教师教学经验交流多篇.docx
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教师教学经验交流多篇
教师教学经验交流
尊敬的各位领导，老师们：
大家好！
我是王坟小学一名普通的教师，没有惊天动地的故事，也没有感召世人的豪言，有的是一颗做好份内工作的平常心。
虽然我做得还远远不够，但党和人民却给了我很多的荣誉，乡镇多次授予我“先进教育工作者”的称号，XX年被授予“青州市优秀教育工作者”称号。
下面请允许我将自己所做的一些工作向大家作个汇报。
我汇报的题目是：
精心育幼苗，创新求发展
一位教育家曾说过：
只有“热爱”才是最好的老师，没有爱就没有真正的教育。
我是一名普通的农村小学教师,为了实现心中的梦想,多年来一直在孜孜不倦的学习教育教学理论，付出了艰辛的汗水，在教科研方面，自己探索了“集中识字课程教学方法”，对全镇的识字教学起到了推动作用，同时也提高了自己的科研水平，并在日常勤于钻研，撰写了多篇论文获青州市奖、潍坊市奖、省奖、全国奖。
主要有《从学生实际情况出发，进行作文训练》〉，在全国教育创新征文评选活动中获得优秀奖，并入选在教育创新文集中。
《加快识字速度，提高识字教学质量〉〉，在全国创新教育征文评选活动中获得一等奖，并录选在“全国创新教育”文集中，《浅谈电教手段在古诗词教学中的运用》》，发表在《地方名校与教改人物经验研究〉〉一书中，。
《浅谈劳动课的课堂教学效益》在潍坊市普通教学研究室和学生计算机世界报联合举办
的“聚焦新课改
案例征文”评选活动中获二等奖。
工作二十九年来，我克服各种困难，把全部精力投入到教育教学的本职工作之中，认真履行岗位职责，积极参加教学改革，尽心尽力完成工作任务。
农村学校，留守儿童多，孤儿多，单亲孩子多，特困学生多，他们往往交不上书费，买不起学习用品，甚至缺衣少食。
我对他们格外关爱，常常为他们代缴书费，购买学习用品，添置衣服。
XX年后，我因父母常年生病服药、孩子上大学读书都需要花费很大的开支，加之父母年事已高，妻子没有工作，自己已背上了沉重的债务。
可每当看到这些孩子无助的目光，我的内心就有一种内疚和责任：
我的学生也是我的孩子，他们更需要我的爱。
XX年，李海洋同学家庭经济非常困难，临考前还没有学习用品，我冒雨为他买回了考试用品；。
XX年考试前夕，一只硬壳小虫钻进学生尹建耳孔，我一边安慰她，一边送她去医院，挂号、取虫、打针消炎，做完这一切后送她回家，她的爷爷奶奶一个劲地夸我为“菩萨心肠”。
其实我哪有什么菩萨心肠，我有的只是对学生的爱。
多年以来自己一直从事低年级的教学，由于一年级学生小，不懂事，常常把屎和尿拉在裤子中，每当这时，我总是不怕脏，帮他们把身上的屎和尿擦干净，然后通知家长拿来裤子换上。
对于在学习中遇到的困难，总是不厌其烦的
耐心辅导，对于那些差生，进行家访，家校共同努力，提高学习兴趣，树立信心，使他们的学习成绩很快有了提高。
在历次镇组织的考试中，所教学课的成绩均在全镇中名列前茅，受到学生家长和学校领导的好评。
几年来，我从未有时间和精力陪同我的孩子游公园、逛商场，也很少为他们添置新衣。
为了更好地开展工作，我努力实现从“教书匠”向“科研复合型教师”的跨越。
在二十九年的从教生涯中，我对新理念、新教法的执著追求始终如一。
XX年秋学期，学校谁也不愿担任二年级班主任。
原因是该班调皮生特多，上学年验收考试中各门功课成绩均为全镇倒数一、二。
我了解这一情况后，感到这是我尝试教育改革的机遇，便主动找校长要求担任该班班主任。
校长考虑到我的身体因素，劝我暂时不要担任班主任。
我把我的想法告诉了校长，并把精心拟定的《针对新时期小学生的个性特点，矫正不良品性》的课题方案交给校长审阅，得到了校长的支持。
上任后，我始终把建立平等、民主、和谐的师生关系贯穿在自己的教学实践中，用自己对事业的热爱和良好的情绪感染学生，在课堂上尽量给学生创造宽松和谐的学习氛围，让学生敢于表达自己的不同观点，对差生不歧视、多关心、多辅导、多提问、多鼓励表扬，帮他们树立学习的信心，培养他们的创新精神和实践能力。
不到半年时间，班风学风有了明显改善。
更令人可喜
的是这一年验收考试中，全班二门学科均居全镇第一。
作为一名教育工作者，我深深知道，仅凭借一腔热情，要干好工作是远远不够的，为此，我还不断增强工作的责任感和主人翁意识。
为了在农村小学开展全国中小学生科技创新大赛活动，我辅导的学生在每次活动中都取得了较大成绩。
XX年，辅导的赵宏波同学写的《蝉的一生》，获青州市一等奖，XX、XX、XX年，所辅导的学生孙灿获青州市一等奖。
1999年，学生尹丽洁同学在潍坊市低年级小学生读报比赛活动中荣获二等奖，XX年在第四届全国中小学生迎奥运作文大赛中，获小学组指导教师一等奖，XX年在第三届全国语文规范化知识大赛中荣获小学组优秀指导奖，1999年，在光辉的五十年读书教育活动中，获辅导奖，1988年，在全国红领巾小建设竞赛中获辅导艺术奖。
在我坚韧不拔的工作精神的感召下，在我校师生的共同努力下，每年的各班的考试成绩，在全镇年级中名列前茅，对于我们这样的农村小学，取得这样的成绩是多么的不容易啊！
在教好学生的同时，自己还教育自己的孩子好好学习，使他树立学习信心，在XX年高考中，以青州市第二名的成绩获得青州市企业家英才奖，XX年，以优异的成绩被香港中文大学录取，成为最年轻的博士生。
人民教师任重道远，而我们农村学校的教师所面临的困
难更多，任务更重：
生源差、教学设施差、生活条件差。
然而，为了“办好人民满意的教育”，我们农村教师的信心不能差，干劲不能差，干出的实绩更加不能差。
作为人民教师，我将一如既往地展示为人师表的高大形象，践行人民教师教书育人的神圣职责，展示人民教师无私奉献的崇高师德。
总之，我将竭尽所能，为“办好人民满意的教育”继续努力奋斗。
谢谢大家！
第二篇：
教师教学经验交流稿
如何提高小学语文课堂教学效率
——教师教学经验交流
沙河市第二小学
课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。
早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：
“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。
”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。
课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我们大家一直在探究的课题。
我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。
具体来说从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力来提高课堂教学效率。
一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。
常言道：
“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。
对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。
于是，备好课自然而然成了上好课的前提。
现在我们每个教研组都利用固定的时间进行集体备课，精心设计教学环节。
教师的支言片语都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。
精心的1
备课是上好课的前提，所以今后的日子里我会更认真的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。
二、有效提问，提高课堂教学效率的关键。
提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。
提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。
要运用好提问，应当注意这样几点：
1、提问要有计划性。
一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。
先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。
提问要由表及里，由浅入深，步步深入。
教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。
2、提问要有启发性。
提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。
3、提问要难易适度。
提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。
教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。
三、指导学法，提高课堂教学效率的保障。
“授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。
1、指导学生预习的方法。
从平时语文的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。
一部分学生在课上只是被动地接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。
分析其原因：
学生没有掌握有效的预习自学的方法，学习的自主性、主体性没能充分的发挥。
这样一来，学生自身蕴含的丰富的潜在能力没能得到充分发挥，禁锢了学生思维发展和智力开发。
因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。
要具体教学中，我教学生从以下方面进行预习，效果显著。
（1）明确目的。
开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。
让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。
（2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。
学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。
（3）教给“圈、点、批、注”的预习方法。
培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。
宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号，初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用青笔画出，以后用黄笔，最后用黑笔，他说这样可以“渐渐向里寻到精英（本文来自好：
）处”。
做记号的方法对学生也是非常有用的，因此，我和学生商量几种常用的记号，如直线（—）表示比较重要的内容；曲线（～）
表示特别重要的内容；重点号（.）表示关键的词语；问号（？
）表示对句子或观点的质疑等等。
2、指导学生听课方法。
听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。
一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。
听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，参加各种课外活动，得到全面发展；相反，如果没听好课，课后做作业不但费时间，还会感到学习有压力，时间长了，就会对学习产生厌学怕学情绪，各方面也得不到发展。
所以，我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。
3、指导复习方法。
根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。
这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。
学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。
四、及时反思，提高课堂教学效率的保证。
教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
我们每个老师手里的教案上都留有反思的地方，因此我们每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的好办法。
我们老师进行课堂教学的反思，主要是指反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。
反思应做到：
反思所得，发扬长处，发挥优势；反思所失，汲取教训，弥补不足；反思创新，扬长避短，精益求精。
我通常从以下几方面进行反思：
1、课堂教学目标是否恰当，2、课堂教学导入是否引人入胜，3、课堂教学环节呈现是否多元化，4、多媒体教学的应用是否恰到好处，
5、课堂教学气氛是否动静适宜。
五、增大容量，提高课堂教学效率的途径。
目前有些课堂教学存在着节奏缓慢、信息量不足的现象。
课堂上供大于求，学生吃不饱，只好等待，一些自制力较差的同学就会乘机开小差，课堂气氛比较沉闷，学生积极性不高。
这也是造成课堂教学效率偏低的一个原因。
如何加快节奏，增加容量。
应该做到以下几点：
①减少教学过程中不必要的环节。
②提倡精讲，少作长篇大论，点到为止，避免“言者滔，听者瞠目”。
③充分利用课堂时间。
增强学生的时间观念，培养学生思维的敏捷性，培养学生快速阅读的能力（如规定几分钟看完一篇文章，并概括段意，提炼中心）、快速识记的能力（如在规定时
间内背诵课文，默写生字词等）、快速作文的能力（如在45分钟内完成作文批改）。
④充分恰当运用多媒体教学。
一些抽象陌生的事物学生难以理解，由于充分运用了电教手段，一篇一般要2课时或3课时的文章，只需一半时间就可结束，课堂节奏快，教学效果好。
做到了这些，我们才能挤出时间，才能进一步增加语文教学的容量，培养学生的能力。
我们可以把预习、练习纳入课堂；可以为学生增加班级演讲、辩论、知识竞赛、读书报交流等活动。
总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，最后，我想借用冰心先生的一句话和大家共勉：
“走在生命路的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫。
”希望全体老师都能够在自己今后教学的道路上不断进步，不断收获。
第三篇：
教师教学经验交流材料
教师教学经验交流材料
物理课小组教学模式初探
采取小组教学的目的：
引导与鼓励内向生、后进生向优等生请教，激发学生学习的积极性，提高学生的团体协作意识以及激励学生参与学术竞争的兴趣。
一、心理学依据
（一）小组教学需要赞美
人类本性中最深刻的渴求就是赞美。
每个人只要能被热情期待和肯定，就能得到希望的效果。
在教学过程中，教师应对学生倾注更多的爱心和热情，善于发现学生的“闪光点”，以赞赏的方式激励他们。
小组教学也应如此。
美国著名心理学家罗森塔尔（robertrosenthal）和雅格布森进行了一项有趣的研究。
他们先找到了一个学校，然后从校方手中得到了一份全体学生的名单。
在经过抽样后，他们向学校提供了一些学生名单，并告诉校方，他们通过一项测试发现，这些学生有很高的天赋，只不过尚未在学习中表现出来。
其实，这是从学生的名单中随意抽取出来的几个人。
有趣的是，在学年末的测试中，这些学生的学习成绩的确比其他学生高出很多。
研究者认为，这就是由于教师期望的影响。
由于教师认为这个学生是天才，因而寄予他更大的期望，在上课时给予他更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用，学习时加倍努力，因而取得了好成绩。
这种现象说明教师的期待不同，对儿童施加影响的方法也不同，儿童受到的影响也不同。
罗森塔尔把它命名为皮格马利翁效应。
皮格马利翁效应是说人心中怎么想、怎么相信就会有如此成就。
你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。
只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行，相反的说，如果你相信事情不断地受到阻力，这些阻力就会产生，成功的人都会培养出充满自信的态度，相信好的事情一定会发生的。
这种称为积极期望的态度是赢家的态度。
事前就期待你一定会赢，而且坚守这种看法，因此，只要你充满自信的期待。
即使你期待时所把持的资料是不正确的，你仍然会得到你所期望的结果。
在我们生活中，父母亲对我们的期望，老板对我们的期望，我们对别人的期望，特别是对儿女、对配偶、对同事、部属的期望，以及我们对自己的期望，都是对我们生活是否愉快是有重大影响的期望，假如你对自己有极高且积极的期望，每天早上对自己说：
“我相信今天一定会有一些很棒的事情发生”。
这个练习就会改变你的整个态度，使你在每一天的生活中都充满了自信与期望。
皮格马利翁效应告诉我们，当我们怀着对某件事情非常强烈期望的时候，我们所期望的事物就会出现。
小组教学就是一种运用了皮格马利翁效应的教学。
教师以眼神、语言、行动等直接或间接地传达出老师对学生的赞美与期待，从而建立起师生间的信任，让学生重新树立自信心！
（二）小组教学是一个习惯
在行为心理学中，人们把一个人的新习惯或理念的形成并得以巩固至少需要21天的现象，称为21天效应。
这是说，一个人的动作或想法，如果重复21天就会变成一个习惯性的动作或想法。
根据我国成功学专家易发久研究，习惯的形成大致分为三个阶段：
第一阶段：
1—7天。
此阶段表现为“刻意，不自然”，需要十分刻意地提醒自己。
第二阶段：
7—21天。
此阶段表现为“刻意，自然”，但还需要意识控制。
第三阶段：
21—90天，此阶段表现为“不经意，自然”，无须意识控制。
首先，教师要知道习惯、理念具有巨大的作用。
行为科学研究表明，一个人一天的行为中大约只有5%是非理念行为，属于非习惯的行为，而剩下的95%的行为都受理念支配，都属习惯性的行为。
因此要注视这个力量。
第二，教师要相信理念、习惯是可以改变的，是可以形成的。
大量实验与实践证明，只要不断重复，习惯、理念是可以改变的。
第三，教师在改变学生的理念、习惯时，一定要遵循21天效应的规律，不能盲干。
比如，x高中一老师在面对一学生总是迟到的问题，他是这么处理的：
他告诉该生：
“老师最近要进行一项调查，想请你帮忙，需要一个月的时间。
这一个月里，你每天七点钟到学校来，观察同学们早自修的进行情况，记录下来交给我，可以吗？
”该学生一听老师对自己委以重任，积极性特别高，每天都坚持七点前到校，放学后汇报他观察到的情况。
一个月后，当他完成老师布置的“任务”时，他已经在无形中养成了早起的习惯。
所以，教师在实施小组教学时，应该走以下三个阶段。
第一阶段：
教师必须以最宽容的态度笑对学生，并时刻提醒、鼓励和引导；第二阶段：
教师要开始及时指出学生问题所在，与此同时，不妨融入一些鼓励；第三阶段：
以纠正问题为主。
但无论什么时候，教师都绝对不能忘记去赞美你的学生！
二、我实施小组教学的原因：
（一）跃华的生源适合小组教学：
小组教学适合于成绩有梯度的学生。
（二）我的实际情况要求我使用小组教学：
就我而言：
（1）我并不是一开始就接手八
（1）班,而是开学三周后才接手的。
（2）学生方面：
学生已经熟悉和开始信任现任的物理老师，也在无形中接受了她的教学方法。
（3）教师方面：
黄老师是由高中调进跃华的，且是一位教学经验丰富的高级老师。
而我，仅仅是一个毫无“硬件”的、更谈不上有什么经验的黄毛丫头.于是,我的突然参与,给予任何人,特别是班主任一个大难题,于我个人,更是处于一个无比尴尬的境地.
（4）在诚惶诚恐的状况下,我别无他法,在上第一节课之前,我不断向办公室甚至别的办公室的老师请教,并尝试提及我的小组教学法。
几天努力下来，还是决定尝试所有人都认为好的传统教法——“满堂灌”教学。
（5）主要还是本人能力问题，一周的物理课上完了，反思一下，不堪回想——我仅仅是那十来人的老师，其他三十多人都是作绿叶陪衬，厌学、怕学的人一大片。
对课堂，我开始恐惧了起来！
（6）在万般不得已的情况下,我找来了过去三年一起探究小组教学的合伙人。
把我所面临的情况详细的跟他讲了一遍，并请教改善的办法。
他就给我一句话：
“你要抛开任何的想法与看法，什么杂念都不要有，就按你自己的方法去做——改变你现状的最好办法就是小组教学，而且小组教学最容易出成绩。
”于是，我一个人踏上了这条荆棘之路。
现在回头去看，我的心是欣慰的、喜悦的。
现在的
（1）班,上层生很乐意辅导后进生,而且在辅导的过程中,他们的表达能力和组织能力提高了,和同学的关系紧密了,对知识点的理解加深了,学习的积极性更高了;对于中层生,他们的竞争意识更强了,学习劲头更大了;而后进生呢,有了成就感,也有了学习的目标。
当然，前方还不是平坦大道，但我却充满了力量和信心！
三、具体做法：
（一）分组
小组的产生是个关键，组长的选择更是重中之重。
教师须在开学一周左右的时间，努力了解学生学习状况、兴趣爱好、学习态度、性格等。
本着互补原则，即学习基础、认知状况、性格三者优势互补的原则，把学习基础较好、有责任心且有一定组织能力的学生选为组长。
１、组长任命条件：
向班主任了解情况，选出８名符合以下条件的学生为组长：
性格开朗、善于与别人沟通交流、能力较强而且成绩须在班前１５名以内。
２、组员安排
（1）组员数：
分8个小组，每组６－7人；
（2）组员按名次先后排列（组长除外）：
ａ组成绩在１０－２０名；ｂ组成绩在２１－３０名；ｃ组成绩在３１－４０名；ｄ组成绩在４１－５０名；ｅ组成绩在５１－６０名；
（3）在ａ、ｂ、ｃ组中各选一人给组长（公平性）；
（4）由组长在ｄ、ｅ组成绩段各自选一人：
①尊重组长的选择权；②组长所挑选出来的同学，要有信心和方法进行管理及辅导；③让组长心服于以后的管理工作。
（二）组长培训
①召开组长会议：
小组刚成立时，每周召开一次，成习惯后会议次数可按实际情况决定。
通过召开小组长会议明确以下三点：
第一、小组教育的目的和意义；第
二、小组教学对组长的好处（学习上、生活上乃至以后的人生发展）；第三、明确组长的义务和责任。
第四，及时进行各方面工作计划和总结。
②获取荣誉感：
给予组长最大的权力，让其有自豪感。
例如寻找适当时机在全班面前赋予组长权力，明确他们的责任。
（例：
a组里有一个组员没有完成作业，教师就先让组长用自己的方法处理，若该组员不听取组长的劝说，这个时候教师就必须在课堂上直接表明组长代表老师，在合理的范围内组长的话就是老师的话。
）
③接受挫折：
在课堂上，频繁让小组长上台发言、表演，让其知道自己的不足。
课后教师马上给予引导和鼓励，让其知道小组长职位对其能力培养的重要性。
（三）小组培训
适当搞以小组为单位的集体活动，培养学生集体主义精神，让小组合作更紧密。
例：
本学期的第一节课就是最好的集体活动时间，我安排学生进行传递乒乓球比赛。
先让他们自己准备传递的纸筒，然后预先告诉组长比赛规则，让他们回去组织，上课铃一响我们就开始比赛。
瞧，他们玩得多么开心！
多么投入！
多么的合作无间！
（四）课堂要求
（课堂流程：
教师讲授——学生自学——学生独立思考——学生之间交流讨论——学生自我评价——组长评价）
1、组长
①起带头作用，做自主学习的表率者，主动教组员；
②想办法带动优生教后进生；
③多关注中层生,鼓励并制做机会让中层生表现自我；
④引导后进生提出问题；
⑤即时在课堂上发现组员的亮点并在评价过程中告诉老师；（此做法可让组员更加敬佩组长）
⑥要学会表扬组员，安抚组员，寄希望于组员；
2、组员
①后进生：
创造机会让优生教后进生，让后进生主动求助于优生；（让差生感受到课程的趣味性，感受到成功的喜悦，从而主动去问、去学）；
②中层生：
教师先另外找机会把他们集中起来进行鼓励，并亲自给予期望，然后交代组长每一节课都找出他们的发光点加以表扬和寄予希望；
③优生情绪调节：
经常给他们一些具有一定难度的问题，让他们学会积极思考，从中知道自己的一些不足，进而更加虚心地学习知识，掌握和运用知识，也让他们认识到教会别人就是一种最好的运用，从而更加认真、更加投入地教会差生。
3、老师
①讲课时间控制在１５分钟以内；
②新课只要求讲重、难点，其余让学生自己在巩固练习中自我发现；
③严抓纪律，务必对每一个学生的举动一清二楚，保证小组活动正常进行；（教师的最主要职责）
④密切留意组长的动态，为他们创造教人的机会，适当给予指导；
⑤发现组长与组员有矛盾，课后应及时给予解决，肯定组长的功绩；
⑥发现各组亮点，即堂大力表扬；
（注：
开始阶段，任何一个学生都不能批评，只能不断地鼓励、开导、安抚。
）例如：
我讲授“电与热（第二课时）——焦耳定律”是这样进行的：
（五）课后
１、老师
①尽量当天处理问题学生；
②刚开始需紧密与
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