大班八只小狗抬花轿教案精选.docx

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大班八只小狗抬花轿教案精选

　　大班八只小狗抬花轿教案

　　活动目标：

　　1、认真观察画面并参与讨论，理解诗歌内容，初步学习朗诵。

　　2、大胆创编小狗战胜老虎的情节，并认真倾听同伴的讲述。

　　3、通过比照、感知老虎与小狗的强弱之差，从小学会关心弱小。

　　活动准备：

四张故事图片。

　　活动过程：

　　一、出示第一张图，引导幼儿仔细观察。

　　1、我们一起来看看这张图上有些什么？

　　2、师：

花轿里会坐着谁呢？

〔掀开帘子〕喔！

原来是只大老虎。

它想坐着花轿到山里去看风景，于是请来了8只小狗来抬它。

老虎为什么要让8只小狗来抬花轿呢？

　　教师放音乐，让幼儿初步体验抬轿子的节奏感，体验大老虎座得很舒服。

为下文小狗为何挨打做铺垫。

　　3、我们来学学老虎是怎么叫的。

老虎连叫声都这么响，这是一只怎么样的老虎啊？

　　4、这只凶猛的老虎坐在花轿里看上去怎么样？

你是从什么地方看出来的？

　　5、老虎这么舒服，抬轿子的小狗看上去是什么样的呀？

你是从哪里看出来的？

　　二、讨论、创编故事情节。

　　1、小狗吃力地抬着轿子往山上走，只听见“哎呦〞一声，发生了什么事？

〔找个小朋友来说说，个别幼儿讲述自己的猜想。

〕

　　2、究竟是什么事呢？

我们一起往下看〔出示图二〕图片上面讲了什么呢？

　　3、小狗忍受老虎的欺负吗？

怎么办呢？

我们大家一起来帮帮小狗吧！

　　4、幼儿讨论小狗战胜大老虎的方法，老师参与幼儿的

　　活动，聆听幼儿的讲述，帮助个别有困难的幼儿完成讲述。

　　5、个别幼儿讲述自己创编的故事情节〔2~3〕

　　6、像你们说的一样吗？

我们接着往下看〔出示图三、图四〕〔体验“抛〞的感觉〕

　　为什么小狗气的汪汪叫，老虎却还睡得着。

〔突出老虎的目中无人，凶恶〕

　　7、是图片上小狗的方法好还是刚刚××小朋友想的方法好呀？

　　8、你们喜欢故事中的谁？

为什么？

　　9、如果小狗当时摔跤路，大老虎没有打小狗，而是原谅路小狗，那么又会怎么样呢？

〔幼儿自由讨论〕

　　10、教师总结。

　　三、初步学习儿歌

　　1、教师把故事编成了儿歌一起来听听吧！

　　2、幼儿依照画面跟诵二遍。

〔教师可用动作提示〕

　　3、可尝试幼儿独立朗诵，教师用动作提醒。

　　四、延伸。

　　根据儿歌内容表演，请“一只老虎〞、“八只小狗〞其它人念儿歌。

根据音乐有节奏的表演。

再次体验台轿子的节奏感以及座轿子的舒服。

　　附：

儿歌?

八只小狗抬花轿?

　　八只小狗抬花轿，老虎坐轿把扇摇。

　　一只小狗跌一跤，老虎对它踢一脚。

　　小狗气的汪汪叫，老虎呼呼睡大觉。

　　小狗抬轿到山腰，想个方法可真妙。

　　一二三，往上抛，老虎摔了一大跤。

　　活动目标：

　　1、引导幼儿观察画面，想象和讲述富有情趣的内容。

　　2、利用不同的节奏学习朗诵童谣，激发幼儿学习童谣的兴趣。

　　3、理解词：

山腰、抛。

　　活动准备：

　　电脑课件；花轿的幻灯片；音乐磁带：

?

抬花轿?

；道具：

两顶花轿；小狗头饰16个，老虎头饰2个，扇子2把。

　　活动过程：

　　一、谈话导题。

　　1、电脑出示花轿的图片：

提问：

小朋友，你们知道这是什么吗？

〔花轿〕谁坐过花轿的？

你在哪里坐过的？

感觉怎样？

你们抬过花轿吗？

　　2、那好，我们一起来学一学抬花轿的动作。

　　3、有趣吗？

小动物们看了很羡慕，也想来坐一坐、抬一抬花轿。

　　二、电脑演示画面，引导幼儿观察讲述童谣内容。

　　1、图一：

看，山脚下停了一顶轿子，你们猜猜看，轿子里会坐着谁呢？

〔幼儿猜想〕看一看，是谁呀？

〔大老虎〕

　　图二：

为什么会是大老虎坐轿子呢？

〔幼儿说〕那又会是谁来抬轿子呢？

　　图三：

噢，原来是小狗在抬花轿，数数看，有几只小狗抬花轿？

为什么要八只小狗抬花轿？

老虎坐在轿子里感觉怎样？

而小狗呢？

　　2、老虎欺负小狗。

　　图四：

哎呀！

突然发生了什么事？

这只小狗怎么会摔跤呢？

小狗一倒，差点儿把花轿给打翻了，你们猜老虎会对这只小狗怎么样呢？

　　图五、图六：

小狗气得汪汪叫，老虎却在干吗？

　　3、小狗对付老虎。

　　师：

老虎这么欺负小狗，小狗是不是很生气？

那我们快点帮小狗想个好方法来对付这只老虎。

〔幼儿讨论〕

　　嗯，小朋友真棒，想了这么多的方法，我们来看看，小狗想的是什么方法？

图七：

小狗想的是什么方法？

〔学一下小狗抛轿子〕小狗抬到什么地方往上抛的？

〔帮助理解“山腰〞〕

　　图八：

结果会怎样？

　　三、完整学习并欣赏童谣内容。

　　1、师：

小动物抬花轿时发生了这么有趣的事，孔老师把这件事编成了一首有趣的童谣。

你们听好了，童谣里是怎么说的？

〔师朗诵童谣〕哎呀，孔老师编的时候把题目给忘了，谁能为这个童谣取个名字？

〔小狗抬花轿〕注：

控制好时间。

　　2、我们把题目加上去，一起来朗诵一遍。

〔边看图边朗诵〕

　　四、用各种节奏学习朗诵童谣。

　　1、小朋友朗诵得真不错！

但是怎样把它记住呢？

〔幼儿答复〕对，我们可以一边打节奏一边朗诵，那快，自己先试一试。

　　2、幼儿表演边打节奏边朗诵。

〔选几种节奏全体幼儿一起学〕

　　五、带上头饰，和道具根据童谣的内容表演。

　　小朋友朗诵的真好，你们想不想来表演这首童谣？

教师讲解玩法。

　　活动目标

　　1、认真观察画面并参与讨论，理解诗歌内容，初步学习朗诵。

　　2、大胆创编小狗战胜老虎的情节，并认真倾听同伴的讲述。

　　3、通过比照、感知老虎与小狗的强弱之差，从小学会关心弱小。

　　4、在理解诗歌的根底上，尝试续编诗歌。

　　5、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

　　教学重点、难点

　　活动重点：

仔细观察画面，尝试用节律符号有节奏地朗诵诗歌。

　　活动难点：

在有表情的朗诵中，产生学习诗歌的兴趣。

　　活动准备

　　故事图片、课件

　　活动过程

　　一、出示第一张图，引导幼儿仔细观察。

　　1、我们一起来看看这张图上有些什么？

　　2、师：

花轿里会坐着谁呢？

〔掀开帘子〕喔！

原来是只大老虎。

它想坐着花轿到山里去看风景，于是请来了8只小狗来抬它。

老虎为什么要让8只小狗来抬花轿呢？

　　教师放音乐，让幼儿初步体验抬轿子的节奏感，体验大老虎座得很舒服。

为下文小狗为何挨打做铺垫。

　　3、我们来学学老虎是怎么叫的。

老虎连叫声都这么响，这是一只怎么样的老虎啊？

　　4、这只凶猛的老虎坐在花轿里看上去怎么样？

你是从什么地方看出来的？

　　5、老虎这么舒服，抬轿子的小狗看上去是什么样的呀？

你是从哪里看出来的？

　　二、讨论、创编故事情节。

　　1、小狗吃力地抬着轿子往山上走，只听见“哎呦〞一声，发生了什么事？

〔找个小朋友来说说，个别幼儿讲述自己的猜想。

〕

　　2、究竟是什么事呢？

我们一起往下看〔出示图二〕图片上面讲了什么呢？

　　3、小狗忍受老虎的欺负吗？

怎么办呢？

我们大家一起来帮帮小狗吧！

　　4、幼儿讨论小狗战胜大老虎的方法，老师参与幼儿的活动，聆听幼儿的讲述，帮助个别有困难的幼儿完成讲述。

　　5、个别幼儿讲述自己创编的故事情节〔2"3〕

　　6、像你们说的一样吗？

我们接着往下看〔出示图三、图四〕〔体验“抛〞的感觉〕

　　为什么小狗气的汪汪叫，老虎却还睡得着。

〔突出老虎的目中无人，凶恶〕

　　7、是图片上小狗的方法好还是刚刚小朋友想的方法好呀？

　　结束环节：

理解故事内涵，懂得团结互助，以智惩恶的情感。

　　1、你们喜欢故事中的谁？

为什么？

　　2、如果小狗当时摔跤路，大老虎没有打小狗，而是原谅路小狗，那么又会怎么样呢？

〔幼儿自由讨论〕

　　活动延伸

　　根据儿歌内容表演，请“一只老虎〞、“八只小狗〞其它人念儿歌。

根据音乐有节奏的表演。

再次体验台轿子的节奏感以及座轿子的舒服。

　　教学反思

　　在上课过程中，我设计肢体语言：

抬，坐轿摇扇，题，睡觉，想方法，嘘，抛，摔，大笑等一系列动作，果然起到了预期的效果。

当我生动的读完童谣时，孩子们都觉得很有意思，开心的笑着，他们一边学着某一句话，一边学着动作，积极性特别高。

这样带着动作学习，孩子们学习不仅积极性空前高涨，而且学习的速度明显有了提高。

　　由此我觉得，肢体语言在教学中起着重要的作用，适时，恰当的运用身体语言会收到意想不到的效果，而及时发现，捕捉幼儿的闪光点并给予及时的鼓励会起到事办功倍的效果。

　　但这节课也存在着一些缺乏的地方。

比方孩子们虽然很喜欢，但是局限在积累不多，动作的表现力还不够，很多地方要暗示火直接的演示孩子们才会表达，自己的创新能力还较弱。

　　小百科：

抬花轿是一种传统民间音乐，根据抬花轿的动作、行走、运动状态而编配的音乐，广泛流行于中国民间，是中国传统的古典音乐之一，表现形式以唢呐演奏为主。

由于历史悠久，音乐的作者已经无法考证。

　　活动目标：

　　1、认真观察画面并参与讨论，理解诗歌内容，初步学习朗诵。

　　2、大胆创编小狗战胜老虎的情节，并认真倾听同伴的讲述。

　　3、通过比照、感知老虎与小狗的强弱之差，从小学会关心弱小。

　　4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　5、领会故事蕴含的寓意和哲理。

　　活动准备：

　　四张故事图片。

　　活动过程：

（一）、出示第一张图，引导幼儿仔细观察。

　　1、我们一起来看看这张图上有些什么?

　　2、师：

花轿里会坐着谁呢?

（掀开帘子）喔!

原来是只大老虎。

它想坐着花轿到山里去看风景，于是请来了8只小狗来抬它。

老虎为什么要让8只小狗来抬花轿呢?

　　教师放音乐，让幼儿初步体验抬轿子的节奏感，体验大老虎座得很舒服。

为下文小狗为何挨打做铺垫。

　　3、我们来学学老虎是怎么叫的。

老虎连叫声都这么响，这是一只怎么样的老虎啊?

　　4、这只凶猛的老虎坐在花轿里看上去怎么样?

你是从什么地方看出来的?

　　5、老虎这么舒服，抬轿子的小狗看上去是什么样的呀?

你是从哪里看出来的?

（二）、讨论、创编故事情节。

　　1、小狗吃力地抬着轿子往山上走，只听见“哎呦〞一声，发生了什么事?

（找个小朋友来说说，个别幼儿讲述自己的猜想。

）

　　2、究竟是什么事呢?

我们一起往下看（出示图二）图片上面讲了什么呢?

　　3、小狗忍受老虎的欺负吗?

怎么办呢?

我们大家一起来帮帮小狗吧!

　　4、幼儿讨论小狗战胜大老虎的方法，老师参与幼儿的活动，聆听幼儿的讲述，帮助个别有困难的幼儿完成讲述。

　　5、个别幼儿讲述自己创编的故事情节

　　6、像你们说的一样吗?

我们接着往下看（出示图三、图四）（体验“抛〞的感觉）为什么小狗气的汪汪叫，老虎却还睡得着。

（突出老虎的目中无人，凶恶）

　　7、是图片上小狗的方法好还是刚刚××小朋友想的方法好呀?

　　8、你们喜欢故事中的谁?

为什么?

　　9、如果小狗当时摔跤路，大老虎没有打小狗，而是原谅路小狗，那么又会怎么样呢?

（幼儿自由讨论）

　　10、教师总结。

　　（三）、初步学习儿歌

　　1、教师把故事编成了儿歌一起来听听吧!

　　2、幼儿依照画面跟诵二遍。

（教师可用动作提示）

　　3、可尝试幼儿独立朗诵，教师用动作提醒。

　　（四）、延伸。

　　根据儿歌内容表演，请“一只老虎〞、“八只小狗〞其它人念儿歌。

根据音乐有节奏的'表演。

再次体验台轿子的节奏感以及座轿子的舒服。

　　活动反思：

　　语言课对于幼儿园大班的孩子来说并不难，但是对于老师来说，如果不认真备课，设计一些能调动起幼儿积极性的方法，课就会上得毫无生气，死气沉沉。

兴趣是最好的老师，因此调动孩子们的积极性，能让他们感兴趣就显得尤为重要。

　　?

八只小狗抬花轿?

是幼儿园大班的一节语言课。

“八只小狗抬花轿，老虎坐轿把扇摇，一只小狗跌一跤，老虎对它踢一脚。

小狗抬轿到山腰，想个方法可真妙，嘘，一、二、三，往上抛!

老虎摔了一大跤，哈哈哈!

〞这首童谣不长，内容也简单。

我是这样设计教案的：

首先，通过听赏让幼儿知道童谣讲述了什么事情。

为了调动幼儿的积极性，引起他们的兴趣，我充分运用肢体语言，打算一边朗诵一边用身体动作把内容表现出一些来。

然后分段学念儿歌，这个过程中也要充分运用肢体语言来帮助学习，之后通过带头饰表演来复习稳固童谣。

最后还有一个讨论：

这是一只怎样的老虎，如果你是小狗，你会怎样教训这只老虎?

　　在上课的过程中，我设计的肢体语言：

抬、坐轿摇扇、跌跤、踢、睡觉、想方法、嘘、抛、摔、大笑等一系列动作，果然起到了预期的效果。

当我很有语气又加身体动作的把童谣读完时，孩子们都觉得很有意思，开心的笑着，他们一边学着某一句话一边学着动作，积极性特别高。

这样带着动作学习，孩子们不仅积极性空前高涨，而且学习的速度有了明显提高。

　　在学念到“一、二、三，往上抛〞这一句时，一名幼儿念完后加了一个象声词：

“咣!

〞原来干瘪无味的“跌跤〞，立刻变得有血有肉，饱满了许多我听后既出乎意料，又非常快乐，觉得这是这名幼儿创新火花的闪现，也正是所有幼儿创新的一个好时机。

于是我灵机一动，对他大加赞扬，我想：

再读时肯定所有幼儿都会加上一个象声词。

果然不出我所料，每个幼儿读到此时都加上了一个不同的象声词，而且脸上都洋溢着创造的快乐。

我欣慰地笑了。

　　由此我觉得，身体语言在教学中起着重要作用，适时、恰当的运用身体语言会收到意想不到的效果。

而及时发现、捕捉幼儿的闪光点并给予及时的鼓励会起到事半功倍的效果。

　　但是这节课也存在着一些缺乏的地方。

在“表演〞这一环节，我担忧幼儿自己设计不好，就把我的思路说出来让幼儿们去表演，虽然他们每个人都为能够表演感到快乐，但是却显得很被动，我说怎么演就怎么演，他们连选择的余地都没有。

我想，如果我能够大胆的放手，让他们自己去设计，去表演，那么他们也许会设计出多种思路，更重要的是他们会变被动为主动，真正成为学习的主人。

　　在最后环节让幼儿讨论时，孩子们根本都能答复出前面的问题，而在答复后面的问题时却不尽如人意。

他们只是答复和书上类似的方法，如“把它摔个大跟头〞等，没有把思路翻开。

课后我仔细想了想，找到了症结所在。

因为孩子们都知道了书中的方法，受其影响和束缚，只能想出以它为例子的类似的方法。

如果我改变一下方案，把这一环节放到“听赏〞之中，在念完前半段之后便讨论，此时孩子们还不知道书中的结果，那么他们就能充分发挥想象，一定会想出各种不同的方法来。

所以在备课时，应该考虑的全面一些，减少类似情况发生。