一课时

教学目标：

1.学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。

2.通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学重点：

1.学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。

2.通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学难点：

通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学准备：

课件

教学过程：

一、前测激趣

1．歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。

2.多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。

3.我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？

今天就一起来学１．燕子。

教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。

在写“燕”的时候各部分要紧凑。

学生用钢笔在书上描红。

二、导学达标

（一）、检查字词的读音。

（1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。

提醒学生注意：

拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。

（2）学生齐读

（二）、掌握生字的写法：

请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？

学生交流，并在书上逐个进行描红。

1．指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。

（1）学生读课文。

（2）学生对照要求进行评价。

2．交流：

课文主要写了燕子的那些方面？

（三）、学习课文第一段：

1．多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。

2．自由读课文，想想从这段中知道了什么？

3．学生交流。

4．作者是抓住什么特点来描写的？

结合交流板书：

羽毛乌黑发亮

翅膀俊俏轻快

尾巴剪刀似的

5．指导朗读

（１）激发情感

看多媒体：

面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？

让我们赞美的语气读。

（２）自由朗读。

（３）指名试读、齐读。

6．指导背诵。

（1）学生说该怎样背？

（2）看板书练习背诵。

７．说说这一段的意思。

三、达标测评

指导写字。

四、布置作业。

1．抄写词语三遍。

2．朗读课文。

3．根据课文内容填空。

燕子有一身（　　　）的羽毛，一对（　　　）的翅膀，还有一个（　　　）的尾巴。

第二课时

教学目标：

１．通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

2．会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

教学重点：

1．理解课文的内容，概括每个自然段的意思。

2．通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学难点：

通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学准备：

课件

教学过程:

一、前测激趣：

１．读课文第一段。

２．说说从第一段中知道了什么？

３．交流填空。

二、导学达标

（一）、图文结合，体会小燕子的外形特点。

1．自由说说对小燕子的了解。

2．从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。

3．全班学生齐读。

4．对比读，体会形容词的作用。

（突出了燕子的特点）

（1）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

（2）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。

5．指导有感情地朗读这一自然段，（语调轻快，流露喜欢之情）

（二）、学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。

1．师导入：

众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。

大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。

2、教师提供导学提纲（课件出示），学生自由读文，反复吟咏体会。

（1）文中具体写了燕子的几种飞行姿势？

（2）文中有什么词将它们联系在一起？

这说明了什么？

（3）用“·”标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗？

（4）读文想象文中所描绘的画面，用“”画出你认为优美的句子，有感情地读一读。

3．逐题反馈，欣赏佳句。

（课件出示）

“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

”

4．指导有感情的朗读，并熟读成诵。

（三）、学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。

1．教师一边板画一边说：

燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。

2．自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求：

（1）批出你认为用得好的词语或句子。

交流好在哪？

（2）画出你不理解的句子。

3．逐题反馈。

（课件出示）用得好的词语或句子：

“落”--写出了小燕子的轻盈、迅速。

“痕”--使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。

“蓝蓝的天空，电杆之间连着几良细线，多么像五线谱啊。

”--比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作音符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点。

含义深刻的句子。

“停着的燕子成了音符，谱出了一支正等演奏的春天的赞歌”春天的赞歌是指赞颂万物复苏、大地呈现一片生机勃勃的歌曲。

这句话以想象点明全文中心，即借描绘小燕子，赞美像征生机、活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。

4．有感情的朗读这一自然段。

（四）、总结全文，学习作者的写作手法。

1．总结文章的内容。

2．学了这篇课文后，你在写作上有何启发和收获。

（要求学生各抒己见）

3．教师归纳总结。

（1）点面结合。

（2）动静结合。

（3）比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。

三、达标测评

有感情地朗读全文。

四、布置作业

背诵课文

板书设计

外形美　　活泼机灵

燕子　　飞行美　　斜身掠过天空　掠过湖面

停歇美　　谱出赞歌

2.古诗两首

第一课时

教学目标：

１．背诵第一首诗。

２．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重难点：

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

教学准备：

课件、收集两首古诗的有关资料、背诵春天的古诗。

教学过程:

一、前测激趣

师:

春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?

（指名背诵）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了春天的什么?

二、导学达标

（一）、先学习《咏柳》，自读完成以下要求

1．把诗歌读正确、流利，认记生字“咏、绦”，

2．指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”

3．根据注释了解诗歌的大意。

4．小组交流；互相释疑，讨论难点。

（二）、朗读古诗，理解诗意，体会感情

1．指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

2．全班交流，相机点拨并出示课件：

（1）“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么?

（柳树的枝叶比作碧玉）

（2）“绿丝绦”指什么？

为什么说柳技是“绿丝绦”？

（想象体会柳技的绵长和柔软）

（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自然的伟大神奇）

（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?

为什么这么比喻?

3．结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

（3）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

师：

你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！

那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！

生：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

师：

再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！

三、达标测评

学生说说诗句的意思。

四、作业

背诵古诗。

第二课时

教学目标：

１．背诵第二首诗。

２．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重难点：

让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点。

教学准备：

课件、收集两首古诗的有关资料、背诵春天的古诗。

一、前测激趣

指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思。

二、导学达标

（一）、学习《春日》，自读完成以下要求

1．把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。

2．指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”

3．根据注释了解古诗的大意。

4．小组交流：

互相释疑，讨论难点。

（二）、朗读古诗，理解诗意，体会感情

１．指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

２．全班交流，相机点拨并出示课件:

（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？

能想象都有什么“焕然一新”吗？

（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）

（2）“万紫千红”是说春天的什么？

能具体说说吗?

（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）

3、结合理解，练习有感情地朗读。

（1）自己练习读，边读边想象。

（2）指名读，师生评议。

（3）以读代讲，师生合作：

老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。

师：

在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。

生：

胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。

师：

人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。

你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。

生：

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

三、达标测评

学生说说古诗意思。

四、布置作业

背诵古诗。

第三课时

教学目标：

1．会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

2．背诵两首诗。

教学重点：

会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

教学难点：

会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语。

教学过程：

一、前测激趣

指名背诵《春日》，用自己的话说说诗句的意思。

二、导学达标

识字写字

1．课件出示生字认读：

咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫

2．出主识记字形，集体交流：

提醒：

咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关、左边是绞丝旁。

裁，与衣服有关，里面是衣字：

剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

3．先描写观察重点笔画，再集体交流：

“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

三、达标测评

1.书写生字。

2.拓展阅读：

你还知道哪些描写春天的古诗，互相交流，背诵。

四、作业：

背诵古诗给家人听，默写古诗。

3.荷花

　第一课时

教学目标：

1、学习课文1-3段，初步感受荷花的美丽。

2、学习生字新词，练习概括1-3段段意。

教学重难点：

重点：

概括1-3段段意。

难点:

概括1-3段段意，感受荷花的美丽。

教学准备：

课件

教学过程：

一、前测激趣

1、出示课件：

这是什么花？

你看了图上的荷花有什么感受？

2、听录音，思考：

哪几段直接写了荷花？

（1-3）

二、导学达标

（一）学生自读课文。

要求：

（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。

（2）把句子读通顺。

（3）画出不认识、不理解的字词。

1、自学生字新词

出示词语：

挨挨挤挤　莲蓬花骨朵　饱胀翩翩起舞　舞蹈　蜻蜓　衣裳　破裂一幅　　

2、检查反馈：

字音：

开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵

字形：

骨：

第3画（）翩：

左扁右羽

提出不懂的词：

翩翩起舞：

形容轻快地跳舞。

挨挨挤挤：

本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

清香：

清淡的香味。

饱胀：

饱满得发胀。

破裂：

出现裂缝。

姿势：

身体呈现的样子。

3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句

4、齐读课文，读出你想表现的感觉。

（二）、学习1-3段

1、默读1-3段，思考：

这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？

（清香、形态、姿势）

2、学习第一段

●读，找出写荷花香气很诱人的词？

●概括段意？

（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。

）

3、学习第二段

●指名读，标好句号

●划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）

●写了哪几种不同的形态？

（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。

●课文用什么词把三部分连接起来的？

（有的……有的）

●这段话是围绕哪一句话来写的？

为什么？

（2）

荷花已经开了不少。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

体会哪个词用的好？

（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。

）

●划出写荷叶的句子

这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。

●这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？

（荷叶茂盛，荷花就多。

在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。

●小结，这段话荷花的形状。

谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？

（开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美）

●感情朗读

●概括段意？

（荷花形状各异，十分美丽。

）

3、学习第三段

●理解姿势：

姿态

●看图说说白荷花有哪些姿势？

用一个词概括？

（千姿百态）

●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？

（所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。

画家要画下来，是不可能的。

课文这么写是为了说明荷花姿势美。

）

●感情朗读

●概括段意？

（白荷花的姿势很美。

）

三、达标测评

读1-3段

看图仿写

白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。

四、布置作业

1、背诵第二段

2、书写生字

板书：

清香

荷花　形态　形状各异

姿势　千姿百态

第二课时

教学目标：

1．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。

2．理解课文内容，了解作者是怎样写荷花的，锻炼有条理的表达能力。

3．增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

教学重、难点：

教学重点：

通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

教学难点：

对描写荷花动态美的有关语句的理解。

教学准备：

课件

教学过程：

一、前测激趣

1、有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？

2、背诵第二段

二、导学达标

1、听录音，讨论：

这两段写什么？

从哪里看出来的？

2、学习第四、五段

●面对一池的荷花，作者想到了什么？

●想象中的我美吗？

美在哪里？

（静态美：

穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。

）

●蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？

（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。

●为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。

（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。

）

●感情朗读

●练习背诵

●概括段意（我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。

）

3、审美表达，丰富语感：

想象说话，迁移情感。

（1）小结写作方法：

读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？

作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。

（2）想象说话，抒情表达，丰富语感：

其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！

让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。

边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？

（课件演示：

千姿百态的荷花图片及背景音乐。

）

指导学生有这样的句式说话：

“荷花！

_______________________。

”（例：

“荷花！

你美丽动人的形象将令我终身难忘。

”）

（3）品读诗句，回味情感：

这些荷花可真是太美了！

同学们刚才纷纷用丰富多彩的语言描绘了、赞美了荷花，老师还能用诗赞美荷花呢！

“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

“你们能用你知道的古代咏荷的名诗名句来赞美荷花吗？

（如：

杨万里《晓出净慈寺送林子方》：

“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”李白《赠江夏书太守良宰》：

“清水出芙蓉，天然去雕饰。

”……）

多媒体出示：

古代咏荷名诗名句，学生速读，帮助学生积累语汇。

三、达标测评

1、有感情朗读全文

2、读了课文，你有什么感受？

3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。

四、作业

读下面的一段话：

风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

1．想象一下：

如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？

还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？

2．模仿课文中的句子写一写。

板书设计

3．荷花

闻到花香：

　一……就……　赶紧跑

荷叶：

挨挨挤挤　碧绿　大圆盘

观赏花姿：

荷花：

冒出来----刚开的、全开的、将开的

变成荷花：

　翩翩起舞　　与蜻蜓、小鱼交谈

4*.珍珠泉

教学目标：

1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。

激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

教学重点：

有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

教学难点：

学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

教学准备：

课件

教学课时：

一．前测激趣

1．同学们，你们见过泉水？

我国有许多神奇的泉水，你们看！

（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍）

2．今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。

（板书：

4.珍珠泉）

3．读了课题，你想了解什么？

（教师相机对学生回答进行板书）

二．导学达标

（一）自读课文，整体感知。

1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

提出不理解的词语。

认读词语：

镶嵌青苔蕨草缘故嘟噜扑哧一笑干涸

2．再读课文，思考：

课文描写了珍珠泉那些特点？

请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。

（二）．细读课文，研读感悟。

1.默读课文，思考：

课文从那些方面描写珍珠泉？

（引导学生了解文章的叙述顺序）

2.提问：

你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。

3.珍珠泉所在位置。

（1）提问：

那绿色的大绒团是什么？

（感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切）

（2）你喜欢这山林吗？

喜欢就用朗读来表达吧！

（读出幽静和生机）

4.四周环境及泉水

（1）出示句子：

水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。

水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问；这里描写了泉水的什么特点？

圈出绿、深、清。

（2）对比朗读，出示句子

A.水是那么绿，那么深，那么清。

B.水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。

水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

提问：

多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。

（3）这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！

5.泉水涌动的特点

（1）提问：

本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。

（学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富）

（2）出示句子：

开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

重点指导：

扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。

你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！

（3）出示句子：

水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

提问：

读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗？

这水泡多美啊！

让我们来读一读。

6.体会家乡情怀。

面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句——“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！

”

让我们读出作者的自豪和骄傲吧。

以及对家乡无比地热爱。

三、达标测评

这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？

原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。

同学们，你们爱自己的家乡吗？

四、布置作业

请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

板书设计

4*.珍珠泉

　位置——泉水——泉水涌动——爱家乡，热爱大自然

泉水（绿、深、清）

水泡（扑哧一笑、彩色的珍珠）

语文园地一

第一课时

教学目标：

1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象

教学重点：

1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

教学难点：

1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。

2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

教学准备：

1、搜集家乡景色的照片。

2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。

3、词语卡片。

教学过程：

一、前测激趣

我们祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。

我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。

让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧。

二、导学达标

（一）、图片导入：

1、老师出示美景，学生说说这是哪里？

激发学生爱家乡的意识。

2、激发兴趣：

在我们的家乡，美丽的景物有许多，作为家乡的小主人，